加法的结合律说课稿
加法的结合律说课稿
各位老师大家好：
我说课的内容是新课标人教版小学数学教科书四年级（下）册第三单元运算定律与简便运算中第二课时加法的结合律。
下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学流程等方面进行说课。
一、说教材
1、地位与作用
加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。
由于加法结合律是在加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。
这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
2、学情分析
对于四年级的学生来说，在之前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
因此，在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。
根据以上教材内容和结构的分析，考虑到学生已有的心理结构特征，我确定了如下教学目标、及教学重难点：（1）教学目标：
知识与技能：（1）通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。
（2）学会用符号或字母表示加法结合律。
过程与方法：经历加法结合律的发现过程，体验观察比较推理归纳的学习方法。
情感态度与价值观：感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培养创新精神。
（2）教学重点：
理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
突破方法：引导学生比较不同的计算过程，发现规律。
（3）教学难点：
经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。
突破方法:让学生多做题，发现规律。
二、说教法
本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。
我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
三、说学法
本节课，我主要通过让学生会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等方法，让学生不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。
也能从活动中体验发现学习的快乐。
从而培养创新精神。
如探究新知解决问题中出示李叔叔骑自行车去旅行前三天的路程，那么李叔叔这三天一共骑了多少千米？
四、说教学过程
（一）口算导入（二）探究新知，解决问题
（三）应用反馈，巩固练习（四）课堂总结，布置作业
（一）复习导入
男女生分组进行口算比赛，寻找两组口算的不同之处。
设计意图：本活动就是为了了解学生们对两组联系进行比较，从比较中调动学生的学习积极性。
（二）探究新知，解决问题
１.出示例2主题图，学生说图上的信息，从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，培养学生的发散性思维和问题意识。
对于学生提出的简单问题进行解答，之后再一起来研究问题“李叔叔这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。
２.让回答的同学说说这么列式是怎么想的。
之后再针对这两个算式开展研究：(88+104)+96 88+（104+96）
让学生观察一下，这两个算式有什么关系。
(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？
教师板书：(88+104)+96 = 88+（104+96）
３.教师再出示两组算式
（１）（69＋172）＋128 Ο 69＋（172＋28）
（２）155＋（145＋207）Ο（155＋145）＋207
１.组织学生比一比，算一算。
你还能写出这样的等式吗？引导学生动脑筋思考，写出同样的等式来。
教师根据学生的汇报，选择部分算式写在黑板上。
２.观察上面几组等式，你发现了什么？
组织学生独立思考，再在小组中用自己的话说一说。
３.教师指名汇报，并根据学生的汇报完善叙述分式
加法结合律的概念：
三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。
４练习，验证这个定律对于任何数都成立，让同学们想一想
再学加法交换律是有什么简便方法来表示他们的发现吗，并自己尝试一下。
（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ）
设计意图：
引导学生独立思考与合作交流。
在“探究新知，解决问题”这一活动中，让学生从生活中了解学习数学的兴趣，激发学生的学习兴趣。
通过让学生直观观察比较，动手算一算，比一比，组织学生独立思考与合作交流中完成对知识的构建。
（三）应用反馈，巩固练习
１.填空：（根据加法结合律）
先组织学生在小组中互相口答，让后老师指名回答。
2.判断：（根据加法结合律）对的“T”错的“F”
3.连线：（把得数相等的连接起来）
4.用简便方法计算下面的题。
设计意图：
