语文版八年级下册《背影》
难忘背影（睹家思父） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子离别） 再现背影（怀念父亲）
有一句话，值得你铭记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
儿子眼中的父亲
• 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” • 14岁：“好像有时候说得也不对……” • 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时 代 格格不入。” • 25岁：“老头子一无所知，陈腐不堪。” • 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他 今天肯定是个百万富翁了。” • 45岁：“我不知道是否该和老头子商量商 量，或许他能帮我出出主意……” • 55岁：“真可惜爸爸去世了。说实在话， 他的看法相当高明！” • 60岁：“可怜的爸爸！您简直是位无所不 知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”
第二次在浦口车站送别时 ， 父亲 去买橘子的背影。刻画背影，望 父买橘。儿子感动得热泪盈眶。
第三次在车门话别 ， 望着父亲的 “背影混入来来往往的人群里”。 惜别背影，父子离别。儿子眼望着 父亲的“背影”在人群中消失，离 愁别绪，又催人泪下。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马 褂的背影”。再现背影，怀念父亲。 思念之情不能自已，与文章开头呼 应。
阅读课文第6自然段，回答问题
1、本段对父亲都运用了哪些描写方法， 请写出来并找出相对应的句子来。 外貌描写：父亲的身材，父亲的穿戴 语言描写：“我买几个橘子去，你就 在此地不要走动” 动作描写：蹒跚地走到铁道边、两手 攀着上面、两脚向上缩等等。
2、找出第6段中，对父亲描写时使用 的动词，这些词的好处？ “ 探”，体胖动作不灵便，下铁道小 心翼翼； “ 攀”，既写出月台的高度，又可以 想象父亲爬月台的吃力； “ 缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写 得更细致； “ 倾”，爬上月台虽然十分艰难，但 又十分努力的样子。
③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到 北京来信报平安，才能放心
。
④进去吧，里边没人。 ——走了几步就回头，可见心里还是 惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子 所带的行李，叫儿子小心，什么都为 儿子着想。
归纳小结
祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父亲买橘 父子离别） 感伤之泪（背影远去依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
→ → → →
照看行李→ 送子上车→ 叮嘱儿子→ 为子买橘
3、本文几次写到“背影”？ “背影”分别出现在什么地方？ 表现了作者什么样的感情？
第一次在开头； 第二次在浦口车站送别时； 第三次在车门话别； 第四次在结尾
第一次在开头，“最不能忘记的是 他的背影”。难忘背影，睹家思父。 开篇点题，有一种浓厚的感情氛围 笼罩全文。
背影 我的父亲
父爱
3、我与父亲是在怎样的背景 下见面的？请从文中找出写见 面背景的句子。
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
合作探究
1、理清结构，概括每部分的主要内容 2、在送行中，父亲为“我”做了哪几 件事情？ 3、本文几次写到“背影”？“背影” 分别出现在什么地方？表现了作者什 么样的感情？ 4、哪个背影最感人，最能体现父亲对 儿子真挚的爱？
叙 事 散 文
背
影
朱自清
学习目标:
1、了解作者及背景 2、掌握文中生字词语 3 、初步理解文章的内容， 理清文章结构
写作背景
本文写于1925年10月，当时作者在清 华大学任教。本文是追忆八年前的往事。 1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧 原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文 中的“祸不单行”正是指这两件事。作 者当时20岁，在北大哲学系读书，得知 祖母去世，从北京赶到徐州与父亲回扬 州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作， 作者回北京念书，就在浦口车站惜别。
3、“我赶紧拭干了泪。怕 他看见，也怕别人看见”，两 个“怕”，各怕什么？
1、怕父亲见了伤心；
2、怕别人见了难为情。
4 、于是扑扑衣上的泥土，心里很 轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？
其实不仅不轻松，还很吃力。 只因为爱儿子，吃苦也心甘情 愿，所以心里感到“很轻松”。 “……似的”表示“看似……， 其实不是”。也许是 故意装出 轻松的样子 ，以免儿子心里难 受。这也表现了父亲深挚的爱。
4 、哪个背影最感人，最 能体现父亲对儿子真挚 的爱？
刻画背影（望父买橘）， 所表达的父爱最强烈
课堂作业：
背诵父亲为我买橘子这一段 （6自然段），找出对父亲 背影描写的句子，以及父亲 为我买橘子时的动词。
背
影
第二课时 朱自清
教学目标:
1 、整体感知课文内容，体会朴实语 言所包含的丰富感情 2 、掌握关键语句在文中的作用及所 蕴含的感情 3、掌握本文对人物的形象刻画描写 4 、体会自己父爱的深沉与伟大，珍 爱亲情，增进与父母的沟通与交流， 学会关爱他人。
