初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试(修改稿)
在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试_1
Oh,ifyou′reabird,beearlybird Andcatchthewormforyourbreakfastplate. Ifyou′reabird,beanearlybirdButifyou′reaworm,sleeplate. 喔，如果你是小鸟，你一定要起早，把那虫虫捉到，好把早饭吃饱。如果你是小鸟，你一定要 起早，可如果你是虫虫，最好睡个懒觉。 四、结束语 Shel 的诗适合当做拓展教学资源，但对于我们以非英语为母语的学生来说，需要教师在了解 原着的基础上，做适当的选择、调整，甚至是改编。当然除了 Shel 的诗外，还有很多诗也可以作 为学生课外阅读材料，需要教师去发现、整理和尝试。总之，初中阶段的诗歌教学，应该是一个人 门阶段和培养兴趣的时候，教师应充分利用英语诗歌教学这个载体来教授学生语言知识，同时提高 学生的文化修养和语言运用能力
初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试
初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-----以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校李力[摘要]本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以Shel Silverstein的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。
选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。
[关键词]英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。
英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。
然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。
如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。
除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。
另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。
笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想三部曲，即Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头），A Light in the Attic（阁楼上的光）和Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。
笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。
它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试
教学月刊·中学版教学参考2011年第2期□李力（杭州外国语学校，浙江杭州３１００２３）一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。
笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。
它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein 的幻想绘本三部曲，即“Where the Sidewalk Ends ”（人行道的尽头），“A Light in the Attic ”（阁楼上的光）和“Falling Up ”（向上跌了一跤）为主要教学资料，尝试了英语诗歌教学，取得了良好的效果。
二、诗歌与英语教学1.用诗歌来进行听、说训练语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，是一种理性的直觉。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。
诗歌是语言的精华，是语言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是一块不可多得的“熟读”和“背诵”的资源。
集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的Shel 是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为美国儿童诗歌的经典之作。
书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。
他的很多诗都配了曲，适合演唱，《人行道的尽头》同名唱片还获得过1984年格莱美奖。
Shel 的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如“Homework Machine ”（作业机），“Magical Eraser ”（魔术橡皮），“Crazy Dream ”（怪梦）等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如“Little Boy and the Old Man ”（孩子和老人），“No Difference ”（都一样），“A Cat,a Kid and a Mom ”（猫、孩子和妈妈）等。
怎样去欣赏诗歌英语作文
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怎样去欣赏诗歌英语作文
怎样去欣赏诗歌英语作文英文，To appreciate poetry, one must first understand the essence of the art form. Poetry is a means of expression that uses language and imagery to evoke emotions and convey ideas. It is a form of literary art that often employs rhythm and meter, as well as figurative language such as metaphors and similes. 。
