浅谈幼儿教育中心灵对话的重要性-- 刘艳
学前教育中幼儿对话交流教育的意义
学前教育中幼儿对话交流教育的意义在学前教育阶段，幼儿对话交流教育的意义不言而喻，这种教育方法在幼儿的语言表达能力、情感、社交能力等方面起着不可替代的作用。
本文将结合实际案例，从幼儿日常生活中的交流与对话展开论述。
一、双向对话培养幼儿表达能力在幼儿教育中，单向的语言教育往往会让幼儿感到乏味，甚至会造成幼儿对语言的厌恶。
而通过双向对话的方式，可以让幼儿保持积极的表达欲望，从而培养幼儿的表达能力。
比如，在日常生活中，幼儿在与老师互动的过程中，可以通过对话，了解到更多的语言、词汇和表达方式。
同时，幼儿也会逐渐建立自信，从而更加积极地参与到对话中。
另外，多样化的对话主题，还可以激发幼儿对新知识的好奇心，增加其学习兴趣，促进其认知发展。
二、对话教育拓展幼儿思维幼儿的思维能力非常有限，因此在幼儿教育中，对话教育可以起到拓展幼儿思维的作用。
由于幼儿的自我认知能力不足，往往无法构思比较抽象的概念。
当老师和幼儿进行对话时，通过系统的引导和提问，可以促使幼儿去思考问题、理顺思路，从而拓展了幼儿的思维能力。
像这样，在老师的引导下，幼儿可以运用语言表达自己的思想和想法，不断探索、思考，尝试着去理解和接受新事物，这有助于提高幼儿的综合思维能力。
三、对话教育促进幼儿情感发展幼儿时期的情感教育非常重要，是孩子未来发展的基础。
而对话教育可以通过幼儿与老师、同伴间的交流，促进幼儿的情感发展。
平时老师可以借鉴生活中的一些例子，与幼儿进行对话，引导幼儿了解情感、感受情感，并且在交流互动的过程中，逐渐建立起幼儿与老师、同伴间的信任和情感纽带，这对幼儿的情感发展非常有益。
例如，老师开展“拥抱大行动”活动，引导幼儿可以在与同伴之间拥抱，表达对对方的友好和关爱。
通过这种方式，幼儿可以在与他人交往中，逐渐学会关心他人，表达爱和友好，从而培养了幼儿的情感能力。
四、对话教育助力幼儿社交交往能力（面向他人、合作、沟通的能力）是一个人综合素质的重要体现，而幼儿时期的交往能力的形成和发展，需要通过与周围环境的互动来实现。
幼师年终工作总结用心灵沟通促进儿童的语言发展
幼师年终工作总结用心灵沟通促进儿童的语言发展幼师年终工作总结用心灵沟通促进儿童的语言发展一、引言在过去的一年里，作为一名幼师，我深刻地认识到了用心灵沟通对于儿童语言发展的重要性。
通过与儿童的互动和引导，我积极促进了他们的语言能力的提升，取得了一定的成效。
本文将总结我的工作经验，从理论和实践两个方面探讨如何用心灵沟通来促进儿童的语言发展。
二、理论基础1. 儿童语言发展的重要性语言是儿童认知和社交发展的基础，它对于儿童的思维、情感和社交能力的发展起着重要的推动作用。
因此，我们需要重视儿童语言发展的重要性，并采取合理的方法来促进其语言能力的提升。
2. 心灵沟通的概念心灵沟通是指通过情感和共鸣来建立与儿童的连接，更好地理解和满足他们的需求。
在心灵沟通的过程中，我们不仅仅传递信息，更重要的是与儿童建立起情感上的联系，让他们感受到被尊重和关爱。
三、实践经验1. 创建温暖和谐的教室环境在教室中，我注重营造一个温暖和谐的氛围。
我通过布置舒适的教室、使用温暖的色彩，让儿童感受到安全和亲近。
同时，我也注重与儿童的情感交流，不仅在教学中尊重他们的个人差异，还在日常生活中关心他们的情感需求。
2. 与儿童的互动与引导在与儿童的互动中，我注重以儿童为中心，倾听他们的发言，并鼓励他们表达自己的想法和情感。
我使用多种沟通方式，如肢体语言、眼神接触等，来增强沟通的效果。
同时，我还通过游戏、故事和音乐等方式，培养儿童的语言能力，激发他们的学习兴趣。
3. 创设情境促进语言发展我通过创设情境来促进儿童的语言发展。
