浅谈如何提高大学生的口语交际能力
大学生如何提升自己的口头表达能力
大学生如何提升自己的口头表达能力在当今社会，口头表达能力在各个领域中都有着不可替代的地位。
作为一名大学生，拥有良好的口头表达能力不仅可以帮助我们在学术领域中获得更好的成绩，还可以在面试、演讲、商务谈判等方面带来巨大的优势。
那么，如何提升自己的口头表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
I. 注重语言基础的积累想要提升口头表达能力，首先需要注意语言基础的积累。
语言基础包括词汇量的扩展、句式的掌握、语法的掌握等方面。
在日常生活中，我们可以通过多看书、多听讲座、多与他人交流等方式来拓展自己的语言基础。
在学习、使用英语的过程中，可以使用词汇书、语法书来巩固自己的语言基础。
II. 学会正确表达与词汇量的扩展、句式的掌握、语法的掌握等方面的注重类似，学会一套正确的表达方式也是非常重要的。
学会正确地表达需要注意用语的准确性、措辞的恰当性以及语气的把握，这些都需要在实践中逐渐摸索出来。
可以多听名人演讲并模仿他们的表达方式，也可以多在口语和写作上进行训练，逐渐提升自己的表达能力。
III. 练习口头表达练习是提升口头表达能力最重要的手段之一。
练习口头表达需要我们多在公开场合中发表言论，比如在班级会议上发表自己的看法、在英语角活动中与他人进行口语对话、在社团活动中主持会议等。
在练习口头表达的过程中，需要注意自己的语音语调、表情和手势的协调等方面。
IV. 学习演讲技巧在演讲领域中，演讲技巧的掌握是非常重要的。
学习演讲技巧可以帮助我们更好地控制场面，使自己的演讲更生动有趣。
学习演讲技巧需要我们多参加演讲比赛、认真观看演讲大赛的视频，也可以请教演讲领域的专家，获取相关技巧的指导。
V. 锻炼自信心在面对公众时，自信心对于口头表达能力的影响非常重要。
缺乏自信心会使我们紧张，影响自己的表达效果。
因此，锻炼自信心也是提升口头表达能力的一项重要内容。
锻炼自信心可以通过多读自己的演讲稿、多进行模拟演讲、多参加辩论等方式来实现。
综上所述，提升自己的口头表达能力需要不断地学习、实践和完善自己的技能。
浅谈学生口语交际能力的培养
浅谈学生口语交际能力的培养
学生口语交际能力是指学生在口语交际过程中运用语言表达能
力以及交际技巧与他人进行有效地沟通和交流。
这是现代社会对人
才的一个基本要求，同时对于学生的个人成长和未来发展也有着重
要的意义。
以下是关于学生口语交际能力培养的一些浅谈：
1.注重基础知识的建立：牢固的基础知识是口语交际成功的基础，学生需要掌握一定的词汇、语法和语音知识，同时建立一定的
语感。
2.多种实践机会的提供：学生需要在听说读写四个方面中不断
地进行实践，其中口语表达的机会尤为重要。
学校可以通过组织英
语角、辩论赛、演讲比赛等活动提供丰富的实践机会。
3.鼓励思维碰撞：学生需要有充足的思维准备，才能在口语交
际中随机应变。
学校可以提供一些互动式、开放式的口语交际课程，鼓励学生进行思维碰撞。
4.加强交际技巧的培养：交际技巧是指在口语交际中应对场合、掌握语气、避免语言歧义等方面的综合能力。
学校可以提供专业的
教师指导，帮助学生在实践中提高他们的交际技巧。
5.注重实际应用：学生需要掌握不同场合使用不同口语表达方式，比如商务场合、社交场合、教育场合等。
学校可以通过模拟实
际场景的教学，让学生在实践中掌握不同场合下的语言表达。
以上几点只是关于学生口语交际能力培养的浅谈，要注意的是，口语交际能力的提高需要长期坚持和不断努力才能取得好的效果。
浅谈大专生口语交际能力的提高
浅谈大专生口语交际能力的提高
大专生在大学期间，除了学习专业知识外，口语交际能力的提高也是非常重要的。
良好的口语交际能力不仅可以在日常生活中与他人进行良好的沟通，还能够在求职、工作等方面给自己带来更多的机会和优势。
