汉字和书的故事教案杨婷风
小学道德与法治_汉字和书的故事教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字和书的故事》教学设计教学目标：情感、态度、价值观：1、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
2、体会一切事物都有产生和发展过程，凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。
知识与能力：1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、了解书的产生过程及演变过程。
过程与方法：通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字和书的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
教学重难点：重点：了解汉字的起源、演变、特点，书的产生过程及演变过程。
难点：感受汉字无穷的魅力，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。
教学过程：导入：师：孩子们，老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些符号，请大家猜猜看，图片上的符号代表什么？师：这些符号就是古老的汉字。
下面我们一起进入《汉字和书的故事》这一课的学习。
活动一走进远古时代师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，我们每天都在欣赏并使用它。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
可是在汉字还没产生的远古时期，人们用什么方法来记录事情呢？学生回答：采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
师：孩子们，我们一起来体验一下画图记事和结绳记事。
教室南边的同学四人一组用画图记事的方法表达出老师给你们出示的事情，教室北边的同学四人一组用结绳记事的方法表达出老师给你们出示的事情。
师：咱们请完成的小组起来给大家展示一下，其他同学来猜一猜。
师：孩子们，刚才的活动你有什么感受？生：太麻烦，太繁琐师：你觉得这两种记事方法能否清楚准确地将事情表达出来呢？生：不能师：同样，刻木记事也无法清楚准确地表达事情，那怎么办？活动二探究汉字的产生与发展师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
《3 汉字和书的故事》教案2
《汉字和书的故事》教案教学目标1、初步了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、了解汉字在世界文化中特殊的地位，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
教学重难点1、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2、体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学过程活动一、假如身边没有汉字1、引导学生思考：假如我们熟悉的汉字有一天突然从我们的生活里消失了，你在平常的学习、生活中会遇到哪些困难呢？2、同学之间讨论：在没有出现汉字的远古时代的人们如果要记录事情会怎么做呢？3、（出示课件：古人记事的图片）下面让我们大家乘坐时空隧道，回到远古时代，尝试着用古人的方法来记录下一些事情。
老师这儿有四件远古时期人们要记录的的事，请大家选择一种自己感兴趣的记事方法把它们记录下来。
4、学生分小组进行实际操作。
操作完毕，学生汇报。
活动二、探究汉字的产生1、引导学生思考：怎样让所有的人不用猜就能知道纸上所表达的内容意思？（出示课件：仓颉造字）谁能来给我们大家讲讲这个故事？2、指名请学生讲仓颉造字的故事。
3、引导学生了解最早的汉字。
4、小结：这就是甲骨，它离我们现在已经有三千多年了，考古学家正是借助祖先刻在这些甲骨上面的文字，才能了解到远古时期人们的生活。
活动三、探究汉字的发展1、依次出现甲骨、金文、小篆、隶书、楷书、简体的马字，请同学们仔细观察这几个马字，有什么发现吗？2、小结：从这个“马”字的变化，我们发现我们的汉字不是一成不变的，而是在不断地发展，在这个发展过程中，我们的汉字始终遵循着从图形走向方块字，从繁到简这样一个规律。
汉字是世界上最古老的文字之一，与其他民族文字逐步演变在拼音文字不同的是，我们的汉字始终保持着既有形，又有声的方块字的特点。
如果老师说我们中华民族在文字创造上有着非凡的创造力，你们同意吗？活动四、神奇的汉字1、我们来做一个组句的游戏。
汉字和书的故事
汉字和书的故事教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
课时安排：2课时教学过程：第一课时汉字的创造与发展活动一、假如没有汉字师：同学们假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生：假如没有汉字，信写不成、邮件发不成、妈妈的温馨留言也就没了、没有书读、不能记录发生的一切等等。
师：没有汉字我们的生活会遇到很多麻烦。
咱们的过去将是一片空白了，生活太单调了！汉字我们的生活、学习息息相关。
活动二、汉字的产生和演变师：汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说。
一起看故事。
生：看书52页。
师：同学们，仓颉根据事物的样子造字，很多字和事物本身还是很像的。
看52页象形字生：看52页象形字，猜啥意思。
日、山、戈、月、人、木。
师：讲解52页内容，指导学生看53页中国文字的演变。
（马）小结：中国的文字最初是从图画演变而来的。
我国的汉字始终保持了既有形又有声的方块字的特点。
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?生：我想是主要是为了帮助记忆。
师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(52页)。
这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。
生：说说这种记事的弊端。
（用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。
）活动三、汉字的造字方法师：每一个汉字都是智慧的结晶。
造字法主要有四种。
象形字：如日、月、马、鱼、人等。
指事字：如刃、上、下、公、员等。
形声字：最多。
妈、骑、驾；情、请、清、晴等。
会意字：如休、酒、解、歪、掰等就这样文字越造越多。
《汉字和书的故事》教学设计-【通用,经典教学资料】