例如，我将课堂内容与儿童生活经验结合，让他们在真实的情境中使用语言进行交流。
同时，我也注重提供丰富的语言材料和资源，如图片、故事书等，以激发儿童的语言表达。
4. 提供个性化的语言支持每个儿童的语言发展都存在差异，我注重提供个性化的语言支持。
在教学中，我根据不同儿童的发展水平和兴趣，采用适合他们的教学方法和策略，以帮助他们提高语言能力。
幼儿园家长与孩子的心灵交流
幼儿园家长与孩子的心灵交流幼儿园是孩子初次踏入社会的地方，在这个阶段，孩子更需要家长的关爱和陪伴。
然而，很多家长在幼儿园家长和孩子的心灵交流方面存在困惑和误解。
本文将从幼儿园家长与孩子的心灵交流的定义、重要性、挑战和方法等方面展开讨论。
一、幼儿园家长与孩子心灵交流的定义幼儿园家长与孩子心灵交流，是指家长和孩子在情感、思想、心理等方面进行的交流和沟通。
这种交流是无形的，它不只包括语言的沟通，还包括肢体语言、表情、动作等各种形式的交流方式，它的目的是在亲近中促进孩子的全面发展，增强家长和孩子之间的亲子关系，为孩子未来的成长打好基础。
二、幼儿园家长与孩子心灵交流的重要性1、促进孩子身心健康发展幼儿期是孩子身心发展最快的时期，家长是孩子成长的第一位导师。
家长参与孩子的成长过程，可以促进孩子的身体、智力、情感等多方面的发展，让孩子快乐成长。
2、增强孩子的自信心和自我认同父母的支持和认可是孩子发展自信心和自我认知的重要条件之一。
家长可以通过与孩子的心灵交流，让孩子感受到父母的关爱和支持，从而增强孩子的自信和自我认同。
3、建立良好的家庭氛围和亲子关系良好的家庭氛围和亲子关系是孩子成长的关键环境之一。
通过心灵交流，家长可以更好地与孩子沟通和理解，建立起良好的家庭氛围和亲子关系。
三、幼儿园家长与孩子心灵交流的挑战1、时间问题很多家长在工作和生活压力下很难抽出时间与孩子沟通交流。
如果没有足够的时间和精力，很难建立起与孩子的心灵沟通，更难建立良好的亲子关系。
2、交流方式问题家长和幼儿的语言表达方式和思维方式存在差异，很多时候家长并不知道怎么与孩子进行心灵交流。
家长需要学习如何与孩子进行有效的心灵交流，从而减少交流的阻碍。
3、敏感性问题有些家长对孩子的想法和感受缺乏敏感性，无法准确地理解和把握孩子的需求。
在孩子的心灵交流中，家长需要提高自身的敏感性，更好地与孩子沟通。
四、幼儿园家长与孩子心灵交流的方法1、倾听孩子的声音家长需要倾听孩子的内心想法和感受。
幼儿园情感沟通培养：视角交流,心灵沟通
在幼儿园阶段，情感沟通的培养是至关重要的。
通过视角交流和心灵沟通，我们可以帮助孩子建立健康的情感表达和沟通能力，从而促进其全面发展。
在本文中，我将从多个方面深入探讨幼儿园情感沟通培养的重要性，并共享我的观点和理解。
1. 视角交流的重要性在幼儿园阶段，孩子们正处于感知和理解世界的关键时期。
如何引导他们正确认识和理解别人的看法是非常重要的。
通过视角交流，孩子们能够从他人的角度去思考问题，培养尊重和理解的能力。
这有助于他们建立良好的人际关系，提升沟通能力和情商。
2. 心灵沟通的重要性幼儿园是孩子们初次离开家庭独立生活的地方，因此心灵沟通尤为重要。
通过心灵沟通，孩子们能够表达自己的情感和需求，学会倾听和共享。
这不仅有助于他们建立自信和独立性，还能够培养他们的同理心和情感管理能力。
3. 如何培养幼儿园情感沟通能力在幼儿园，老师和家长起着至关重要的作用。
他们可以通过以下方式来帮助孩子培养情感沟通能力：- 创设和谐的家庭和班级氛围，鼓励孩子们坦诚地表达情感和需求。
- 鼓励孩子们参与各种群体活动，培养合作和沟通能力。
- 注重情感教育，给予孩子们足够的理解和支持，帮助他们建立良好的情感表达和情感管理能力。