下面我将从听力、口语和写作三个方面进行浅谈。
听力是提高口语交际能力的基础。
大专生可以通过多听英语、中文等语言的录音，电视、广播等媒体，来扩大自己的听力范围。
也可以结合一些听力材料进行听力训练。
可以选择一些英语教材或学习资料，通过听读对照的方式来提高自己的听力水平。
还可以通过听力练习网站，如英语流利说等平台进行听力训练，提高自己的听力理解能力。
口语是口语交际能力的核心。
大专生可以通过参加口语角、英语角等活动来提高自己的口语能力。
通过和他人进行日常对话，可以提高口语流畅度和语感。
也可以通过参加口语竞赛、演讲比赛等活动来提高自己的口语表达能力。
大专生还可以选择一些口语教材，如《走遍美国》、《朗文当代英语口语》等，通过跟读、模仿的方式来提高口语表达能力。
大专生要提高口语交际能力，首先要注重听力的训练，扩大自己的听力范围和理解能力。
其次要通过参加口语角、口语竞赛等活动，提高口语表达能力。
最后要注重写作的训练，通过多写多改，提高写作能力。
通过这些方法和途径，相信大专生的口语交际能力会有所提升。
大学生个人总结提高口头表达能力增强沟通技巧
大学生个人总结提高口头表达能力增强沟通技巧在当今社会中，良好的口头表达能力和沟通技巧对于大学生的未来发展至关重要。
口头表达能力不仅可以帮助我们更好地理解他人，也能使我们更有效地表达自己的想法和观点。
同时，在复杂多变的社交环境中，增强沟通技巧也是我们与他人建立良好关系、取得成功的关键。
在这篇文章中，我将总结并分享我个人在大学期间提高口头表达能力和增强沟通技巧方面的经验和心得。
一、提高口头表达能力1. 提升词汇量：不断扩大词汇量是提高口头表达能力的关键。
我通过积累词汇卡片、经常阅读英文文章和材料，以及参加英语角等活动，不断丰富我的词汇量。
同时，积极使用新学到的词汇，将其运用到日常对话和演讲中，提高词汇运用的自如度。
2. 学习口才技巧：除了词汇量的提升，学习一些口才技巧也可以帮助提高口头表达能力。
比如，学会运用修辞手法，如比喻、夸张和对比等，可以使语言更生动、有趣。
同时，掌握逻辑思维和组织能力，能够让我们的表达更具条理性和清晰度。
3. 练习口语对话：通过与他人进行口语对话的练习，能够提高我们的思维和应变能力。
我经常与同学和老师进行口语对话练习，同时也参加英语角等活动，与母语为英语的人士进行交流。
这样的练习不仅可以提高口头表达能力，还能增强自信心和对语言的熟悉度。
二、增强沟通技巧1. 倾听和理解：一个良好的沟通者应该首先具备良好的倾听和理解能力。
在与他人交流时，要注重聆听对方的观点和意见，积极尝试理解对方的立场。
不要急于中断对方，而是给予充分的时间与空间，展现出自己的尊重和关注。
2. 注意非语言沟通：除了口头表达外，我们在沟通中的非语言表达也十分重要。
例如，肢体语言、眼神交流和面部表情等都可以传达更具体和准确的信息。
我会注意自己的身体语言，学会利用肢体动作和姿势来增强自己的表达力。
3. 练习表达观点：在大学期间，我积极参与各种讨论和辩论活动，以提高自己表达观点的能力。
这些活动不仅可以让我更好地组织我的思维和语言，还可以锻炼我与他人辩论和交流的能力。
如何提高学生的口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力在当今的全球化时代，良好的口语交际能力对于学生而言越发重要。
然而，许多学生在学习英语口语时面临困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高口语交际能力。
一、创造沉浸式环境要提高口语交际能力，创造一个沉浸式的学习环境非常重要。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会用英语进行交流。