本活动我设计了三个层次的练习，而且形式多样，内容丰富，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，又复习巩固了全课的内容。
这样，我就把主动权再次交给学生，充分体现他们的主体性。
（四）课堂总结，布置作业
1.你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？
2、应用加法运算，你能很快算出下面两个算式的和吗？
1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=2+4+6+8+10+12+14+16+18+20=
这是一道充满数学趣味的思考题，是对学有余力的学生提出来的，让学生感受到数学的趣
味，增强对数学学习的兴趣。
设计意图：
培养学生的自主学习合作交流的能力。
让学生的知识与技能，过程与方法进一步得到补充和完善。
谢谢大家，我的说课到此结束。
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》这一节课，主要让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够灵活运用这两个律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现并证明这两个律，从而培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算，对数学符号和表达式有一定的认识。
但是，对于加法交换律和加法结合律这两个概念，学生可能初次接触，需要通过具体的例题和实践活动来理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力和归纳能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够灵活运用这两个律进行简便计算。
2.过程与方法：通过探索、发现和证明的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：加法交换律和加法结合律的概念及其运用。
2.难点：加法交换律和加法结合律的证明和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生主动探索、发现和证明加法交换律和加法结合律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的例子，引导学生发现加法运算中的一种特殊现象，引发学生的好奇心。
2.探索：让学生分组讨论，尝试用自己的语言描述和证明加法交换律和加法结合律。
3.讲解：教师引导学生总结加法交换律和加法结合律的概念，并进行解释和举例说明。
4.练习：设计不同类型的题目，让学生运用加法交换律和加法结合律进行计算，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考加法交换律和加法结合律在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出加法交换律和加法结合律的关键信息。
北师大版小学数学四年级上册《加法结合律》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、课前导入
上节课我们学习了加法交换律,知道了两个加数交换位置,和不变。那么加 法还有没有其他规律性的知识?这些知识又有什么作用呢?这节课我们继续 学习。 【设计意图:带着疑问进入课堂,引发思考,强调了由旧知入新知、举一反三 的作用。】
板块二、探究新知 1. 由题入手,引出猜想。 课件出示准备题:(4+8)+6、4+(8+6),学生计算出得数。 比较两式题的异同。 再看这题,19+62+38和19+(62+38),得数会相同吗?(相同) 我们来猜猜刚才的两个例子说明了什么? 教师适当引导。用文字概括出结合律。 猜想是从准备题中归纳出来的,是否正确,还有待于我们去验证它。
八、教学反思
通过让学生小组交流、全班交流,到达资源共享。注意渗透数学 的学习方法,让学生踏踏实实地经历了“列式计算——视察思考— —猜测验证——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自 己想,自己说,自己举例,自己得出规律,积极主动的探究活动贯穿始终 ,充分体现了学生的主体地位。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
加法结合律
(a+b)+c=a+(b+c)
57+288+43
57+288+43
=(57+43)+288
=288+(57+43)
=100+288
=288+100
=388
=388
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
北师大版小学四年级数学《加法结合律》的说课稿
北师大版小学四年级数学《加法结合律》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学四年级数学《加法结合律》这一课的说课稿。
本课将通过生动的实例和互动的教学方式，帮助学生掌握加法结合律并应用于实际生活中。
一、教学内容与目标本课将学习加法结合律这一重要概念，它是数学运算的基础之一。
通过本课的学习，学生将理解加法结合律的含义，掌握其运算规则，并能熟练地应用于日常生活中的实际问题。
