浅谈一节英语公开课上的英语诗歌教学 2019年文档
浅谈一节英语公开课上的英语诗歌教学随着新课程标准总目标的调整，英语基础教学的目的也更趋向于多元化。
课堂教学由原来的一味的教和学，也就是“师者，传到授业解惑也”，到素质教育，也就是更注重能力的培养。
教育部（2012：8）更明确提出“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促使心智发展，提高综合人文素养。
”这个要求，使英语基础教学，在原有侧重英语作为一门学科，一种语言工具的基础上，更加注重了英语作为语言学习能力的培养。
诗歌，是世界上所有语言艺术形式中，最为与众不同的，除了它韵律优美，同时还集中体现了该种语言的历史背景、人文素养等，这些因素使学生对于英语诗歌望而却步。
现在初中牛津英语教课书中，增加了诗歌篇幅，就是让学生能在课堂上慢慢接触诗歌题材，让他们了解诗歌并没有想象中的那么难。
一、引导学生对诗歌的理解（一）从牛津英语的全六册，研究诗歌体裁课文的分布及难易度对于初中生来说，初次接触英语诗歌，要从言简意赅的诗歌开始，好比刚开始学说话的幼儿一样，先用一些朗朗上口的儿歌，在反复朗读的过程中，慢慢理解并感受儿歌所传递的内容。
有了一定的基础后，慢慢增加难度。
回想笔者自己英语学习过程，诗对于从来没有直接就是莎士比亚。
歌是到了大学才开始接触的，接触过诗歌的人来说，一下子接触这么高深的内容，让人感觉有点无从入手。
所以，早在7B第八单元，学生就学过两篇关于动物的诗歌，其中一首的一段是这样的：My goldfish is a wonderful pet.She doesn't need a bed.She isn't any trouble.She doesn't bark.She doesn't miaow.Just bubbles，Bubbles，Bubbles.这是学生第一次遇到英语诗歌，文字简单直白，以描述场景为主，有的句子以一个单词单独成句成行，除了降低难度，降低学生对英语诗歌的恐惧外，大大吸引了学生的兴趣。
原来英语诗歌没那么难，英语诗歌也有押韵，只不过是因为语法问题，没法做到文字的对应和工整。
因为有了那次诗歌体裁的内容，为学生打下了一定的基础，同时，学生的认知水平、对语言文字的赏析能力，随着年龄的增长，而有所长进。
所以，在8A第7单元的诗歌，其中一段是这样的：，The autumn leaves turn brownFall into piles upon the ground.Farmers work to harvest crops，As the days are shorter and the temperature drops. Soon the snowy season will begin，And it will be a new year once again.由此看出，无论从单词、词组的角度，还是从句子结构和长度看，难度都有所增加。
（二）帮助引导学生从字面理解诗歌大意诗歌翻译，起码达到“达意”的标准。
这对于译者的要求比较高，如果连一首诗的意义都捉摸不透，对诗歌其他微妙之处的理解也就根本无从谈起。
对于初中生来说，由于学生理解能力不同，所以自然就老师产生了一种依赖心理，希望老师把诗歌的意思讲给他们听，但是这恰恰是最不可取的方法。
为了避免这种情况，所以笔者采用了情景教学法，即先给他们直观的图片，去感受图片所传递出来的信息，再通过提问：Which season is it？What can you see in the picture？ Can you describe the picture？来谈论图片，自然而然地引出和图片对应的词组，这些词组基本都包含着要掌握的新单词。
这是非常常见的教学法，实用性很高，这样班级中大部分的同学都能了解这节课要掌握的新单词，同时也为接下来的环节做好铺垫。
二、帮助学生了解和掌握诗歌的韵律（一）通过朗读感受韵律对于诗歌的理解，除了诗歌的寓意之外，还有一个重要的方面，就是诗歌的韵律。