《汉字和书的故事》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》教学目标；1．了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。
2.了解汉字是怎样产生和发展变化的。
3.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧,培养学生对汉字的热爱和欣赏,激发民族自豪感。
教学重难点:汉字的起源、演变,特点和事物的联系。
教学准备：教师：《仓颉造字》的视频故事和有关汉字的图片学生：古人三种记事方法的相关资料及展现汉字魅力的图片教学过程：一、猜字导入新课同学们,你们都喜欢玩猜字游戏吧,那么请同学们猜猜这些字都念什么？(大屏幕出示象形字图片)师:这些符号就是最古老的汉字。
今天我们就来学习第四课汉字和书的故事。
(板书课题)这节课我们主要来了解一下神奇的汉字。
二、情境模拟,探索汉字的起源1．师:早在前面的学习中我们大家知道了在一百五十万年前地球上就有了人类，但汉字并不是随着人类的产生就有的，那么问题来了。
我们的古人是如何在没有文字的情况下记事的呢?想知道吗?那就让我们到书中寻找答案吧,请同学们自读书上52页内容2．生回答三种记事方法，同时汇报搜集的相关资料。
3.师:想不想体验这三种记事方法？情境出示夕阳西下几个古人带着捕鱼的工具和捕的10条鱼回来了,请同学们采用这三种方法中的一种帮助他们把这件事记录下来。
4.小组合作完成情境内容。
5．小组派代表到前面展示。
６.师;通过亲身体验,谁能说说你的感受?师小结：随着生产技术的发展，古人们使用的工具越来越好。
打的猎物数量和种类越来越多，这些方法还适用吗？在这种情况下汉字就孕育而生了,那么关于汉字的产生还有一个传说故事呢?(视频播放仓颉造字)７.讨论:汉字是仓颉一个人造出来的吗?说说你的理由三、感受汉字的演变１.最早的汉字是什么？(请同学汇报搜集的甲骨文资料）那又是怎样由甲骨文演变到今天的汉字呢?播放视频汉字的演变过程２.找学生汇报汉字的演变过程,同时汇报搜集到的资料每一种汉字的特点。
五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）
五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）第一篇：五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程：汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
《汉字和书的故事
人教版五年级下册《汉字和书的故事》教学设计一、教材内容《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课。
二、教材分析《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用就行。
学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅。
四、教学目标1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程汉字的创造与发展活动一：设想假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。
久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
生4：假如没有汉字，我会很遗憾。
《3 汉字和书的故事》教案1
《汉字和书的故事》教案教学目标1、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
2、能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
3、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
教学重难点1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学过程活动一:汉字的产生和演变1、畅想：在没有文字之前，人们是如何交流和记录事物的？你知道中国的汉字是什么时候产生的吗？是谁发明了汉字？又是怎样发展到今天的文字？2、引导学生进行讨论：如果我们生活在那个时代，采用这些方法和其他人交流或者记事，会遇到哪些问题或者困难？3、引导学生结合情境讨论交流，认识甲骨文。
4、小结：中国的文字最初是从图画演变而来的，与世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字不同。
从“马”字的演变中可以发现，汉字越来越简单明了、方便人们交流和记事了。
而且，在几千年的发展演变中，它始终保持了既有形又有声的方块字特点。
活动二:神奇的汉字1、[出示图片：百福图]引导学生结合情境进行交流：从百福图中你感受到什么？小结：我们感受到了汉字的无穷魅力和中国人的智慧。
2、引导学生结合情境进行讨论：你还发现汉字有哪些神奇之处？小结：从中我们体会到汉字作为象形文字的独特和神奇，汉字既有实用价值，又有审美价值。
汉字的神奇不仅仅在于它的形状，还在于它的表意、内涵等等。
所以，至今仍有很多中外学者在不断地研究汉字，发掘汉字文化的宝库。
有人称汉字是继造纸术、指南针、火药、印刷术之后的中国第五大发明。
不仅中国人学习、使用、热爱汉字，连很多外国人都被汉字深深地迷住，纷纷学习汉语。
相信同学们在今后的学习中，还会发现更多汉字的神奇和奥秘。
《汉字和书的故事》教学设计
汉字和书的故事教学目标情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。
通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，学生对汉字和书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是汉字和书外在的、表面的东西，对汉字和书背后的历史渊源了解甚少。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点是让学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教师在教学中可借助传说和历史故事，让学生了解汉字的产生，例如从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变。
通过文字游戏和小组研讨交流，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感和对祖国优秀文化的认同。
教学重点了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学准备教师准备：相关课件。
学生准备：分组了解钱的由来和姓氏的由来。
