小学数学优秀课例及专家评析
小学数学评课稿优秀5篇
小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。
随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。
3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。
小学数学教学案例分析
关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。
但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。
本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。
一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
小学一年级数学公布课整十数加一名数及相应的减法优秀教学设计与专家评析
小学一年级数学公布课《整十数加一名数及相应的减法》优秀教学设计与专家评析本帖最后由网站工作室于XX-12-11 10:06 编辑教学目标1．结合数的熟悉，使学生把握整十数加一名数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法互换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容教科书第41页。
教具、学具预备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计旧知温习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？[通过“数的组成”这部份的温习，为下面学习“整十数加一名数及相应的减法”进行必要的铺垫。
] 通过创设情境学习新知1．教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜爱喝酸奶啦！由于这些天小明的表现专门好，妈妈就许诺带小明到商场去买酸奶。
（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。
）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左侧），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？[通过课件展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习爱好，如此的问题设计主若是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生踊跃试探，培育他们常常试探、提问的意识。
]2．解决30+2。
教师夸奖学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该如何计算？学生口头列式，教师板书：30+2＝32请学生说说是如何想的？什么缘故用加法计算？[让学生看大屏幕上的图列式，让学生明白得什么缘故要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百之内数的组成：3个十和2个一组成32。
]3．解决32-2。
教师问：此刻咱们明白妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。
你能告知大伙儿是如何计算的吗？[让学生明白：什么缘故要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，能够依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，确实是30；还能够如此想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一路确实是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。
二年级数学教学中的优秀案例总结
二年级数学教学中的优秀案例总结在二年级数学教学中，有许多优秀案例可供借鉴和总结。
这些案例不仅在教学过程中发挥了积极的作用，而且对学生的学习能力和数学素养的提高起到了重要的促进作用。
以下是我对几个优秀数学教学案例的总结。
一、启发学生的兴趣在数学教学中，引起学生兴趣是非常重要的。
在一个优秀的案例中，老师讲述了一个有趣的数学故事，用生动的语言和形象的比喻来引起学生对数学的兴趣。
通过这种方式，学生们热衷于探索数学问题，并积极思考。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习热情，而且能够帮助学生更好地理解数学概念。
二、灵活运用教具在数学教学中，教具的使用对于帮助学生理解和掌握数学概念非常重要。
在一个优秀的案例中，老师使用了各种教具，如计数棒、计算机软件和实物模型等，帮助学生进行数学计算和解释。
通过这种方式，学生们可以更加直观地理解抽象的数学概念，并通过动手实践提高他们的计算能力。
三、合理设置问题在数学教学中，问题的设置对于激发学生思考和发展解决问题的能力非常重要。
在一个优秀的案例中，老师通过提出一系列有趣的问题来引导学生思考，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够积极思考和探索，理解和掌握数学规律，并能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、多样化的学习活动一个好的数学教学案例应该包含多样化的学习活动。
在一个优秀的案例中，老师运用了多种形式的学习活动，如小组合作、角色扮演和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过这种方式，学生能够积极参与到教学活动中，相互合作、交流和分享，提高他们的学习兴趣和主动性。
五、实践与应用结合在数学教学中，将数学知识与实际应用相结合，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
在一个优秀的案例中，老师通过实际案例和生活中的问题，引导学生将数学知识应用于解决实际问题，培养他们的应用能力和创新思维。
通过这种方式，学生能够将抽象的数学概念与实际应用相联系，更好地理解和掌握所学的知识。
小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。
通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。
可以看出，小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学案例分析
小学数学教学案例分析小学数学教学案例分析小学数学教案分析篇一：小学数学教学案例分析(1)【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。
“三角形的面积”是人教版小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。
结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
【案例描述】1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。
说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。
该怎样转化推导。
2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。
反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。
2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以23、继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法，做法？生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。
三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2师：这个办法怎么样？生：也很合理。
（表扬，祝贺）师：你还有其他做法吗？生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2倍，高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以2。
师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。
小学数学教师优秀评课稿
小学数学教师优秀评课稿小学数学教师优秀评课稿（精选5篇）评课作为教师的一项专业技能，是培养教师课堂观察，分析能力的有效途径，也是促进教师专业发展的良好平台。
那么评课稿要怎么写呢?下面是店铺给大家整理的小学数学评课稿（精选5篇），仅供参考。
小学数学教师优秀评课稿篇1本节课，费老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
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小学数学名师课例及专家评价
时间：2015年12月14日
地点：多媒体教室
主讲：刘星群4课时
《解简易方程》的课例及评价
执教：新区旺庄实验小学吴毛华。
教材分析：
1、这节课是解简易方程的第一课时，是在学生学了四则运算及四则
运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识（如:用字母表示数，求未知数x）的基础上进行教学。
2、这节课为后面学习解方程应用题做了准备，为后面学习分数应用
题、几何初步知识、比例等内容时要直接运用，这节课是教材中必不可少的内容，是本章节的重点内容之一。
学情分析：
1、学生对本节课所学知识很感兴趣，这对开展有效的课堂教学奠定
了良好的基础。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不
同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异。
教学目标：
1、结合具体图例，进一步理解等式不变的规律，会用等式不变的规律解方程。
2、掌握解方程的步骤和书写格式。
3、提高学生分析问题并用数学知识解决问题的能力。
4、培养学生进行数学探究的能力及合作意识。
教学重点和难点：
1、重点：根据等式的性质解方程。
2、难点：理解等式的性质；掌握解方程的步骤和书写格式。
教学过程：
一、复习导入：
1、什么叫方程?什么叫方程的解?什么叫解方程?
