中班语言《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解故事的主要角色和情节，理解故事的主题。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。
二、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。
在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。
蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。
三、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的森林背景图，引导幼儿说出他们看到的动物和植物。
2. 故事讲述：播放故事课件，引导幼儿跟随蜗牛一起冒险，认识各种动物，并讲解每个动物的特点和能力。
3. 故事讨论：故事结束后，引导幼儿讨论蜗牛是如何解决森林里的问题的，让幼儿认识到团结合作的重要性。
4. 实践活动：让幼儿分成小组，选择一个动物，用彩笔和剪刀制作该动物的图片，将图片贴在森林背景图上，形成一个故事场景。
五、作业：1. 请幼儿回家后，与家长一起回顾故事《是蜗牛开始的》，并讲述故事的主要内容。
2. 鼓励幼儿观察大自然，了解生活中不同动物的特点和能力。
六、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过观察和讨论，理解故事中各个角色的特点和能力。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。
七、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。
在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。
蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。
八、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。
《是从蜗牛开始的》课件
蜗牛的繁殖通常在春天和夏天 进行，此时环境温度适宜。
蜗牛的繁殖方式是产卵，每个 卵约需2-4周孵化出小蜗牛。
蜗牛的迁徙习性
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蜗牛的移动行为
蜗牛通常在地面上爬行，速度较慢。但有些种类的蜗牛会进行长距离 的迁徙，例如在季节变化时从一个地方迁徙到另一个地方。
蜗牛的迁徙习性可能与寻找食物、繁殖或避牛的食物习性
蜗牛的食物来源 某些种类的蜗牛也会食用腐肉或其它动物的粪便。
蜗牛主要食用植物，包括蔬菜、花卉、草和其他植物。 它们用齿舌刮取植物组织，从中吸取营养。
蜗牛的食物习性因种类而异，有些种类是食肉性的，有 些是杂食性的。
蜗牛的繁殖习性
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蜗牛的繁殖特点
蜗牛是雌雄同体的动物，这意 味着它们既具有雄性生殖器官
蜗牛作为生态指示物种
生态指示物种的定义
生态指示物种是指那些其存在、数量或状态能够反映生态环境质量、生态系统健康状况或特定生态过程的物种。
蜗牛作为生态指示物种的意义
由于蜗牛对环境变化较为敏感，且其生活史阶段与生态环境密切相关，因此可以作为生态指示物种来监测和评估 生态环境的质量和变化。
05 蜗牛的生存威胁和保护
蜗牛的生物分类
总结词：分类地位
详细描述：蜗牛属于动物界、软体动物门、腹足纲。它们是地球上最古老的动物之一，大约在5亿年 前就已经存在。
蜗牛的生活环境
总结词
栖息地与习性
详细描述
蜗牛通常生活在湿润的环境中，如森林、草地、沼泽和农田等地方。它们喜欢 在夜间活动，以植物的叶片和嫩芽为食。在不同的地区和气候条件下，蜗牛的 繁殖和生长速度也有所不同。
蜗牛的迁徙方式是缓慢而稳定的，通常需要数天或数周才能完成一段 距离。
幼儿园中班语言《是蜗牛开始的》(三篇)
