小学生课外阅读兴趣的培养教学提纲
小学生阅读兴趣培养指导方案
小学生阅读兴趣培养指导方案一、背景随着现代社会的发展，小学生阅读兴趣日益减弱，需要采取措施培养小学生的阅读兴趣。
本指导方案将从家庭、学校和社会三个层面提供具体的培养措施。
二、家庭层面1. 父母树立阅读榜样，建立良好家庭阅读氛围。
家庭成员可以定期为小学生朗读故事书，共同讨论书中的情节和角色。
每个周末，安排家庭阅读时间，鼓励孩子们选择自己感兴趣的书籍，与家人分享阅读心得。
2. 提供多样化的阅读材料，满足孩子的阅读需求。
家长可以购买一些适合孩子年龄的图画书、童话故事书、科普读物等，并将它们放置在容易拿取的地方。
此外，家长还可以订阅报纸、杂志等，将阅读的乐趣引入到孩子的生活中。
三、学校层面1. 扩大学校图书馆的规模与范围。
学校应充实图书馆的藏书，购买丰富多样的书籍，包括各类文学著作、科学百科、历史文化等，并将图书分类清晰，方便学生检索。
2. 定期组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织书展、读书分享会、名家讲座等活动，邀请作家、学者等参与。
同时，引导学生自己组织读书小组，分享阅读心得，互相激发学习热情。
四、社会层面1. 合理利用社会资源，丰富阅读经验。
社会组织可以提供免费的图书借阅服务，或者倡导社区居民开展图书交流活动，通过分享阅读经验，增加小学生的阅读履历。
2. 积极推广优秀少儿文学作品。
政府、媒体应加大对优秀少儿文学作品的宣传力度，推出相关活动，目的是增加小学生对优秀文学作品的接触，激发他们对阅读的兴趣。
五、总结通过家庭、学校和社会的联动，采取多种措施培养小学生的阅读兴趣，将有助于提高小学生的阅读能力和文化素养。
家长、教师以及社会各界都应共同努力，为小学生打造良好的阅读环境，让他们成为热爱阅读、乐享知识的少年强者。
小学语文教案：如何培养孩子的阅读兴趣？
概述阅读是孩子成长中非常重要的一环，孩子能否拥有良好的阅读能力，关系到他们今后的学业成就、人际交往、情感沟通等方面。
然而，许多家长发现，孩子对于阅读的兴趣不大，经常会偷懒、逃避。
针对这一情况，小学语文教案中需要进行详细而细致的阅读引导，鼓励孩子们发展良好的阅读习惯和兴趣。
培养孩子的阅读兴趣应该从小学语文教学落实开始，这样才能在长时间的磨炼中达到良好的效果。
本文将从以下四方面展开讨论：（1）创设好的阅读环境。
（2）寻找适合孩子的读物。
（3）引导孩子发挥主动性。
（4）创新阅读方式。
一、创设好的阅读环境注重孩子们的阅读环境是培养孩子阅读习惯和阅读兴趣的重要一步。
孩子们的阅读环境包括了书籍、音乐、灯光等方面。
我们可以在以下几个方面考虑：1.为孩子们创造一个安静、舒适的读书角落孩子们在学校之外，应该有一个可以独自安静阅读的地方，书桌、书架、座椅等单元可以让孩子们更适合地进入阅读状态，创造一种宁静的氛围，可以帮助孩子们更加专注地读书。
2.提供多样化的书籍不同孩子的阅读习惯有差异，我们可以帮助孩子们多了解不同类型的书籍，让他们在多元化的书本中，找到自己喜欢的风格。
在时下追捧科幻、恐怖、悬疑的情况下，也可以在故事书中加入一些民间传说、童话和寓言故事等，引导孩子们多样化的阅读。
3.提供音乐、灯光等时尚元素虽然我们提倡在安静、干净、整洁的环境下阅读，但是为孩子们提供一些时尚的元素也是在阅读环境中不可或缺的。
我们可以在阅读角落内的灯光、背景音乐等方面注重设计，帮助孩子们营造一个更有氛围的读书环境。
二、寻找适合孩子的读物选择适合孩子们的读物是培养阅读兴趣的重要步骤。
教师和家长可以结合孩子们的年龄和阅读水平，寻找适宜的阅读材料。
1.分类阅读孩子的阅读兴趣很难一起拎起来，而是有多个种类或者领域。
家长可以从不同类别着手，如科普类、小说类、散文类等，让孩子们在不同领域中感受到阅读带来的乐趣。
2.根据孩子的水平评判孩子们的阅读水平和年龄等因素不能被忽视。
小学生阅读兴趣培养方案
小学生阅读兴趣培养方案一、了解小学生阅读兴趣的重要性阅读是一种重要的能力，对小学生的学习和成长具有重大影响。
然而，现代社会的多媒体环境和电子产品的普及，使得越来越多的小学生缺乏阅读的兴趣。
因此，培养小学生的阅读兴趣成为亟需解决的问题。
二、培养孩子对书本的兴趣首先，家庭要为孩子提供一个良好的阅读环境。
在孩子的房间里放置一些精美的书架，放上丰富多样的书籍。
家长可以带孩子一起去书店或者图书馆，让孩子亲自挑选自己喜欢的图书。
此外，家庭成员也可以为孩子起到示范作用，亲自阅读，与孩子分享阅读的乐趣。
三、创设愉快的阅读氛围学校里也要营造良好的阅读氛围。
教师可以安排阅读活动，如课外阅读时间、阅读分享会等。
学校图书馆要定期更新图书，提供多样化的阅读材料。
同时，建立阅读小组，让孩子互相鼓励和交流阅读心得。
四、精心选择适合小学生的图书家长和老师要熟悉小学生的心理特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读的图书。
可以引导孩子从故事书、绘本、科普读物等多方面进行选择。
