发展心理学专升本知识汇总：第八章 中学生心理的发展
中学生的心里发展概述
中学生的心里发展概述
【复习要点】
【心理发展】
1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2、特征：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性
【青少年心理发展的阶段特征】
1、少年期(11、12岁-14、15岁，初中阶段)
特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维;
③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性;
④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动;
⑤产生成人感，独立意识强;
⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展;
⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。
2、青年初期(14、15岁-17、18岁，高中阶段)
特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近
②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"向"理论型"转化，出现辩证思维;
③社会高级情感有了深刻发展;
④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突;
⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。
【中学生心理发展的教育意义】
(1)学习准备
1、定义;指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2、学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度。
3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。
学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。
专升本心理学考试必备知识
第一章心理学概论1、心理学：心理学是研究心理现象的，也是一门研究心理现象的本质和变化规律的科学。
2、心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。
心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程。
其中认识过程主要是指（1）感觉（2）知觉（3）记忆（4）思维和想象；情感过程只要是指情绪和情感。
个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面；个性心理特征包括能力、气质和性格。
3、个性：具有一定意识倾向性的心理特征的总和。
4、1879年，德国著名哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一座心理学实验室，宣告心理学的独立。
（重点填空）5、心理学流派（1）构造主义学派（2）机能主义学派———机能主义学派的鼻祖是美国心理学家詹姆斯（3）行为主义学派———代表人物是美国的华生。
行为主义的最高原则是刺激——反应即S—R。
（4）格式塔心理学派（5）精神分析学派———精神分析学派的创始人是弗洛伊德。
（6）现代认知心理学———1967年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。
（7）人本主义心理学———代表人物是美国心理学家马斯洛。
注意：后面有注解的流派是需要重点记忆的，而没有注解的流派简单了解一下就可以了。
6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官。
7、（名解）反射：反射是有机体借助于神经系统，对内外刺激的规律性的应答。
8、（名解）反射弧：实现反射的全部神经结构叫反射弧。
9、反射可以分为无条件反射与条件反射。
无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。
条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天的学习而形成的反射。
10、条件反射是一种信号活动。
依据刺激物的性质不同可以将条件反射系统分为两种：第一信号系统和第二信号系统。
第一信号系统是由具体刺激物为条件刺激物而建立的条件反射系统，这是人和动物都具有的条件反射系统。
第二信号系统是以语言中的词汇为条件刺激物而建立的条件反射系统。
发展心理学第八章
三 初中生自我意识的高涨
• 青春期是自我意识发展的第二飞跃期.少年自觉或 不自觉地开始关注自己的内心世界,内心世界变得 丰富起来.他们自我意识的发展表现在: – 经常进行自我观察,深切关心自己的发展. – 成人感. – 青春期进入了自我分化阶段. – 青春期自尊心的发展尤为突出. – 青春期的儿童自我评价水平逐渐提高，处理问 题的独立性不断增强. – 少年期自我控制能力处于发展中，但水平不高.
• 思维的自觉性明显增长.
第三节 初中生情绪、意志和个性的发展
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一 二 三 四 五
初中生情绪的发展 初中生意志的发展 初中生自我意识的高涨 初中生的反抗心理 初中生的人际交往
一 初中生情绪的发展
• 初中生对别人情绪的理解表现出较高的洞 察力，与此同时他们情绪表达和调控能力 都有较快发展. • 初中生情感过程的特点
第八章 中学生心理的发展
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第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
初中生面临的心理危机 初中生认知的发展 初中生个性的发展 高中生认知的发展 高中生个性的发展
第一节 初中生面临的心理危机
• 一 青春期生理巨变的冲击 • 二 心理发展的矛盾性特点 • 三 易出现的心理及行为偏差
一 青春期生理巨变的冲击
皮亚杰钟摆实验
什么因素影响了绳子 的摆动速度,是绳子的长度、 物体的重量、推动物体的 力、还是释放物体时的高 度，亦或是其中两个或两 个以上因素的共同作用.
• 问题解决方法的系统 性是形式运算思维的 特征之一.
一项关于青少年命题思维的研究
主试面前放着各种颜色的筹码. 实验一:不让被试看见,将一个筹码藏在掌心.然 后让被试判断以下命题对\不对\不一定. 命题一:在我的掌心中有一个绿色的或不是绿 色的筹码. 命题二:在我的掌心中有一个绿色的和不是绿 色的筹码. 实验二:主试先拿起一个红色筹码放在掌心,然后 提出上述同样的问题. • 实验表明:青少年的思维已从具体事物中逐渐解放 出来,形式摆脱了内容的束缚.
