05 散文形象概括鉴赏 导学案 (教师版)
分析散文形象课件教案
分析散文形象课件教案教案标题：分析散文形象课件教案教案目标：1. 通过分析散文形象，培养学生对文学作品中人物形象的理解和把握能力。
2. 帮助学生学会运用合适的语言和词汇来描述和解释散文中的人物形象。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学资源：1. 散文文本：选择一篇适合学生阅读和分析的散文作品，如《茶馆》、《草房子》等。
2. 课件：包含散文文本、相关图片和图表等。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用引人入胜的散文开头或相关图片，引发学生对散文形象的兴趣。
2. 提问学生对散文形象的理解和认识，激发学生思考。
导入（10分钟）：1. 展示散文文本，让学生阅读整篇散文。
2. 引导学生回答一些基本问题，如散文的主题、背景等，以确保学生了解散文的整体情况。
分析散文形象（15分钟）：1. 将散文分为几个段落，每个段落分析一个人物形象。
2. 通过课件展示散文中的关键句子和描述，引导学生分析人物的外貌、性格、行为等特点。
3. 鼓励学生提出自己的观点和解释，展示他们对散文形象的理解。
小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论和比较各自分析的散文形象。
2. 鼓励学生分享自己的观点和理解，相互交流和学习。
总结（5分钟）：1. 回顾散文中的人物形象，强调学生的观点和解释。
2. 提醒学生在阅读和分析其他文学作品时，也可以运用类似的方法来理解人物形象。
作业（5分钟）：1. 布置作业，要求学生选择一篇散文作品，分析其中的人物形象，并写下自己的观点和解释。
2. 提醒学生在作业中运用课堂上学到的分析方法和语言。
教学评估：1. 在小组讨论和课堂讨论中观察学生的参与程度和表达能力。
2. 收集学生的作业，评估他们对散文形象的分析和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，提高他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。
2. 引导学生分析其他文学作品中的人物形象，拓展他们的文学视野。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可以根据教师的实际情况和学生的需求进行调整。
《散文》导学案
《散文》导学案一、学习目标1、了解散文的概念、特点和分类。
2、掌握散文阅读和写作的基本方法和技巧。
3、能够欣赏优秀散文作品，提高文学鉴赏能力。
4、通过写作实践，培养和提高散文创作能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文“形散神聚”的特点。
（2）掌握散文的表现手法和语言特色。
2、难点（1）如何在阅读中准确把握散文的主题和情感。
（2）怎样在写作中运用散文的特点展现个人的思想和情感。
三、知识储备（一）散文的概念散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以描绘自然风光、社会万象、人生百态，可以抒情、叙事、议论，形式多样，内容丰富。
（二）散文的特点1、形散神聚“形散”指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，可以想到哪里写到哪里。
“神聚”则是指散文的主题明确、集中，所有的材料和表现手法都是为了突出主题服务。
2、意境深邃优秀的散文往往蕴含着深刻的思想和真挚的情感，能够给读者带来启迪和美的享受。
3、语言优美散文的语言简洁流畅、生动形象，富有表现力和感染力。
（三）散文的分类1、叙事散文以叙述事件为主要内容，着重展现事件的发展过程和人物的活动。
2、抒情散文主要抒发作者的情感，通过情感的抒发来表达对生活、对人生的感悟。
3、哲理散文以议论为主，通过对生活中的某些现象或问题进行深入的思考和分析，揭示出深刻的哲理。
四、阅读方法（一）整体感知1、阅读标题和开头，初步了解文章的主题和写作背景。
2、快速浏览全文，把握文章的大致内容和结构。
（二）细节品味1、圈点批注文中的精彩语句和段落，分析其语言特色和表达效果。
2、关注文中的描写、抒情、议论等表达方式，体会作者的情感和观点。
（三）主题探究1、结合作者的生平和时代背景，深入理解文章的主题和思想内涵。
2、思考文章对自己的启示和感悟，与作者进行心灵的对话。
五、写作方法（一）立意1、明确写作目的，确定文章要表达的中心思想。
2、立意要新颖、深刻，能够反映出对生活的独特观察和思考。
散文诗两首 导学案(教师版)
散文诗两首导学案（2018.3）（教师版）主备教师：习志国课型：自读课【教学目标】了解泰戈尔、冰心及相关文学常识。
有感情地朗读课文，品味语言，提高审美鉴赏能力，背诵这两首散文诗。
掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
【学习重点】1、提高鉴赏诗歌的能力【知识链接】2、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
3、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
4、冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
【自主学习】1、给加点字注音并解词。
匿．笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴．．( mùyù )：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷．告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
嗅．( xiù )：闻（气味）。
并蒂．（dì）: 指两朵花并排地长在同一个茎上。
姊．妹(zǐ)：姐姐和妹妹。
莲蓬． (péng): 莲花的花托，倒圆锥形，里面有莲实。
菡萏．．（hàn dàn）即荷花。