同时，本课还将培养学生的观察、比较和归纳能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学方法与手段为了使学生更好地理解和掌握加法结合律，本课将采用以下教学方法和手段：1. 实例引入：通过生活中的实际例子，引导学生感受加法结合律在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
2. 互动教学：通过师生互动、生生互动的方式，让学生在课堂上充分参与，积极思考，共同探讨加法结合律的规律。
3. 多媒体辅助：利用多媒体课件，生动形象地展示加法结合律的实例和应用，帮助学生更好地理解和掌握。
4. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生在互相交流、讨论中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学过程与步骤1. 导入新课：通过实例引入的方式，引导学生思考加法结合律在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过互动教学的方式，让学生共同探讨加法结合律的规律，并采用多媒体辅助展示实例和应用，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 巩固练习：通过小组合作的方式，让学生在互相交流、讨论中学习，完成一些与实际生活相关的练习题，加深对加法结合律的理解和应用。
4. 课堂小结：对本课所学内容进行回顾和总结，让学生明确本课学习的重点和难点，加深对加法结合律的理解和掌握。
5. 布置作业：根据学生的学习情况布置适量的作业，以帮助他们巩固所学知识和提高应用能力。
四、教学重点与难点本课的教学重点是让学生理解并掌握加法结合律的规律和运算规则，能熟练地应用于日常生活中的实际问题。
加法交换律结合律说课稿
加法交换律结合律说课稿一、引言在小学数学学习中，加法是最基础的运算之一。
而加法交换律和结合律是其重要的基本性质。
帮助学生掌握加法交换律和结合律的应用，可以提高他们的数学思维能力。
因此，本文旨在介绍加法的交换律和结合律，以及如何运用它们解决实际问题，帮助教师更好地教授小学数学知识。
二、加法交换律加法交换律是指两个数的相加顺序可以互换，不影响结果。
换句话说，任何两个数a和b的和，都可以表示为b和a的和，这个性质称为加法交换律。
通常用以下式子表示：a+b=b+a例如，3+4=4+3=7三、加法结合律加法结合律是指三个或以上数相加的顺序可以改变，其结果不改变。
任何三个数a，b，c的和，都可以表示为先求a和b的和，再与c相加的和。
也可以表示为先求b和c的和，再将结果与a相加。
通常用以下式子表示：(a+b)+c=a+(b+c)例如，(2+3)+4=2+(3+4)=9四、应用举例1. 加法交换律的应用小明有8个苹果，他买了2个橙子。
求有多少个水果。
根据题意，小明一共有8个苹果和2个橙子，将其相加，可得：8+2=10由于加法交换律，我们可以将其转化为：2+8=10因此，小明手上有10个水果。
2. 加法结合律的应用班级里有10个男同学和5个女同学参加了足球比赛，每个男同学进了1个球，每个女同学进了2个球。
求全部同学进了多少个球？根据题意，男同学进了10个球，女同学进了10个球（5个女同学每人进了2个球）。
因此，我们可以进行以下计算：10+10=20由于加法结合律，我们也可以写成：10+(5x2)=20因此，班级里一共进了20个球。
五、总结加法交换律和结合律是小学数学中非常基础也是非常重要的概念。
通过充分理解这个概念和应用，学生可以提高其数学计算能力和思维能力，从而更加游刃有余地解决数学问题。
在教学中，应通过丰富的练习和生活中的例子向学生灌输这些概念，并通过各种场景让他们掌握尽可能多的应用技巧。
北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》说课稿一. 教材分析《加法结合律》是北师大版数学四年级上册第四单元的一节内容。
本节课主要让学生理解并掌握加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现加法结合律，并通过练习让学生加深对加法结合律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。
但是，他们可能对加法结合律的概念和运用还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要通过具体的例子和练习，让学生逐步理解和掌握加法结合律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和归纳，学生能够发现并证明加法结合律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够发现并证明加法结合律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考加法结合律的概念。
2.探究：学生分组讨论，通过具体的例子发现并验证加法结合律。
3.讲解：教师对加法结合律的概念和运用进行讲解，并通过练习题进行巩固。
4.练习：学生进行自主练习，运用加法结合律进行计算。
5.总结：教师引导学生总结加法结合律的概念和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：加法结合律是指在加法运算中，无论先计算哪两个数的和，结果都是相同的。