One way to appreciate poetry is to read it aloud. The rhythm and sounds of the words can have a powerful impact when spoken, and can enhance the overall experience of the poem. For example, when I read a poem like "The Road Not Taken" by Robert Frost, I can feel the sense of contemplation and introspection as I speak the words out loud.Another way to appreciate poetry is to analyze its structure and form. Understanding the use of stanzas, rhyme scheme, and meter can provide insight into the poet's intentions and enhance the overall understanding of thepoem. For instance, when I study a poem like "Sonnet 18" by William Shakespeare, I can appreciate the skillful use of iambic pentameter and the intricacy of the rhyme scheme.Furthermore, it is important to pay attention to the imagery and symbolism used in poetry. Poets often use vivid and evocative language to create powerful images that resonate with the reader. For example, when I read a poem like "The Raven" by Edgar Allan Poe, I can appreciate the haunting imagery and the symbolic significance of the raven as a harbinger of doom.In addition, understanding the historical and cultural context of a poem can also deepen one's appreciation for it. For example, when I learn about the social and political climate of Emily Dickinson's time, I can better understand the themes and messages in her poetry.Overall, to appreciate poetry, one must engage with it on a deeper level, paying attention to its language, structure, imagery, and context. By doing so, one can truly appreciate the artistry and beauty of poetry.中文，要欣赏诗歌，首先必须理解这种艺术形式的本质。
初中英文诗歌的教案范文
初中英文诗歌的教案范文课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的英文小诗。
3. 学生能够提高英语听说读写能力，增强对英语文化的理解。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点2. 诗歌中的修辞手法（如拟人、比喻、排比等）3. 创作自己的英文小诗教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生欣赏一些经典的英文诗歌，如莎士比亚的《Sonnet 18》或罗伯特·弗罗斯特的《The Road Not Taken》。
Step 2: 诗歌分析（15分钟）1. 分组让学生讨论并分析选定的诗歌，注意诗歌中的押韵、节奏、意象等元素。
2. 每组选择一首诗歌，进行汇报，分享他们的分析和理解。
Step 3: 修辞手法学习（15分钟）1. 向学生介绍诗歌中常见的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 通过例句和练习，让学生理解并掌握这些修辞手法的使用。
Step 4: 创作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的英文小诗。
2. 学生可以自由选择主题，但要求诗歌中至少包含两种修辞手法。
Step 5: 分享和评价（15分钟）1. 让学生分组展示自己的创作，并简要解释所使用的修辞手法。
2. 其他学生对展示的诗歌进行评价，可以从内容、语言表达、修辞手法等方面进行评价。
Step 6: 总结（5分钟）1. 教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励学生的努力和进步。
2. 强调英文诗歌的重要性和魅力，鼓励学生在日常生活中多读多写英文诗歌。
教学资源：1. 经典英文诗歌文本2. 修辞手法参考资料3. 创作纸张或电子设备教学评估：1. 通过学生的诗歌创作和分享，评估学生对英文诗歌的理解和创作能力。
2. 通过学生的评价和反馈，了解学生对修辞手法的掌握程度。
备注：本教案适用于初中英语课堂，可根据实际情况进行调整和修改。
英文诗歌在初中教学中的实践与探索
英文诗歌在初中教学中的实践与探索诗歌公认是文学中的一支奇葩，资源丰富而语言优美。
英文诗歌对语言的灵活驾驭，对音韵的充分运用，以及对意境的完美描绘，堪称是瑰宝。
本文结合作者的教学实践，在阐述诗歌教学重要性的同时，试从如何选择诗歌，如何在课堂运用诗歌提高学生的英语水平等方面进行了阐述。
标签：英文诗歌优化教学认知水平诗歌在语言教学中所起的作用已经得到了教育界的普遍认可。
中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”学生通过英语诗歌的学习，在语言素养方面能够得到很大的提升。
初中阶段英语教学中运用诗歌尚处于起步阶段，目前尚无形成得到普遍认可和运用的教学模式和策略。
笔者通过大量的查阅发现初中阶段英文诗歌教学相关的文献甚少，这一客观现实也体现了该课题研究的价值和紧迫性。
一、收集符合初中生认知阶段的英文诗歌初中生处于人生阶段的一个关键时期，可以根据他们的认知水平以及情感需求选择一些蕴涵美好情感，具有积极引导意义的诗歌。
比如在上到go for it 八年级上册unit 10 I am going to be a basketball player. 这个单元谈论到对自己将来职业的思考，以及未来人生的思考。
在课堂上，笔者引用了一首名为life的诗歌对学生进行了情感渗透，以此来升华整节课的主题。
这首诗歌读起来比较简单，没有太多生词，但是从中学生能够领悟一些人生哲学。