4. 我的观点和理解在我看来，幼儿园情感沟通的培养是非常重要的。
通过视角交流和心灵沟通，孩子们可以建立良好的情感表达和沟通能力，从而为其未来的发展奠定良好基础。
而这需要老师和家长的共同努力，关注孩子的情感需求，倾听他们的声音，引导他们健康成长。
总结回顾在本文中，我深入探讨了幼儿园情感沟通培养的重要性，重点介绍了视角交流和心灵沟通对幼儿发展的意义，并共享了我的观点和理解。
通过这篇文章，我希望读者能够更全面、深刻和灵活地理解幼儿园情感沟通的重要性，以及如何有效培养幼儿的情感沟通能力。
让孩子们在健康的成长环境中，拥有坚实的情感基础，为未来的发展打下良好的基础。
在幼儿园阶段，情感沟通的培养是至关重要的。
通过视角交流和心灵沟通，我们可以帮助孩子建立健康的情感表达和沟通能力，从而促进其全面发展。
幼儿园教师心得体会用心灵与孩子对话
幼儿园教师心得体会用心灵与孩子对话幼儿园教师是一份充满挑战和成就的工作，与孩子们的交流和互动是其中最重要的一部分。
作为教师，我们要通过用心灵与孩子对话，建立深入的连接，促进他们的成长与发展。
下面将从几个方面分享我在幼儿园教学工作中的经验和体会。
第一，给予孩子关爱与理解。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的成长背景和生活经历。
作为教师，我们应该秉持着尊重和包容的态度，用心倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。
只有真正理解和关心孩子，才能够建立起良好的教导关系，激发他们的学习动力。
其次，创造积极的学习环境。
在幼儿园中，教师要注重创造愉快、积极的学习氛围。
通过精心设计的活动和教具，激发孩子的好奇心和学习兴趣。
同时，我们也要注重班级的规则和纪律，培养孩子们的自律能力。
在这样一个积极的学习环境中，孩子们可以自由地表达自己的想法和情感，获得更好的成长与发展。
第三，尊重孩子的个体差异。
每个孩子都有着自己与众不同的特点和才能。
作为教师，我们应该善于观察并及时发现他们的优点和潜能。
尽可能地为每个孩子提供个性化的教学方式和课程安排，让他们在充满挑战的学习中获得成就感。
只有在尊重和关注孩子的个体差异的前提下，我们才能够更好地引导他们的成长。
此外，与孩子们的对话应该是互动的过程。
我们要注重倾听孩子的声音，鼓励他们表达自己的意见和想法。
在对话中，我们可以采用开放性的问题引导孩子思考，激发他们的创造力和思维能力。
同时，我们也要及时给予鼓励和肯定，让孩子们感受到自己的进步和成就。
最后，教师要不断学习和提升自己。
在教育领域，知识和理念的更新速度非常快，作为教师，我们要保持学习的姿态，不断更新自己的教学方法和理论知识。
通过专业的培训和交流，我们可以不断提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的教育服务。
总之，幼儿园教师要用心灵与孩子进行对话，这是一项充满责任和挑战的工作。
通过给予关爱与理解、创造积极的学习环境、尊重个体差异以及建立互动的对话关系，我们可以激发孩子的学习兴趣、引导他们的成长，并为他们的未来奠定坚实的基础。
心灵对话是打开心锁的钥匙
二 （ ）班上物理复 习课 ，马上要期末考 了， ２
全 班 同学 都 聚 精 会 神 地 听 讲 。 我 在 黑 板 上 当 写 完 要 点 转 身 后 却 发现 杨 某 某 同 学 正 在 折 纸 玩 具 ，该 生成 绩 中 偏 下 ， 常 上 课 就 不 太 平
遵 守 课 堂 纪 律 。我 有 点生 气 ，冲 到 他 面 前 ，
容 易 发 生 冲 突 ， 本 人 下 不 了 台 ， 响 自 己 使 影 在 学生 中 的威 信 。 因而 ，不 妨 先 保 持 冷 静 、 沉 默 ，克 制 情 绪 ，暂 且 先 搁 置 此 事 不 处 理 。