二、父亲对儿子所做的，做儿子的能理解父 亲的深情吗？完成以下三题
A ห้องสมุดไป่ตู้文中作者的泪水出现几次，都表达 了作者怎样的情感？
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 感伤之泪（背影远去 依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
B、文中哪两处用了“聪明”一词，分 别写出了“我”的什么心情？
迂腐
pán shān suǒ xiè
蹒 跚 赋闲 琐 屑
jí
狼藉
fù
tuí
颓唐
解释下列词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纷落下的样子 赋闲： 这里指失业在家 颓唐： 衰退败落 触目伤怀:看到每种情景或景象心里感 到悲伤 感情聚集在心中不得发泄 情郁于中： 琐屑： 细小而繁多的事
朗读课文整体感知
走近作者---朱自清
原名自华，字佩弦，号秋实，浙江绍兴 人现代散文家、诗人、学者、民主战士。 他的散文主要是叙事性、抒情性的小品 文。 代表作品： 诗集《雪朝》 诗歌散文集《踪迹》 代表散文《绿》《背影》 《荷塘月色》《春》等。
听录音，给黑体字注音
xiè
交卸
奔丧
sānɡ chóu chú
踌 躇
yū
1、理清结构，概括每部分的主要内容 第一部分（1）：开篇点题，点明“最 不能忘记的是他的背影” 第二部分（2-6）：回忆往事，追述父 亲到车站送我的情景，表现父亲的爱子 之情。
第三部分（7）：照应开头，写离别后 对父亲的思念
2 、在送行中，父亲为“我” 做了哪几件事情？
亲自送行 讲定价钱 拣定座位 嘱咐茶房
C、文中儿子的情感发生的变 化？
不解 → 顿悟 →
感念
“唉！我不知何时再能与他相 见！”这句话写出了儿子对父亲 深深的思念之情
三、合作探究
文中没有用华丽的词句来赞美 父爱的伟大，而用了日常最朴 实的语言所表达，请找出文中 体现父爱的句子，及其所表达 的含义。
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下， 忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐 儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己 亲自送。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不 至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有 尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子 买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子 受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来， 忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
一处：在父亲与脚夫讨价还价时，“我”觉得 丢面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲 笑自己“少年不知愁滋味” 二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了， 较前句内疚更甚
“聪明”一词是褒义贬用，感情色彩发生 了变化，表明“我”自作聪明，这不是聪 明，主要是突出“我”对父亲所做的事情 不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关 心疼爱，为后边写“背影”做铺垫。
作业
回到家不仅要感恩妈 妈，也要感恩爸爸， 因为，他也为我们付 出了很多、很多
1、文章记叙的主要事件是什么？ 2、本文是一篇回忆散文，以什 么为线索？这篇文章主要写谁？ 反映的主题是什么？ 3、我与父亲是在怎样的背景下 见面的？请从文中找出相应的句 子．
1、文章记叙的主要事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景。
2、本文是一篇回忆散以什么为线 索？这篇文章主要写谁？反映的主 题是什么？
初中语文课文《背影》说课稿5篇
初中语文课文《背影》说课稿5篇初中语文课文《背影》说课稿5篇《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
下面是小编给大家整理的初中语文课文《背影》说课稿，希望大家喜欢！初中语文课文《背影》说课稿篇1一：说教材1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。
这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情3、教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
4、课时安排：两课时二、说教法根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下1情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2提问法--逐步引导，逐渐深入。
3点拨法--展开联想，拓展思路。
三、说学法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
八年级语文下册：1背影课件
