怎样提高口语交际能力
如何提高学生口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力现如今英语成了21世纪人们必须掌握的技术之一。
因为英语在世界上被广泛使用，它被称为“世界通用语”。
近几年，英语在中国普及，甚至农村也不例外。
英语本身是一门用来交流的语言，所以口语教学极其重要。
那么怎么提高学生的口语呢?我有以下几点意见。
一．创设浓厚的英语学习氛围让学生置身于英语世界当中。
也许大家都听说过“孟母三迁”的故事，孟母为了孟子的学习搬了三次家。
有的人学习英语好多年，但他们的英语水平还不高，可出国学习一年英语水平就大大提高了。
以上这些都充分说明了学习环境的重要性。
创造英语氛围能够使学生沉浸在英语世界当中，，增强学生的语感。
那么怎么创造好的英语氛围呢？首先，在课上，老师尽量用英语组织教学，使学生置身于英语世界当中，加大课堂的密度和宽度。
这样能创造浓厚的英语氛围，激起学生的学习兴趣，促进学生语感的发展。
同时又能够复习和巩固旧的知识。
但是英语老师用英语组织教学的时候应注意:课堂语言必须是学生可以接受的，不能太难，否则学生就会一头雾水，增加了学生的学习负担。
其次，给每位学生起一个英文名字，据调查大多数学生对英文名字很感兴趣，上课老师可以喊他们的英文名字，课后同学们也可以用英文名字称呼彼此，这样使他们更好地置身于英语氛围当中。
第三，我们用英语来美化学校。
1、用英语设计黑板报。
你可以选择几个英语好的学生来负责黑板报，让他们在板报上写一些学生们感兴趣的外国文化、笑话等。
这样不仅使学生感觉到英语无处不在，也能够拓宽学生的知识范围，激起学生的英语学习兴趣。
2、在校园里面张贴一些英汉互译的标语。
如：good beginning is half done.(好的开始是成功的一半）save water. （节约用水）close the door behind you .（随手关门）这样学生在不自觉当中就记住了一些英语的日常用语。
3、可以利用校园广播。
在课间休息的时候放一些英文歌曲，另外上下课的铃声和早晚的问候语都可以换成英语的。
如何提高低年级学生的口语交际能力
教学探索792016·11如何提高低年级学生的口语交际能力徐佳口语交际是人们通过口语交流思想、传递信息的过程。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。
然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。
它需要从小就开始逐步培养，这就要求语文老师在课堂活动中，应采取灵活多样的方法进行教学，努力培养学生听说能力。
一、想说，从张口开始要让学生说话，首先得让他们想说。
低年级学生好奇心强，课堂一开始总有不少孩子积极发言，渴望得到老师的肯定，但久而久之，一些孩子没有回答正确后便不再举手，只愿做一个旁听者。
话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。
因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
1．榜样激励，增强信心对于低年级的同学来说，激励是他们前进的动力。
当有个别孩子愿意主动起来练习说话时，那我们就应该给予高度的肯定及表扬。
如“你观察得真仔细”、“你说得真棒”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
2．游戏激发，增加乐趣游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。
它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。
如果在口语交际训练中适时地加上一些游戏，那么学生的积极性被调动了起来，同时也能让他们在游戏中碰撞出思维的火花。
二、敢说，从大胆起步低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑，少数人虽能积极举手，但课堂师生互动的氛围仍旧不够浓厚。
而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。
为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。
因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