此外，学校鼓励学生在日常生活中使用英语，例如英语课堂上尽量使用英语交流，或者提供一些英文读物供学生阅读。
二、模仿和练习学生可以通过模仿英语口语者来提高自己的口语表达能力。
他们可以观看英语电影、电视剧或者听英语广播、播客等，然后模仿其中的口音、语速和表达方式。
此外，与其他英语母语者进行交流是非常有益的。
学校可以组织与外国学生的交流活动，或者鼓励学生参加国际交流项目，这样学生就有机会与使用英语为母语的人进行交流。
三、角色扮演和实践通过角色扮演和实践，学生可以锻炼口语交际能力。
例如，学生可以在课堂上进行英语对话的角色扮演，扮演不同的角色并进行实际对话练习。
此外，学生还可以参加英语演讲比赛或辩论赛，锻炼自己的口语表达和辩论能力。
这些实践活动可以提高学生的口语交际能力，并增加他们对英语的自信心。
四、多样化的学习资源为了提高口语交际能力，学生需要接触各种各样的学习资源。
学校可以提供多样化的学习材料，包括录音、视频、音频、互动软件等。
这些资源可以帮助学生扩展词汇量、提高听力能力，并且通过模仿和练习来提高他们的口语表达能力。
五、鼓励学生参与讨论和演讲在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和演讲。
教师可以设计一些讨论话题，让学生围绕这些话题进行组织性讨论。
此外，教师可以要求学生进行小组或个人演讲，分享自己的观点和想法。
通过这些活动，学生可以提高口语表达能力，学会表达自己的观点，同时培养批判性思维和分析能力。
六、关注语音和发音良好的语音和发音是口语交际能力的重要组成部分。
学生应该重视语音和发音的练习。
他们可以通过听力训练和模仿英语母语者的口音来提高自己的发音准确性。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略口语交际是一种重要的沟通方式，能够帮助人们更好地表达自己的想法、交流意见以及与他人建立良好的关系。
以下是提升口语交际能力的一些策略。
1. 提高听力能力：听力是口语交际的基础，只有听得懂别人说的话，才能做出适当的回应。
可以通过听音乐，听广播，听英语材料来提高听力能力。
2. 增加词汇量：词汇是语言的基础，掌握足够的词汇量可以更好地表达自己的意思。
可以通过阅读英语材料，背诵单词来扩大自己的词汇量。
3. 多练习口语：多说，多练是提升口语交际能力的关键。
可以通过参加英语角，找一个说英语的伙伴一起练习口语，利用每天的碎片时间多说英语。
4. 学习口语表达习惯：不同的语言有不同的表达习惯，学习口语表达习惯可以帮助我们更好地融入到英语环境中。
可以通过观看英语电影，听英语音乐来学习口语表达习惯。
5. 学会正确使用语法：语法是语言的骨架，掌握正确的语法可以让我们的口语表达更加准确。
可以通过学习语法书籍，做语法练习来提高自己的语法水平。
6. 学会倾听和回应：在口语交际中，不仅仅要说，还要学会倾听和回应。
倾听是一种重要的交际技巧，可以通过积极回应、提出问题来展示自己的倾听和回应能力。
7. 提高文化意识：口语交际不仅仅是语言的交流，还涉及到文化的交流。
提高文化意识可以帮助我们更好地理解对方的观点和行为方式，建立良好的关系。
8. 创造口语交际机会：除了日常生活中的口语交际机会外，还可以主动创造口语交际机会。
可以参加口语角，参加英语角，参加英语培训班等，与他人进行口语交流。
9. 多用实践的方式学习：口语交际是一种实践活动，多用实践的方式学习可以更好地将所学知识运用到实践中。
可以通过角色扮演、实地考察等方式进行实践学习。
10. 错误也是学习的机会：在口语交际中，不可避免地会犯错误。
犯错并不可怕，关键是能从错误中学习，不断改正和提高。