第八章-青少年心理发展-简
青春的美好与烦恼
• 你的青春期给你留下了怎样的映象 呢？
• 朝气蓬勃、充满幻想、冲动、反叛、 品尝初恋的甜蜜、幸福与苦涩……
青少年是主观上的成人——“成人感”
• 青少年最突出的外 部表现是：
• 身体迅速发育 • 朝气蓬勃 • 热情奔放 • 冲动叛逆
也是一个人发育好坏的标志。
3、第二性征的出现 第二性征是指性发育的外部表现。
（二）生理机能的变化
• 1、心脏的成长 • 2、肺的发育 • 3、肌肉的力量 • 4、脑和神经的发育 • 脑重：12岁为1400克 • 脑电波：13~14岁脑已基本成熟
二、青少年心理发展的一般特点
• 身心发展“不平衡” • （一）生理变化对心理活动的冲击 • 1、外形上的成人——成人感 • 2、性的成熟——性好奇、性冲动（性
•
反抗情绪
• 青少年反抗情绪表现的时机
• A、心理性断乳（独立意识）受到阻碍：成人 过分关心
• B、自主性被忽视，感受到被妨碍：仍然被成 人支配
• C、人格的展示受到阻碍 • D、当成人欲强迫其接受某种观点时，他们拒
绝盲目接受。
反抗情绪的表现形式
• A、态关键是——家长与老师的教育理念与机智
逆反心理
• 逆反心理是描述青少年由于自身成熟而 产生的独立或自重的要求，以及对上一 代的不满、反抗的矛盾情绪。
• 逆反心理的出现有其主客观原因。 • 在教育中注意方法，做到平等尊重…青
少年的逆反心理是可以克服的。
第二节 青少年思维的发展
第三节 青少年个性和社会性的发展
• 青少年的个性的显著特点： • 不平衡性、极端性或偏执性
第八章 中学生心理的发展
第八章中学生心理的发展⏹中学阶段（青少年期）：11、12－17、18岁⏹初中阶段（青春期、少年期）：11、12－14、15岁⏹高中阶段（青年初期）：14、15－17、18岁一、青少年期心理发展特点：（一）过渡性（从童年期向成人期过渡）（二）社会性（心理发展更多取决于社会环境影响）（三）动荡性（违法犯罪、意外伤亡率、精神疾病发病率高发期）二、青少年期心理发展任务（一）适应性成熟，认同性别角色。
（二）适应成人社会，解决价值观、道德发展的独立性社会适应能力。
（三）适应心理断乳期的独立任务，从家庭、父母、成人社会中获得独立。
（四）实现认知发展的抽象逻辑思维从经验型向理论型的转变。
（五）实现自我意识的稳定和初步成熟。
第一节初中生面临的心理危机 347一、青少年时期的身体发展青少年期的主导活动——人生第二次生长高峰1)青青发育期的“三把钥匙”（促使青春期第二次生长高峰的总根源是三大激素）一是打开甲状腺的大门，增进人体新陈代谢；二是打开骨骼生长的门户（生长素），使人体增高变重；三是使性腺的大门开启，使人体的性器官与性功能成熟。
2)人生第二次生长高峰的“三大变化”（1）身体外形剧变。
身高、体重和第二性征思考：人生第一次生长高峰是什么时候？（2）内脏机能的成熟。
⏹心脏的成长、肺的发育、肌肉力量的增强。
⏹大脑发育的第二个加速期（13岁左右）⏹脑和中枢神经系统的发展为中学生的心理发展，特别是抽象思维能力的发展奠定了物质基础。
（3）性的成熟。
⏹首先是性器官的发育。
⏹其次是性激素的增多。
⏹最后是性机能的发育。
二、心理发展的矛盾性特点 P352（一）生理变化对心理的冲击1、身体的变化，产生了成人感，希望扮演全新的社会角色，重新体验人生的意义。
2、性的成熟，对异性产生好奇，体会到一种强烈的冲击和压抑。
（二）心理上成人感和幼稚性的矛盾1、成熟性表现在：产生对成熟的强烈追求和感受，渴望得到成人式的信任和尊重。
2、幼稚性表现在：认知能力、思想方式、人格特点、社会经验又具有幼稚性。
第八章 中学生心理的发展
3. 性的发育和成熟 （1）性器官的发育 性器官发育速度加快，男生发育相对
迟缓。
（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育
成熟 性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生
第八章 中学生心理的发展
案例分析：亮亮怎么了？
亮亮转眼间成长为一名中学生，他的父母发现 他似乎逐渐地变成另外一个人。他特别爱打扮， 对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母 过分关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母 偷看自己的日记尤其感到烦恼，有时候与父母 的交流也比以前少了；特别喜欢与同学在一起， 连衣服的样式、发型等都要求与同学一样时髦。
岁） 3．接近异性的狂热期（18岁－） 4．浪漫的恋爱期（18岁－）
（二）中学生性意识发展的特点
1．渴望了解性知识 2．对异性好奇和爱慕 3．在异性面前表现紧张和兴奋 4．性冲动水平显著提高
三、中学生心理的基本特点
（一）过渡性 （二）社会性 （三）动荡性
四、初中生学习的发展
二、药物使用和滥用 吸烟问题
酒精问题
三、反社会行为（青少年犯罪）
青少年犯罪的特点
