小学汉语拼音aoouiu教案

【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
今天我们继续到拼音王国去旅行，你看！谁在迎接我们呢？学生根据课件提示读出ɑieiui.它们已经成为我们的老朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，它们是谁呢？
二、自主合作探究学习复韵母ɑo ou iu
1、课件出示复韵母ɑo同学们认识它吗？请一个同学来读。这个同学读得对不对呢？看看这幅图就知道了，出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo.那么这个ɑo是怎么发出来的呢？教师放慢速度示范，同学们看口型，指生起来说说，最后总结，先张大嘴巴发ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。指生起来慢读，领悟发音的要领。全班一起发。
八、课堂小结、拓展延伸
出示课件。这节课我们学习了第十课，认识了复韵母家族的三个新朋友，ɑo ou iu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo ou iu 这三个字母。下节课，我们来比一比看谁找得多！
【教学反思】：
有句话说得好：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣！因此本节课，无论是从创设情境、创编故事还是课堂的语言，都注重了这一点，充分借助媒体的音画效果，将课堂变成一个广阔瑰丽的拼音乐园。所以能持续地刺激学生的学习积极性，整堂课学生都能全神贯注地投入到学习中来，达到了良好的效果。 但是学生的带调读韵母还是一个难点，尤其是二声和四声，需要在以后的拼音学习中继续巩固掌握。
六、看图识字，探究新知
刚才的音乐仿佛带着我们趟过了小溪，穿过了森林，来到了辽阔的牧场上，牧场上最多要数什么呢？（动物）那都会有哪些小动物呢？先到主人的家里去看看。课件出示拼音xiaomao谁拼出来了举手！学生争先恐后的拼读，举手回答。对不对呢？出示小猫的图片。对了，那我们再来拼拼，集体拼拼音、读词语。然后用这样的方法，拼读小狗、小牛、小马。
课件出示小猫、小狗和小马、小牛在吃东西的图片，学生看图说话。指导学生将话说完整。再让学生自己试着拼拼图处下面的三句话。（小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。）
然后利用集体分组及个别抽查的形式检查学生的读的情况，并及时纠正问题，表扬读得好的同学。
设计思路：在这一段的教学中，先出示小动物的拼音，再出图对照的方式，激发学生的积极性和好胜心来参与并认识这几个词语，为后面的读句子降低了难度。
【专家点评】
本堂课语文味浓厚，听、说、读、写训练扎实，回归了语文教学的本质，师生活动投入有效，学生主体发挥的好，在自主、多元、开放、高效上有一定的突破，目标达成度高。教学环节衔接自然、教学情境创设有效，学生能积极参与其中，在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力。教师教态自然亲切，让学生如沐春风，学习积极性高。
山东省特级教师、山东省教学能手孙玉强
教学设计文案
学段
低段
学科
小学语文
教材
版本 iu》
【教学目标】
根据《新课程标准》及本组拼音训练的主要意图和学生实际情况，我确定了本节课的教学目标：
知识与技能：学会复韵母ɑo ou iu 及其四声，能够读准音，认清形。认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。看图能说几句简单的话,会读儿歌.正确熟练拼读声母与ɑo ou iu组成的音节和句子。
依次学习ou和iu的四声。然后指生齐读，开火车读。
3、打乱了顺序你还会读吗？卡片出示，找小老师领读，其他学生跟读，最后再齐读。
4、这几个复韵母和它的四声同学读得不错。现在又来了它们的声母朋友，你看谁？卡片出示，指生读。
设计思路：借助这个课件的空白页，编成小情景故事，激发起学生的兴趣，同时抛出问题，也激发学生的表现欲，从而更积极地投入到下面的学习中。
难点：引导学生学会“ɑo ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音节为难点。
【学情分析】
这些一年级的小学生经过将近一年的在校学习，良好的学习习惯和课堂常规已基本养成。当然，这个年龄段的学生天真浪漫，爱说爱动，注意力也容易分散，这是他们的天性。但是，经过了前面一段时间的拼音学习，他们有了一定拼音学习基础，只要调动起他们的学习兴趣，就一定能掌握并实际运用。
设计思路：在前面的学习ɑo的时候教会了音的发音方法，这次在看图掌握读音之后，让学生自己试卷来发这个音。这实际上是一个从前面的教到现在的教一点，到了半扶半放的状态，实际上是在逐步培养学生的学习能力，引导他们主动的去自己学习。
3、学习iu。课件出示，根据前面两个字母的学习总结出来的方法先读出来，体会一下音的滑动，然后再出示图片来难证同学们读的正确与否。再指生读，检查他们读得情况，有问题的时候及时纠正。