提升口语交际能力需要不断地学习和实践，通过以上策略的合理运用，可以提高自己的口语交际能力，与他人更好地进行交流。
语言表达：提升大学生的口头和书面交流能力
语言表达：提升大学生的口头和书面交流能力1. 引言在现代社会中，良好的口头和书面交流能力对于大学生来说至关重要。
它不仅可以帮助他们在学术领域取得成功，还有助于他们在人际关系、职场以及个人成长方面取得更好的表现。
本文将探讨如何提高大学生的口头和书面交流能力，并提供实用的建议和技巧。
2. 提升口头交流能力2.1 提高演讲技巧•清晰表达思想：通过逻辑清晰、有条理地组织思路，并运用恰当的词汇与语法进行准确表达。
•声音与肢体语言：注意音量、音调、节奏以及姿势与手势，使自己的演讲更具吸引力和说服力。
•实践演讲：参加演讲比赛或加入辩论团队等活动，提升自信心并获得更多实战经验。
2.2 强化听力技巧•注意倾听：积极聆听他人意见，并保持专注，避免中途分心或提前下结论。
•笔记与总结：通过记录重点内容、关键词和关联性信息，培养笔记和总结能力，并加强理解和记忆。
•练习听力：积极参与听力练习，例如听录音材料、观看英语电影或订阅有声书籍。
2.3 培养有效沟通技巧•学会倾听：尊重对方观点，并确保理解别人的意见和想法，避免中断或偏离话题。
•提问技巧：及时提出问题来澄清疑惑或深入了解他人观点，在交流中建立良好的互动和连接。
•礼貌与尊重：遵守基本礼仪规范，用平等、友善的态度与他人交流。
3. 提升书面交流能力3.1 加强写作技巧•阅读与学习样例：阅读高质量的文学作品、学术论文和专业书籍，分析其中的写作风格，吸取经验和灵感。
•练习写作：多进行写作练习，包括摘要、评论、辩论以及独立文章等不同类型的写作形式。
•反馈与修改：将自己的作品提交给他人进行反馈，或者反思自己的写作，并对文本进行修订和改进。
3.2 发展词汇与语法能力•扩充词汇量：积极学习新词汇，通过背单词、阅读、写作和参加语言交流活动来扩大自己的词汇量。
•学习语法规则：掌握基本的语法知识，包括时态、主谓一致、介词用法等，并运用到日常写作中。
•语言练习：进行口头和书面的练习，使用所学的词汇和语法知识进行表达，提高准确性和流畅度。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略要提升口语交际能力，有以下几个重要策略：1. 多听多说：真正提高口语交际能力最有效的方式就是多听多说。
多听有助于提高听力理解能力，了解不同口音和语速，同时也能学习到正确的语言表达方式和流利的口语技巧。
多说则是锻炼口语能力的最佳途径，通过与他人交流，才能提升口语表达的自信和流利度。
2. 反复模仿：选择一段生活中常见的对话或口语材料，反复模仿其中的语音语调、语速和语气。
可以通过听录音、观看英语电影或纪录片来学习模仿。
模仿是一种学习的捷径，可以帮助我们快速掌握口语表达的方式和习惯。
3. 与母语人士互动：与母语人士交流是提升口语交际能力的关键。
可以通过参加语言交流活动、找一个语言伙伴、参加英语角或在线社交平台等方式与母语人士互动。
和母语人士交流可以提高口语的流利性和自然度，也可以纠正一些发音和语法错误。
4. 多参与口语练习：参与口语练习是锻炼口语能力的重要途径。
可以参加口语角、演讲比赛、朗诵比赛等口语活动，或者结交一些学习英语的朋友进行口语练习。
通过不断地参与口语练习，可以积累口语经验，提高对不同话题的表达能力。
5. 学习并应用口语固定搭配和口语习惯用法：口语交际中有很多固定搭配和习惯用法，学习并灵活运用这些表达方式可以提升口语的流利度和准确度。
可以通过阅读口语材料、听口语广播或观看英语电影来学习这些口语固定搭配和习惯用法，并在日常交流中积极应用。
6. 注重语言环境和语言输入：要提升口语交际能力，建立良好的语言环境非常重要。
可以通过关注英语新闻、订阅英文杂志、阅读英文原著等方式增加语言输入。
