《苏东坡传》整本书阅读教学设计
《苏东坡传》整本书阅读教学设计
梁淑仪罗印球
书册档案推荐版本
作者：林语堂（1895—1976）翻译：张振玉
教学总目标
1．以学生为中心，引导学生采用批注的阅读方法，完成《苏东坡传》整本书阅读，拓展阅读视野，建构阅读经验
2．运用略读、精读等阅读方法，梳理整合苏轼的重要经
历事件，通过若干活动，引导学生把握苏轼丰富的人格魅力，探讨其形成原因，探讨传主人生价值、社会价值，并进一步尝试个性化的深度阅读，生成语文运用能力
3.将苏轼生平与诗文创作联系，重点研读黄州时期的代表诗文，挖掘苏轼在逆境中的
坚韧精神及对今天的启示，促进学生精神成长，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习思考
4.以《苏东坡传》为例，引导学生初步掌握人物传记的阅读方法和技法，增强学生口
语交际能力和写作能力
实施过程
第一课段：激发兴趣阅读全书课段目标 1、
1.开展导读课，引发阅读期待
2.运用批注的阅读方法，整体第一次阅读《苏东坡传》，了解传主一生经历的重要时间节点、事件、思想变化、与之相对应的诗文作品，提出阅读中发现的问题
3.开展实地考察活动，拉近学生与苏轼的距离
活动一：导读课
课时教学目标：
1.了解林语堂及写作风格与成就
2.把握《苏东坡传》的阅读关键价值，引发阅读期待
教学过程：
一、教师介绍林语堂及推荐《苏东坡传》理由（投影）
二、将综艺节目转化为学习资源。
播放《百家讲坛》：
人见人爱苏东坡
任务 1：
1、思考并发言：视频引起你对《苏东坡传》怎样的感受？
2、为年级即将开展的《苏东坡传》读书活动设计宣传海报，目的是吸引更多的同学参与读书活动。
年级将选出最合适进行张贴。
活动二：第一轮整本书阅读
任务 2：
读书。
边读边批注，完成每章的阅读过程记录案。
教师定期收集学生的阅读疑问，利用阅读课讨论答疑。
任务 3：
实践活动：制作短视频或美篇——探寻苏东坡的广州足迹（利用地理优势，通过实地考察，让学生更真切的体会苏轼的人格魅力）
任务 4：
阅读《苏东坡传》，观看央视人文历史纪录片——苏轼
第二课段：再读全书，整合内容
课段目标
1、学习并运用批注、略读、精读等阅读方法
2、学习并运用思维导图梳理重要章节事件
3、把握并品味苏轼丰富的人格魅力，并探讨形成原因
4、提升口语表达能力
活动三：
广州电视台准备策划“魅力苏轼”的专题片 2 集，用思维导图呈现文案内容设计
任务 5：
带着每一卷的阅读思考题，第二次读书。
阅读思考题：
卷一：从苏轼的生命成长中，分析一个人成人成才的良性因素。
（思维导图）
卷二：从卷二中归纳苏轼生命状态所具有的特质，并简单举例。
（文字或画图）
卷三和卷四：
1、整合流放行经路线、具体遭遇、如何调整心态、形成怎样的人生态度。
（用 A4 或大活页整理好）
2、面对坎坷，苏东坡是怎样实现自我生命存在的价值和意义（写一篇 600 字的感受）
任务 6：
1 拓展阅读：（教师印发）
2、观看视频：名人大讲坛：致敬苏轼的十个关键词
任务 7：
策划“魅力苏轼”的专题片 2 集
提示：
1.以小组为单位，选择两个组内认为最能表现苏轼魅力的关键词，
2.依据《苏东坡传》文本，通过浏览、略读、精读等阅读方法，梳理出与关键词相对
应的事例、诗词句子，并尝试探讨形成原因。
制作 PPT，各小组代表在汇报课中汇报讲解。
第三课段
重点研读收获启示
课段目标：
1、研读黄州时期《卜算子》《赤壁怀古》《前后赤壁赋》《定风波》《记承天寺夜游》，品味词作的艺术内涵和把握情感
2、感受并学习苏轼在逆境中的坚韧精神，促进学生精神成长
3、促进学生对中华优秀传统文化的深入学习思考
活动四：
任务8：
积累出自苏轼诗词中的成语。
包括：成语解释出自何篇何句
任务 9：
研读黄州时期作品
读写任务：
1、阅读上面作品，它们都是苏轼被贬黄州是所作，联系《苏东坡传》14—17 章内容，
判断它们创作的先后，并说明理由。
2、叶嘉莹说“认识苏东坡不要只看他浅显的豪放的词，你要看他天风海涛之曲与幽咽怨断之音两种风格相糅合的作品。
这才是他真正最高成就的境界”，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，进行赏析。
3、前后《赤壁赋》你更喜欢哪一篇，说说原因。
4、如果你有朋友遇到突变挫折，一蹶不振，你如何借用《定风波》的内容与哲理来安
慰他？
5、《记承天寺夜游》中的“闲”到底是什么意思 ? 有人解释为“有名无实，清闲的”，有人解释为“闲情雅致”，还有人解释为被贬“闲人”的自慰自解，还有……你的解释呢？结合苏轼的人格特征谈谈你的看法。
苏东坡传整本阅读教学设计
苏东坡传整本阅读教学设计一、教学目标通过阅读《苏东坡传》，学生能够：1.理解苏东坡的生平、思想和创作成就。