针对腼腆的孩子，可以选择涵盖友谊、情感等主题的书籍，帮助他们打开心扉。
五、提供多元化的阅读材料除了书籍，还可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和漫画等多元化的阅读材料。
多元化的阅读内容可以帮助小学生开拓视野，增加对不同领域的兴趣。
六、配合动画、影视作品开展阅读活动动画和影视作品可以作为孩子们的阅读辅助资源。
家长和老师可以选择一些与图书相对应的动画片或者电影，进行观看，并与孩子一起讨论、比较差异。
通过这种方式，可以让孩子更好地理解书中的内容，增加阅读的乐趣。
七、鼓励孩子进行创作与分享阅读的过程中，孩子们可能会有很多的想象和创意。
家长和老师要鼓励孩子进行创作，如写作、绘画等。
同时，组织孩子们进行分享，可以是朗读诗歌、讲述故事等形式，让他们能够体验到成果带来的快乐。
八、充分利用科技手段尽管科技也是阅读的一大竞争对手，但我们也可以充分利用科技手段来培养孩子的阅读兴趣。
例如，可以下载一些教育类APP，提供丰富的有声读物，或者利用电子书进行阅读。
培养孩子的阅读兴趣-让阅读成为一种习惯教学提纲
培养孩子的阅读兴趣让阅读成为一种习惯“书籍是人类进步的阶梯。
”书是我们的良师益友。
读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。
作为一名老师，我们也应该积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。
教会孩子如何更好地去阅读，使之养成一种受益终生的好习惯。
一、创设营造良好的阅读环境1、充实书源，让孩子有书读。
为了让孩子有书读，我最大程度地利用了学校的图书室。
虽然藏书不多，但有些书还是很适合孩子阅读的，每个星期，我都自己到图书室，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里，供学生阅读。
我还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到书籍共享。
就这样，班级小书柜满了，可供学生读的书多了。
2、创设氛围，让学生有时间读。
由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。
家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，而老师呢，觉得课外阅读指导费时费精力，怕耽误进度，为了让学生取得好成绩，他们采用题海战术，坚持着“滴水穿石”的精神，大量的习题，反复地练习。
所以很多孩子觉得没有时间阅读。
为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。
快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。
每周末，不布置家庭作业，让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅读，记录阅读收获。
学校还专门设立了“课外阅读课”，每周一次，专课专用，同学进行阅读，我们语文教师进行阅读指导。
二、激发孩子们的阅读兴趣。
叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
1、榜样激趣。
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。
最好的榜样就是身边的人。
首先我和孩子一起阅读，要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。
小学一到六年级课外阅读教案培养广泛的阅读兴趣和阅读能力
小学一到六年级课外阅读教案培养广泛的阅读兴趣和阅读能力导言：阅读是培养学生全面发展的重要途径之一。
为了帮助小学一到六年级学生培养广泛的阅读兴趣和提高阅读能力，本教案将介绍一系列课外阅读活动和方法，并重点讨论小学一到六年级不同阶段的阅读指导策略。
一、课外阅读活动1. 组织阅读俱乐部：可定期组织学生参加阅读俱乐部活动，让他们能够在轻松的环境中交流读书心得，并鼓励他们分享自己喜欢的书籍。
2. 举办读书分享会：邀请学生在班级或学校范围内分享自己读过的好书，鼓励他们口头表达和分享阅读体验，增强他们的自信心和表达能力。
3. 组织阅读挑战赛：可以以个人或小组形式举办阅读挑战赛，设立相应的奖励和激励机制，鼓励学生广泛阅读各类书籍。
二、小学一到六年级阅读指导策略一年级：1. 阅读启蒙：引导学生通过图片和简单的文字了解故事情节，并培养对故事的兴趣。
2. 朗读训练：指导学生正确朗读，提升语音语调的准确性，培养对文字的准确理解。
二年级：1. 扩大阅读范围：引导学生不仅仅阅读故事书，还要涉及绘本、科普读物等多种类型的书籍，拓宽知识面。
2. 理解能力培养：通过询问问题、讲故事梗概等方式，培养学生对阅读内容的理解能力。
三年级：1. 阅读速度提升：训练学生逐渐提高阅读速度，提升阅读效率。