创造一个能够接触到英语的环境，可以有效地提高口语水平。
7. 自我反馈和纠正：在练习口语的过程中，要不断自我反馈，并及时纠正自己的错误。
可以录制自己的口语练习，然后仔细听回放，寻找错误和改进的空间。
也可以请他人给出反馈和建议，帮助自己改进口语表达。
总之，提升口语交际能力需要持之以恒地练习和不断地积累，在交流中培养自信，勇敢地去尝试和用英语进行沟通。
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浅谈如何提高大学生的口语交际能力时间：2011-05-16 来源：论文在线内容摘要: 大学英语教学的最终目标是培养学生的口语交际能力, 但在实际的教学工作中, 由于受到传统教学方法和现行考试制度的影响, 口语教学却被有意无意地忽视了。
本文通过分析交际能力的本质提出了口语学习的重要性及进行口语教学的策略方法。
关键字: 大学英语口语教学方法随着世界经济的全球化发展和我国改革开放步伐的进一步加快, 英语作为一种国际性语言和信息交流工具, 在推动国民经济发展和促进对外交流过程中所起的作用越来越被人们所重视。
近年来, 提高大学生的口语交际能力在大学英语界已经引起越来越广泛的关注。
培养具备实际应用能力, 独立操作能力, 创新能力, 多向思维能力, 自我可持续发展能力的复合型外语人才成为外语教学面临的新挑战。
全国大学英语四、六级考试委员会从1999 年5 月起开始实施大学英语口语考试, 旨在促进学生真正提高语言运用能力, 满足新世纪对高素质人才的需求。
因此加强口语教学, 提高学生的口语交际能力, 已成为大学英语教学的努力方向。
一、交际能力概述大纲明确提出: 语言是交际工具, 语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。
“交际能力”这一术语最早是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的, 从某种意义上讲, 它是对20 世纪50 年代末美国语言学家Chomsky 提出的“语言能力”概念的一种修正。
Hymes 在《论交际能力》一文中提出交际能力的四个特点: ( 1) 可能性, 即是否符合语法规则并在形式上成为可能, 相当于语言能力。
( 2) 可行性, 即某种语言在实践中的可实施程度, 相当于语言的可接受性。
( 3) 适当性, 即语言在特定环境中是否得体。
( 4) 现实性, 即现实生活中使用的语言。
在此基础上, 语言学家Canale 和Swain把交际能力概括为以下四方面的能力: ( 1) 语言功能, 也称为语法功能, 指掌握相关词汇和语法规则的能力。
( 2) 社会语言能力, 即关于如何使语言运用得体的语用知识。
( 3) 语篇能力或话语能力, 即组织连贯的话语而不是独立的句子的能力。
( 4) 筹划会话能力, 即运用言语和非言语的手段进行语言交际的能力。
从以上论述中我们不难看出, 一个人语言掌握的好坏, 不仅在于他能否造出合乎语法的句子, 还在于他能否恰当使用语言。
语言能力和语用能力相结合才完整构成交际能力。
因此大学老师必须从语言本身的束缚中解脱出来, 努力培养学生的口语交际能力。
二、口语交际的特点1. 直观性: 通常情况下, 进行口语交际的双方是面对面的, 双方都可以通过观察对方的举止和面部表情得到更多的非语言信息。
2. 及时性: 为了使交际顺利进行, 交际双方要及时向对方提供相关信息, 由于受到时间和交际者语言水平的限制, 讲话中容易出现一些用词不当或言不达意的情况。
3. 不可预知性: 在口语交际过程中, 一方想要表达的内容另一方难以预料, 特别是在与不同文化背景的人进行交流时这个特点更加突出。
三、目前英语口语教学的现状现状一: 多年来受应试教育的影响, 各大学都把通过四、六级考试作为英语教学工作的目标和衡量学生学习水平的标准。
