核心素养教学设计

核心素养教学设计融入语文教学

语文教师怎样才能尽快与素质教育接轨？我认为，应该从转变教育观念，改进教学方法，更新知识结构，三方面着眼。

一、转变教育观念

“以应付升学考试为唯一目的，围绕应考而开展教育教学活动”，这是对应试教育的科学界定。其教育目标的短时性，教育内容的片面性，教育对象的局限性，一直困绕着整个教育界。语文教师也只能在应试的怪圈中左冲右突，虽然也作过诸多积极的探索，无奈换汤不换药，治标不治本，收效甚微。如果语文教师不彻底转变教育观念，不树立素质教育思想，语文素质教育只能是一句空话。

如何转变教育观念?呢首先，树立“大语文”观念是关键，即将语文生活化，将生活语文化，还语文来源于生活，服务于生活的本来面目。当前，宜昌市乃至更广的范围正在进行的“课内外衔接语文能力训练”的课题研究，是语文界观念转变的真正体现。其次，语文教师要以课堂为主阵地，灵活娴熟地驾驭语文新编义务教材，活泼、扎实、有序地由应试向素质转轨。在教学过程中，教师要以培养学生学习习惯，训练学生能力，发展学生个性，锻炼学生意志品质为最终目的，摆脱“升学是唯一出路”的错误教育观，真正体现素质教育三要义；面向全体学生，促进学生全面发展，让学生主动发展。

二、改进教学方法

传统的语文教学方法，满堂灌、填鸭式居多，如此，没有很好地遵循学生的认知规律，教师成了注射器，学生机械地、被动地成为一个接

受知识的容器，结果是学生主动性不能调动，学习潜力远远未能开发，事倍功半。语文教师教一篇课文，也总离不开五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特色。那些与培养能力毫无关联的东西，老师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得很苍白。老师一时口舌快活，学生却“雾里看花”。倘若语文教师始终为传统方法所囿，围着“初考、中考、高考”的指挥棒转，大搞题海战术，时间加汗水，日光加灯光，这既不符合教育规律，更与素质教育相悖。在提倡素质教育的今天，语文教师的教学方法必须改进，才能顺利地与素质教育接轨。

三、更新知识结构

素质教育呼唤高素质的教师。语文教师素质的高低直接影响着素质教育的进程。只有不断更新知识结构，提高自身素质，方能担负起时代赋予的重任。当然，不能把知识的更新简单地诠释为“多掌握客观存在的事实和规律”，还应包括掌握求知的方法和对知识的科学态度。俗话说，教师要有一桶水，才能给学生一杯水。假设语文教师仅抱着原有知识不图进取，不求更新，那么是难以传道、授业、解惑的。有人曾统计过，人类目前所掌握的知识百分之九十来自第二次世界大战后。历史的车轮正在加速前进，科技更是突飞猛进。作为一名语文教师，要多接触、多了解、多领悟生活，培养语文职业名、敏感，同时提高理论水平和业务水平，使宽广的知识背景与专业知识紧密结合，有能力走科研兴教之路，此其一。其二，还要学会学习，学会活动，学会人际交往了，学会解决实际问题。其三，要善于运用先进的教学

媒体，灵活操作先进教学仪器。最后，逐步掌握除母语外的另外两种语言。语文教师只有在以上四方面不断给自己“充电”，才有能力迎接21世纪的挑战。

应该说，教无定法，优秀语文教师的教学方法我们可以科学地借鉴、吸收，但照搬不得。语文教师在积极改进教学方法时，以下几个方面是值得思考的：一是怎样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半。”兴趣对求知的重要性是不言而喻的。二是如何才能培养学生良好的学习习惯。俗话说，习惯成自然。托尔斯泰认为：“好的习惯能使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”知识与习惯的关系，实际上是知与行的关系。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件。三是怎样才能培养学生顽强的意志品质。有了兴趣，有了习惯还不够，因为没有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，兴趣和习惯也会成为无源之水，无本之木。四是在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。语文教师要大胆地走出课文，走出课本，走向生活，真正地把教室的隔离层当成海绵，课内长骨，课外长肉。

总的来说，语文教师于素质教育接轨需要一个艰苦的探索过程，不可能一蹴而就。“实践出真知”，愿我们广大的语文界同仁多探索、多实践、多总结、多交流，使素质教育这棵大树真正能枝繁叶茂！