unit6 when was it invented说课稿
说教学目标
知识目标：描述人的职业，运用下列简单句型进行交际交流 能力目标：（1）、能运用不同工作来描述职业
（2）、能通过听抓住人物的职业名称，并通过职业来表达 理想及如何让梦想成为现实。
情感目标：
Work hard ,your dream will come true one day.
பைடு நூலகம்
教学重点： 1、掌握并运用描述职业的词汇和句型
说课稿
店子集街道中心初中
王金萍
说教材
本课是初二新教材第六单元的第一部分，教材内容围绕着
描述理想职业展开，让学生学会用be going to 句型来谈论自
己及他人的理想职业。本课的教学内容与学生的实际生活密
切相关，容易与学生展开讨论和交流。在学习活动中，学生
能通过对不同职业和工作的描述以及每个人对自己将来的职 业梦想的畅想，能促进学生产生并坚定理想信念，并为之付 出努力。
说学法
1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种 学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成5个学习小组，让他们围绕 着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而 获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，发挥他们自己 的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
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1．知识基础 缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度； 2．思维能力 有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力. 3．认知心理 有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表 现等思想顾虑 • 根据学生的实际情况，本课时我挑选了section A:1a---2c， 但我对教材进行了整合，对知识进行了整合，尊重学生现有 的知识水平和认识差异，把握教材整体目标。
2、be going to 构成的一般将来时态的用法
教学难点： 提高听力能力和情境语言交际能力
教学准备： 多媒体课件。
说教法
围绕以上教学目标，通过与互联网信息技术的整合，创设情境， 充分调动学生的各种感官。开头以学生喜欢歌曲及图片导入，通 过大屏幕展示出来，既直观生动，又方便快捷，让学生一目了然。 激发学生的积极性，引发学生的思考；而师生，生生对话互动中 更是让学生在具体情景中理解并掌握新知从而成功的突破本 课的重难点，完成目标。
说学情
人教版九年级英语《Unit6Whenwasitinvented？》SectionA说课稿1
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section A说课稿1一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》Section A主要包括两部分内容：对话和阅读理解。
本节课主要讨论关于发明物的历史，通过学习让学生了解不同发明的起源和发展，同时提高他们的英语听说读写能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题能够进行简单的交流。
但是，对于一些专业的科技领域的词汇和表达可能还比较陌生，因此，在教学过程中需要帮助学生掌握相关词汇和表达，并能够运用到实际情境中。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于发明物的词汇和表达，如“inventor”，“invention”等；能够理解并运用一般过去时表达过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于发明物的词汇和表达；能够通过阅读理解文章，获取信息并进行简单的推理。
3.情感目标：培养学生对科技创新的兴趣和好奇心，激发他们学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于发明物的词汇和表达，能够运用一般过去时进行交流。
2.难点：学生能够理解阅读理解文章，获取信息并进行简单的推理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中学习、应用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的发明物，如手机、电脑等，引导学生谈论关于发明物的话题，激发学生的兴趣。
2.新课呈现：讲解关于发明物的词汇和表达，如“inventor”，“invention”等，并通过例句让学生理解这些词汇的用法。
3.对话学习：通过听力练习，让学生听懂、会说关于发明物的对话，并能够运用一般过去时进行交流。
4.阅读理解：让学生阅读关于发明物的文章，理解文章内容，获取信息并进行简单的推理。
说课稿：Unit 6 When was it invented
Unit6When was it invented?说课稿Section B ReadingHello everyone,今天我很高兴来对我的课进行说课，这堂课主要是讨论新目标九年级英语第六单元section B 2b的阅读内容,Do you know when basketball was invented?接下来我将从教材、学生、教学方法和教学过程进行分析。
一、教材分析1.教学内容：本节课是人教版新目标九年级英语第六单元SectionB2a-2e。
本单元的语言目标是：“Talk about the history of inventions”在这个单元中，学生接触到被动语态，这是一种新的语法。
这很重要而且有点困难。
在本单元前期，学生接触到了被动语态，初步认识到被动语态的构成和被动语态的表达方式。
本节课主要讲解篮球的发明、发展情况。
在这一节课，我以讨论Do you know when basketball was invented? 为材料来“提高学生的阅读能力”为重点。
2.教学目标：根据初中英语教学大纲建立教学目标。
（1）知识目标帮助学生学习，掌握本课新单词、词组、句型，理解课文内容。
通过本节课的教学,使学生掌握课文当中出现的重点词,词组的用法,以及运用思维导图来理解课文，本单元被动语态融合在极其真实的语境中，有助于学生进一步理解被动语态的结构。
words and phrases：Canadian,million,compete,popularity,increase,be enjoyed by… ，divide …into ，stop sb from doing sth，not only…but also…，dream of, encourage sb. to do sth.key sentences1)Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith who was born in1861.2)Dr.Naismith divided the men in his class into two teams.3)The number of foreign players,including Chinese players,in the NBA has increased.4)Basketball is not only a popular sport to play, but also a popular sport to watch.（2）能力目标：能够理解这篇文章，并谈论篮球是如何用过去时态的被动语态来发明的，从而提高学生英语交际能力，培养学生利用思维构图获取文章信息的能力。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a2d说课稿
为应对这些问题，我将：
1.及时纠正学生在语法运用上的错误，并提供大量练习机会。