这导致在日常教学工作中老师把更多的精力放在精读、泛读和听力课上。
在精读课上, 老师强调语言知识的灌输, 往往偏重语法知识, 语言点, 文章结构和词汇教学, 学生则是忙着做笔记。
泛读课上, 老师要求学生在规定时间内快速阅读文章后通过做选择题, 问答题等形式来考查学生对文章的理解。
在听力课上, 老师放录音, 学生做选择题、判断题、听写题, 接着老师给出答案并进行讲解。
这样的教学过程使学生在有限的时间内只能作为知识的被动接受者, 而根本无法参与课堂和开口说英语。
现状二: 应试教育的存在和高校对口语教学的重视不足引导学生在心理上产生一种偏见, 认为只有英语专业的学生才有必要进行口语训练, 非英语专业的学生只要掌握了足够的词汇量, 提高了阅读能力, 能看懂外文文献资料就可以了。
就是这种错误心理使学生在学习过程中有意无意地忽视了口语交际能力的训练。
四、改进口语教学, 提高交际能力的策略1. 注重语音知识的传授, 打下坚实的口语基础。
语言是交流思想的工具, 所有语言都是由语音、词位、句法和语篇四大部分组成的。
语音是语言的第一特征。
只有通过人的发音器官发出的声音, 人们才能够达到交流思想的目的。
我们对汉语的学习往往先从拼音入手, 掌握语言有声的方面。
学一门外语也同样应从语音入手。
只有当学生的口语能力是建立在扎实的语言基础上, 他们在进行口头交际时才有可能做到准确流利。
所谓“准确”就是指语音、语调基本正确, 语法和用词恰当得体。
“流利”是指在交际过程中运用英语灵活自如地进行交谈。
教师首先应让刚进入大学校门的学生明白语音学习的意义, 使学生树立正确的学习态度。
在授课过程中, 对语音知识的要求并不局限于对48 个音标的正确发音, 教师还要充分利用听力、精读课来解释连读、弱读、同化、不完全爆破等语音现象, 利用业余时间反复训练发音, 以便学生边学边练逐步纠正发音, 为提高自己的口语水平打下基础。
2. 扩充词汇量不少学生由于词汇量不够, 常常在交际过程中找不到对应的词汇或表达法, 不能及时准确地表达自己的意思, 因而降低了交际的质量。
针对这种情况, 教师应注意在日常教学活动中尽量用英语授课。
教师用不同单词构成的句子讲解课文, 不仅有助于提高学生英语直接思维的能力, 而且有助于学生了解更多的新单词, 揣摩意近词之间的区别、联系, 理解单词或固定搭配的用法特点。
这对于学生应对不同的交际对象和交际内容都是不无裨益的。
3. 传授文化背景知识, 消除表达障碍每个国家和社会都有各自的文化, 而作为文化诸要素之一的语言必然受到文化的影响。
不同的文化产生不同的语言, 不同的语言反映不同的文化。
语言是文化的载体, 语言的交流离不开文化背景。
学习语言必须要注重文化差异。
文化因素与语言教学相结合, 其目的是为了促进外语学习者更好的运用语言, 提高外语交际能力。
文化背景知识的学习可以贯穿在整个教学活动中。
Floyd 和Carret认为“外语教师应该是恰当的文化内容的传授者和获取文化背景知识的促进者。
”老师在讲授课文内容时可以通过背景知识介绍、交流个人经验体会、对比中外文化差异等多种方式向学生传授文化知识, 使学生了解国外风土人情, 风俗习惯, 生活方式。
学生掌握了相关知识, 在进行口语交际时才能轻松自如的应对。
反之,如果语言教学中忽视了文化差异, 学生在交流时就会不可避免地出现障碍, 影响交流的有效性。
因此,在讲授语言的同时引入文化知识, 使两者水乳交融,相辅相成, 才能消除学生的表达障碍, 提高口语交流水平。
4. 通过阅读提高口语交际能力许国璋先生说过:“阅读首先是吸收知识, 在吸收知识的过程中自然而然地就吸收了语言。