2. 阅读评价能力：让学生发表对书籍的评价和感受，培养批判性阅读思维。
四年级：1. 阅读策略培养：教授学生注重文章的标题、首尾段、插图等，提升阅读理解能力和阅读策略的灵活运用。
2. 阅读材料广泛性：引导学生阅读报纸、杂志等不同媒体的文章，培养对不同文体的理解能力。
五年级：1. 阅读技巧训练：教导学生运用各类阅读技巧，例如预测、推理、总结等，提升对文章的深入理解。
2. 阅读量的要求：要求学生在课余时间阅读一定数量的书籍，培养阅读的习惯和坚持性。
六年级：1. 阅读专题拓展：引导学生按照专题进行阅读，例如人物传记、科学实验等，培养学生对特定领域的阅读能力。
小学阅读教学大纲模板
一、教学目标1. 知识与技能目标（1）培养学生热爱阅读的情感，养成良好的阅读习惯。
（2）掌握阅读的基本方法，提高阅读速度和理解能力。
（3）了解不同文体的特点和表达方式，提高文学素养。
（4）学会从多角度、多层面分析文本，培养批判性思维。
2. 过程与方法目标（1）通过阅读实践，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）引导学生运用多种阅读策略，提高阅读效果。
（3）通过阅读活动，培养学生口语表达、写作能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生对文学的热爱。
（2）引导学生关注社会、关注生活，树立正确的价值观。
（3）培养学生具有同情心、责任感，提高道德素养。
二、教学内容1. 阅读材料的选择（1）根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料。
（2）兼顾经典作品与现代作品，提高学生的文学素养。
（3）注重阅读材料的多样性，丰富学生的阅读体验。
2. 阅读教学内容的安排（1）童话、寓言、神话故事：引导学生了解故事情节、人物形象，培养想象力。
（2）散文、诗歌：引导学生感受语言美、意境美，提高审美能力。
（3）小说、散文：引导学生关注人物、情节、主题，培养分析能力。
（4）科普知识：引导学生了解科学知识，培养科学精神。
三、教学策略1. 阅读方法指导（1）默读：培养学生独立阅读的能力，提高阅读速度。
（2）朗读：引导学生感受语言的节奏、韵律，提高语言表达能力。
（3）精读：引导学生深入理解文本，培养分析能力。
（4）略读：引导学生快速获取信息，提高阅读效率。
2. 阅读活动设计（1）阅读分享会：让学生分享阅读心得，提高口语表达能力。
（2）阅读竞赛：激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。
（3）角色扮演：让学生身临其境，体验文本情境。
（4）绘画创作：引导学生发挥想象力，将阅读内容转化为艺术作品。
3. 教学评价方式（1）过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法等。
（2）结果性评价：关注学生的阅读成果，如阅读笔记、作文等。
小学一年级阅读教案培养阅读兴趣和理解能力
小学一年级阅读教案培养阅读兴趣和理解能力一、引言在小学一年级的阶段，培养学生的阅读兴趣和理解能力至关重要。
阅读是一种重要的学习和交流方式，对学生的学习和成长具有重要的影响。
本文将探讨一种适用于小学一年级的阅读教案，旨在帮助学生建立良好的阅读习惯、培养阅读兴趣，并提升他们的阅读理解能力。
二、创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读兴趣，首先要创设一个良好的阅读环境。
教师可以将教室布置成一个小小的图书馆，摆放各种绘本、儿童故事书等适合小学一年级的阅读材料。
同时，教师还可以邀请家长捐赠一些优质的图书，丰富阅读资源，让学生在有限的时间内能有更多的选择。
三、引导学生主动阅读在培养学生阅读兴趣的过程中，引导学生主动阅读是非常重要的。
教师可以通过阅读角色扮演的方式，让学生参与到故事情节中，充分发挥他们的想象力和创造力。
同时，教师还可以组织一些朗读比赛、演讲比赛等形式多样的活动，激发学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
四、选择适合学生的阅读材料为了提升学生的阅读理解能力，选择适合学生的阅读材料也至关重要。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，精心挑选一些内容简单、生动有趣的故事书。
这些故事书可以涵盖各个领域，既有动物故事，又有科学故事等等，以满足学生的多样化需求和个性发展。
五、开展趣味阅读活动为了增加学生的阅读积极性，可以定期开展一些趣味阅读活动。
例如，举办故事分享会，让学生在课堂上分享自己喜欢的故事书，互相推荐好书。
同时，还可以组织一些阅读游戏，例如根据故事情节进行问答比赛，增加学生对故事的理解和记忆。
六、巩固阅读理解能力培养学生的阅读兴趣只是第一步，而深化学生的阅读理解能力同样重要。
教师可以选择一些与故事内容相关的问题，让学生进行思考和回答。