2.设计更多词汇巩固活动，帮助学生记忆新词汇。
3.加强课堂互动，关注每个学生的学习状态，确保他们积极参与。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的课堂笔记和作业，了解他们对知识点的掌握情况。
2.情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在情境中感知、体验和运用语言，提高他们的语言运用能力。这种方法的理论依据是情境认知理论，强调学习应该发生在真实、有意义的情境中。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。这种方法的理论依据是社会建构主义理论，认为学习是一个社会互动的过程。
-运用一般过去时的被动语态描述发明和创新。
2.教学难点：
-学会使用一般过去时的被动语态，特别是动词过去分词的构成。
-在实际情境中灵活运用所学词汇和语法结构进行表达。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生具有以下特点：思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具备一定的抽象思维能力；学习兴趣方面，他们更倾向于通过实践活动和互动交流来学习；在学习习惯上，大部分学生已经养成了合作学习和探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导和督促。
-学生通过自主探究、发现规律，掌握一般过去时的被动语态。
3.情感态度与价值观：
-学生对发明和创新产生兴趣，认识到发明和创新对人类社会发展的重要性。
-学生学会尊重和欣赏他人的观点，培养合作精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
Unit 6 When was it inented说课稿
Unit 6 When was it invented? 说课稿Section A （1a- 2c）一、说教材本节课话题为讨论介绍物品的发明历史和用途，主要是让学生能够正确地听懂电脑、汽车、电话和电视的发明时间，结合特制鞋子和冰激凌勺的发明用途来巩固学生对一般过去时被动语态的理解。
鼓励同学们敢想敢创造，激发同学们创造发明的愿望。
二、说教学目标:知识目标：1、学习新单词：heel, scoop, electricity, style2、学生能够掌握目标语言：A: When was it invented? B: I think it was invented in ...A: What are they used for? B: They are used for ...能力目标：1、学生能听懂含有一般过去时态被动语态的简短对话。
2、能运用一般过去时态被动语态简单谈论历史上的发明。
情感目标：在学习中，鼓励同学们敢想敢创造，激发同学们创造发明的愿望。
三、说教学重难点教学重点：听懂并运用一般过去时被动语态简单谈论发明的时间用途等。
A: When was it invented? B: I think it was invented in ...A: What are they used for? B: They are used for ...教学难点：熟练掌握一般过去时态的被动语态。
四、说教法和学法:1、教法分析:基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，我将采用以下教学方法：（1）以旧引新：采用复习一般现在时的被动语态，引入一般过去时被动语态。
（2）听说领先：从1b 到2b ,难度由浅入深，针对2b的关键词填空，提前给出选项，训练学生获取关键词的能力。
（3）读写跟上：通过给出更多的例子来加深学生对一般过去时被动语态的理解与运用。
2、学法分析:（1）小组学习法：两人小组编对话，能够简单谈论物品的发明与用途。
Unit6Whenwasitinvented？(第3课时)说课稿
Unit 6 When was it invented？（第3课时）说课稿一. 教材分析《Unit 6 When was it invented?》（第3课时）是人教版小学英语PEP教材中的一部分，本节课主要围绕“询问发明物的发明时间”这一主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的疑问句和回答，以及一些常见发明的英文表达。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生学习英语的兴趣。
二. 学情分析考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
但同时，学生的英语基础水平参差不齐，部分学生对一般过去时的概念尚不清晰。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的积极性，帮助他们巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“telephone, radio, television, invention, when, was, it, invented?”等。
2.能力目标：学生能够运用一般过去时询问和回答关于发明物发明时间的问题。
3.情感目标：培养学生热爱科学、追求创新的精神，激发他们学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握一般过去时的疑问句和回答，以及一些常见发明的英文表达。
2.难点：学生对一般过去时的概念理解，以及如何正确运用疑问词“when”提问。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在真实的情境中感受、实践和运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《Old MacDonald Had a Farm》活跃课堂气氛，引导学生进入英语学习状态。
2.引入（10分钟）：教师展示一些常见发明物的图片，如电话、收音机、电视等，引导学生用英语描述这些发明物。
Unit 6 When was it invented说课稿
Unit 6 When was it invented?Period 1 Section A (1a-1c)说课稿通道四中李菊芳一、教材分析1、教学内容:本节课是新目标九年级unit6,教材以“发明”为话题，以谈论发明史为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般过去时的被动语态。
本节课的教学内容是运用被动语态介绍我们日常生活中一些常见物品的发明史。
活动1a-1c是整个Section A的基础。
二、学情分析本节课是让学生能够用一般过去时态的被动语态来介绍常见物品的历史，如：电视、电话、拉链、茶叶等，他们被发明的时间、被什么人发明及其作用或发展等内容。
所以课堂教学任务要充分调动学生的积极性，激发他们的好奇心和学习兴趣。
活动设计要全方位、多层次，满足不同学生的需求，通过多媒体课件、games等学习策略，让每个学生学到知识。
三、教学目标1、知识与技能句型：1）. I think the TV was invented before the car. 我认为电视是在轿车之前发明的。
2）. ---When was the telephone invented? --- 电话是什么时候发明的？--I think it was invented in 1876. ---我认为电话是在1876年被发明的。
语法：熟练掌握一般过去时态的被动语态的用法四、教学重、难点学习重点：When was the ……invented?Who was it invented by?学习难点：熟练掌握一般过去时态的被动语态五、情感态度与价值观对发明和发明史的学习使学生产生热爱发明的感情。
六、教法和学法:1、教法分析:基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，采用以下教学方法：（1）旧知复习：采用复习一般现在时的被动语态的知识，去复习被动语态的基本结构，为接下来的学习打下基础。