韵律，是诗歌区别于其他文学形式最明显的依据之一。
中文诗歌的押韵形式和英文的完全不同。
在课堂上，主要还是要让学生了解英文诗歌的押韵方式，以及找到韵脚。
韵律，是要通过朗读形式才能体会到的，所以笔者采用了三种不同的方式，让学生多些机会出声朗读，同时采用表演的形式，让学生带感情地朗读。
读的次数多了，学生自然就发现了韵律和韵脚。
这种自然习得的内容，比老师讲授的更容易掌握。
（二）及时巩固韵律笔者用学生耳熟能详的一首儿歌《The Little Star》原版诗歌，学生都能唱第一段，但好多人都不知道接下来还有内容。
要求他们利用所给的单词，把诗歌中空缺的部分补上，使诗歌押韵。
学生能一边做，一边唱，活跃课堂气氛，也放松了很多。
在做的过程中，学生遇到一些新单词，但是毫不影响他们对韵律美的体验。
三、培养学生学习英语诗歌的能力――翻译课文培养学习英语诗歌的能力，不是只靠一节课就可以完成的，不是所谓的知识的干脆地、直接地传授，而是要靠老师引导。
教育的过程和本质就是为了达到“不教”，引导学生学会自学，以至于学生可以在没有老师的指导下，通过自学获得知识的更新，以至于保持终生自学的过程。
这是不可忽视要立足学生的学习能力，为了达到这个要求，的一个重要基础。
无论学什么，教什么，传统教学模式有着不可推卸的责任，教师只注重课堂上教了什么，而不注意学生学到了什么，一味地知识灌输，让学生失去了对英语诗歌学习的兴趣。
闫建华教授的观点颇有道理：“理想的英语诗歌教学时要让学生自己进入到诗歌所创造的想象的世界中去，根据自己的阅历和知识的层次从‘内部'去赏析和体验一首诗歌，享受诗歌带来的美感和乐趣。
”要增强对诗歌的理解能力，一种比较直接的手段就是翻译。
但是诗歌语言，太过微妙，经不起翻译。
有时能理解意思，但是翻译后词不达意；有时原文的韵律，在翻译过程中忠于意思的原则上，丧失了原来的韵律之美；有时文化背景的不同，使得原文对于另一种语言中的读者来说，平淡无奇。
所有种种，都不能使诗歌的翻译尽善尽美。
虽然如此，但是对于初中生来说，“只可意会，不可言传”绝不是目标。
有了词组和朗读的基础，有了对韵律的基本了解后，开始翻译。
整个过程，完全由他们自己琢磨、推敲。
作为教师，只是站在一个欣赏者的角度去欣赏他们的翻译成果，而不是评判。
当然，学生本身的中文水平，是能直接影响诗歌翻译最后的成果的。
下面是其中一个学生的翻译：冬天的时光总是被白雪覆盖，花草树木似乎忘记了如何拥抱蓝天，鸟儿高飞，去寻找那片温暖明媚的天。
风吹来了明亮的春日，这正是放飞风筝的好时光，蜂蝶在花中舞蹈，渐渐地，隐入四月的细雨之中。
那些夏日美好回忆，总是安静的小溪和片片树荫，池边慵懒的下午，享受着冰激凌带来的凉爽。
秋，树叶变黄，随着风儿飘落到地上，农夫们在田野中跳起了丰收的舞蹈，随着白昼渐渐变短，气温渐低，又将进入雪的国度，周而复始，生生不息，新的一年又将来到。
学生的翻译基本达到了“达意”的高度，还注意到了文字的优美，比平白的直译强了很多。
现场翻译还有很多，没有最好，但是每一个人都努力地使用着自己能想到的最美好的词语来诠笔者看到他们积极地讨论着怎么翻译才更好的时候，释这首诗。
．认为，“教是为了不教”在这节课上已经初现雏形了。
四、关于英语诗歌公开课教学的反思和思考（一）英语公开课，一定要用英?Z上吗？凡是开设英语公开课的老师，无一例外使用英语，课堂上不会出现一个中文。
不仅是体现老师自身专业素养，而且也是对于开课老师的评价之一。
用来开设公开课的班级，从学生整体的英语学习能力来看，应该是比较优秀的。
但是从立足学生，从学生的实际接受能力、考虑英语公开课的实用性以及诗歌教学的针对性的角度上看，这种全程英语教学的传统方式，是不是应该有所改变？初中生由于语言能力水平问题，他们做不到用英语语言的思维方式，去理解一首诗歌的深层含义。
在最基本的理解诗歌含义的层面上，他们免不了用中文的思维方式去理解。
教师在帮助他们理解的过程中，也是通过中文手段来帮助他们更深一层次理解。
