祖先的摇篮教案(精品)
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解祖先的生活场景。
1.3学习生字词，积累词汇。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
3.情感态度与价值观：3.1感受祖先的智慧，培养对传统文化的热爱。
3.2激发对大自然的敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受祖先的生活场景。
1.2学习生字词，积累词汇。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片、视频等手段，展示祖先的生活场景，引导学生进入课题。
1.2提问：你们知道祖先的生活是怎样的吗？你们觉得祖先的生活和我们有什么不同？2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、感情的表达。
3.理解课文3.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
3.3针对课文中的重点句子，进行讲解、讨论。
4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生理解词义。
4.2学生通过查字典、词典，积累词汇。
5.感悟课文5.1教师引导学生感悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相交流。
7.作业布置7.1根据课文内容，进行创意表达，描绘祖先的生活场景。
7.2摘抄课文中的优美句子，进行仿写。
四、教学反思1.对部分学生的阅读能力还需加强指导，提高阅读效果。
2.在课堂讨论中，要关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能积极参与。
3.在作业布置上，要注重分层教学，让不同层次的学生都能得到提高。
五、教学延伸1.组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解祖先的生活。
2.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于祖先的文学作品。
3.组织学生进行创意表达比赛，展示学生对祖先生活的理解。
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
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祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
部编版教材《祖先的摇篮》教案
部编版教材《祖先的摇篮》教案作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的部编版教材《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版教材《祖先的摇篮》教案1教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学情况。
1.谁愿意把课文读给大家听?2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片(做找朋友的`游戏)4.老师检查认字情况(开火车读生字)5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些?第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文。
1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》优秀教学设计1教学目标1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。
二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。
齐读。
指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：（a）读通课文。
（b）自学字词。
（c）理解内容。
（d）质疑问难。
（e）搜集资料。
三、学习课文1、解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。
有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
5、小结。
祖先的摇篮教学设计
祖先的摇篮教学设计祖先的摇篮教学设计作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的祖先的摇篮教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖先的摇篮教学设计篇1教学目标：1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
祖先的摇篮教案(优秀5篇)
祖先的摇篮教案（优秀5篇）《祖先的摇篮》语文教案篇一一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、教学过程：一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。
谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。
蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》教案篇二教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
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《祖先的摇篮》教学设计
备课素材
【教材分析】
《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】
原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。