青少年犯罪的原因 青少年犯罪的预防 四、青春期抑郁与自杀
第五节 中学生个性和社会性的发展
一、自我同一性的发展 二、自我意识的发展
二、初中生人际关系的发展
一、自我同一性的发展
（一）人格发展的危机：自我同一性对同 一性（角色）混乱
自我同一性：关于自我的一贯认识，由个 人稳定的目标、价值观、信仰构成。
首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理 解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在 过去、现在和将来，对诸如“自己是谁”、“自 己还是否原来的自己”之类问题的主观感觉或意 识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自 我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可 的自我形象，例如，“我是中国人”，“我是大 学生”。第三，自我同一性是一种对自己当前状 态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在 干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生 的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成 或确立。
第八章 青少年的心理发展
心理成熟的有限
青春期的标志：
生理标志：性发育 心理标志：成人感
一、青春期生理发展的特点
身体外形的变化
生长发育的第二高峰
身体机能的增强
性的发育与成熟
青春期的生理发育变化
身体外形的变化
身高的增长
第二生长加速期
体重的增长
体重增长的性别差异
第二性征的出现
喉结、嗓音、体形的变化
头面部特征变化
青春期的生理发育变化
身体外形的变化
身高的增长
第二生长加速期
体重的增长
体重增长的性别差异
第二性征的出现
喉结、嗓音、体形的变化
头面部特征变化
青春期的生理发育变化
身体外形的变化
身高的增长
第二生长加速期
得单纯直接，家富把若男带进一个她向往不已的自由世界，若男不理父
母的反对，坚持与家富在一起。他们偷尝禁果，若男意外怀孕，家富母
知道这个突如其来的消息，当场晕倒，家富父更激动得要拿刀斩亲儿!
家富和若男带着有限的现金，来到一条荒废的村落，这个地方虽然
没有自来水，没有电，但环境清幽，恍如世外桃园，家富和若男决定住
少年期个体的形象思维趋于成熟，抽象逻辑思 维开始占优势。从初中二年级开始学生的抽象 逻辑思维开始由经验型向理论型转化，初中生 的抽象逻辑思维已占优势地位，但有时思维中 的具体形象成分还起作用。
青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽 象逻辑思维的发展也进入成熟期。到高中二年 级时，经验型向理论型抽象逻辑思维的转化， 标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维属于理论型， 高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推 导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。
发展心理学中学生心理的发展共50页文档
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
发展心理学中学生心理的发展
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
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第八章中学生心理的发展中学阶段是指个体11、12岁－17、18岁的时期。
该阶段又分为初中阶段和高中阶段，其中，初中阶段从11、12岁到14、15岁，又称为青春期、少年期，是个体身体发展的一个加速期；高中阶段从14、15岁到17、18岁，又称青年初期，在生理发育上已达成熟，在智力发展上已接近成人水平。
一、初中生的心理发展1、初中生生理发育的变化①身高：个体身高的增长有两个高峰，第一个高峰在1岁（婴儿期）左右；第二个生长高峰在初中阶段（青春期）。
②大脑：个体在4—20岁之间，存在两个脑发展的加速期，第一个发生在5至6岁（幼儿期末）之间，第二个发生在13岁左右（青春期）。
2、青春期身心发展变化的相关理论⑴生物观：①卢梭，认为青少年期情感性和反叛性的增强及冲突的增多都是青少年期发生的生物学变化的自然结果。
②霍尔，认为青少年正处在一个“疾风怒涛”、充满了内部和外部冲突的时期，只有在经历了各种的冲突与更替之后，才最终复演成为人类文明中充满“个性感”的一员。
③霍林沃斯，将青少年期摆脱依赖，要求在家庭中获得平等与独立地位，称为“心理断乳期”。
心理断乳是相对于生理断乳而言，是在心理上割断对父母的依赖关系。