1．合理评价，鼓励为主根据学生的心理特点，作为教师一定要对学生有合理的评价，在评价的过程中应多采用鼓励性原则。
如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得像什么？”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。
口语交际应对的技巧和方法
口语交际应对的技巧和方法
口语交际是人际交往中非常重要的一部分，它涉及到与人沟通、交流和表达自己的思想、感情和意见。
以下是口语交际应对的技巧和方法：
1. 提高自信心：在口语交际中，自信是非常重要的。
要想让别人听懂你的话，首先你要相信自己的表达能力，这样才能更好地与人交流。
2. 练习听力：听力是口语交际的基础，只有听懂了别人的话，才能做出正确的回应。
因此，要多听多练，提高自己的听力水平。
3. 提高口语表达能力：除了听力，口语表达能力也非常重要。
要想表达清晰、准确的意思，需要不断练习。
4. 运用肢体语言：肢体语言是口语交际中不可忽视的一部分，它可以传递更多的信息和情感。
要善于运用肢体语言，更好地与人交流。
5. 学习掌握礼貌用语：在与人交往中，礼貌用语是非常重要的。
学习掌握一些常用的礼貌用语，可以更好地展示自己的素质和修养。
6. 练习交际技巧：交际技巧包括如何开场白、如何引出话题、如何回应、如何收场等，在口语交际中非常重要。
要多加练习，不断提高自己的交际技巧。
7. 多参加交际活动：参加各种社交活动，与不同的人交流，可以提高口语交际能力，增加经验和见识。
总之，口语交际是一项需要不断练习和提高的技能，只有努力学
习和实践，才能更好地与人交流和表达自己的想法。
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
1、鼓励学生讨论：语文课堂上可以采取讨论的方式来激发学生的积极性，然后让学生就课文中的内容进行讨论，这样能够培养学生的口语交际能力。
2、经常开展活动：可以安排一些专门的口语交际活动，让学生练习表达观点，发表看法，让学生多说话，多练习，增强自信心。
3、多让学生发言：在课堂上多让学生开口说话，多听学生把自己的思想表达出来，如果有什么不清楚的可以耐心地引导学生，帮助他们表达出自己的想法。
4、给学生提供更多实践机会：可以让学生小组讨论一些学习中的问题，发表自己的看法，并且进行交流，以增强自身的口语交流能力。
5、定期进行练习：除了把口语交际指派到课堂上，也可以安排特定的口语交际课程，让学生有时间可以练习，根据学生的发展状况给出即时反馈，及时纠正，以提高口语交际能力。
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
口语交际习作二：提高口语表达能力的有效方法
口语交际习作二：提高口语表达能力的有效方法自然而然地交流是人类最基本的能力之一。
无论是在生活中还是职场中，在面对不同的人、不同的情境和不同的场合时，我们都需要用到口语。
好的口语表达能力有助于我们更加准确地表达自己的意思，更加清晰地传达信息，让对方更容易理解并采取相应的行动。
但是，很多人在口语交际方面并不得心应手。
本文将介绍几种有效的提高口语表达能力的方法。
一、多听、多读、多模仿生活中充满了各种口音、词汇用法以及表达方式的差异，不同的语言环境也有影响，因此多听、多读、多模仿会帮助我们更好地识别和模仿特定的语音、语调和表达方式。
比如，通过多听英语原版电影或者英语课程，不仅可以逐渐适应不同口音和语速，同时也可以学习到一些地道的用语和表达方式。
在模仿的过程中，可以对着录音机或视频自己录制，并针对自身的口音、语调等问题进行矫正，加深对一些常用语的记忆和理解，提高自己的口语表达能力。
二、多与人交流，开阔思路与人交流是提高口语表达能力最直接的方法之一。
与不同的人交流可以熟悉各种口音和用法，并了解他们的思维方式和表达习惯。
在与人交流的同时，我们需要注意对方的反馈，避免自己的表达模糊，或者造成不好的沟通结果。
如果没有合适的人交流，可以参加口语俱乐部和语言学习班等活动，保持持续的和不同口音和背景的人交流，开阔思路，完善口语表达。
三、训练自己的口语流利度和语感提高口语表达能力的另一个关键是口语流利度和语感。
练习口语流利度不仅是为了减缓口语口音的影响，更重要的是为了减少语境和语句结构的影响，在表达中更加流畅自然。
而语感则是指对一些特定的语言用法和表达习惯的敏锐度和熟练度。