【教学媒体的选择和设计】
在充分的考虑到学生的学习特点和年龄特点的基础上选择了以下教学媒体：课本、拼音和生字卡片、多媒体课件。五颜六色的识字卡片是最方便好用的教学媒体，还能及时的根据学生的掌握情况反复地读，加深和巩固。生动的多媒体课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。比如，在本课中，ɑo的组成的讲解用一个动态的滑动图，简单明了，学生更容易掌握。而在放松活动中边出示身体部位的拼音，边听音频，学生能够在音乐中得到放松。再比如，图片和对应的拼音的出示可以根据教学的需要依次呈现，让学生来对比自己的发音，这样更是激发了他们的学习兴趣。
七、看谁写得最漂亮！
课件出示刚才读的三句话上方带拼音。课件中将音节中出现的ɑo ou iu变换颜色。让学生看一看，因为学习了这几个复韵母我们才能去认识这么多的汉字，它们的用处可真大！所以我们不光要会读，还要会写。学生找开作业本将每个字母写三个。写之前提示书写姿势。（要写字，摆姿势。一尺、一寸、一拳头。）然后学生书写。
设计思路：我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生感受这个音的发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不再是单纯地让学生死记硬背这个音。再结合这幅奥运五环图，学生会记得更扎实。
2、今天的第二个复韵母朋友是谁呢？课件出示ou，指生起来读。不做评价，出示莲藕的图片，让学生看图，根据图片来评价学生是否读得正确。并知道藕是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。接下来在上次体会ɑo的发音过程的基础上，让学生试着来说一说这个音的发音过程。指生说，有问题老是及时指正。全体学生试着慢发，感受复韵母的口型的变化。再指生起来读，听一听学生读的情况，老师适时的纠正发音有问题的同学。
复习声母，为后面的拼读扫清障碍。学生开火车读，提示读得又轻又短。
四、综合练习，学以致用
1、现在声母和韵母手拉手交上了朋友，组成了新的音节，快来拼拼试试吧。学生看课本读ɑo ou iu组成的音节并试读。让学生齐读。课件出示，学生看大屏幕开火车读，不熟练的同学，全班示范，然后再往后读。
2、熟上面的音节之后，再课件出示三拼和两拼音节。先小老师范读，然后小老师领读，最后全班齐读。两拼音节中拼读的是tou yao shou这三个音节，拼读熟练后让学生组词，最后老师把话题引到身体的部位上来。
过程与方法：通过活动、情境游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。
情感、态度、价值观：激发学生在游戏情境中学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。
【教学内容】
人教版小学语文第一册第十课《ɑo ou iu》
【教学重、难点】
重点：教学重点：ɑo、ou、iu的发音及声母与它们组成音节的拼读，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
五、课中休息，活动放松
说到身体，老师发现咱们班的同学这节课都特别守纪律，坐得特别直，是不是有些累了，那我们来休息一下吧！放音乐，边放音乐，边看课件，刚才拼读的身体部位依次变色，学生根据提示依次活动相应的身体部位，可以自由的做想到的动作，不要求一致，只要是达到活动的目的，放松一下即可。
设计思路：在这节课上了大约二下分钟以后，在这儿安排了一个放松的环节，同时活动的部位又是今天刚学到的复韵母组成的音节，学生会更有兴趣，更能体验到学习的成果和快乐。当然在音乐的选择上，我本着放松的目的，选了一首比较舒缓和舒情的音乐，更是想让学生既达到了放松的目的，又能在接下来的学习中继续静下心来，不致于因为这次活动而变得难以进入状态。
设计思路：从第一个字母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到这个字母的，全部放开，可以体现出老师的设计初衷：授之以鱼，不如授之以渔。
三、情境故事，学习o ou iu的四声
1、刚才，我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次隆重登场，然后带领我们去拼读更多的音节好不好？有请它们，出示课件（空白页），它们到哪儿去了？为什么不出来呢？
它们在屏幕后面悄悄地说话，你们听！听到了吗？原来它们在争吵，争什么呢？原来它们想打扮地漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，可是声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决？
2、课件出示ɑo，请学生起来给它标调。学生在前面的学习中已经接触过标调歌。所以一部分学生能轻松地回答这个问题。教师根据学生的回答，课件出示ɑo的四声。指生读ɑo的四声。