父亲因为事忙，本已说定不送我……他 再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心， 怕茶房不妥贴；颇犹豫了一会。其实我那年 已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚 么要紧的了。他犹豫了一会，终于决定还是 自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！”
……
父爱无言
那时真是太 聪明了！
父爱“有声”，父亲的语言描写请找 出来并说说有什么表达效果：
（l）不要紧，他们去不好！
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
怜惜、体贴儿子
（3）我走了，到那边来信！ 惦记儿子旅途是否平安
（4）进去吧，里边没人。 不让儿子送，怕儿子离开座位后丢 失行李。 ——父亲的话语虽然简短，却是深情的显露，含蓄着 多少对儿子的怜惜、体贴、依依不舍
[要求]：有感人的细节描写；叙事完整；400字左右；
记叙文，写于随笔本上，题目自拟。
《背影》是记实散文，写于1925年。 作者曾说：“我写《背影》，就因为文中 所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多 好处，特别是《背影》里所叙述的那一回， 想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写 实，……”
积累检测：
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子(
父爱如山，让我们感受他的深沉与稳健
父亲是一本难懂的大书，让我们用一生去品 读咀嚼他的浓浓爱意
……
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要 爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀 着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背 影 ，我的泪很快地流下来了。（请背诵)
语文版语文八年级下册第2课《背影》父亲语言赏析
《背影》父亲语言赏析父爱，没有母爱的唠叨，却比母爱粗犷；没有母爱的细腻，却比母爱厚重。
《背影》中父亲也就只有简简单单，平平淡淡的五句话，却蕴含深刻的内涵。
每次分析这五句话，涉世不深的学生只能笼统地说出一个“爱”字，却很难读懂父亲丰富的言外之意。
这次，我尝试让学生“补充对话”迅速抓住文本信息。
1、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
“祸不单行”的父亲还能有什么路？学生很快从“父亲要到南京谋事”一句中读出“我身体还行，我还可以到外面找点事做，你可以放心地去读书吧！”原句添上这句话，学生马上想到的是父亲的冷静和坚强，细一思索，父亲的“话中话”也很明显：父亲是在安慰我，让我安心在北京读书，不要为他担心。
面对家庭变故时首先想到的是儿子，我们感受的是如山般沉重的父爱。
2、“不要紧，他们去不好”怎么不要紧？他们去有什么不好？有学生说：“不要紧（我的事放放），他们去不好（我不放心）”加上“我的事先放放”本来事忙的父亲，放弃手头事务来送儿子，可见儿子在他心里比一切都重要，“我不放心”道出的是自己最真实的想法：对别人的不放心就是对对儿子的最大的关心。
3、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”“买橘子干什么？”“你就在此地做什么？”“不要走动为什么？”学生略一思索，将这句话补充：“我买几个橘子去（你路上带着吃），你就地此地（照看好行李），不要走动（小心来往的车辆）”一心为儿子着想，一切是那样的顺理成章，一切是那样的理所当然。
4、“我走了，到那边来信。
”“我走了，他要‘我’怎么样？”“到那边来信，告诉他什么？”学生补充“我走了(你不要挂念)”或“我走了(你要好好保重)”“到那边来信(别让我担心)。
”父亲对我的嘱托，对我的牵挂溢于言表。
5、“进去吧，里边没人。
”“我为什么不愿进去？里边没人要去干什么？”补充之后学生朗读：“进去吧（不要担心我），里边没人（照看好行李）”。
一个时刻为儿子着想的父亲形象跃然纸上。
“语言赏析”是语文教学的一个重要任务，也恰是学生语文学习的一大难点，培养学生语感，提高学生语言的感受能力，多一点课堂智慧，多一点教学策略，我们的语文教学会才会生机盎然，充满活力。
语文版八年级语文下册第1课《背影》(64张ppt) 课件(共64张PPT)
走进作者
朱自清（1898—1948），原名自华、 号秋实，改名自清，字佩弦；原籍 浙江绍兴，生于江苏东海；现代著 名散文家、诗人、学者、民主战士。 其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言 洗炼、文笔清丽、极富有真情实感。 朱自清以独特的美文艺术风格，为 中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特 征创造了具有中国民族特色的散文 体制和风格；主要作品有《雪朝》 《踪迹》《背影》《春》《欧游杂 记》《你我》《精读指导举隅》 《略读指导举隅》《国文教学》 《诗言志辨》《新诗杂话》。 《绿 》《荷塘月色》
念亲道世北正被鸿年时《 书到回，大是解钧冬作背 ，南扬从哲指职原，者影 父京州北学这。任作在》 子找奔京系两文徐者清写 在工丧赶读件中州祖华于 浦作。到书事的烟母大 口，丧徐，。“酒去学 车作事州得作祸公世任年 站者完与知者不卖，教 惜回毕父祖当单局父。月 别北，亲母时行局亲 ， 。京父一去在”长朱 当 ， 1917
你会读吗？
交卸（ 橘子（ 迂腐（ 栅栏（ 照看（ 蹒跚（ 举箸（ ） ） ） ） ） ） ） 奔丧（ 晶莹（ 琐屑（ 差使（ 踌躇（ 颓唐（ 簌簌（ ） ） ） ） ） ） ）
交卸（ 橘子（ 迂腐（ 栅栏（ 照看（ 蹒跚（ 举箸（