如果因为是公开课，全程用英语而脱离了学生的实际能力，那公开课效果会打折扣。
笔者认为，诗歌公开课还是得考虑学生的平均接受能力，适当地使用母语进行补充，这才能培养学生语言学习能力。
（二）诗歌教学，不要教师逐行讲解。
“教学的目标不再是教师只是独白地传递信息的过程，而是创造情境让学生以自己的方式去解释心思，师生共同参与信息创建的过程”。
如果教师逐行讲解，一来，使得课文的感悟，变成使得原本可以鼓励学生有自己独特的二来，了教师强加的理解。
．见解、激发学生主观学习的积极性被打压。
“一千个观众，就会有一千个哈姆雷特”。
即使学生母语语言功底不扎实，教师也可以鼓励他们积极地用自己能用的文字表述诗歌。
这正是笔者，设计翻译环节的最初目的。
五、结语正因为以上个人谈到的关于英语诗歌公开课的教学中存在的一些困惑和困难，使得很少有人拿诗歌体裁的课文来开设公开课，所以能借鉴和学习的材料很少，连相关的、适合初中生的英语诗歌的获得渠道都很少。
这节公开课，完全是按照自己的理解去设计，在此过程中，有的一些收获，和大家一起分享。
有一些失败的经验，希望大家可以引以为戒。
小学英语教学中的英语诗歌朗诵
小学英语教学中的英语诗歌朗诵英语诗歌是小学英语教学中的一种非常有效的教学工具，它不仅能够提高学生的语言技能，还能够增强学生的文化意识和审美能力。
本文将介绍英语诗歌朗诵在小学英语教学中的重要性、目标、方法、实施过程以及评价标准。
一、英语诗歌朗诵在小学英语教学中的重要性英语诗歌是一种特殊的文学形式，它用简洁明快的语言表达了深刻的含义。
通过英语诗歌朗诵，学生能够更好地理解英语语言的魅力，增强英语语感，提高口语表达能力。
同时，英语诗歌朗诵还能够培养学生的审美意识，增强学生的文化意识，提高他们的综合素质。
二、英语诗歌朗诵的教学目标1.提高学生的英语口语表达能力，增强学生的语感。
2.培养学生的审美意识，增强学生的文化意识。
3.提高学生的自信心和表现能力，增强学生的自信心。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、英语诗歌朗诵的教学方法1.精选诗歌：选择适合小学生理解和朗诵的诗歌，诗歌内容要健康向上，语言简练易懂。
2.讲解诗歌：向学生讲解诗歌的背景、含义和语言特点，帮助学生更好地理解诗歌。
3.示范朗诵：教师示范朗诵诗歌，让学生模仿和学习。
4.学生朗诵：学生分组朗诵诗歌，互相评价和指导。
5.总结反馈：教师总结学生的表现，给予反馈和建议，帮助学生更好地提高。
四、英语诗歌朗诵的实施过程1.准备阶段：选择适合的诗歌，制作PPT或音频文件，准备朗诵道具等。
2.课堂导入：通过提问、游戏等方式引入主题，激发学生的学习兴趣。
3.讲解诗歌：教师向学生讲解诗歌的背景、含义和语言特点。
4.示范朗诵：教师示范朗诵诗歌，让学生模仿和学习。
5.学生分组朗诵：学生分组进行朗诵，互相评价和指导。
教师给予反馈和建议。
6.拓展延伸：引导学生思考诗歌所表达的思想和情感，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
7.总结回顾：回顾本节课的内容，鼓励学生回家后继续练习朗诵。
五、评价标准1.学生是否能够正确流利地朗诵诗歌，表达清晰、声音洪亮。
2.学生是否能够理解诗歌的含义和情感，能够用自己的语言进行表达。
浅议初中英语教学中巧用英语诗歌
ＷＥ ＩＤ Ｏ Ｈ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
浅议初 中英语 教学 中 巧 用 英语 诗 歌
江苏省海 安县 大公 中学 杨 小琴
一
英 语 是 一 门具 有 人 文 性 的 学科 ，英语 教 学 应 为 学 生 们 提 ｆ ｉ ｒａＰ ｏ ｎ？ 学 生很 快 从 老 师 的 启 发 下 根 据 ｆ ｃ ａ ｌ ｏ ｏ ｒｏ ｅ ａ ｒｖ ｒ ｋ ｏ
该 学会 用诗 歌 去放 飞 孩 子 们 的 心 灵 。