用冷 处 理 的 方 法 ， 能 使 学 生 心 悦 诚 服 ，也 既
把 他 叫 了站 起 来 ， 把 他 的 纸 玩 具 扔 到 了垃 并 圾 桶 里 。我 原 本 想 ，课 时理 课 是 初 二 才 新 开 的
科 目 ，我对 该 生 的情 况不 是 很 了 解 。并 且 这 位 同 学 又 说 ，这 几 天他 生 母又 打 电话 给 他 ，
能体现教育者的风范 。
（）宽容大度 ２
俗 话 说 ： “ 相 肚 里 能 撑 船 。 ” 容 大 宰 宽 度 是 一 种 长 者 风 范 、 者 修 养 。当你 怒 气 冲 智
心 灵 对 话 是 打 开 锁 心 的钥 匙
云 南省 宜 良县 三 中 赵 荣 元 云 南省 宜 良县 二 中 刘 艳 俊
德育 是 当前 教育理论 与教 育实践 中的
一
个 调 皮 学 生 在 哄 笑 。 大 家 听 听 他 的 这 些 歪
理 ，我 真 是 快 要 被 他 气 疯 了 ， 想 冲 下 去 给 真
烦， 我很 生 气 。 仍 然强 压 怒火 ， 静 地 说 ： 但 平 “ 明 明 亲 自逮 到 你 了 ， 还 不认 账 ， 还 我 你 你 狡 辩 ，你 真 无 赖 ！ ”他 马 上 还 击 到 ：“ 是 无 我 赖 ，你 稀 奇 ，你 是 天 上 的 凤 凰 。 什 么 ？ 天 ” 上 的 凤 凰 ！ 还 从 没听 到 这 样 骂 人 的 ， 不 我 我
浅谈教育教学中心灵对话的作用
浅谈教育教学中心灵对话的作用心灵对话，就是行为发生前和行为过程中，当事人依据主客观条件，结合自己的是非善恶标准进行综合分析、判断，以决定和矫正其行为方向的心理变化过程。
根据不同的是非善恶标准，心灵对话可分为正面的，积极的心灵对话和负面的消极的心灵对话。
正面的积极的心灵对话可以让一个人的行为朝着积极健康的、正确的方向发展，而负面的消极的心灵对话会使一个人畏惧不前，甚至朝着危险的、犯罪的方向前进，因此正确的心灵对话于我们是很有好处的。
心灵对话的方式主要包括无形心灵对话和有形心灵对话。
无形心灵对话也可称为自我心灵对话，是当事人在思想意识上做出的自我反思和“内省”。
如采取假定，借助榜样确定出期望标准，再将自己的言行与之比较并作出调整，从而做到扬长避短，严格自律。
有形心灵对话是指借助语言、动作等进行心灵沟通。
如一次推心置腹的交谈可以挽救一个失足青年；一束威严的目光可以制止一种不良行为的发生；一次无声的帮助可以化解两人之间的矛盾等等。
积极的心灵对话可以帮助人们作出正确的选择和调整，可以不断增强自信心，锻炼意志，可以培养遇事冷静、理智等心理品质；可以养成善于思考和严格自律的习惯；可以不断增强前进的动力。
总之，积极的心灵对话可以使人们变得更加成熟；可以更快地提高人的综合素质；可以使你的事业尽可能获得成功。
教育是心灵的艺术。
新的教育理念强调了教育的民主和平等。
这就要求教育者应不断探索和大胆尝试更为科学的教育方法。
近年来，我在对学生的教育中有意识地培养学生进行心灵对话，觉得效果不错。
首先，在思想教育方面进行心灵对话，让学生树立了远大的理想。
思想教育是德育教育中最重要的内容，它对于学生形成正确的社会意识，树立远大理想起着决定性的作用。
中学生处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，它们大多对自己所处的时代缺乏正确的认识，对自己的前途感到迷惘。
例如，学生常提出这样的问题：为什么有人为了国家或人民利益“鞠躬尽瘁，死而后已”，而有些人却深信“人不为己，天诛地灭”？为什么有人勤勤恳恳最终却一无所有，而有些人却可利用职权获得巨额收入？诸如此类的问题在学生中层出不穷，若不加以正确引导，势必会影响到他们世界观的形成，甚至会导致他们对社会失望而走向犯罪的道路。