（2）口语练习：通过师生问答，生生互动来掌握本节课的重点句型，并总结出一般过去时的被动语态的基本结构和句型转换，激励学生参与学习、自主学习，可以更好地理解和加深学习印象。
九年级下册英语《Unit 6 When was it invented》说课稿
Unit 6 When was it invented?各位老师，下午好！今天我说课的内容是新目标英语九年级Unit 6 When was it invented(1a-2c)的听说课教学。
我将从教材分析，听说课的重难点，听说课的思路和策略以及教学步骤四个方面来阐述说明本节课的教学设计思路。
一、教材分析。
Unit 6 When was it invented?的语言目标是”Talk about the history of inventions”。
本节课是围绕话题”Inventions”展开的，运用一般过去时的被动语态谈论与发明物有关的各类信息而展开重点听说技能活动的训练。
本单元的话题与学生的日常生活紧密联系，能激发学生用英语谈论和交流的欲望，因而，有利于培养学生英语口头交际能力，能有效地培养学生对科技历史兴趣，鼓励学生保持对科学发明探索的兴趣。
在上一单元Unit 5 What are the shirts made of中，学生已经学习了使用一般现在时的被动语态来谈论各种生活物品的制造成分及产地。
本节课是本单元的导入课，是对上一单元被动语态结构的巩固和延伸。
本节课中出现了一系列生活有关的词汇，如：heel, scoop, electricity, style, project, pleasure, 其中style, project, pleasure属黑体词，是重点词汇。
同时Section A 部分的1b出现了许多年份的表达，是本堂听说课的重难点之一。
二、听说课的重、难点。
1.重点：（1）学生能够正确运用一般过去时的被动语态”was/were done”以”inventions”为话题谈论发明物的发明者，发明时间以及用途的句型。
（2）复习掌握年份正确读法。
2.难点：（1）在听力中听懂并正确记录年份。
（2）把一般过去时的被动语态熟练运用于口语交际。
三、听说课的思路和策略。
本节课突出的特点是：线性设计，一气呵成，任务一环扣一环，层层递进。
人教版九年级英语Unit6whenwasitinvented(SectionBReading)说课稿
Unit 6 when was it invented? (Section B Reading) 说课稿陈传玲Good morning, ladies and gentlemen. It’s my honor to be here to present my lesson.I will divide the instruction into 7 parts: the analysis of teaching material, the analysis o f the students, teaching methods, studying methods, teaching procedure,blackboard design a nd teaching reflections.Part 1 Analysis of the teaching material (说教材)First: Status and Function (本课在教材中的地位和作用)The content of my lesson is from Go for it! Book 9, Unit 6 When was it invented?（Section B Reading）, This lesson is a reading passage. The text mainly talks about the history of basketball. The grammar point is the passive voice. In unit 5, students have g ot in touch with the passive voice. In this Unit, students will go on studying the passive voice. This lesson seepage of learning strategies is the mind-map, hope that after studying the lesson, students can form an infiltrated knowledge of the strategy, and in the future s tudy they can consciously use the learning strategies.Second: Teaching Aims（教学目标）According to the new standard curriculum and the syllabus, and after studying the te aching material, I think the teaching aims are the followings:1. Knowledge objects （知识目标）(1) Study the new words, phrases and important sentences.(2) Understand the main idea of the text.2. Ability objects （能力目标）(1) Learn the history of basketball by using some reading skills.(2) Can retell the text by using the learning strategy of mind-map3. Moral objects（情感目标）Equip students with the moral education of “love sports, cherish life”.Third: The Important and Difficult Points. （重难点）Based on the requirement of the syllabus. The important point is about mastering the passage, knowing the main ideas of reading, learning about the history of basketball. The difficult points are how to master reading strategies and make a mind map.Part 2 Analysis of the students (说学情)The students are from class 2, Grade 9. They have a certain ability of English. Som e students are not active and confident in class, some students have trouble in reading, an d they are poor in reading strategies, so I’ll have students study in a relaxed atmosphere.Part 3 Teaching Methods(说教法)As we know, a good teaching method requires that the teacher should help students develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims and after t he analysis of the teaching material and teaching aims, I will use the following methods a ccording to the modern social communication teaching theories:(1) Interactive Approach(2) Task-based Language Teaching(3) Students independently inquiryPart 4 Studying Methods (说学法)According to the situation of the students and teaching aims. I’ll teach Ss how to be successful language learners by these ways:(1) Let students get the knowledge actively by skimming, scanning and detailed rea ding.