④斯普兰格，将青春期比作个体的“第二次诞生”，认为到了青少年期儿童时期的安定、均衡状态即刻或逐渐地产生混乱现象，并导致自我意识的全部内容朝向新结构的再改编。
心理性断乳：指子代在发育成长中要求摆脱父母的监护而形成独立人格的过程。
⑤弗洛伊德，认为青春期是个体发展的新阶段，本能性驱力苏醒并转向身体的生殖区域，这促成了他们的心理冲突和不可预测的可变的行为。
⑵环境观：强调社会条件和文化背景对个体发展的决定性作用。
美国人类学家米德，通过对太平洋萨摩亚岛的土著居民的观察研究，认为民族文化对塑造人格与行为模式具有决定作用。
⑶折中的观点：认为青少年期是生物学力量和社会力量共同作用的结果。
3、青少年性意识的发展及青春期教育⑴青少年性意识的表现和发展大致可以分为三个阶段：第一阶段：疏远期。
从儿童末期开始到少年中期结束。
男女生均对异性表现出明显的疏远、对立迹象。
第二阶段：爱慕期。
从少年初期或中期到青年中、后期。
接触异性的愿望明朗化。
具体表现为：相互显示，喜欢在异性面前表现自己，女生注意打扮，男生有意显示自己的风度和才能；感情隐蔽，交流表达方式十分含蓄。
实际上喜欢某个异性，但在同学面前却装出漠不关心的样子。
第三阶段：恋爱期。
从青年初期的中后阶段开始。
⑵青春期教育的内容：主要指青春期性教育，包括：性生理教育；性心理教育；性道德教育。
4、早熟、晚熟对青少年男女发展的影响⑴早熟：①对男生的影响：异性交往方面，与正常成熟的同龄女生在生理发育和心理体验上更为相似；同伴关系方面，在体育活动中表现出色，具有更为积极的社会态度；社会能力方面，有较强的领导才能和工作能力。
②对女生的影响：更有可能遇到适应困难，难以找到与之有相同经验的同伴进行交流，进而分担自己的困惑或焦虑。
受欢迎程度在一般以下，往往缺乏自信，心理压力较大。
⑵晚熟：①对男生的影响：处境较早熟不利，外表显得幼小，不成熟，被当成孩子的时间更长，不利于同伴交往尤其与同龄女生的交往。
一般认为其不具领导才能，因而较少让他们承担领导者角色，自我评价也受到严重损害。
②对女生的影响：对女生没有不利影响，甚至出境还有一定的优势。
与正常成熟的男生一同进入青春发育期，他们具有较为相同的生理和心理体验，为正常异性交往提供了共同的心理基础。
虽然她们看到自己与早熟和正常成熟女生的差异，可能会怀疑自己是否有什么不足之处，但当她们开始发育时，这些问题就不复存在了。
5、心理发展的矛盾性特点⑴生理变化对心理活动的冲击：①生理变化使他们产生成人感；②性成熟使他们对异性产生了好奇和兴趣。
⑵心理上成人感与幼稚性的矛盾：①反抗性与依赖性；②闭锁性与开放性；③勇敢和怯懦；④高傲和自卑；⑤否定童年又眷恋童年。
二、初中生智力的发展1、初中生思维发展的一般特点⑴思维发展的基本特点：初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占优势地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。
⑵思维的发展表现为：①运用假设。
②逻辑推理。
③运用逻辑法则。
2、皮亚杰的认知发展阶段——形式运算思维阶段⑴思维的特点：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。
⑵思维的发展表现为：①假设演绎推理能力的发展。
②命题思维能力的发展。
3、思维品质的矛盾发展①思维的创造性和批判性日益明显。
②思维的片面性和表面性依然存在。
③思维中自我中心的再度出现。
4、初中生思维的自我中心性“自我中心”是皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语，指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。
由于初中生已能区分开某事件的“可能性”和“现实性”，所以，常将自己的思想作为一种客体去审视和分析，他们会不自觉地被根植于快速的身心变化的、不可抗拒的自我意识所驱使，使思想带上更强烈的“内省性”和“分析性”的色彩。
正是这种对自己思想过分的关心与沉溺，导致了青春期自我中心的再度出现。
⑴两个“自我中心”：第一次出现在幼儿期；第二次出现在青春期。
⑵两个自我中心的区别：①幼儿很难脱离开主观感情去客观地理解、评价周围事物及其与其他人的关系等，其中最典型的表现是，虽然幼儿能够识别自己的左右手，但却不能理解站在对面人的左右方位具有对自己而言的相反性。
这种自我中心倾向，到入小学后就逐渐地消失了。
②在初中生思维中再度出现的自我中心与幼儿时的自我中心具有本质的区别。
初中生已能正确地认识客观世界，能够分清现实与想象的区别，能够了解和考虑别人的思想。
⑶初中生自我中心的表现：①假想的观众，感觉每天就象生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。
②独特的自我，总是将思想集中在自己的情感上，常常夸大自己的情绪感受，认为他的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。