攲．斜(qī): 倾斜；歪斜荫．蔽(yīn): .遮蔽;庇护繁．杂(fán):繁密遮．蔽(zhē):荫蔽【合作探究】（一）1、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？答案：三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
高三语文---散文形象概括鉴赏导学案
注意：要联系意蕴答作用。如答出表现人物性格或情感或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样 的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。 要结合文本的特殊性答出其特殊作用。如运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发 读者的效果。
合作探究
壶口的黄河 在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；、又有点小， 文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一 样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河! 车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其 声，知道壶口到了。 天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。 等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒， 倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见 声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的旋涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起 硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么 也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。 想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧?毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清 些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万 壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然 还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。 黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直 抒胸臆地站了起来。这时的黄河。是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来 也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭， 第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。 那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。 抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会 渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了；便也心平气和。只有在这里，给予黄河 的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住 她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。 跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还有久远。司马迁会不会从这里受到了 鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和 性格? 这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。 半坡人该是在这儿舀过水吧?秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢?还有什 么不可征服的呢？ 路德维希①为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传。
赏析散文中的形象 导学案-高考语文二轮复习
高考语文专题复习·赏析散文中的形象导学案“能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界……从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”。
——《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象，而散文的内涵就是通过这些形象所展现的特定自然景物、生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值。
阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。
就高考选用的文本来看，散文的形象主要是人物形象（写人叙事散文）和景物形象（写景状物散文）。
常考题型：形象特点概括分析、物象作用分析。
必备知识梳理题型一、形象特点概括题（一）“3角度”“2结合”分析人物形象特点1.从记叙的事件中分析特点（事件角度）2.从描写中概括分析特点（描写角度）对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象特点。
3.从抒情议论中概括分析特点（抒情议论角度）4.结合主题和时代背景概括分析特点（2结合）文章在一定的时代背景下描写刻画人物形象，是为了表现某个主题，因此，要准确分析形象特点，一定要结合主题和时代背景。