教学资料参考范本幼儿园中班语言《是蜗牛开始的》(三篇)目录：幼儿园中班语言《是蜗牛开始的》一幼儿园中班语言《是谁嗯嗯在我的头上》二幼儿园中班语言《晒太阳》三幼儿园中班语言《是蜗牛开始的》一活动目标:1、了解故事内容，体会循环故事的趣味性2、与同伴交流分享，初步感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人活动重点:理解故事内容，发现故事中的循环活动难点:感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人活动准备:1、挂图5号2、《小朋友的书·我快乐我勇敢》活动过程:一、设置疑问，引出课题出示挂图上生气的动物，提问：小动物们都怎么了？它们为什么生气？二、分享故事——有些语言会让人生气1、讲述故事前半部分，提问：什么话让小动物生气？它们之间的生气是谁第一个引起的？2、记录幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不高兴，这样的话我们可要少说，不说啊3、讨论：生气的小动物们该怎么办？三、分享故事——有些语言会让人快乐1、讲述故事后半部分，提问：小动物做了什么事使大家都变得开心？它们之间的快乐是谁第一个引起的？2、记录幼儿的发言，并小结：原来短短的一句话也会让人快乐，我们要多说让人开心的话四、解读故事1、幼儿自由阅读2、提问：你发现这个故事有什么秘密吗？（循环）五、仿编故事对话幼儿尝试仿编故事对话，讲述故事内容幼儿园中班语言《是谁嗯嗯在我的头上》二活动目标：1、感受故事谐趣幽默的描述、形象的画面，有趣的故事情节和结局，体验阅读和想象所带来的乐趣。
2、能用语言描述不同动物排泄出来的粪便。
活动准备：ppt、大书、图卡、记号笔。
活动过程：一、导入——阅读封面，激发幼儿阅读兴趣教师出示大书封面，让幼儿观察封面上是谁？头上是什么？二、浏览——阅读大书师：我们一起来到书里找一找答案吧。
1、师提出阅读要求：仔细认真观察，看看有什么发现？2、教师逐幅翻阅大书，幼儿浏览。
教师轻声提问引导：故事里有谁？它的头上是什么?是谁嗯嗯在鼹鼠的头上？最后知道结果了吗？3、幼儿读完提问：你看懂了什么？三、精读——师幼共读课件1-2幅：幼儿观察图片，发生了什么事？鼹鼠怎么样？（学一学动作、表情）幼：有一根大便掉在了小鼹鼠的头上。
《是蜗牛开始的》读后感
《是蜗牛开始的》读后感女儿读完告诉我，“妈妈，不能随便嘲笑别人”，又说“假如做错了情况，就要说对不起”。
是的，要明白口出恶言的严重性，要明白善言善语的好处。
我从来是严厉而不示弱的人，亦能一针见血地指出别人的问题，但很多时候让别人很尴尬，由此隔阂、疏远，由此吃亏无数，希望女儿不重蹈我的覆辙。
敏锐是必需的，宽容更可贵。
而言语的力量，超过我们的想象，足以把人际关系带往不一致的方向，读后感《《是蜗牛开始的》读后感》。
假如能用好的言语与鼓励、夸奖把情况解决，何乐而不为呢，事实上没人爱听批判。
请正向思考，请换位思考，请关心与懂得别人的感受，让听与说的人都快乐、有效。
但我还想说的是，关于情绪的自控、自我认识。
每个动物都为自己作了辩解，不管是不是真心喜欢自己的状态，但事实上是习惯的。
每个人都可能遭遇不解，也可能遭受贬损，但始终要记得问问自己“我到底是什么样、为什么是这个样”。
想象、思考别人眼中的你时，不是为了做成别人希望的样子，而是做成自己希望的、改进改善中的自己的样子。
从不一致的角度看一件情况，原本就会有不一致的解读。
每个人都要在充分熟悉自己的前提下确信自己，从来就没有八面玲珑到众人都满意的样子，因此高高兴兴做自己，不要盲从于别人的一句话、一个眼神，不要因此而改变自我认识、甚至受到伤害，同时把这样的负面效应扩散、转嫁。
请正确地自我评价与确信。
个人情绪、人际关系，一个对己、一个与人，直接影响到生活的状态，从来都是人生的重要话题，也是难题。
但是想一想，尽管世界上数十亿的人口，但真正与我们发生密切联系的只是数十人，把这些人的关系处理好了，有人帮衬你、确信你，事态顺利，个人情绪也会随之保持良好。
从这个角度看，所谓人际关系中的“人”，是有专指的，并非泛泛意义上的不可把控的人群。
既有特定对象，把控的可能大大增加。
由此看，事实上难题不难解。
第二篇：计较是贫穷的开始——读后感励志类书籍看过很多，大多是一些人云亦云/千篇一律/万变不离其宗之类，计较是贫穷的开始——读后感。
大班语言是蜗牛开始的教案反思
大班语言是蜗牛开始的教案反思语言是蜗牛开始的教案反思本次课程，我带领孩子们使用“蜗牛语言教案”（NLP）作为教学方法。
该语言教案是我最近从比利时精神病学家缪斯·布假被开发出来的，它旨在通过有系统的行为改变技术（BCT）和重新定义问题行为（RBT）来改变学生的行为表象。
