心理危机评估概述(PPT49张)
大学生心理健康危机识别与干预
• 心理健康技能培养：让大学生学会自
训，提高心理健康教育水平
我调节、人际交往、心理危机应对等技
能
心理健康素质的培养与提升
心理健康素质的培养
心理健康素质的提升
• 自我认知：帮助大学生了解
• 实践活动：组织大学生参加
自己的性格特点、兴趣爱好、
心理健康实践活动，如心理拓
能力特长等
展训练、志愿者服务等
• 自我调节：让大学生学会调
• 心理健康危机干预的个性化和差异化：
根据大学生的心理特点和需求，提供个性
化的干预服务
挑战
• 心理健康危机干预的专业队伍建设：加
强心理健康危机干预专业队伍的培养和培
训，提高干预水平
• 心理健康危机干预的技术创新：运用现
代科技手段，如大数据、人工智能等，提
高心理健康危机干预的效果
心理健康危机干预的创新与实践
• 心理健康危机问题已成为影响大学生健康成长的重要因素
大学生心理健康危机的原因
• 学业压力：如学业竞争激烈、就业压力等
• 人际关系：如人际交往困难、恋爱问题等
• 家庭环境：如家庭经济困难、家庭教育方式等
• 自我认知：如自我评价过低、缺乏自信等
心理健康危机对大学生成长的影响
对学业的影响
• 心理健康危机可能导致大学生学业成绩下滑，甚至出现辍学现象
资和场地支持
• 提高心理健康危机干预的社会认可度：加强心理健康危机干预的宣传和普及，提高社会对
心理健康危机干预的认识和认可度
谢谢观看
T H A N K Y O U F O R WATC H I N G
Docs
业、工作和人际关系受到严重影响
心理健康危机的类型
心理健康PPT课件
焦虑症的原因
可能涉及遗传、生化、环境和心理因素。
焦虑症的治疗
包括药物治疗和心理治疗，如认知行为疗法 和放松训练。
抑郁症
抑郁症的定义和症状
抑郁症是一种情绪障碍，常导致患者感到 显著而持久的悲伤或失去兴趣。症状包括
情绪低落、失去活力、睡眠障碍等。
抑郁症的原因
可能涉及遗传、生化、环境和心理因素。
抑郁症的类型
控制观察
在实验室或模拟情境中， 对被评估者施加某些控制 条件，观察其行为反应。
参与观察
评估者参与到被评估者的 活动中，以更深入地了解 其心理状态。
访谈法
结构式访谈
按照预定的问题和程序进 行访谈，收集被评估者的 信息。
半结构式访谈
在预定问题的基础上，允 许被评估者自由表达，评 估者进行引导。
非结构式访谈
综合评估法
多方法评估
综合运用观察、访谈、 心理测验等多种方法， 对被评估者进行全面、
深入的评估。
多角度评估
从被评估者自身、家庭、 学校、社会等多个角度 收集信息，形成全面的
评估结果。
动态评估
关注被评估者的心理发 展变化过程，进行纵向
跟踪评估。
个性化评估
根据被评估者的个体差 异和需求，制定个性化
的评估方案。
没有预定的问题和程序， 评估者与被评估者自由交 谈，收集信息。
心理测验法
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智力测验
评估被评估者的智力水平，如 智商测试。
人格测验
评估被评估者的人格特征，如 性格、气质等。
神经心理学测验
评估被评估者的神经心理功能， 如感知、记忆、思维等。
临床心理学测验
针对特定心理障碍或疾病的诊 断性测验。
心理危机与干预方法概述
• 失业和贫穷是导致自杀的主要原因，我 们对此无能为力。
自杀危机管理的目的
• • • • • • 减少自杀的危险 驱散情感痛苦 处理当前问题 保证安全 提供即刻的支持 确认并采用应对机制
自杀管理的方法
• 在访谈时允许情感释放 • 改善无望感 • 强化希望与信心 • 支持自尊
– （寻找正性资源：过去美好的回忆、友好的朋友或亲人）
胜危机，重新适应生活。
避免自伤或伤及他人
恢复心理平衡与动力
心理危机干预的四个阶段