2.分析苏东坡的作品在文学、政治和社会方面的影响。
3.培养学生的阅读能力、批判思维和创造性思维。
4.了解中国古代文化和历史背景。
二、教学重点1.领会苏东坡的文学思想和艺术风格。
2.分析苏东坡作品的历史背景和社会意义。
三、教学难点1.理解和分析苏东坡的文章语言特点。
2.掌握苏东坡作品的背景知识。
四、教学方法1.课堂讲授：介绍苏东坡的生平、作品和思想。
2.小组合作：讨论苏东坡的代表作品，分析其风格和主题。
3.阅读实践：学生阅读苏东坡的作品并进行文本分析。
4.个人写作：学生根据阅读和分析的内容撰写读后感或研讨论文。
五、教学过程第一节：介绍苏东坡的生平和作品（30分钟）1.导入：与学生共同回顾中国古代文学的重要作家和他们的作品，引出对苏东坡的介绍。
2.讲授：简要介绍苏东坡的生平，并用图表展示其重要作品的时间线。
3.讨论：与学生共同分析苏东坡作品的特点和主题。
第二节：阅读《苏东坡传》的选段（40分钟）1.导入：放映苏东坡的相关图片或视频，引起学生的兴趣。
2.阅读：学生分组阅读《苏东坡传》中的选段，并标注关键词或句子。
3.小组合作：每个小组分析选段中苏东坡的思想和情感表达。
4.展示与讨论：各小组派代表展示他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。
第三节：苏东坡的政治与社会影响（40分钟）1.导入：介绍苏东坡的历史背景和所处时代的政治环境。
2.讲授：讲解苏东坡的政治观点和他在官场的经历。
3.小组合作：讨论苏东坡的政治主张对当时社会的影响。
4.展示与讨论：各小组派代表展示他们的讨论结果，并与其他小组进行讨论和辩论。
第四节：苏东坡的文学艺术风格（30分钟）1.导入：引导学生回顾苏东坡的文学作品和他的艺术创作理念。
2.讲授：讲解苏东坡的文学风格和他在文学史上的地位。
3.小组合作：学生自由讨论苏东坡作品中的文学特点和艺术风格。
《苏东坡传》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《苏东坡传》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《苏东坡传》，使学生了解苏轼的生平事迹、文学成就及其人格魅力。
2. 过程与方法：引导学生运用阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，激发学生对文学的兴趣，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 课文《苏东坡传》的阅读与分析。
2. 苏轼的生平和文学成就。
3. 苏轼诗歌、词作的特点和风格。
4. 苏轼的人格魅力及其对后世的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，掌握苏轼的生平和文学成就，分析其诗歌、词作的特点和风格。
2. 教学难点：深入理解苏轼的人格魅力及其对后世的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究苏轼的生平和文学成就。
2. 运用案例分析法，对比分析苏轼不同作品的特点和风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解苏轼的人格魅力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
五、教学安排：1. 第1-2课时：阅读课文《苏东坡传》，了解苏轼的生平事迹。
2. 第3-4课时：分析苏轼的诗歌、词作特点和风格。
3. 第5-6课时：讨论苏轼的人格魅力及其对后世的影响。
4. 第7-8课时：进行苏轼作品欣赏，感受其文学魅力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括阅读笔记、作文等。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作态度、贡献内容和解决问题能力。
4. 知识掌握：通过课堂提问、小测验等形式，检验学生对苏轼及其作品的知识掌握情况。
七、课后作业1. 阅读苏轼的其他诗作或散文，深入体会苏轼的文学风格和思想内容。
2. 写一篇短文，谈谈对苏轼人格魅力的理解及其对自身的启示。
3. 制作苏轼生平事迹的时间轴，梳理其一生的重要事件。
《苏东坡传》教案
《苏东坡传》教案苏东坡传教案教案一：简介与背景知识苏东坡（1037年-1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、政治家。