在回答问题的过程中，学生不仅能够加深对故事的理解，还能培养他们的思维能力和表达能力。
七、家庭共同参与为了让学生形成良好的阅读习惯，家庭的共同参与也是重要的一环。
教师可以定期向家长发送一些与阅读相关的资料和建议，引导家长与孩子一起阅读、讨论故事，创造良好的家庭阅读氛围。
小学生阅读教学大纲和策略
小学生阅读教学大纲和策略小学生阅读教学大纲和策略阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一，而小学阶段是孩子阅读能力的关键时期。
为了引导小学生形成良好的阅读习惯和提高阅读能力，许多学校和教育机构制定了小学生阅读教学大纲和策略。
一、阅读教学大纲的制定小学生阅读教学大纲是根据教育部门的要求和教学实践经验制定的，旨在规范小学阶段的阅读教学内容和目标。
大纲通常包括以下几个方面：1. 阅读目标：明确小学生阅读的基本目标，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、培养独立思考能力等。
2. 阅读内容：确定小学生应该阅读的文学作品、科普读物、历史故事等，以满足他们的阅读需求和兴趣。
3. 阅读技巧：指导小学生掌握有效的阅读技巧，如预测、推理、归纳、判断等，以提高阅读理解能力。
4. 阅读评估：制定相应的评估标准，对小学生的阅读能力进行定期评估，以便及时发现问题并采取相应的教学措施。
二、阅读教学策略的运用除了大纲，教师还需要根据学生的实际情况，采用一些有效的阅读教学策略，以提高他们的阅读能力和兴趣。
1. 分级阅读：根据学生的阅读水平和兴趣，将课外阅读材料分为不同的级别，让学生按照自己的能力选择合适的阅读材料，既能保证阅读的挑战性，又能增加阅读的成功感。
2. 阅读导读：在学生开始阅读之前，教师可以对阅读材料进行导读，介绍一些背景知识、重要词汇和主题，帮助学生更好地理解和把握文章的内容。
3. 阅读讨论：教师可以组织学生进行小组或全班的阅读讨论，让学生分享自己的阅读体验和理解，激发他们的思考和表达能力。
4. 阅读扩展：教师可以引导学生通过阅读相关的文章、观看相关的影片或参观相关的场所，进一步扩展他们的阅读内容和知识面，培养他们的综合素质。
5. 阅读反思：学生完成阅读后，教师可以引导他们进行反思，总结自己的阅读收获和困惑，提出问题并寻找答案，以促进他们对阅读的深入思考和理解。
三、家庭与学校的合作小学生的阅读教学不仅仅依赖于学校的教学工作，家庭的支持和配合也是非常重要的。
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浅谈小学生课外阅读兴趣的培养
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
然而，目前农村学生的课外阅读现状却不容乐观，如课外阅读氛围不浓、课外书数量少、课外阅读评价滞后等问题较为严重。
那么如何改变当前的这些不良因素呢，本人认为“兴趣是最好的老师”，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
那么如何使学生对课外阅读产生兴趣并成为生活、学习中的一部分呢？根据自己多年在农村的教育实践，摸索出如下一些方法：
（一）多管齐下，激发兴趣
1、巧用故事，激发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。
爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。
当老师讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。
首先老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
其次学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；在班上，我每周举行一节“故事会”。
故事会上，学生轮流上台讲，或同桌互讲，做到人人必讲。
学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。
这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。
每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
2、榜样激励，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷”。
青少年喜欢模仿，而且年龄越小模仿性越强，这是人类的共有的天性。
因此，我们在培养学生良好的课外阅读行为前，不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣，首先教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