• 即刻 • 1或2天以后 • 1或2周以后
• 1或2月以后
阶段一：即刻
象一个关爱的母亲 • 给予简单的心贴心的关怀
用简单的语言 如果允许：触碰 提供实际的帮助 提供食物和饮料 善意的、安全的“我在这儿帮你” 最好有明显的制服、牌子等
创伤受害者
• 初级受害者
亲历了创伤事件的个体 （如性袭击的受害者）
• 次级受害者
目击创伤事件或创伤事件中的帮助者 （如警察、急救人员、救火队员）
• 三级受害者
遭受创伤事件非直接影响的个体 （如受害者的家庭成员）
对心理危机的正确认识
• 不需要、也不必期待个人很快的从创伤中走 出。
• 悲伤常被标示成病态、不健康、打击士气， 这是错误的观念。 • 有些创伤也许终生都不会完全过去，当事人 更需要帮助去与创伤事实相处。
危机后不要做什么
• 大事化小（“这没什么在不了的”）
• 埋怨受害者（“你当时就不应该穿那样的裙子”） • 愚蠢的玩笑
• 寻求刺激者（特别好奇，想知道整个事件的发生过程）
• 不公正的猜疑 • 忘记，不再关注
危机后要做什么
• 保护和提供吃住 • 给予认同和肯定（告诉他做得非常好） • 激活支持系统（所有能利用的资源：父 母、朋友、同学等） • 有关创伤和创伤反应的心理教育 • 给予持续的关注（头两天每天给他打电 话，然后是隔几天后打，然后是1-2个月 以后打）
第2章 心理应激与心理危机概述
第二章心理应激与心理危机概述计划学时：2教学目的：让学生对心理应激和心理危机有一个初步但是正确的认识。
能够理解心理应激与心理危机的含义，能够区分什么是心理应激、什么是心理危机，应激的作用，和常见的应激源都有哪些。
为接下来的课程打好一个概念上的基础。
教学思路：1、应激与应激事件的界定分类2、灾难与心理危机的界定分类参考书目：《应激与心理危机干预》，邱鸿钟、梁瑞琼等编著，暨南大学出版社，15.00元。
《洞察危机的惊魂——应激心理学》，张明主编，科学出版社，19.80元。
第二章心理应激与心理危机概述导入（3分种）上节课我们从身边的心理危机和汶川地震引发的心理危机谈起，介绍了心理危机的普遍性、危害性和多样性，并在此基础之上解决了三个问题：为什么学危机干预、危机干预具体学什么，以及怎样才能学好危机干预这门课。
明确了学习目标和学习方法，相信这样的介绍能为我们之后的课程打下一个不错的基础。
今天我们就开始本课程的具体内容。
上节课由于是整个课程的概述，所以我们讲得很多，讲得也很广。
可能同学们对一些最基本的概念还是有疑问。
到底什么是心理应激、什么是心理危机？二者有何联系或区别？在什么样的情况下发生……今天我们就来厘清这些问题。
一、应激与应激事件的界定分类（一）应激的概念1、定义所谓应激（stress），是个体对察觉和认知的某种有重负或威胁的情境或事件所作出的一种保护性反应。
而其反应的结果可能是适应的，例如见到一块飞来的石头，立即躲开来，即可以称之为积极的应激（eustress）；反应也可能是适应不良的，如失业后整天闷睡、卧床不起，这就是消极的应激（distress）。
2、应激的本质（1）应激是外部压力外部压力观指出，应激存在于外部事件中，认为人只有在被施加外在压力时才会产生应激反应。
例如，学生产生应激是因为他有可能要参加一场重要的考试，或与老师、同学发生了矛盾，或者因为一篇重要论文的最后期限要到了；父母产生应激是因为养家糊口的经济负担太重，或因为家庭出现了纠纷，婚姻出现了危机；教师产生应激是因为一方面他们要保证自己的专业领域内有所成就，另一方面还要把课堂教学做到最好；医生、护士与律师产生应激是因为，他们要应付病人或当事人无休止的要求等等。
第07章 心理危机干预概述
? 罪恶，感觉比别人幸运而感觉罪恶，感到自己做错了什 么，或者没有做应该做的事情来避免亲人的死亡。
二、心理危机的分类
?急性应激障碍 ?急性应激性精神病 ?创伤后应激障碍（PTSD） ?持久性心因反应 ? 适应性障碍
