孔乙己微课设计思路
孔乙己教学过程设计思路
孔乙己教学过程设计思路一、引言孔乙己是鲁迅先生创作的小说之一，以孔乙己的悲剧命运揭示了旧社会下贫苦人民的生活境遇以及人性的悲剧性。
作为一篇优秀的文学作品，通过对孔乙己的教学，可以帮助学生深入了解鲁迅的创作理念，提高学生的文学素养。
二、教学目标1. 知识目标：1）理解孔乙己这篇小说的主要内容和背景；2）理解鲁迅先生的写作思路和社会思想；3）掌握文学分析和评论的基本方法。
2. 能力目标：1）培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；2）提高学生的写作表达能力；3）培养学生的团队合作与交流能力。
三、教学过程第一课时：课前导入1. 提问：你们对于鲁迅先生和他的作品了解多少？2. 教师简要介绍鲁迅及其代表作，并引发学生对于鲁迅文学的兴趣。
第二课时：了解背景1. 分小组让学生进行小组讨论，了解孔乙己这篇小说的背景，包括作者创作动机、社会背景等。
2. 每个小组进行汇报，教师进行点评。
第三课时：文本解读1. 学生阅读孔乙己这篇小说，并进行个人理解写下。
2. 分组让学生交流讨论各自的理解，形成共识。
3. 教师对学生的理解进行点评和指导，引导学生深入挖掘文本中的主题和意义。
第四课时：鲁迅文学思想探究1. 教师简要介绍鲁迅先生的文学思想，并进行分析和讨论。
2. 分组让学生分析鲁迅的创作理念在孔乙己中的体现，并举例说明。
3. 每个小组进行汇报，教师进行点评和引导。
第五课时：文学分析与评论1. 学生学习文学分析和评论的基本方法与要点。
2. 教师提供一些文学评论的范例，引导学生进行分析和评论。
3. 分组让学生选择一个角度对孔乙己进行深入分析和评论。
4. 每个小组进行汇报，教师进行点评和指导。
第六课时：总结与展示1. 教师对本次教学进行总结，回顾和讲解关键知识点和方法。
2. 学生进行主题展示，通过小组演讲、海报、PPT等形式展示自己对于孔乙己的理解和评论。
3. 教师进行总结评价，并给予学生指导和鼓励。
四、教学评价1. 观察学生的参与情况和表现，针对学生的不同层次给予不同的评价和指导。
《孔乙己》教学设计教案教学设计2
一、教案教学设计概述1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的故事情节，掌握主要人物形象和特点，领会作品所传达的思想内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《孔乙己》这篇课文，主要讲述了清朝末年，一个穷困潦倒的书生孔乙己在酒楼上的种种遭遇。
通过孔乙己的悲惨命运，反映了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。
1.3 教学重点与难点重点：分析孔乙己的人物形象，理解作品所传达的思想内涵。
难点：如何引导学生从作品中看到当时社会的现实，并联系现实思考问题。
二、教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
2.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
三、教学过程设计3.1 导入新课通过播放与孔乙己有关的歌曲或视频，激发学生的兴趣，引出课文。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，注意把握孔乙己的形象特点。
3.3 课堂讲解讲解孔乙己的人物形象，分析作品所传达的思想内涵。
3.4 案例分析挑选几个具有代表性的案例，让学生分析孔乙己在其中的表现，进一步理解人物形象。
3.5 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生联系现实生活，思考作品所反映的社会现象。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调孔乙己的人物形象和作品意义。
3.7 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论，评价学生在本次课程中的学习效果。
五、教学反思在课后对教学情况进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一次教学提供参考。
六、课时安排与教学资源6.1 课时安排本课程共需4个课时，每个课时45分钟。
6.2 教学资源教案、教材、多媒体课件、图片、视频等。
七、教学步骤与详细解答7.1 教学步骤1. 导入新课：通过播放与孔乙己有关的歌曲或视频，激发学生的兴趣，引出课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，注意把握孔乙己的形象特点。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
《孔乙己》教案12篇(孔乙己精品教案)
《孔乙己》教案12篇(孔乙己精品教案)下面是整理的《孔乙己》教案12篇(孔乙己精品教案)，以供借鉴。
《孔乙己》教案1教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论：(1)酒客眼中的孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
《孔乙己》教学设计(通用5篇)
《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1教学目标：1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现__中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
重、难点与关键：1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解__的主题思想。
2、难点：理解__的语言特色及细节描写的作用。
3、关键、理解__的语言特色，学会分析人物。
教具准备：多媒体课时划分：一课时教学过程设计：一、新课导入：同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。
是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。
同学们讲得非常好。
鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在__年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