（1）对于三个数a、b和c，有(a + b) + c = a + (b + c)（2）在实际计算中，可以根据加法结合律进行简便计算。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和课堂反馈来进行。
2024年加法结合律说课稿人教版(精选5篇)
2024年加法结合律说课稿人教版（精选5篇）加法结合律说课稿人教版1《加法交换律和结合律》是苏教版四年级下册的教学内容。
在此之前，学生对加法运算律已经有了一些感性的认识，如：在看图列出两道加法算式时；在笔算加法验算时，交换两个加数再算一遍，所得的结果不变。
所以，从知识层面上看，学生在理解、运用运算律上是比较容易的。
但如何引导学生发现运算律的本质，上出彩却是不简单的。
听了徐老师执教的《加法交换律和结合律》一课，让我感受到了徐老师饱满的激情与精湛的教学技艺，让我对这一内容的教学又有了新的认识。
徐老师跳出教材的束缚，去除生活化的情景导入，重组教材，直接利用加法的意义、利用简单的计算来引出加法交换律与结合律的本质特征。
如：让学生摆一摆原片来表示“1+2”与“2+1”，得出这两个加法算式都表示把一个圆片和两个圆片合起来，一共是三个圆片。
徐老师始终引领学生围绕加法运算率的本质特征“加数不变”、“加数的位置变”而“和不变”以及“加数不变、位置也不变”、“运算顺序变”、“和不变”来展开探究活动，在“变”与“不变”中，凸显运算律本质特征。
同时，让学生经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这样一个完整的研究问题的过程。
学生不仅深刻理解了加法交换律与加法结合律这两个运算律，更重要的是掌握了研究一般问题的过程与方法，为接下来学生自主探究乘法运算律提供了模板。
加法结合律用字母表示的式子（带有小括号）该如何读，还是应该引导学生用正确、规范的数学语言来表述。
加法结合律说课稿人教版2本节课以“观察猜想---举例验证—得出结论”为主线，教学思路清晰，教学过程流畅。
这节课注重从学生已有的知识经验和知识出发，引导学生通过观察、分析、比较、抽象等活动突出了本节课的重点，突破了难点。
这样的教学设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了经学生为主的的学习过程，培养了学生的学习能力。
数学思想方法是数学教学中的一项极其重要的内容，它体现培养学生的思维能力，提高学生的数学素质等方面。
北师大版小学四年级数学《加法结合律》说课稿
北师大版小学四年级数学《加法结合律》说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我来说课的内容是北师大版小学四年级数学《加法结合律》。
本课旨在让学生掌握加法结合律，能够正确应用并结合实际生活中的问题。
一、教材分析本课是在学生已经学习掌握了加法交换律的基础上，进一步学习加法结合律。
通过本课学习，可以帮助学生深入理解加法的运算性质，提高计算速度和正确率。
同时，本课还将为学生后续学习乘法结合律等数学知识打下基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对加法的运算性质有一定的了解。
然而，由于学生的个体差异和前期知识掌握程度的不同，部分学生可能对加法结合律的理解和应用存在一定困难。
因此，本课将注重引导和启发学生，通过多种教学方式帮助学生理解和掌握加法结合律。
三、教学目标1.理解加法结合律的含义，能够用自己的语言描述加法结合律。
2.掌握加法结合律的运用，能够运用加法结合律进行简便计算。
3.能够结合实际生活中的问题，理解加法结合律的重要性。
4.培养学生的探究意识和合作精神，提高数学学习的兴趣和自信心。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握加法结合律的运用，能够运用加法结合律进行简便计算。
2.教学难点：理解加法结合律的含义，能够用自己的语言描述加法结合律。
五、教具准备1.多媒体课件2.加法结合律算式卡片3.学生准备计算器六、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示一组算式，让学生观察并思考：这些算式有什么特点？它们的计算结果是否相同？引导学生发现这些算式都是相同数位上的数相加，并且计算结果相同。
由此引出本课的主题——加法结合律。
2.学习新课：通过探究和合作，让学生掌握加法结合律。
首先，教师出示一个简单的算式：（4+5）+6=9+6，让学生尝试计算并说出结果。
然后，让学生思考这个算式可以怎么用简便方法计算？引导学生发现先把前两个数相加，再和第三个数相加，可以使计算更加简便。
第四单元加法结合律(说课稿)-四年级上册数学北师大版
第四单元加法结合律（说课稿）-四年级上册数学北师大版一、教学背景本节课是四年级上册数学北师大版的第四单元——加法运算。
本单元主要围绕加法运算的概念和计算方法展开，其中包括加法的交换律、结合律、分配律等内容。
在本节课中，我们将重点介绍加法的结合律。
二、教学目标•知道加法的结合律的概念和计算方法。
•能够运用加法的结合律正确计算数学表达式。
•通过练习，掌握加法的结合律的使用技巧。
•培养学生探究和发现的能力。
三、教学重难点1. 教学重点•加法的结合律的概念和计算方法。
•加法的结合律的使用技巧。
2. 教学难点•加法的结合律的深入理解和应用。
四、教学内容及过程1. 教学内容1.通过对加法的重新回顾，引入本节课的重点——加法的结合律。
2.引导学生理解结合律的概念和计算方法。