”大量的阅读, 广泛而深入地接触英语语言的实际, 想像虚拟的语言环境, 不断接受新语言材料的刺激, 丰富自己的语言知识, 积累各种语言信息, 与人交谈时才有可能应答自如。
Krashen 认为: 输入必须是一种可理解的输入。
这种可理解的输入应稍高于学习者的现有水平, 并且反复出现。
所以阅读材料的选择应注意以下几点: ( 1) 文章篇幅不宜过长, 难度不应太大, 生词量控制在总词量的3%- 5%, 以便学生在复习、巩固大量已知语言材料的同时吸收、掌握部分刚刚了解的内容, 并自然地建构其个体语言体系。
( 2) 阅读材料题材广泛, 体裁多样, 应涉及到新闻报道、名人介绍、风土人情、科普知识、文艺作品、民间传说等。
这些丰富多彩的内容不仅能开拓学生的视野, 而且在交流中运用得当, 还能够增强学生的成就感和自信心, 有助于激发学生的学习热情。
5. 听说结合, 以听促说根据Krashen 的第二语言系的理论, 在有大量语言输入的情况下, 才有可能得到语言输出。
因此要提高输出口语能力, 就必须把语言输入放在首位。
中国学生在中国学习外, 缺少习得汉语那样的自然环境, 要获得足够的语言输入, 仅靠阅读是远远不够的。
还应该进行大量的听力训练, 获取尽可能多的语言信息, 通过大脑系统的加工处理, 将这些信息转换成自己的语言材料, 才能更熟练的运用外语准确地表达自己的思想。
认知心理学认为, 说与写是在听和读的基础上形成的第二级语言能力。
听是理解, 说是表达。
听是说的基础, 说是听得提高。
听和说相辅相成, 所以口语水平的提高离不开听力理解。
先听后说可以使学生一开始就接受正确的语言现象, 通过对这些现象的熟悉学生可以形成正确的语言习惯,从而增强口语交际能力。
英语教学的最终目的是培养学生运用语言的交际能力。
一方面听为说做准备,只有听懂了才可能有说的欲望; 另一方面说又反过来促进听力水平的提高。
教学实践证明, 正确地领会和理解是提高交际能力的前提, 是语言生成的基础。
听力教学过程中教师可以选择一些语言生动活泼、口语性强, 内容新颖的听力材料要求学生复述。
听过的内容, 只有用自己的话转述出来, 才能有效的实现知识的内化。
此外, 教师还可以通过举办演讲比赛、外语晚会, 组织小组讨论, 放映英语电影、电视节目等多种形式在全校范围内创造一种多维立体的英语口语教学环境, 使学生置身于外语学习的海洋, 在海洋中自己学会游泳。
6. 创造以学生为中心的语言环境语言习得理论理论指出人类是在自然环境下无意识的掌握母语的。
而外语则是在特定的环境中有意识的进行的。
Chomsky 认为语言是说话人心理活动的结果。
婴儿天生就有一种学习语言的能力, 对他们的语言错误无需纠正, 随着年龄的增长, 他们会在成长过程中自己改正。
Krashen 提出语言习得的关键是一个内化的过程, 即把语言的语法和语用规则内化, 成为大脑机制的一部分。
他认为, 外语学习是受环境影响的。
一是自然环境, 学习者通过与语言接触自然吸收, 这种学习是潜意识的。
二是课堂环境,学习者在正规的课堂训练中学习语言, 这种学习是有意识的。
所以Krashen 进一步指出, 外语教师的职责就是要为学生创造有利于习得语言的环境, 让学生尽可能多接触与运用目标语, 这样才能有效地帮助学生习得这种语言。
语言学家Little Wood 指出“课堂中的交际越真实, 越频繁, 自然环境学习和课堂环境学习的界限也就越模糊。
”教师应利用一切有利条件使课堂成为学生进行语言实践的场所, 将语言知识的学习融入到交际活动中, 使语言能力与语用能力紧密结合起来, 相互促进, 协调发展。
五、结束语总之, 口语教学是一项任重道远的任务, 正面临着严峻的考验, 教师应从大学英语课堂教学的实际出发, 不断探索新的可行的教学方法, 最大限度得为学生创造交流机会, 把大学英语口语教学推上一个新的台阶, 培养出口语水平高, 交际能力强的英语人才。