（二）“3步骤”概括分析物象特点由表及里：1.分析外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。
2.挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。
3.点明所体现的作者的某种情感或所表达追求、向往。
题型二、物象作用分析题关键能力分解做散文形象题，需要培养、提升的关键能力是划分层次、理清文脉的能力，在此基础上能够根据主要事件、细节描写培养分层分析概括的能力。
进而能够对形象从思想内容、艺术价值方面做出合理分析与评价，尤其是能够根据形象深入思考挖掘人生价值、时代精神方面的意义，以此培养深入思考联系历史现实的能力。
典型例题解析一、阅读下面的文字，完成后面的题目根河之恋根河是鄂温克人的母亲河。
春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚木，欢快地伸展腰肢，向远方而去。
散文阅读导学案(一)教师版(1)
散文阅读专题导学案（一）（教师版）一、知识回顾（完成填空题后，熟记这些知识）1、散文的文体特征是：形散而神不散（形散神聚）。
所谓的“形散”指的是散文取材散，不受时间和空间的限制，可以根据表达中心的需要随意选择，精心安排；也指散文的行文散，可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，灵活多样，富于变化。
所谓的“神”指的就是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”指文章的中心思想明确而集中。
2、根据文中所写的景、事、人、物、理和表达方式，散文可分为：写景状物类散文、议论说理类散文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。
3、阅读散文时要根据题目和所写内容，区分散文类别，以便于在阅读时先把握其“形”，而抓“形”最便捷的方法就是概括段落含意。
4、捕捉线索时要明白：文章的题目、文中反复出现的词语、句子、文中的抒情议论句等都是捕捉线索的切入点。
另外，文化游记类散文一般以游踪为线索5、明辨写作手法。
在阅读的过程中要分辨其写作手法，写作手法是散文布局谋篇的外在形式，又称为写作技巧。
常用的术语有：托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寄意、寓情于景、对比、联想、想象、欲扬先抑、以小见大等。
6、揣摩关键语句和重点段落。
作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句等是揣摩的关键。
二、真题示例（2015年湖南卷）童年随之而去（节选）木心（节略部分内容提示）母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。
“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——（1）回家啰！（2）走出山门时，回望了一眼 ---睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。
（3）家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。
背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。
那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。
”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口。
散文阅读导学案——概括信息要点
散文阅读导学案——概括信息要点第一篇：散文阅读导学案——概括信息要点散文阅读——概括信息要点一、学习目标：准而全地提取、概括信息要点。
二、真题体验：P141《针挑土》。
三、考点解读：P142。
该考点包括概括段层意、概括特点、概括原因。
四、知识储备及答题规范：P143基础一、P144题点、P145-146答题规范一二点。
五、课堂讲练1、阅读下面文段回答：乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）人生旅途崎岖修远，起点站是童年。
人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。
他从母亲的情抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。
乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。
而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。
邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。
一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。
答：2、阅读下面文段回答：在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特点？能带给人怎样的不同感受？谢家的哥哥以“撒盐”比拟下雪，他的妹妹说：“未若柳絮因风起。
”自古以来都认为后者佳胜。
自然，“柳絮因风起”，多么清灵俊逸，但这是江南的雪景。
如果说北方，那么谢家哥哥的比拟实在也没有错。
当然也有下大朵的时候，那也是“柳絮”了，不过“撒盐”时居多。
积在地上，你穿了长毡靴走过，那煞煞的响声，那颇有燥感的粉末，就会完全构成了“盐”的印象。
要是在大野，一望皆白，平常多坎陷与浮土的道路，此时成为砥平而坚实，单马曳的雪橇轻溜溜地滑过，那时你真觉得心境清凉，而实在，空气也清洁得好像滤过。
（2004年高考全国卷I）答：3、阅读下面的文段，归纳作者爱花的原因：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
散文复习四-分析概括形象学案
散文（四）分析概括形象学案学习目标 : 1、学会分析概括形象的特点和作用2、突破难点，探究主要物象和次要物象作用题的思路、方法。