二、收集和编写适合初中生英语水平的英文诗歌初中生的英语水平毕竟有限，在欣赏学习诗歌过程中难免存在局限性，所以在收集过程中若一味的考虑经典忽视其语言水平，难免会使学生产生畏难情绪，影响其诗歌学习的积极性。
只有选择符合学生实际英语水平的诗歌，或是稍微高于其英语水平的诗歌，才能更好的辅助教学。
同时，诗歌在课堂的利用性也要考虑，要是有音频资料效果会更好。
比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 这个单元，刚好是学习现在进行时这个重要的语法知识点，然后笔者根据自己所执教学生的英语水平选择了Sailing这首英文诗歌。
初中英语诗歌赏析教学设计
初中英语诗歌赏析教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高其对诗歌的欣赏、理解和创造能力。
2. 通过赏析英语诗歌，培养学生的语感和审美能力，提高其英语语言表达水平。
3. 培养学生对诗歌中的情感、思想和意义的感知和理解能力，促进其人文素养的发展。
二、教学内容1. 介绍英语诗歌及其特点。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品。
3. 进行诗歌的分析和解读，理解诗歌中所表达的情感、思想和意义。
4. 创作英语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 合作学习法：组织学生小组进行共同学习，相互讨论，促进彼此的思维碰撞和合作交流。
2. 案例分析法：通过分析经典的英语诗歌作品，引导学生从不同的角度去理解和解读诗歌。
3. 制作诗歌赏析手册：引导学生制作个人的诗歌赏析手册，记录学习过程中的心得体会和赏析思路。
四、教学过程1. 介绍英语诗歌及其特点（20分钟）（1）教师简要介绍英语诗歌的定义和特点，如押韵、韵律、节奏等。
（2）展示几首简单的英语诗歌，让学生感受其独特之处。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品（40分钟）（1）选择一首经典的英语诗歌进行学习和赏析，如William Shakespeare的Sonnet 18。
（2）教师分析诗歌的结构、表达方式和意义，学生跟随教师一起读诗，并逐句解读。
（3）学生小组合作，讨论诗歌中所表达的情感、思想和意义。
3. 进行诗歌的分析和解读（30分钟）（1）教师为学生提供更多的英语诗歌作品，要求学生进行分析和解读，理解诗歌中的意义和感情表达。
（2）鼓励学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的隐含含义和象征意义。
4. 创作英语诗歌（30分钟）（1）教师给学生提供一些诗歌创作的技巧和示范，如押韵和运用修辞格。
（2）学生自主创作英语诗歌，可以以自己的经历或感受为主题，发挥想象力和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）（1）学生展示自己的诗歌作品，并分享创作的过程和心得体会。
（2）教师对学生的表现给予肯定和评价，指导学生如何提高诗歌的创作和表达能力。
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初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-----以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校李力[摘要]本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以Shel Silverstein的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。
选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。
[关键词]英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。
英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。
然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。
如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。
除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。
另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。
笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想三部曲，即Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头），A Light in the Attic（阁楼上的光）和Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。
笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。
它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
二、诗歌与英语教学1. 用诗歌来进行听、说训练语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，是一种理性的直觉。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。
诗歌是语言的精华，是语言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是一块不可多得的“熟读”和“背诵”的资源。
集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为是美国儿童诗歌的经典之作。
书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。
他的很多诗都配了曲，适合演唱，《人行道的尽头》同名唱片还获得过1984年格莱美奖。
所以我经常挑选一些歌曲来作课前热身或课间放松，和学生们一起吟唱，创造学英语的氛围。
Shel 的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如Homework Machine （作业机），Magical Eraser(魔术橡皮)，Crazy Dream(怪梦)等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如Little Boy and the Old Man（孩子和老人），No difference(都一样)，A cat, a kid and a Mom(猫、孩子和妈妈)等。
这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论的素材。
欣赏完每首诗后，我通常都会叫学生用英语来谈谈自己对诗的理解和感想。