教学过程中，我们先把学生写出不当行为的原因，然后用蜗牛语言来一步步解决它们。
在教学的第一步中，让学生说出不当行为的原因，并解释他们为什么会表现出这种行为。
接下来，我们讨论实施有效的替代技术，为学生提供更好的情感支持系统，以及重新定义训练过程中的角色，以帮助学生尝试更有效的行为，并且形成新的行为模式。
总体而言，使用蜗牛语言教案，学生能够获得明显的行为反应，从而让其拥有更强的责任感，并为他们提供更好的学习环境，以促进他们的心理和情感发展。
改变孩子行为表现所需要的努力是巨大的，特别是对于一些具有自闭症特征的孩子，而蜗牛语言教案能够有效帮助他们进行行为改变。
此外，该教案还为我们提供了一种新的教学方法，使孩子在意义上能够通过明确的社会和行为指导改变不当行为，从而更好地满足自身需求。
本次教学给我真正深刻的体验，改变行为表象是一项技术活动，有规律可循、有科学依据，在诞生之初就为孩子们提供了一种可以改变行为的可能性。
我的宗旨是为孩子们提供更多选择，使他们适应周围环境，更好地发展心理和情感健康。
通过使用蜗牛语言教案，我可以更好地帮助孩子们建立情感、行为和心理的基础。
由于蜗牛语言教案是一个系统化的改变行为技术，我认为它能够为我们提供一种长期有效的方法，去处理孩子们行为表象中出现的问题。
今天，我们已经看到孩子们在接受蜗牛语言教案之后，表现出了不同寻常的改变，我们应该继续追求更多的发展，并为孩子们提供新的机遇。
本次使用蜗牛语言教案，不仅只帮助孩子们实现行为上的转变，而且也能够让他们在情感方面有所提高。
由于蜗牛教案中有许多针对情感干预的技术，例如跟踪研究，重新定义角色，给予支持，等等，使得孩子们可以从当前不适当的行为表现中获得支持，从而得到改善。
《小蜗牛》中班教案
《小蜗牛》中班教案《小蜗牛》中班教案《小蜗牛》中班教案1设计背景初春到来，万物苏醒，各种小动物开始出来活动。
为了让幼儿更深的感受大自然的神奇，引用了小朋友们比较常见的小动物蜗牛，生成了本次教学活动主题《小蜗牛》。
活动目标1、认识蜗牛了解蜗牛的一些习性特点。
2、引导幼儿在画、，看说的基础上，创造性地运用橡皮泥制作蜗牛，提高动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。
3、鼓励幼儿大胆地表现自我，感受做做玩玩的快乐。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
重点难点重点：辅导提高幼儿动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。
难点：引导幼儿大胆地表现自我，感觉做做玩玩的乐趣。
活动准备1、实物小蜗牛若干。
2、制作好的一只橡皮泥小蜗牛。
3、材料：彩色橡皮泥。
牙签。
人手一份。
活动过程一、导入听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》安定幼儿情绪，并引起幼儿对小蜗牛的好奇心，从而我出示实物小蜗牛。
二、欣赏蜗牛1、让幼儿集体观察蜗牛的外形特征，引导幼儿说出蜗牛身体小，身背着壳像小房子，而且壳是一圈圈的。
2、请个别幼儿用手摸摸蜗牛头上的两根触角，然后观察到受到刺激的触角会顺速往壳里缩进去，这时大家会觉得非常有趣。
三、认识蜗牛1、这时候我会告诉幼儿这是蜗牛的触角，蜗牛的眼睛就是长在触角的顶端。
2、举例说明：蚂蚁也有触角，当两只蚂蚁的触角碰到一起就是它们在对话，再用蜗牛与田螺。
乌龟进行对比，找出相同点。
它们的身体都会缩进壳里，而且壳都是有点硬的，因为它们都是软体动物，所以身上都有壳，这样它们就可以保护自己不受到伤害。
3、随机教育：就像小朋友们要穿衣服，鞋子一样，才不会弄脏身体还能保护自己。
四、了解蜗牛1、带领幼儿观察蜗牛，了解蜗牛生活习性，仔细观察蜗牛爬行，出示菜虫与蜗牛进行比赛，突出蜗牛行动缓慢，是靠身体蠕动来爬行的。
2、小蜗牛的食物是什么呢？经过搜索资料，我会出示部分实物并告诉幼儿蜗牛吃的东西可多了，有各种菜叶。
蛋壳。
菌类{如木耳。
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思教案：是蜗牛开始的一、教学目标：1.能够察看并感知蜗牛的特征和习性，培育幼儿对自然的察看和探究本领。
2.通过对蜗牛的学习，引导幼儿关注生物多样性及维护环境保护的意识。
3.培育幼儿的动手本领和合作意识。
二、教学内容：1、认得蜗牛2、察看蜗牛的特征3、探究蜗牛的生活习性三、教学准备：1、教具：蜗牛玩具、放大镜、图书、橡皮泥、沙子、小铲子，水、小玻璃瓶2、环境：老师可利用园区的花园或人行道察看蜗牛。