(2) Let the Ss design their own mind map.Part 5 Teaching Procedure （说教学过程）Now, let’s come to the teaching procedure. I have desig ned the following steps to tr ain their reading abilityStep 1 Warm-up and lead-inAsk students some questions about doing sports:Q1. Do you often do sports?Q2. What sports do you usually do?Q3. Can you list eight sports played in China?Purpose of my design(设计意图)(1) Lead in the topic and catch Ss’ attention about the topic.(2) It is a connecting link between the preceding and the following.Step 2 Pre-reading◇Task1 Let students look at some pictures and talk about the sports in the picture.Q1: W hat’s your favorite sport?Q2: Who’s your favorite sports star?Q3: Do you know how to play basketball?Purpose of my design(设计意图)(1) It is close to students’ life, so it can make them interested in the next studying.(2) Let Ss have the desire to read further◇Task2. Look at a picture and name the basketball equipment.Purpose of my design(设计意图)(1) To stimulate students’ interest in reading.(2) To provide the necessary background knowledge.(3) To lead in the topicStep 3 While-reading◇Task 1 Skimming1. Ask the Ss to look through the passage and find out the main ideas. Let the stud ents know maybe it’s a good idea to read the first sentences in each paragraph.2. After two minutes, students got the answer: The passage mainly talks about the hi story, invention and popularity of basketball.Purpose of my design(设计意图)Lead students know skimming is useful for them to find out the main idea of a pas sage.◇Task 2 ScanningLet the students read the first and second passage and answer the questions(1) When was the sports of basketball invented?(2) How popular is basketball?(3) Why were the Berlin Olympics important for basketball?Purpose of my design(设计意图)(1) Lead students to know the strategy of scanning, let them learn to scan the usefu l information they need.(2) Let students learn about something important about the history of basketball.◇Task3 Detailed reading1. Read the following two paragraphs and answer the questions(1) When was the first basketball game in history played?(2) Who invented basketball and how is it played?(3) Where was the sport of basketball invented?2. Read the passage again and complete the mind map.Purpose of my design(设计意图)Enable students to understand the given material better by using different reading ski lls.Step 4 Post-reading◇Task 1Lead students to finish the mind map with the teacher step by step.◇Task 2 Tell students to choose one of the main ideas of basketball to introduce with the help of mind map.Purpose of my design(设计意图)(1) Train Ss’ abil ity of making a mind map(2) It’s the Output of their knowledge. I think if the Ss can finish this task well, th ey will benefit a lot in their spoken English.Step 5 HomeworkMake a mind map about basketball and introduce for us next classPurpose of my design(设计意图)I divided homework into two parts as oral homework and written homework to impr ove their oral English and writing ability.Part 6. Blackboard design（说板书）Finally, let’s focus on the last aspect, the blackboard design. First, on the left, I w ill write down the title of this unit and put down the key words to make students realize t he importance of them and have a deeper memory. The PPT