xiè ） jú ） yu ） zhà ） kàn ） pán shān） zhù ）
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的 巨大压力之下，忧心如焚，但是儿 子在他心目中高于一切，惟恐儿子 路上有什么闪失，所以最后决定还 是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走 动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
人教版初二语文下册《背影》教案及原文
人教版初二语文下册《背影》教案及原文《背影》课文原文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
语文版八年级语文下册课文精讲及同步训练：《背影》
语文版八年级语文下册课文精讲及同步训练：《背影》1.《背影》课文精讲【重点难点提示】学习目的1．熟悉字词，熟练而有感情地朗读课文；2．了解、体会各篇文章的内涵主旨，从而领悟作者在文章中所表达的思想感情；3．提高自己口语交际的能力与水平；4．了解记叙性散文的阅读与写作要求，能完成记叙性散文的写作。
学习要求阅读本单元课文，要求了解作者是如何运用叙述和描写叙述事件、表达感情的，要学习课文中准确、生动的语言，揣摩词语的搭配，还要加强朗读，读得清晰流畅，感情充沛。
重点本单元四篇散文，各有所指，内容不尽相同。
但是无论写的是什么，在结构上，都会有一条比较明显的线索。
或以事件的发展为线索，或以感情为线索，把分散的材料贯穿成一个有机的整体。
同时要注意，记叙性散文以叙述和描写为主，在此基础上兼有抒情和议论。
叙述时要注意线索，描写时要注意细节，抒情议论要起到画龙点睛的作用。
难点1．找出文章的线索，理解线索在行文中的作用；2．细节描写对于表达中心、表述作者的思想感情的作用；3．以叙述和描写为主，兼有抒情和议论；4．口语交际活动的实施。
【知识点精析与应用】一、需要掌握的字的读音差使(chāi) 交卸(xiè) 狼藉(jí) 簌簌(sù)赋闲(fù) 踌躇(chóuchú) 迂腐(yū) 栅栏(zhà)拭干(shì) 颓唐(tuí) 不能自已(yǐ) 举箸提笔(zhù)琐屑(suǒxiè) 情郁于中(yù) 亏空(kuī) 蹒跚(pán shān)二、掌握下面的多音多义字帖(tiè)字帖单(dān)单身差(chāi)差事(tiě)请帖(shàn)姓氏(chà)差生(tiē)妥帖(chán)单于(chā)差别奔(bēn)奔跑相(xiāng)互相丧(sàng)丧失(bèn)投奔(xiàng)相公(sāng)丧事铺(pū)铺垫散(sàn)散发发(fà)毛发(pù)床铺(sǎn)散文(fā)发展混(hùn)混合禁(jīn)不禁行(xíng)旅行(hún)混蛋(jìn)禁止(háng)排行三、辨析下面的形似字四、词语积累差使：工作。
《背影》说课稿
《背影》说课稿一、教学内容分析《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的第一篇讲读课文。
这是朱自清先生1925年10月写的一篇回忆性记叙散文。
文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。
背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。
作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。
在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。
而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
本单元是八年级下册第一个教学单元，教学任务是阅读和写作记叙性散文。
而《背影》又是第一课，无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处；作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，清晰的线索，分明的脉络——这些对学生学习领悟这类文章具有很好的引导作用。
二、学生学习情况分析我们现在的孩子生活都比较优裕，在自己学习生活的时候大多不去思考父母的养育之恩，孝敬父母的也不多，对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，培养学生这方面的观察和感悟，尤其是在这种特定环境中对亲情的理解。
对文章中细节的把握和理解，对朴实的语言所蕴涵的深情的理解都是障碍，需要采用实事求是的态度帮助、引导。
而记叙性散文的特点也要在阅读中深入地感悟。
三、教学设计思想《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。
新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《背影》第二课时 导学案设计(语文版八年级下册)共3篇
《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)共3篇《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)1一、背景介绍《背影》是中国近现代小说家朱自清的代表作之一，是一篇感人至深的散文，被誉为中国散文经典之一。
本文主要介绍《背影》这篇散文在八年级下册语文课程中的导学案设计。
二、散文阅读与分析1. 散文阅读在阅读散文之前，可以通过以下问题引导学生思考：1）你所知道的《背影》是一篇什么样的文章？2）你对这篇文章有什么印象？3）你觉得这篇文章的主题是什么？通过提问的方式，让学生对《背影》产生初步的认识和了解，从而为接下来的阅读和分析奠定基础。