其文学作品丰富多样，包括诗歌、散文、词、书信等。
苏东坡以其豪放不羁的性格和饱满的个性，成为中国古代文化史上一颗璀璨的明星。
教案二：故事情节概述苏东坡的一生中经历了许多波折与风风雨雨的挫折，但他依然能够保持积极的人生态度，坚守着自己的理想，并通过自己的文字和行动影响了后世。
本教案将以苏东坡的生平事迹为主线，介绍他的成长经历、文学创作、政治生涯以及其对后世的影响。
教案三：教学目标1. 了解苏东坡的生平事迹和其在文学、政治领域所做出的贡献。
2. 培养学生对于苏东坡的文学作品和个人魅力的欣赏能力。
3. 培养学生对于积极向上的人生态度的认识和培养。
教案四：教学内容及方法1. 授课内容：a. 苏东坡的成长经历和家庭背景。
b. 苏东坡的文学创作特点和代表作品。
c. 苏东坡的政治生涯和改革措施。
d. 苏东坡对后世的影响和他的人格魅力。
2. 教学方法：a. 多媒体教学方法，结合图片、音频等资源进行展示。
b. 小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作和批判思维能力。
c. 课堂互动和角色扮演，让学生更好地理解苏东坡的思想和行动。
教案五：教学流程设计1. 导入环节：a. 向学生介绍苏东坡的基本情况，引起学生的兴趣。
b. 观看苏东坡的相关图片或视频，激发学生对于苏东坡的好奇心和探索欲望。
2. 课堂主体：a. 学习苏东坡的成长经历和家庭背景，通过小组讨论和合作学习的方式，让学生对苏东坡的人物形象有更深入的认识。
b. 学习苏东坡的文学创作特点和代表作品，通过课文阅读和解读的方式，培养学生对于苏东坡文学作品的欣赏能力。
c. 学习苏东坡的政治生涯和改革措施，通过案例分析和角色扮演的方式，让学生了解苏东坡的政治理念和实践。
d. 学习苏东坡对后世的影响和他的人格魅力，通过视频观看和讨论的方式，让学生深入理解苏东坡作为一个文化名人的综合价值。
《苏东坡传》整体阅读方案.doc
《苏东坡传》阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙——山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头——明月几时有》《江城子——密少I·I出猎》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。
高二年级《苏东坡传》整本书阅读系列活动教学设计方案
高二年级《苏东坡传》整本书阅读系列活动教学设计方案一、活动目标1、拓展课内知识，在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读。
掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的人生观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质。
通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备（一）活动组织人员（二）分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?（3）你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读那类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
(三)明确阅读意义1.打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品。
《苏东坡传》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《苏东坡传》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解苏轼的生平背景和文学地位。
2. 激发学生对《苏东坡传》的阅读兴趣。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 苏轼的生平背景和文学地位。
2. 学生的阅读兴趣的激发。
教学难点：1. 苏轼的生平背景和文学地位的深入理解。
2. 学生阅读兴趣的培养。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的生平背景和文学地位的介绍。
2. 学生用书：《苏东坡传》。
教学过程：1. 教师简要介绍苏轼的生平背景和文学地位，引发学生对苏轼的兴趣。
2. 学生阅读《苏东坡传》第一章，了解苏轼的生平背景和文学地位。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对苏轼的理解和感悟。