1、急性应激障碍 或称为急性应激反应或心因反应，指在
? 仅在人质被杀直播后的第三天，香港红十字会与 心理学会提供的心理支持热线就接获 61宗港人的 求助个案，当中约 80% 需要转介专业临床心理学 家进一步辅导。接获的求助电话当中，年龄最小 只有8岁。
? 有香港人表示“当在电视中亲眼看到15人都被杀 时，我整个人都懵了，起码一个多小时回不过神 ，当晚就做了噩梦。”
2.心理危机的本质
心理危机是因为个体或群体意识到应激 事件超过了自己的应付能力，而不是指个体 或群体经历的事件本身。引起心理危机的事 件是一般应激反应不足以应付的状况。因此 会导致心理失衡。产生心理危机就意味着心 理平衡稳定的机制被破坏。
9.11事件回顾
9.11事件后的心理危机
? 在9?11恐怖袭击之后的几天里有90%民众报告出现不 良的心理反应，该情形从纽约扩散到了整个美国，甚至 其他国家和地区。
4.诊察可资利用的应对方案
即探查出各种可供当事人选择和利用的应对方案。 可供选择的应对方案可以从以下三个角度来寻找：
(1)情境的支持，实际上就是当事人过去和现在所认 识的人，他们可能会关心当事人到底发生了什么；
(2)应对机制，实际上就是当事人可以用来摆脱当前 危机困境的各种行动、行为方式或环境资源；
? 在9?11恐怖袭击一周年前夕，仍有70% 的美国人表示 未从9?11心理创伤中摆脱出来。
《心理危机干预》课件
感谢您的观看
THANKS
维护社会稳定
有效的心理危机干预有助 于降低社会不稳定因素， 减少因心理问题引发的社 会问题。
心理危机干预的历史与发展
历史回顾
未来展望
心理危机干预起源于20世纪40年代的 美国，最初用于战争创伤后士兵的心 理康复。
随着心理健康问题日益受到重视，心 理危机干预将继续发展壮大，为更多 人提供帮助。
发展历程
加强心理咨询师和心理医生的 培养，提高他们的专业知识和
技能。
技术创新
利用现代科技手段，如人工智 能、大数据等，开发新的心理
危机干预方法和工具。
跨学科合作
加强与其他学科的合作，如医 学、社会学、教育学等，共同 研究和解决心理危机问题。
06 案例分享与总结
成功案例分享
成功案例一
某高校大学生因学业压力出现焦虑和抑郁症状，经过心理危 机干预团队的及时介入，提供心理咨询和药物治疗，该生逐 渐恢复心理健康，顺利完成学业。
加强与学生家长的沟通
学校应与学生家长保持密切沟通，及时反馈学生心理状况 ，共同关注学生心理健康，形成家校共育的良好局面。
家庭心理危机干预
建立和谐家庭环境
家庭是孩子成长的重要场所，家 长应努力营造和谐、温暖的家庭 氛围，增强家庭成员之间的情感
支持。
提高家长心理素质
家长自身的心理素质对孩子பைடு நூலகம்心 理健康有着重要影响，家长应通 过自我调节、学习等方式提高自 身心理素质，为孩子树立良好榜
总结词
在心理危机干预中常用的技术手段，包括认知行为疗法、放松 训练、眼动脱敏等。
详细描述
认知行为疗法是一种帮助个体调整负面思维和行为的方法，通 过纠正不合理认知和行为，提高应对能力和心理健康水平；放 松训练则帮助个体学会放松身心，缓解紧张和焦虑情绪；眼动 脱敏则通过引导个体回忆并逐步克服创伤性事件，达到缓解心 理痛苦的目的。
危机干预中的评估
第二节心理危机的评估评估不仅是危机干预的重要步骤之一 , 也贯穿危机干预过程的始终。
危机干预者对评估技巧掌握的程度极大地影响危机干预效果。
在有限的时间内 , 干预者必须迅速准确掌握求助者所处的情境与反应。
危机评估可以从危机的性质、求助者的功能水平、应付机制和支持系统、自伤或伤人的危险性方面来进行 , 以确定需要实施的干预策略。
一、评估内容（一）心理平衡与能动性的评估1．平衡状态：精神或情绪的稳定、平衡状态，或有机体的平衡状态。