3、培养答题的文本意识、角度意识。
知识点梳理：散文形象包括物象和人物形象两类。
一、物象物象主要有景、物两类。
景，景物；物，自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类。
散文中物象(意象)的意义却是临时被赋予的，不能脱离了文本。
1、物象的含义：表层意义和内涵意义（精神品质等）2.分析物象特点要从三方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是物象所蕴含的作者的思想感情。
3.分析物象作用(1)分析主体物象作用1.结构上：主要是起到勾连上下文的线索作用，能把材料组织贯穿起来，使文章紧凑；衬托作用；呼应作用。
2.内容上：联想的触发点；对内容的充实作用；渲染作用。
3.情感主旨上：作者寄托情感的载体；象征某种含义，起到点明或深化文章主旨的作用。
(2)分析次要物象作用①结构角度：开头结尾的策略，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。
②内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。
③主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。
二、人物形象人物形象是为表达散文主旨服务的，是借助人物形象表达作者的某种思想感情。
散文中的人物形象具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。
1.分析人物的方法：①正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)②侧面描写(正衬、反衬等)。
*注意：分析时抓散文中重点描写人物的段落，集中概括；抓散文中作者的议论、抒情文字完成对人物的分析、概括。
2.适当关注散文的写人类型，有助于掌握人物的精神品质：①从时间上分，有历史之人、追忆之人、现实之人等。
②从身份上分，有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中平凡之人等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三语文学科导学案教师版编号001 使用时间编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标散文形象概括鉴赏题导学流程教学目标1、掌握散文形象的作用和形象概括的方法。
2、掌握答题思路和方法自主学习一．概括人物形象特点的角度1.叙事情节——分析事件，理清情节，从中概括人物形象。
2.细节描写——从语言、动作、肖像、神态等细节概括3评价议论——分析带倾向性的议论和评价性语句，进而分析概括。
4.时代背景——结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析概括。
二．人物形象的作用1.主要人物形象——人物形象本身的作用（社会意义、人物形象的典型性以及对其他人物或正村或反衬的作用）;揭示或暗示主题(思考人物形象折射的社会现象及给人带来的各种启示)；贯穿全文的线索。
2.次要人物形象——从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。
三．概括物象特点的角度注意：散文中的物象不仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义即象征意义，都是客观物象和作者主观思想感情融合而成的形象。
四．把握两类物象的不同作用主要物象①内容主旨方面：散文主旨之所在。
分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。
一般说来，写物的要找志，写景的要析情。
的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。
要结合文本的特殊性答出其特殊作用。
如运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者的效果。
合作探究壶口的黄河在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；、又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。
也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的旋涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。
河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。
脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。
水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧?毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。
可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。
黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。
这时的黄河。
是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。
活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。
注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。
那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。
看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了；便也心平气和。
只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。