第二章：人物分析教学目标：1. 分析苏轼的个性特点和人格魅力。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的分析能力。
教学重点：1. 苏轼的个性特点和人格魅力的分析。
2. 学生对文学作品中人物形象的分析能力的培养。
教学难点：1. 苏轼的个性特点和人格魅力的深入理解。
2. 学生对文学作品中人物形象的分析能力的培养。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的个性特点和人格魅力的分析。
2. 学生用书：《苏东坡传》。
教学过程：1. 教师引导学生阅读《苏东坡传》中关于苏轼个性特点和人格魅力的描述。
2. 学生分析苏轼的个性特点和人格魅力，思考其在作品中的表现。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对苏轼个性特点和人格魅力的理解。
第三章：诗词欣赏教学目标：1. 欣赏苏轼的诗词作品，理解其文学价值。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力。
教学重点：1. 苏轼的诗词作品的欣赏和理解。
2. 学生对古典诗词的欣赏能力的培养。
教学难点：1. 苏轼的诗词作品的深入理解和欣赏。
2. 学生对古典诗词的欣赏能力的培养。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的诗词作品的分析和解读。
2. 学生用书：《苏东坡传》。
教学过程：1. 教师引导学生阅读《苏东坡传》中关于苏轼诗词作品的描述。
苏东坡传整本阅读教学设计
苏东坡传整本阅读教学设计教学设计：苏东坡传整本阅读导语：《苏东坡传》是一部中国文化传统的精髓之作，通过讲述苏东坡这位历史名人的一生经历，展现了他的聪明才智、胸怀坦荡以及其对文学艺术的巨大贡献。
本篇教学设计针对《苏东坡传》的整本阅读，旨在通过教学引导学生全面了解苏东坡的人生和对中国文学的影响，并培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学目标：1. 了解苏东坡的生平和历史背景，理解他对中国文学的重要贡献。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的分析和解读能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的文学创作能力。
教学内容：一、导入环节（15分钟）1. 创设情境：向学生介绍苏东坡这位历史人物的重要性，并提出以下问题：你们对苏东坡了解多少？对他有什么印象？2. 启发思考：展示苏东坡相关的图片和名言，引导学生思考苏东坡是如何影响中国文学的。
二、学习阅读（30分钟）1. 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一个苏东坡的文学作品进行阅读理解。
2. 学生讨论：每个小组分享他们的阅读体验和对苏东坡作品的理解，其他小组成员提问和提供反馈。
3. 教师点拨：引导学生深入分析苏东坡作品的文学特色，探讨其中的主题和意义。
三、深入了解（40分钟）1. 教师讲解：通过教师的讲解，向学生介绍苏东坡的生平和历史背景，并重点关注他对宋代文学发展的贡献。
2. 学生探究：学生分组进行研究，挖掘苏东坡对文学发展的影响，并展示他们的研究成果。
3. 教师点评：教师对学生的研究成果进行点评，并引导学生对苏东坡的影响进行深入思考和讨论。
四、扩展拓展（30分钟）1. 学生发表观点：学生围绕苏东坡的作品和影响展开讨论，发表个人观点和见解。
2. 创作小作文：要求学生根据苏东坡的文学风格和思想精髓，创作一篇短文或诗歌，表达对苏东坡的敬佩之情。
3. 合作展示：学生将自己的创作进行合作展示，分享彼此的文学才华和对苏东坡的理解。
五、总结回顾（15分钟）1. 教师总结：对本节课所学的内容进行总结，强调苏东坡的重要性以及他对中国文学的巨大贡献。
苏东坡传教案
苏东坡传教案第一篇：苏东坡传教案《苏东坡传》教案教学目标1、通过《苏东坡传》的阅读，全面认识苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义；2、研读教材所选文本，分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；3、了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。