解题__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学优秀8篇
《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
公开课《孔乙己》的教案设计
公开课《孔乙己》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《孔乙己》的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的讽刺手法和语言特色。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）通过对比分析，探究小说中的人物性格特点。
（3）通过朗读、表演等形式，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
（3）培养学生尊重他人、关爱弱势群体的良好品质。
二、教学重点：1. 理解《孔乙己》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的讽刺手法和语言特色。
3. 探究小说的主题思想和人物性格特点。
三、教学难点：1. 小说中的讽刺手法和语言特色的理解。
2. 对小说主题思想和人物性格的深入解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）让学生分析人物形象，关注人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的讽刺手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生关注小说主题思想。
（2）对比分析，深入剖析人物性格。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，整理《孔乙己》的故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的讽刺手法，举例说明。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解讽刺手法。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用比较分析法，深入剖析人物性格特点。
5. 采用情景模拟法，让学生体验角色，提高表达能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
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《孔乙己》微课（设计思路）
重庆市秀山县平凯中学XXX
教学目标:
①学习用人物的动作描写来展示人物的性格特征的写法。
②通过分析孔乙己的手把握他的性格特征，感知其悲剧的命运。
③培养欣赏文学作品的能力。
教学重点: 把握孔乙己的性格特征，感知其悲剧的命运。
教学难点: 探究造成孔乙己命运悲剧的根源。
教学方法: 圈点勾画法、合作探究法、点拨法
课时布置: 15分钟
教学过程:
、导入新课
在我们的概念中，我们要拥有财富就必须通过这双勤劳的手去创造。
而我们的这双手就是实现自我价值的工具。
有一个人，他也有一双与我们大家既一样又不一样的手。
他那双本应具有谋生本领的手,
最终却成为了他走向死亡的工具。
他是谁呢?（展示孔乙己的图片）二、初步感知我们来看看名人对的孔乙己的评价。
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
三、深入解读
1、“找”手
问题：关于孔乙己的手，鲁迅先生写得最多的就是手的动作。
请同学们快速浏览一遍全文，并勾画出来。
便排出九文大钱。
”
将两个指头的长指甲敲着柜台。
”
伸开五指将碟子罩住。
”
他从破衣袋里摸出四文大钱。
”
原来他便是用这手走来的。
”
2、圈”手
问题：请同学们把刚才句子中的动词圈出来。
把你认为最能表现人物性格特征的动词多加一个圈。
罩摸
3、释”手
问题：上面的这些写孔乙己手的动作的词中，哪个词你多加了一个圈呢？表现了孔乙己怎样的性格特征？
排：有钱的时候想要洋洋得意地炫耀一番，自命清高。
敲：四体不勤，不劳动。
伸、罩：吝啬、善良。
摸：没有钱时可怜，自卑。
走：暗示命运的悲剧。
4、关注”走。
我们正常人都用脚走路，而孔乙己却用手走路。
请同学们在小说中找出孔乙己手的用途，然后在小组里讨论他的手是怎样变成代步
的工具的。
替别人抄东西挣点钱T 蘸酒写字偷窃东西书写伏辩
谋生工具）一般用途）（渐入末路）（步入险境）代脚走路走向死亡）
四、悲剧探究问题：造成孔乙己命运悲剧的原因何在呢？请同学们先小组讨论，然后小组代表发言。
自身原因：死读经书、好喝懒做、麻木不仁。
民众：麻木不仁，对孔乙己没有丝毫的同情心。
丁举人：横行霸道，残忍地摧毁孔乙己，将其置于死地。
社会原因：封建等级制度和封建思想的侵蚀。
五、课堂小结
这样一个吝啬又善良，自卑又自命清高，能够写得一手好字的可
怜读书人，其功夫的最后展现竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；这双本该用来谋生的手，最终却成为他走向死亡的工具。
自然，孔乙己命运的悲剧是不言而喻的。
孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中的“长衫”这个意象就是文化的象征。
孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年没有洗也没有补的长衫，但这种没有权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会生存下去。
他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。
同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已永远的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远未结束。
作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢?
六、作业布置
假如让你来塑造孔乙己，请你找找小说中哪些地方还可以写手。
（要求：能够表现孔乙己的性格特征，并对其悲剧的命运具有暗示作用。
）。