注重语言表达能力,打开幼儿心灵之窗 刘艳丽
注重语言表达能力，打开幼儿心灵之窗刘艳丽发表时间：2018-04-28T15:48:15.123Z 来源：《教育学》2018年2月总第136期作者：刘艳丽[导读] 加强幼儿教育阶段儿童语言表达能力的培养，有助于激发孩子的语言天赋，养成良好的语言学习习惯。
山东省滨州市沾化区冯家镇第二实验学校附属幼儿园256805摘要：幼儿时期是语言迅速发展的关键时期，促进幼儿语言发展的教育活动是幼儿全面发展素质教育的重要组成部分。
在这个阶段需要家长与幼儿园教师的共同关心，引导孩子学会语言表达，并逐渐提高表达能力，从而让幼儿的身心得到健康的发展。
关键词：幼儿语言表达关键期语言是人类表达大脑思维的重要途径，人们日常的沟通交流离不开语言。
幼儿阶段是儿童语言培养的关键时期，而且这一阶段儿童的语言适应能力强。
因此，加强幼儿教育阶段儿童语言表达能力的培养，有助于激发孩子的语言天赋，养成良好的语言学习习惯。
一、激发兴趣，培养幼儿想说的习惯研究表明，幼儿是习得语言的关键时期。
然而，幼儿刚离开家庭走入生疏的幼儿园环境中，他们的情绪还没有稳定下来，也缺乏一种安全感，此时，幼儿不敢大胆地进行语言表达。
这就需要幼儿教师营造宽松和谐的表达氛围，来激发幼儿的说话兴趣，培养幼儿想说话的习惯。
如在班级众多的孩子中表扬某个人，或利用幼儿喜欢的小礼物进行奖励，从而激发幼儿产生想说的欲望。
例如：在讲述故事《热闹的森林》时，就结合故事中的情节，课前制作了许多的小猴、小鸟、小猪等小纸偶作为上课时的奖品。
在教学中根据故事内容开展角色对话，哪个幼儿说了故事中小动物的话，对表达得比较好的幼儿就奖励他一个同样的小动物。
这样就激发了幼儿的表现欲，他们急于得到奖品，于是认真地模仿故事中动物角色所说的话。
实践证明，语言技能的习得需要从大胆的说话开始培养。
久而久之，不仅培养了幼儿大胆表达的习惯，同时还让幼儿在潜移默化中提高了语言表达的技能。
二、寓教于乐，抓住幼儿的注意力幼儿园时期的孩子专注力比较差，这就提高了对教学趣味性的要求。
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浅谈幼儿教育中心灵对话的重要性
刘艳山东省金乡县金色阳光幼儿园
著名教育家陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”这充分说明了教育中教师与学生之间坦诚相待及心灵对话的重要作用。
尤其是幼儿阶段的孩子，更需要教师用爱呵护，用心灵的对话促进孩子的身心健康成长。
一、善待与众不同的幼儿
每个孩子都是独特的个体，拥有独特的发展特点与心理特点，教师要有包容性，不要视个性特别的孩子为怪异，用统一的标准对孩子的表现进行打分。
这种简单的标准评判会抹杀孩子的天性，使孩子产生自卑感。
现代教育新观念认为，个性是创新的基础，没有个性的儿童永远迸发不出智慧的火花，没有个性的群体就像一潭死水。
尤其是幼儿阶段的孩子，幼儿园是他们进入社会的第一个群体，在脾气个性、行为习惯等方面还未经过社会化的规范培养，因此更容易养成以自我喜好为标准的黑白分明的世界观、价值观，在很多事情的看法上太有个性而容易和小伙伴之间发生冲突。
教师要尊重孩子的独特个性，不可以用简单的好坏标准尽兴粗暴评价。
教师必须持宽容、温和的态度，善于发现儿童身上的个性优势并进行优化，及时纠正儿童的错误观念或行为习惯等；根据儿童独特的优势发展他们的兴趣爱好，用丰富多彩的课外活动丰富儿童的内心世界和认知，锻炼儿童各种能力的发展。