过去了，黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。
看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。
跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还有久远。
司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格?这才是中国的河。
西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。
半坡人该是在这儿舀过水吧?秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢?还有什么不可征服的呢？路德维希①为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传。
注：①埃米尔·路德维希（EmilLudwig,1881-1948，德国著名传记作家，著有《地中海传》《尼罗河传》。
1.文章开头写九寨沟的水、太湖的水有什么用意，请简要分析。
答：和黄河的水形成对比，中国水的颜色应该是黄河的颜色，黄河水才能体现中国人的精神。
通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸现主题，总领全文。
2．为什么说壶口的黄河“才是中国的河”？请联系全文作答。
（1）有中国人的肤色；（2）有中国人的强大生命力；（3）有中国人的自信与决心；（4）联系着中国悠久的历史和文化。
当堂训练在沈从文先生墓前龙良驶天空飘着小雨。
早春的雨，带着寒意，若雾，若烟，轻轻地来，像几声嫩嫩的鸟鸣，像几朵怯怯的蓓蕾。
风凰城的喧嚣留在了身后，沿着沱江边窄窄的石板路，按着路标的指引，我和妻子虔诚地前往听涛山寻找心中的圣地。
拜谒沈从文墓，这是萦绕在心中多年的愿望，现在终于有机会走近这位中国现代乡土文学大师灵魂栖息的地方了。
听涛山既不高，也不陡，平平缓缓，多像沈从文先生平和的性格。
八十六级之字形的石级，湿漉漉的，象征先生走过的八十六个岁月。
路旁有一株红梅，正在寒风中悄然绽放，透漏着春天的信息。
而更多的树木，叶片调谢，不免在料峭春寒中有一丝瑟缩。
但几丛平竹挺拔着，几丛杂树斜生着，绿绿的枝叶，显示着盎然生机。
游人稀少，在我们的前面，只有一对年轻的情侣，手牵着手，静静地走着。
我们也尽量放轻脚步，怕打扰沈从文先生的安息。
墓在山腰。
这应该是世界上最奇特的坟莹了吧？坟是一座山，山是一座坟，沈从文先生的骨灰直接撒入山上的泥土中，这位自然之子最后彻底回归自然，与大自然完全融合在了一起。
就如石级边的一块石碑上写的：一个士兵要不战死沙场便是回到故乡。
这是沈从文的表侄，大画家黄永玉送给他的。
从凤凰出发，沿着沅水流域，然后北京、上海、昆明，复又回到北京，这是他的人生轨迹，现在他回家了。
听涛山是幸运的，它容纳了蜚声海内外的一位士兵，一位作家，一位学者，一位“乡下人”。
基碑也是奇特的，一块粗糙的五彩石，正面写着几行小字：照我思索，能理解我；照我思索，可认识人。
这应该是先生自拟的墓志铭吧？基碑顶上，放置着一个小小的花环，花瓣上凝着水珠，有一点儿落寞。
而墓碑下，插着三灶香，香早燃尽，剩着几截竹签和一点点灰烬。
传统的和新潮的祭奠方式就这么巧妙地汇聚在一起了。
碑的后面，刻着沈从文小姨子张充和题的一句话：不折不从，亦慈亦让，星斗其文，赤子其人。
算是对其姐夫最深刻的理解，最恰当的评价。
走在我们前面的那位女孩儿低头读着碑上的文字她忽然一回头，乌黑的眸子一闪一闪，我的思维触电似地拼接起一些记忆的碎片：渡船上的翠翠，守着碾房的三三，做着“女学生梦”的萧萧，橘子园里的夭夭……水，是理解沈从文的最佳途径。
他自己就曾经说过：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的印象实在不少。
我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。
我的学校可以说是在水边的。
我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。
”沈从文是顽皮的逃学大王，枯燥的私塾和新式的学校都吸引不了他，他总是逃学去看河中的行船，船上的水手；看河岸的树木，林中的小鸟；看河边的小城，城中的针铺、伞铺、皮靴店、染坊、豆腐坊、冥器铺。
哪怕是因逃学而被罚在孔夫子牌位前跪着，他脑中呈现出的，仍是河中的鳜鱼被钓起、风筝飞满天、黄鹂在山中歌呼、树上果实累累的情形。
他就这样读着一本小书，同时读着一本大书。
十四岁多一点，他就到地方的部队里当兵，那是当地大多数青年人的首选出路。
辗转在沅水流域，又从水里认识了船家、水手、兵士、妓女、商人。
直至二十岁，才脱下军装上岸，背着一卷小小的行李，孤身一人出现在北京车站的站台上，来读那本永远也读不尽的大书。
中国现代文学从此多了难得的水的灵气。
水的滋润，让沈从文的作品永远水气盈盈，他笔下的人物永远都那么健康丰满，处处闪耀着人性的美丽光辉。
听涛山没有涛声，就像寂寞一生的沈从文缄默着。
想当年那些红极一时的作家都湮没在历史的风烟中，孤独的沈从文却成为了常青树，这莫非也是自然的法则？沈从文曾说，他和他的读者都将老去。
其实，沈从文的读者确实在一批批老去，但他的作品则永葆生命力，新的读者也在不断涌现。
我相信，刚才和我们同来的那对年轻的情侣也一定是沈从文的崇拜者。
因为，他的作品有丰沛的水，源头是鲜活的。
(选自《散文百家》）3下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.第①段以雨起笔，用嫩嫩的鸟鸣、怯蕾等生动地写出了早春细雨的特点，渲染了一种静谧的氛围。
B.文章写拜谒沈从文墓的那对年轻情侣并非闲笔，意在表明沈从文的作品在年轻一代的读者中有影响力。
C.作者从沈从文墓的特点联想到他的作品及其人生经历，坚信沈从文的作品会永恒，表达了心中的崇敬之情。
D.文中多处使用反问、借代、比喻等修辞手法，语言精练准确，清新自然，具有诗情画意，给读者以身临其境之感。
解析：选D项，文章没有多处使用借代手法。
4综观全文，请简要概括沈从文先生的形象特点。
参考答案：平和谦卑，内敛刚强，文采斐然，热爱自然、热爱乡土，孤独寂寞，求真善美。