三、初中生个性的发展1、自我意识的发展⑴自我意识的两次飞跃:①婴儿期，约1—3岁，儿童可以用代词“我”标志自己。
②青春期，将思想重新指向主观世界，使思想意识在一次进入自我。
⑵成熟自我意识的特征：①能感受到自己的身体特征和生理发展状况。
②能意识并体验到自己的内在心理活动。
③能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。
2、独立自主的要求与第二反抗期反抗期：个体发展过程中产生的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突，这种状态的延续阶段即为反抗期。
⑴两个反抗期：①幼儿期，约2—4岁。
②青春期。
⑵第二反抗期：指青春期的子女对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的矛盾冲突，这种状态的延续阶段即为第二反抗期。
⑶两个反抗期的异同：共同点：①新旧关系体制的转型。
反抗期之前对父母的依赖与父母的权威之间保持着平衡的体制，因为新的能力和意识的增长平衡受到挑战而即将被打破。
反抗期即在建立新的平衡体制之前出现的改革和混乱（所以也称改革期或混乱期）；②独立自主性。
由于新的能力和自我意识的发展，独立性的需求强烈起来，自我主张日益增强，于是使矛盾集中在自主和依赖、反控制和控制之间的斗争上。
不同点：①第一反抗期儿童的反抗主要是指向身体方面，即反对父母对他们身体活动的约束；②第二反抗期的反抗主要是针对某些心理内容，从行为表现到要求人格独立。
⑷形成第二反抗期的原因：①生理方面。
生理发育的成熟与知识、经验、能力方面的半成熟，这种成人感与半成人感之间的矛盾是造成第二反抗期的主要原因。
②心理方面。
自我意识的飞跃发展使初中生进入“心理断乳期”，由于发展的不协调，心理能力明显滞后于自我意识，从而呈现难以应付的“危机感”。
③社会因素方面。
学校环境和教与学的新要求变化；开始注重自己在同龄人群、朋友中的地位，力求被人接纳与尊重。
⑸第二反抗期的表现：①社会地位欲求不满。
②观念上的“碰撞”。
③不能自控的情绪波动。
④青春期烦躁。
⑤反抗对象主要指向父母。
⑹帮助青少年儿童顺利渡过反抗期：※父母的理解和正确对待：①父母需要转变观念；②父母需要转变儿童观与教育观；③父母应正视亲子关系的变化；④父母要以友相待并尊重儿童的自主权。
※引导儿童正确接纳自己和自己的变化：①少年儿童应该正确认识这一时期是个体发展中所必经的过程，要以积极的态度对待；②树立榜样和楷模；③组织多种自主性活动，发挥他们的独立自主性；④培养青少年儿童建立责任感，包括家庭责任感、集体责任感和社会责任感等。
3、情绪表现的矛盾性特点①强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；②情绪的可变性和固执性共存；③内向性和表现性共存。
4、人际交往的新特点⑴同伴关系：①逐渐克服团伙的交往方式；②朋友关系日益重要；③与异性朋友间关系的变化。
⑵亲子关系：①情感上的脱离；②行为上的脱离；③观点上的脱离；④父母的榜样作用削弱。
⑶师生关系：①开始独立的评价老师，接受自己喜欢的老师，并与之保持友好的关系；②不接受自己不喜欢的老师，甚至对其持全然拒绝的态度。
四、高中生智力的发展1、高中生抽象逻辑思维发展的总特点①高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性；②形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；③抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
2、高中生形式逻辑思维的发展特点3、高中生辩证逻辑思维的发展五、高中生个性的发展1、自我意识的高度发展高中生自我意识的基本特点：①自我意识中独立意向的发展。
②自我意识成分的分化，在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。
③强烈地关心着自己的个性成长。
④自我评价的成熟。
⑤有较强的自尊心。
⑥道德意识的高度发展。
总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
2、价值观的确立3、自治需求※自我同一性1、概念：指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
2、玛西亚根据青少年探索和投入的程度把个体归入了同一性的四种状态：①同一性扩散：指个体既没有探索（即个体还没有探求有意义的选择），也没有自我投入。
②同一性早期封闭：指青少年作出了自我投入，但是没有进行探索。
③同一性延缓：指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
④同一性完成：指青少年已进行了探索，并且也进行了积极投入。
3、建立同一性的关键时期是在20岁左右。