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4、《汉字和书的故事》
教学目标
情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
教材分析
本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。
本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。
而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。
本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。
旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。
教学重点
了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学准备
教师准备：相关课件。
学生准备：绳子、卡纸，铅笔。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“汉字的创造与发展”的教材内容。
第2课时完成话题“书的演变”的教材内容。
一、以游戏导课。
猜一猜，“日”字加一笔组成哪些字？
一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。
我们的祖先真是聪明富有创造力。
你知道中国的汉字是什么时候产生的？又是怎样演变的呢？今天我们一起学习汉字和书的故事（板书：汉字与书的故事）
设想假如我们的生活中没有汉字：
同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?
师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
二、汉字的创造与发展。
下面请同学们阅读P52-P55
讨论1、在汉字还没有产生的远古时期，人们要将事物记录下来是怎样做的？[播放动画：古代记事法]（板书：结绳刻木画图）生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。
以后看到这个结，他就会想起那件事。
如果要记住两件事，他就打两个结。
记住三件事，他就打三个结，如此等等。
2、情景模拟：结绳记事、画图记事、刻木记事
师：通过实践，你认为古人记事的方法有什么不足?
费时、费力、还把事情不清楚。
3、汉字是什么时候产生的?汉字起源于什么时候，我们现在已经说不清楚了，但有迹可查，最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。
出示大屏幕：“甲骨文”
4、课件出示：仓颉造字的传说活动
师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?
生：我知道这个传说。
传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是
黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。
师：好神奇的传说。
同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些又是不可信的呢？请大家先在小组内交流交流。
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。
人怎么可能有四只眼睛呢?
生2：对这一点我们小组也认为不妥。
不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。
生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。
现在很多字和事物本身还是很相像的。
师：你说的是象形字。
这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。
生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。
创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。
其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。
如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。
只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。
直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?
生1：我想是主要是为了帮助记忆。
生2：我也这样认为。
师：你与古人真是不谋而合了。
我们再来看一下“马、舟”字的演变
（出示大屏幕：马和舟字的演变过程)
师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
4、汉字的演变过程
以“马”、“舟”字为例。
出示课件
三、感受汉字的神奇
1．我们来做个游戏
1)造字游戏
一撇一捺组合在一起，能构成哪些字？八、入、人…
2)组字游戏
师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
把“羊、山、上、吃、小、草”组成句子。
羊山上吃小草
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
3）汉字是图画，每个字都是美丽的，连在一起又有很深的意思，比如：落英缤纷，当你看到这个词，你会想象到一幅怎样的画面?(一个人在湖中划船，四周很静，岸上桃花盛开，一阵微风吹过，桃花纷纷落下，飘落在水面上。
小结：师：从这个游戏中，我们体会到了汉字的神奇之处，只有汉字才能有这样灵活多变的组合，汉字具有独特的艺术魅力，汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。
随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。
通过学习这一课说说你有什么感受？（讨论发言）
生：汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。
作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!
师小结：这节课上到这里，回去预习书的演变，下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!
板书设计：
4、汉字和书的故事
汉字的演变：甲骨文---金文—-小篆---隶书---楷书---行书---草书。