在提升口语流利度和语感方面，可以通过模仿和口语练习来实现。
可以随机模拟一些日常或职场场景，练习用较熟悉的语句表达自己的意思，在口语流利度和语感的提高过程中，还需要不断的总结和复习，才能真正的将口语表达能力提高到一个更高的水平。
四、积极参与群体交流，增强信心如果一个人总是感觉自己的口语表达能力不够好，自然也会忽略掉很多机会去练习，进而压抑自己的心理自信。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样提高口语交际能力
饶阳县大尹村镇大宫殿小学段亚红社会形态已经正在发生变化,要求人们必须高质量的口语交际水平。
口语训练课已经成为现行语文教学的重要任务之一，语文各册教材一般都安排了4----6次的口语训练，其中各次的内容和目标要求有所不同，采用的教学方法也同样有所不同。
但是，进行口语交际课的基本途径是相同的，一般围绕以下三个步骤进行进教学设计：一是创设情境，让学生“想说”；二是提供方法和空间，让学生“敢说“；三是适时鼓励、纠正，让学生逐渐“说得好”。
一、结合课文内容创设情境
语文课程具有丰富的人文内涵，稳中有降的教材都具有“综合性、科学性、时代性和开放性”的特点，教材不但着眼于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，还使使学生具有识字写字、阅读、写作、口语交际等能力。
在教材中无论是拼音、识字、阅读、习作和口语交际等方面的内容，都有计划地安排在一个有机的整体里的，因此，在语文教学中，可充分利用课文内容进行拓展、创造、有意识地创设多种多样的情境，开展口语交际活动，培养学生的口语交际能力，结合课文内容创设情境进行口语交际训练的途径可以是多种多样的，比如，那些属于写景状物的课文，可以学生在对课文初步理解的基础上，创设“小导弹”或“小推销员”解说的情境，让学生扮演各类角色，进行口语交际；那些属于写人记事性的课文，也可以在学生对课文内容初步理解的基础上，创设“再现式”的
生活情境，让学生投入角色，进行口语交际训练。
由此可见，结合课文内容进行适当的创设口语交际情境，可以有效地激发学生的学习兴趣、学习动机，有效地提高学生的口语交际能力。
二、捕捉生活创设情境
人在生活交往中，常有因为双方用方言交流而造成误会或闹成笑话的事，教师可以利用这些生活事例，为学生创设口语交际的情境，增强讲普通话的信心和不断养成讲普通话的习惯，为实现能用普通话与人交流的这个最基本的目标奠定基础。
创设口语交际情境的方法是多种多样的，但最基本的要求是贴近生活，只有从生活来的情境，才符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际。
因此，创设情境，不能只靠课文中的文字故事或课文中的几幅插图。
那些“故事”、图片所设的情景与内容，只是口语训练课中的一些例子，也是要求训练的基本主题，在进行口语交际时，教师除了凭借那些“例子”“训练主题”之外，还必须根据自己学生身边周围的事物出发，善于捕捉、发现生活中的例子，尽可能创设贴近儿童生活的情境，进行口语交际训练。
只有这样，才能有利于激发学生的说话欲望，充分调动学生人人动脑、动口，乐于参与实际，提高口语交际能力。
三、组织实践活动创设情境
要使学生在口语训练课上激起说话的欲望，产生敢说的信心，而逐渐达到说得好的目的，最了的办法是在口语训练课前，教师认真的有组织学生开展一些相应的活动。
因此，对对儿童来说，一是通过参与活动，有了真正的体验才能对事物获得自我的认识。
二是活动又能
使学生产生愉快感，活动后又容易激起学生想说的的欲望感。
三是学生在整个活动过程中都身临其境，活动又为他们提供了丰富多彩的交流素材，学生有了这些素材，就不会担忧“无话可说”或说得不好“，能自我消除心理障碍，因此，创设活动情境，才能使口语训练起到事功倍的作用。
要上好口语交际课，只有给予他们体验的时间和机会，只有让其在充分体验的基础上，才能得出对生活，对科学、对知识、对环境等方面的自我看法，才能在在口语交际活动中获得发展，不断形成能力。
四、教师描述创设情境。
心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决解决问题为目的的。
教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。
总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。