四、教学过程：1、引入：老师出示几幅蜗牛图片，请孩子们围绕蜗牛讨论，问孩子们知道什么关于蜗牛，哪种颜色的蜗牛常常被察看到，什么时候能够看到蜗牛等问题，激发幼儿的古怪心和探究欲。
2、探究：第一部分：认得蜗牛（1）制作蜗牛玩具老师发放橡皮泥，让孩子们动手制作蜗牛玩具。
请孩子们琢磨蜗牛的形状和特征，像橡皮泥上割出蜗牛的外形。
（2）察看真实蜗牛老师陪伴孩子们到园区中的人行道、花园察看蜗牛。
孩子们会看到在石板上、花草之间方法渐渐的蜗牛，也可以尝试把它们放在手心里察看，感受它们沉重的形态。
第二部分：察看蜗牛的特征（1）通过绘画、拼图、剪纸等方式，让孩子们认知蜗牛的重要特征：头、身体、眼睛、触角、殻。
（2）调查：哪种颜色的蜗牛常常被察看到？依据公共环境和孩子们的阅历，老师直接提出绿色和褐色两种蜗牛，让孩子们进行察看、统计。
统计出结果后，总结“蜗牛的颜色并不单一，还有很多其他颜色的蜗牛。
”第三部分：探究蜗牛的生活习性（1）察看蜗牛的运动方式：请小伙伴站在一侧，察看蜗牛是如何爬行的。
（2）制作小“住家”：为了更好的认知蜗牛的生活环境，老师供给一些土、小铲子等道具供孩子们动手，利用透亮小玻璃瓶、沙子搭建一个“家”供他们体验蜗牛的生活场景。
（3）讨论蜗牛的饮食：依据蜗牛的习惯，给孩子们准备菠菜叶一些绿色叶菜，点缀于教室中一个小草丛的上方。
让孩子们站到一个有视野高度的位置，察看蜗牛是如何攀爬、选择、摄取食物的。
《小蜗牛》中班讲述教案PPT课件
THANKS
感谢观看
引导孩子们回忆自己见过的蜗牛或者相关经历，与故事中的小蜗牛产生情感共鸣。
分段讲述，引导孩子们理解故事内涵
讲述第一段
介绍小蜗牛的生活环境和 日常活动，引导孩子们理 解蜗牛的生活习性。
讲述第二段
描述小蜗牛遇到的困难和 挑战，激发孩子们的同情 心和思考解决问题的能力。
讲述第三段
展示小蜗牛如何克服困难 并取得成功，引导孩子们 理解坚持和努力的重要性。
05
课程延伸与拓展
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讲述技巧与表达能力培养目标
讲述技巧
学习运用生动的语言、形象的肢体动 作和丰富的表情来讲述故事，提高幼 儿的讲述能力。
表达能力培养
通过故事中的角色扮演、情节模拟等活 动，培养幼儿的口语表达能力、想象力 和创造力。
情感态度与价值观塑造
情感态度
引导幼儿感受故事中的美好情感，如友情、关爱和自然之美，培养幼儿积极向 上、乐观开朗的情感态度。
下一阶段教学计划调整
针对孩子们的表现和家长反馈，调整教学内容和方法
根据孩子们的表现和家长反馈，对教学内容和方法进行适当调整，以更好地满足孩子们的学 习需求。
加强孩子们的口语表达和思维能力训练
通过更多的口语练习、思维训练等活动，提高孩子们的口语表达和思维能力。
增加互动环节，提高孩子们的参与度
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中班语言《是蜗牛开始的》
中班语言《是蜗牛开始的》
活动目标:
1、了解故事内容，体会循环故事的趣味性
2、与同伴交流分享，初步感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人
活动重点:
理解故事内容，发现故事中的循环
活动难点:
感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人
活动准备:
1、挂图5号
2、《小朋友的书·我快乐我勇敢》
活动过程:
一、设置疑问，引出课题
出示挂图上生气的动物，提问：小动物们都怎么了？它们为什么生气？
二、分享故事——有些语言会让人生气
1、讲述故事前半部分，提问：什么话让小动物生气？它们之间的生气是谁第一个引起的？
2、记录幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不高兴，这样的话我们可要少说，不说啊
3、讨论：生气的小动物们该怎么办？
三、分享故事——有些语言会让人快乐
1、讲述故事后半部分，提问：小动物做了什么事使大家都变得开心？它们之间的快乐是谁第一个引起的？
2、记录幼儿的发言，并小结：原来短短的一句话也会让人快乐，我们要多说让人开心的话
四、解读故事
1、幼儿自由阅读
2、提问：你发现这个故事有什么秘密吗？（循环）
五、仿编故事对话
幼儿尝试仿编故事对话，讲述故事内容。