同学们联系自己的实际，都愿意说，有话说，锻炼了他们口语表达能力。
我也经常选用其中的一些小诗来帮助学生进行练习发音。
如在学完双元音[əu]后，我选了一首诗My beard：My beard grows to my toes,I never wears no clothes,I wraps my hair,Around my bare,And down the road I goes.诗中押韵的是[əu]这个双元音，对于双元音，看似简单，其实大多数中国学生不容易发准确。
我一边放录音，一边要求学生仔细揣摩、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如嘴巴要张大，声音要拖长，音要发得饱满等。
然后要学生一个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像。
这样一来，枯燥的发音练习变得活泼、生动、有意义，充满了乐趣。
2. 用诗歌来提高阅读能力要提高学生的阅读能力首先要提高他们的阅读兴趣。
Shel的书是美国小孩必读书之一，他的诗集绘本幽默温馨，简单的插图和浅显的文字勾画出一个充满想像力的童稚世界，而其中又充满淡淡的人生讽刺与生活哲学，他的作品被翻译成30多种语言，受到儿童们的喜欢。
如有Carrots这样一首诗:They say that carrots are good for your eyes,They swear that they improve your sight,But I’m seein’ worse than I did last night---You think maybe I ain’t using ‘em right?诗旁边有一副漫画，画的是一个小孩把两只胡萝卜插到了眼睛里，虽然看上去有些荒诞，但在读过诗、看过图画之后又的确让人忍俊不禁。
其实学生只要用心地读其中的一首诗，都会继续读下去，慢慢喜欢上了他的书，阅读的兴趣就这样建立了起来。
阅读的基础单词，单词和词组呈现方式多种多样，记忆的方式也是因人而异。
传统的死记硬背的词汇学习方式费时多，容易忘，往往是记住了也不会用；在语境中学习词汇的理念已经得到诸多语言学家的认可。
诗歌里面都很多地道的词汇和表达法，通过背诵并内化，学会举一反三是较好的词汇和短语学习方法。
比如有一首诗Whatif，其中有几句是这样写的：Whatif I'm dumb in school?Whatif they've closed the swimming pool?Whatif I get beat up?Whatif there's poison in my cup?…Whatif I flunk that test?Whatif green hair grows on my chest?Whatif nobody likes me?Whatif a bolt of lightning strikes me?诗里面的单词dumb, 词组a bolt of lightning, 搭配beat up, flunk the test, 都是很地道的表达法，通过阅读、积累，相信不管是对于学生以后的学习，还是生活都会很有帮助。
3. 用诗歌来进行写作教学语音语调需要模仿，写作也可从模仿开始，仿写在提高写作能力方面已被证明具有十分积极的作用。
能作为仿写的篇章很多，英语诗歌无疑是一块很好的仿写资源。
我们可以让学生在欣赏之余、在意犹未尽之时，充分发挥他们的想象力和创造力，从各自的角度去观察、思考、写作，当一回“诗人”，过一把“诗瘾”。
如有Who 这首诗：Who can kick a footballFrom here out to Afghanistan？I canWho fought tigers in the streetWhile all the policemen ran and hid?I didWho will fly and have X-ray eyes---And be known as the man no bullet can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might学完这首诗后，我叫同学们按照这首诗的结构，充分发挥自己的想象写一写，因为这首诗是讲吹牛的，所以同学们都很感兴趣，有个同学这样写道：Who can throw a rockFrom here out to the sun？I canWho fought kids in the schoolWhile all the teachers ran and hid?I didWho will fly and have super powerAnd nobody can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might最后我叫学生把自己写的诗念出来交流，气氛也是异常热闹，写出来的句子也是五花八门，有些句子或许不是太押韵或者符合语法规则，但学生的写作兴趣有了，并且学会了一些表达法和结构。
三、引导学生欣赏英语诗歌1. 诗歌的韵律美押韵是指重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。
英语诗歌和中国的诗歌一样有押韵的美，如头韵、尾韵等，这些都比较好理解。
在这三本书中，Shel 把很多故事写成了诗歌的形式，读起来朗朗上口，充满了韵律美。
如Unicorn（独角兽），Cloony the Clown （小丑克鲁）, Pinocchio（匹诺曹）等。
如Pinocchio这首诗的前几句这样写到：Pinocchio, Pinocchio,That little wooden bloke-io,His nose, it grew an inch or twoWith every lie he spoke-io.Pinocchio, Pinocchio,Though life was just a joke-io,‘Til the mornin’ that he met that catAnd the fox in a long red cloak-io匹诺曹的故事学生们都已经很熟悉了，但诗歌的形式更简洁、语言更精炼，特别是尾韵读起来前后呼应，别有一番趣味。
2. 诗歌的节奏美英语诗歌中单词的重读与非重读，朗诵时的快与慢给诗歌带来了音乐性和节奏美。
我们大可不必跟同学讲格律、抑扬格或扬抑格等专业术语。
拿到一首诗，我通常让学生根据句子的意思和自己的理解，尝试着自己去读一读，然后老师可以给与指导。
最后让他们听听原版的录音，比较一下有什么不一样。
如Where the sidewalk ends中的第一首诗Invitation：If you are a dreamer, come inIf you are a dreamer, a wisher, a liar,A hope-er, a pray-er, a magic bean buyer…If you’re a pretender, come sit by my fire,For we have some flax golden tales to spin.Come in!Come in!在磁带里，诗的前三句读的速度逐渐加快，表达了迫不及待的意思。