为在尊重儿童独特个性的基础上发展他们的特长，教师要善于创造条件，为学生的全面发展提供良好的环境。
比如，在室外活动环境通过设计丰富多彩的游戏提供儿童的选择权利，让他们根据自己的兴趣爱好选择喜欢的活动；在幼儿园举行的家长开放日要及时和家长了解儿童的信息，为更好地和儿童相处做好准备，并及时向家长交流孩子在幼儿园内的表现，交流教育理念，以确保家庭教育与幼儿园教育的一贯性、连续性。
二、正确处理学生犯错误的行为
儿童由于年龄、知识水平及认知能力的限制，他们的内心世界一方面并未经过社会功利观念的熏染，因而极为简单纯洁；但另一方面也存在是非观不明确、自我控制力差等缺点，需要教师、家长及时的监督和教育，才能保障健康人格的发展和良好行为习惯的养成。
因此，幼儿教师在处理学生犯错误的行为时，要充分理解儿童内心世
界的简单和纯真，努力站在儿童内心真善美的角度进行教育。
这样会在潜移默化中传递给学生一个信息：“我是被爱，被信任的，在他人的眼中我是很棒的孩子。
”这样对儿童无形中产生正面的感染力，使儿童在被他人信任的同时更加懂得自尊和自爱。
此外，教师在处理学生犯错误的行为时，不要只看表面现象就对学生妄加论断，要以帮助学生解决困难的立场，而不是以教师的身份训斥儿童的立场，努力了解学生犯错误的背后原因，对学生进行“动之以情，晓之以理”的说服教育，纠正儿童错误的认知观念，帮助儿童深刻反省自身的不足，促进儿童的转化。
俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”幼儿教师在面对顽劣异常，屡教不改的儿童时，不要认为是孩子的原因而对他们大肆批评，要探究学生的内心认知问题，找出儿童情绪出发的关键点，及时解开儿童的心结，帮助儿童树立正确的认知观念；教师还要善于进行工作总结，时刻反思自己的教育方法和理念，结合儿童的个性特点因材施教。
三、耐心对待学习困难的儿童
心理学研究表明，人的身心发展具有差异性、阶段性、顺序性等特点，幼儿也存在着发展的差别，具体表现为同一班级的儿童其学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上。
这就要求教师在对待儿童时要充分了解发展的差异性，根据儿童不同的发展水平有区别地对待。
尤其是一些学习不好、领悟能力差的儿童，容易因为自己在班级体中的落后产生焦虑情绪，因此他们心理更加敏感，渴望得到教师的鼓励、尊重和小伙伴的友谊。
作为一名幼儿教师，一定要深刻认识到自己的态度对幼儿一生的发展产生的深远影响，切不可粗暴地批评他们，应该用爱心和耐心去积极引导儿童，逐步发展他们的学习能力。
教师只有对孩子充满了爱心和耐心，才能使孩子在情感依赖的基础上对教师充满信任和安全感，从而使他们在幼儿园中感受到家庭的温暖。
教师在对待学习困难的儿童时，还要善于用欣赏的眼光发现他们自身的优点。
教师在审视学生时应具备多元标准观，切不可以学习成绩作为唯一的标准。
尤其使幼儿教育，强调的是儿童身体各项技能的锻炼、社会性人格的培养、良好行为习惯的养成等非功利目标。
这就要求教师要做好“家长来访日”的接待工作，及时总结儿童在幼儿园内的近期表现，和家长交流儿童的信息，加强对儿童的理解；善于向家长宣传科学的教育理念，提示家长在家庭教育中应注意的事项，努力使幼儿园教育能和家庭教育保持统一性和连续性；对于儿童的犯错误行为，教师要深入探究儿童的家庭环境、父母教育等深层原因，对家长的错误教育观念要及时、耐心地沟通和更正，以确保幼儿在更加健康的家庭环境中茁壮成长。
“经师易得，人师难求”。
幼儿教师应坚持以人为本的教育理念，用爱心和耐心照亮学生的心灵；在工作之余要不断充电以加强自身的职业素养，努力提高自己的职业道德水平，从而为儿童一生的健康发展奠定良好的基础。