will hang out in the middle. The part next to PPT will be used for free writing and scores of each group will be wriPart 7 Teaching Reflections (说教学反思)In my opinion, it is successful. My reasons are as follows: Firstly, the teaching aims were quite clear. All the activities were focused on the theme “reading strategies” and w ere developed to reach the teaching goal----Enable the students to master the ways of exte nsive reading and reading in details. Secondly, task-based teaching method and making a mind map were adopted successfully. Thirdly, in this lesson I designed different activitiesto arouse the students’ interests of learning English. Such as: skimming, scanning, detailed reading and mind map. The students were eager to speak and use English in class. In ad dition, I think, the most shinning point of this lesson ismaking a mind map and introduci ng it to others. It is a new way for students to practice their spoken English. The student s became more interested and more active in thinking and using.No class is perfect. As a teacher, we should pay more attention to the students who are not good at English. We should encourage them more. Give them more chances to s peak and use English. I think, with more encouragement, they are sure to make greater pr ogress in the future.Above is my representation of this lesson. Thank you!。
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section A说课稿
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section A说课稿2一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》Section A主要介绍了几个重要的发明以及它们的发明时间。
本节课主要围绕“When was it invented?”这一主题展开，通过介绍各种发明的历史背景和时间，让学生掌握过去式的用法，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于过去式的用法有一定的了解。
但是，对于一些具体的历史背景和细节可能不太清楚。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时巩固过去式的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握过去式的用法，正确运用“When was itinvented?”进行交流。
2.能力目标：学生能够通过阅读课文，获取信息，提高阅读理解能力。
3.情感目标：激发学生对科学发明的兴趣，培养学生的创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：过去式的用法，以及如何运用“When was it invented?”进行交流。
2.难点：对于一些具体的历史背景和细节的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用过去式的用法。
2.使用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
3.分组讨论，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的发明，如手机、电脑等，引导学生谈论这些发明的时间，激发学生的兴趣。
2.呈现课文：让学生阅读课文，了解几个重要的发明以及它们的发明时间。
3.讲解和练习：讲解过去式的用法，让学生通过练习，巩固所学知识。
4.任务型活动：让学生分组讨论，找出课文中提到的发明，并按照时间顺序排列。
5.小组展示：各小组向全班展示他们的成果，鼓励学生积极参与。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调过去式的用法以及“When wasit invented?”的运用。
Unit 6 When was it invented？(第4课时)说课稿
Unit 6 When was it invented？（第4课时）说课稿一. 教材分析《Unit 6 When was it invented?》（第4课时）是人教版PEP小学英语教材中的一部分。
本课时主要围绕“询问发明物的创造时间和了解各种发明物的历史背景”展开。
通过本课时学习，学生能够掌握一般过去时的基本用法，学会询问过去的事情，并能够运用所学知识进行简单的交流。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析根据我对所教班级学生的了解，他们在学习过程中表现出以下特点：好奇心强，善于模仿，喜欢参与各种活动。
但同时，部分学生在英语学习中存在发音不准确、词汇量不足等问题。
针对这些特点，我在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，同时加强对学生发音、词汇等方面的辅导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的基本用法，学会询问过去的事情，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于发明物的历史背景的句子，提高自己的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对科学、技术的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的基本用法，学会询问过去的事情，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.教学难点：学生对一般过去时的理解和运用，以及关于发明物历史背景的表述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法，让学生在实际情境中感受、实践和运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首关于发明的英文歌曲，引导学生进入学习状态，激发他们对本课时的兴趣。
2.导入（10分钟）：展示一些著名的发明物，如电话、电脑等，引导学生谈论这些发明物的历史背景。
3.新课呈现（15分钟）：通过展示图片、卡片等，引导学生学习一般过去时的基本用法，如“When was it invented?”。