3.通过例题演示，让学生明确加法结合律的使用技巧。
4.分组练习，并让学生通过多种方式发现和解决问题。
2. 教学过程步骤一：复习加法的定义和交换律在课堂开始时，可以通过引导学生的讨论和问答的形式，简单回顾加法的定义以及交换律。
步骤二：引入加法的结合律先举出一个例子：5 + 3 + 2 = ?通过让学生自己尝试计算，他们可能会得到不同的答案。
这个时候，您可以对于不同答案的学生组织讨论，引导他们理解一个重要的性质——加法的结合律。
通过这个例子引入加法的结合律的概念，即无论多少个数相加，它们的和都是不变的。
只是我们需要找到括号的位置，再对括号内的数进行相加运算。
通过示范两种不同的计算方式，让学生理解加法的结合律的概念。
步骤三：演示例题，讲解使用技巧接着你可以给出几个例题，进行演示和解释。
通过这些例题的实际演示，让学生掌握加法的结合律的使用技巧。
这些例子的难易度应该逐渐增加，从最基础的到相对复杂的问题，并强调学生要注重括号的位置。
步骤四：练习加强训练在学生掌握了加法的结合律的概念和技巧之后，组织小组活动，让学生通过不同的方式来解决问题，从而加强训练并巩固他们的知识。
《加法交换律和加法结合律》说课稿
《加法交换律和加法结合律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《加法交换律和加法结合律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“加法交换律和加法结合律”是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了加法的计算方法，本单元的学习将为后续学习乘法交换律、乘法结合律以及简便运算打下坚实的基础。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、比较、分析和归纳，从而发现加法运算中的规律。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习过程中，学生可能会对规律的理解和应用存在一定的困难。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过具体的实例来理解规律，并通过多样化的练习来巩固和应用所学知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母表示这两个运算定律，并能运用它们进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析和归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
教学难点：能灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）启发式教学法：在教学过程中，我将通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：在学生观察、比较和分析的基础上，我将引导学生归纳总结出加法交换律和加法结合律，帮助学生构建知识体系。
加法结合律说课稿5篇
加法结合律说课稿5篇加法结合律说课稿1一、说教材本课是苏教版小学数学第七册5658第七单元的第一课时加法交换律和加法结合律，本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的内容，教材中采用了不完全归纳推理，安排了学生生活中最喜欢的活动项目跳绳和踢毽子，求参加活动的人数。
然后让学生通过比较、讨论、观察、发现不同解法之间的共同特点，从而推导出加法交换律和加法结合律。
练习中注重让学生体验运算律简便的价值，这样的安排，不仅培养了学生自主学习的积极性，同时也增强了学生应用数学的意识。
为以后进行简便计算打下基础。
说教学目标和教学重难点根据教材内容和新课标要求，要让学生运用已有的知识，在合作交流中建构新知识，制定以下教学目标。
1、通过观察、比较和分析，归纳出加法交换律和结合律。
2、在学习过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，并会进行运算。
3、培养学生分析、判断、推理能力，提高学生解决问题的能力。
根据教学目标和学生对数学知识的理解能力，制定：教学重点：理解加法交换律、结合律，并能正确运用。
教学难点：通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。
二、说教法与学法主要采用引导---探究进行教学，让学生用猜想—验证进行学习三、说教学程序一、故事孕伏，导入新课录音播放故事《朝三暮四》，让学生说说听了这个故事的想法，（引出课题）【故事导入激发学生学习的兴趣，初步体验加法交换律，唤起求知欲，】二、创设情境，提出问题。
出示书本情境图引入根据提供信息，提出用加法计算的问题。
预设：1、跳绳的有多少人？2、女生有多少人？3、跳绳的男生和踢毽的女生一共有多少人4、参加活动的一共有多少人？【设计意图：创设贴近学生的生活情境，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维。
同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教材”的理念。
】三、引导探究，建构模型。
（一）、研究加法交换律1、解决问题，初步感知。
根据问题“参加跳绳的有多少人？”学生口头列式。