2．失平衡：稳定、平衡情绪的缺乏或破坏，或有机体的平衡状态遭到破坏。
3．能动性：生理健康的状态，即一个人对不同心境、感受、情绪、需要、条件和影响，能自动做出反应；对物理和社会世界的适应能力。
4．无能动性：一种生理状态，即一个人对不同心境、感受、情绪、需要、条件和影响，不能立即适应物理和社会世界。
（二）危机严重程度的评估（当事人和干预者两方面）：认知状态、情感状态、精神活动1. 认知状态的评估求助者对危机认识的一致性和真实性；对危机是合理的解释还是夸大，如被盗；想改变危机处境的想法有没有。
2. 情感状态的评估是否表现出过度的情绪化或失控？一般的人在遇到这种情况也表现出这种类型的情感吗？表现出一定的退缩或孤立？例：8岁的孩子告诉父母头疼不想上学。
2周后去世。
对环境危机的情绪反应是正常或协调一致的吗？3. 行为活动的评估。
可以询问如果过去发生类似的情况，你采取哪些行动恢复自控？你现在能够做什么以摆脱最困难的境遇？现在让你联系，有哪1-2个人可以支持处于危机之中的你？（三）急慢性危机与情绪力量的评估：1.求助者的危机是急性状态还是慢性状态。
急性危机需要直接的干预，逐步恢复平衡；慢性危机需要较长时间的咨询，应付机制、资源、以前用过的有用策略、信心、鼓励。
2.当事人现有的情绪力量。
完全缺乏情绪反应能力的比保持较好情绪力量低。
无助感绝望较低。
下面这些问题可以确定当事人的情绪力量：想象一下未及解决后的情况，请告诉我你的感受如何？危机以前你的感受如何？低的：没有选择，没有未来。
大学生生命教育与心理危机应对课件(PPT69张)
心理危机的正常应对三阶段
• 第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认 或不相信 • 第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦 和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁 • 第三阶段（消除阶段），接受事实并为将来作好 计划。
• 不是所有的难题都会对人构成危机。 • 一个难题是否会构成危机，除了事件本身的性质 之外，与当事人有效应对难题的能力有关。
年龄
有一种承诺叫
白首
生活，你要用一生去守侯！
有一种背影叫
凄凉
我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老！
有一种牵手叫
爱情
这就是生命
这就是生活……
• 生命的真谛是人格尊严；生命教育的真谛 是唤起同情、培育仁性。一个懂得保护生 命、尊重他人生或死的孩子，将来走上社 会，才有可能人性向善，社会才有可能多 添一份和谐。所以，生命教育，就先从尊 重生命开始吧。
• 危机是暂时的，当事人可以在较短的时间内自己 应付。 • 但有的危机很快度过并不是真正解决了问题，而 是当事人将有害的结果压抑起来，不去面对。 • 这样的结果就是在生活中埋下了一颗定时炸弹， 每当有类似情景出现，当事人便会闪回之前的遭 遇，逐步加重甚至产生更加严重的后果。
个体对危机的反应
• 1、 成功应对: 获得经验, 发展壮大自我 • 2、 度过危机, 但留下负性的记忆和体验 • 3、 心理崩溃: 应对失败, 需要立即的强有力的 帮助
拓展活动
活动一：荒岛生涯 假如有一天你坐船出海，突然遇上风 暴，船只被巨浪吞没，你被抛到一个荒无 人烟的小岛上，你怎样寻求生存？
活动二：谈判专家 假如你是一个谈判专家，现在在38层 楼高的天台上，有一位女孩准备纵身一跳， 结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸 巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？