其次向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3、开展活动，激发阅读兴趣
开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功，体会课外阅读的乐趣。
(1)开展与课内阅读有关的收集活动，如写《我敬佩的一个人》，课前让学生大量阅读写人文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
(2)定期举办了各类主题竞赛，如故事大王赛、诗歌竞赛、手抄报赛等以此来激发学生课外阅读的兴趣。
（二）授之以渔，激活兴趣
调查发现，不少学生课外阅读的效果不尽人意，影响了课外阅读兴趣，究其原因主要是阅读方法不当。
因此必须加强学生的课外阅读指导，教给他方法，提高课外阅读的质量和兴趣。
1、阅读方法指导。
课外阅读是课内阅读在时空上的延续，但是课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。
课外阅读方法绝大部分在课内阅读中习得。
读唱结合。
在课外阅读实践中，教师要注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。
读思结合。
“学而不思则罔”。
指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程。
让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。
读疑结合。
“思缘于疑”。
在阅读教学实践中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要正确处理“主体”与“主导”的关系，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，倡导自主、合作，探究的学习方式，要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。
读写结合。
读写结合是传统语文教学中的精华。
解放学生阅读的时间和空间，其目的就是让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。
如在四五年级的课外阅读指导中，教师要重点培养学生的自学能力，引导学生主动探究知识，对课的设计突出一个“新”字，对教法的选择突出一个“活”字。
把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯。
2、组织形式的指导。
阅读的方式可以是个体与群体阅读，而组织的形式可以是多种多样的。
（1）安排不同水平的学生同读这种做法的好处是可以优势互补充分调动每个学生的聪明才智，达到以强带弱，共同提高的目的。
（2）规定阅读目标的阅读目标一经确定，教师也较容易掌握学生在阅读过程中呈现出的种种状况或问题。
及时地发现问题的根本目的是解决问题。
这样做，可以通过第一手的资料了解到不同类型的学生的不同阅读状态，使教师的引导有的放矢，更具针对性，达到事半功倍的
效果。
（3）阅读目标自选的最大好处是充分发扬民主，调动每个学生阅读的潜能，使他们始终处于最佳的阅读状态，教师也容易通过此种阅读了解学生的喜好，及时地予以指导。
（4）师生同读教师参与到学生的阅读中，使每名学生都感受到一种榜样的力量。
再者，学生在和教师不断的交流中，自然性情愉快，关系融洽，面对面地交流让学生受益不浅。
总而言之，善于安排学生课外阅读的组织方式，是提高阅读效率的关键，因此，切不可拘泥于一种方式，摧毁学生的积极性和好奇心。
（三）建立机制，深化兴趣
课外阅读兴趣的养成，不是一蹴而就，他需要长期的持之以恒并保证不出现相反方向的反复，因此必须要建立激励、评价与监督机制，不断强化以养成兴趣。
1、家长监督。
家长的支持，对提高学生阅读的兴趣，激励他们不断探索有着十分明显的作用。
为此，我们组织了家长学校，着重在取得家长对学生课外阅读的理解和支持的基础上，更重视对家长的指导。
希望家长在家里起到学生课外阅读的指导者和监督者的作用。
为此，我们还专门不定期地和家长进行交流，聆听他们在这方面的成功经验，并在潜移默化中转变了家长对学生课外阅读的错误观念。
2、落实检查制度，使课外阅读持之以恒。
（1）读书报告制度，每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
此举一举两得，不但能矫正学生阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
（2）检查读书笔记。
通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力的方向。
兴趣是学习的先导，是需求的动力。
学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而不断提高自身的语文素养。
对学生课外阅读兴趣培养的研究我们还只是迈出了一小步，今后还得继续深入下去。