2、前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式的不变规律是什么?
等式的规律在解方程中同样适用吗?今天我们就学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。
二、探究新知：
1、电脑出示课件例1。
2、从图中可以获取哪些信息?图中表示了什么样的等量关系?
要求盒子中有多少个皮球，也就是求x等于什么，该怎样列方程?
我们怎样解这个方程?
3、探究怎样解方程。
利用天平让学生进行探究，怎样才能使天平左边只剩下x，而且保持天平平衡?
(让学生通过探究得出：从两边各拿走3个玻璃球，天平仍然平衡。
)
4、知识迁移。
把刚才天平的做法用到方程上，也就是方程两边怎样做，方程左右两边仍然相等?
(方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。
)
板书：x+3-3=9-3
x=6
5、追问：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢?
(因为方程两边减去3以后，左边刚好剩下一个x ，这样右边就刚好是x的值。
因此解方程就是通过等式的变化，如何使方程的一边只剩下一个x即可。
)
6、x=6带不带单位呢?让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。
7、x=6是不是正确的答案呢?怎么验算呢?同桌之间进行讨论并验算。
（x=6是方程的解）
8、学生练习：解方程（X+21=32X+41=50）
9、学生讨论交流：解X+a=b这类方程的思路是什么?
10、如果方程的两边同同时加上同一个数，左右两边还相等吗?为什么?
11、学生尝试解方程：X-3=9
12、学生讨论交流：解X-a=b这类方程的思路是什么?
13、小结：解X+a=b这类方程的思路。
(根据等式的性质1，在方程的左右两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。
实际上是加了什么就减去什么，减了什么就加上什么，两边同时进行。
不过需
要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。
)
三、巩固练习：
1、填一填(出示课件)。
使学生进一步加深理解和运用等式不变规律解决问题实际问题。
2、书上“做一做”第1题(1)题
3、巩固尝试：解方程(出示课件)。
让学生独立完成会用等式不变规律解方程，强调验算。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你都有哪些收获?
五、拓展活动：
利用课余时间小组内探究像32-X=10这类方程可以怎样解?
六、作业设计：练习十一第5题一二行，第6题一行。
专家评析：
在教学这节课时，主要是让学生把新知转化成旧知，从而达成知识的系统性，为了让学生能自主探索，形成思维的碰撞，在教学中尝试放手，再次计算，反思总结等方式，虽有新课标的味道，但是在实际操作中同样也出现了许多的问题，谈一谈几点感受：
1、学生是学习的主人，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，是本课设计的宗旨。
课堂上努力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极主动地参与学习过程。
鼓励学生大胆质疑、积极发表自己的见解，重视师生交流、生生交流，小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的时间与空间。
2、等式的基本性质是解方程的依据，如何让学生自己发现等式的基本性质呢？我从趣味游戏入手，让全体学生经历：模拟天平（感知天平平衡）——指挥同学表演小天平（思考如何让天平平衡），看天平填空（借助天平图实现从天平平衡到等式相等的知识迁移），发现等式的基本性质（学生命名为等式原理）的全过程，让学生通过自己的观察、思考、理解和小组同学之间的合作交流、讨论辨析，用自己的知识经验和自己语言概括出等式的基本性质，为探索解方程的方法作好充分的铺垫。
3、利用等式的基本性质解方程是本课的教学重点。
通过让学生观察直观的天平演示，理解意义并列出方程X+3=9后，让学生先独立寻找X的值，再与小组同学交流各自的想法和计算依据。
从多种算法中找到最佳方法后，与老师的板书和课本的解题方法的对比中掌握规范的解方程书写格式。
有效地培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。
同时让学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有好处。
4、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受解方程的过程，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对解方程的理解用自己的思维方式，既明于心又说于口。
5、形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握解方程的计算方法，
专项练习使学生更清楚的知道如何解方程以及计算步骤。