教学设想1、课前布置学生通读林语堂的《苏东坡传》，本节课，试图让学生交流阅读原著的感受与体会；2、用一节完成需要六到八节完成的教学内容，只有淡化过程，有侧重的解决主要的问题；教学过程：一、交流：同读一本书1、导入伟大人物的人生经历，对于跋涉于艰难生活的我们而言，或许是一盏明灯，或许是一个路标，或许是抚平创伤的一味良药，或许是得到休息的驿站，正如罗曼•罗兰《贝多芬传序》所言：倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。
他们会安慰我们。
在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的慈爱，象激流一般飞涌出来。
甚至无须探寻他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行为里，即可看到生命从没有象处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。
2、30名学生分为5组，每组讨论后，向大家介绍读《苏东坡传》后，最喜欢的一个故事片断，感受最深的一段哲理性的评说，分别用一句话评说苏东坡和《苏东坡传》这本书。
3、教师也完成与学生一样的任务。
二、讨论：传记的特点1、苏东坡不同的描述方式 1）可以定格在年表里苏轼生平大事年表北宋仁宗天圣元年--嘉祐八年（1023-1064）1036 苏轼降生1054 娶王弗1057 中进士；母丧；服孝（1057.4-1059.6）1059 举家前往京都 1061 仁凤翔判官英宗治平元年--四年（1064-1068）1064 任职史馆 1065 妻丧1066 父丧；服孝（1066.4-2068.7)神宗熙宁元年--元丰八年（1068-1086）1068 娶王闰之1069 返京；任职史馆1071 任告监管；任杭州通判 1074 任密州太守 1076 任徐州太守1079 任湖州太守；入狱 1080 谪居黄州 1084 往常州1085 往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人哲宗（1086-1100）元祐年间太后执政（1085-1093）1086 以翰林学士知制诰1089 1091 任吏部尚书；往京都；任颍州太守1092 任扬州太守；兵部尚书；礼部尚书1093 妻丧；太后逝世；调定州太守；河北军区司令 1094 往惠州贬所；谪居惠州 1097 往海南；谪居海南儋州徽宗（1101-1126）太后执政（1100）1101 北返；往常州；逝世 1126 北宋亡2）可以浓缩在辞书上苏轼（1037～1101），北宋文学家、书画家。
苏东坡传教学案
13．选文依次描绘五幅图画，下列选项中那一项顺序正确（）
A．月夜江色图 饮酒诵诗图 扣弦放歌图 主客问答图 相与枕藉图
B．月夜江色图 扣弦放歌图 饮酒诵诗图 主客问答图 相与枕藉图
C．月夜江色图 主客问答图 饮酒诵诗图 扣弦放歌图 相与枕藉图
D．饮酒诵诗图 月夜江色图 扣弦放歌图 主客问答图 相与枕藉图
第三段（14——27）
2．1．在黄州期间，苏东坡的精神发生了怎样的变化？这种变化对他的创作产生了怎样的影响？
2.本文大量引用了苏东坡的诗文，这样写有什么好处？
3.举例说明作者笔下的苏东坡的性格特点。
4.本文在写法上运用了哪些表达方式，其作用是什么？
6.同是在黄州写的著名的《念奴娇•赤壁怀古》为何没有写进这部分的传记里？
C．作者借主客问答的方式，抚今追昔，畅叙对天地人生的感触。
D．客之所以“悲”，是因触景伤怀，有感于“哀吾生之须臾”、“羡长江之无穷”。
（二）
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
D．表达了作者悲凉苦闷、豁达乐观、赏月喜悦、复杂微妙的心情.
10．下列关于本文的艺术特色表达不正确的一项（）
A．文章思想飘逸、语言华丽。
B．在写作手法上，散文式历史传记手法。
C．采用微观叙事角度，落脚点在生活琐事中，力求表现一种精致生活。
D．综合运用多种表达方式，如对比、对偶、反Βιβλιοθήκη 等。二、强化课内（一）
（3）本文选自《苏东坡传》第16章“赤壁赋”。《苏东坡传》是林语堂先生最得意的作品，
高中语文《苏东坡传》整体阅读方案
高中语文《苏东坡传》阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙——山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头——明月几时有》《江城子——密少I·I出猎》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。