2. 散文分析在阅读完《背影》之后，可以通过以下问题引导学生进一步分析这篇散文：1）这篇散文的主题是什么？2）散文中有哪些描写给你印象深刻？3）散文中有哪些比喻或象征语言？4）作者用何种方式来表达自己的思想和感情？5）散文的结尾给你留下了什么样的印象？通过以上问题，让学生更加深入地认识这篇散文，了解作者的思想和感情，从而对散文的意义有更多的认识和感悟。
三、情感体验与写作1. 情感体验在阅读和分析散文之后，可以通过以下问题引导学生对作品进行情感体验：1）这篇文章让你有什么思考和感悟？2）你是否有类似故事或经历？3）你对父母的感觉是什么？他们对你的影响是什么？通过这些问题，让学生通过自身的体验和感受，进一步深入地认识和理解散文，同时也有助于引导学生关注自己的人生，思考自己的生活和成长。
2. 写作在了解散文的主题和表达方式的基础上，可以引导学生根据自身的体验和想法，写一篇类似的作品，让他们通过自己的行文，进一步加深对散文的理解和体验，更好地领悟其中的人生哲理和情感价值。
四、反思与总结通过教学活动的开展，学生应该对《背影》这篇散文有更深入的理解和认识，建立起一定的情感体验和人生思考，同时也为他们认识文学、体会文学价值、培养文学鉴赏能力和写作技能奠定了基础。
在总结中，可以通过以下问题引导学生：1）你通过这次教学活动，认识到了什么？2）你对散文的理解有何新的感悟？3）你对自己的写作有何新的认识？通过反思和总结，学生可以进一步巩固对散文的理解和体验，同时也为教学活动的持续改进提供了有力的思考和参考通过本次教学活动，学生对于《背影》这篇散文有了更深入的理解和认识，不仅从主题和表达方式上了解了散文，更通过情感体验和写作实践，进一步加深了对散文的领悟。
《背影》说课稿（精选5篇）
《背影》说课稿《背影》说课稿（精选5篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《背影》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《背影》说课稿（精选5篇）1一、说教材1、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
2、教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
第二单元都是以爱为中心话题的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等，都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，3、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂4、教学重点：（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
语文版八年级下册第一课《背影》
4 、 找出文中描写父亲买橘子的动作 （至少五个）并分析其作用。
答案：动作：走、探、穿、爬、攀、缩
作用：突出父亲行动的艰难，表现 父亲的爱子之情。 5 、仿照父亲买橘子的句子写一段话。 （至少用上五个动词）
在你 的人生经历中，你的父母肯定也给予 了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事 最令你感动，说出来与大家交流。 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父 母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说”为开头给你的亲人 写一张字条
阅读最后一段
4、课文结尾写父亲的背影， 是在“晶莹的泪光中”， 这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”， 说明他的身体和心境都到了日薄 西山的地步，想到父亲对自己的 许多好处，想到父亲的背影，作 者不禁泪如泉涌。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！ 我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影， 有什么作用？
。
再读读课文，划分结构层次
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。） （我最不能忘记的是他的背影。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地 点? （二年前的冬天,徐州) 3:“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了
《背影》的艺术特色：
3.朴实：
《背影》用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲， 但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中 一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 4.感人：
语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇 文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分 感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验， 因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍 贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。