歌 就 十 分 必要 了。
夸 美 纽 斯 说 过 ：兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 和 光 明 的 教 学环 “ 画 家罗丹说：美到 处都有， “ 对于我们 的眼睛， 不是缺 少美， 而 是 缺 少发 现 。 ” 只要 我 们 细读 这 三 首 诗歌 ， 发 现 它 蕴 含 境 的 主 要 途 径 之 一 。 ” 初 中 英 语 教 材 中 关 于 代 词 的 学 习 不难 在
分第一次出现三首关于动物的诗歌，有些老师觉得无从 下手， 果“ 乐趣” 中枢被 激活， 就可 以乐此不疲地 去做 事情， 人 而且在 甚 至还 有 些老 师抱 怨这 些诗 歌 的 编 写 没 有 意 义 ，往 往 在 教 学 做 事 情 的过 程 中主 动 愉 快 “ 乐趣 ” 中枢 对 学 习和 记 忆 影 响 极 中一带而过 ， 能好好 深入研究这些诗歌 ， 些老 师只是 简 没有 有
着美， 充满 了美。 师应 着力发掘 这些诗 句中的审美 因素， 教 或将 很 枯 燥 ， 生 难 以 掌 握 ， 难 在 短 时 间 内记 忆 。 针 对 这 一 点 ， 学 很 教学 内容进行整合， 教学 内容具有美的特征 。教师在教授牛 教 师 在 教 授 这 节 内 容 的 时 候 可 以 把 它 编 写 成 一 首 简 单 的 使
英语诗歌教学课堂教学案例
英语诗歌教学课堂教学案例孙小红1 案例背景牛津版初中英语课本中收录了几篇关于英语诗歌的文章，诗歌篇幅短小，语言精辟，且有明快的节奏和韵律，读起来朗朗上口便于记忆。
英语诗歌文辞优美，诗句中包含着各种修辞手法。
学生在品读诗歌的过程中可以揣摩句子中的修辞，提高文学鉴赏能力。
优秀的英语诗歌都蕴含了丰富的文化，在学习英语诗歌的同时，学生可以比较中文诗歌，这样既让学生为自己的文化和文学感到骄傲，也能感受不同的异域文化和风情。
但是大部分老师在教授英语诗歌类阅读文章时还是使用阅读-提问-找答案的方式，只求学生能理解诗歌的意思，理解文章的知识点即可，而忽略了诗歌欣赏和朗读这个环节。
《课程标准提出》“诗歌教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，所以英语诗歌的教学重在教会学生欣赏诗歌，提高人文素养。
这学期正好上到8年级第七单元的reading 文章就是关于季节的四篇短小的诗歌，这四首诗歌描述了春夏秋冬四个季节的景色和美好记忆，非常贴近学生的生活，容易引起学生的心理共鸣。
而且诗歌中运用了大量的拟人修辞手法，使得诗歌更加灵动。
对于这篇诗歌阅读文章，如果按照传统的阅读文上课模式，提问-阅读文章-回答，就无法让学生感受到英语诗歌的魅力所在，整节课的气氛也会很沉闷。
所以这节英语诗歌阅读文章，我稍微改变了教学方法，利用反复朗读的方法让学生学会欣赏诗歌中的韵律和押韵，深入阅读，发现诗歌中的修辞和意境。
新课程标准中也提出：学生要能理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧，诗歌，小说等）；从作品中的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。
最后在学生充分理解诗歌的基础上，尝试着让他们自己创作诗歌，提高能力。
2 案例描述这四首诗歌是关于季节的，所以一开始我就给学生们放了一首Westlife的Season in the Sun来活跃气氛同时能引出今天的主题。
学生在欢快的音乐中开始进入今天主题，poems about seasons.课堂导入我用到了和季节相关的音乐，在轻松愉快的气氛中进入今天的主题。
浅谈高中英语课堂的诗歌教学方法
探索篇誗方法展示一、引言诗歌是一种语言文化最精华的体现，它不仅语言凝练，想象丰富，节奏感强，还渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴。
因此，诗歌的学习可以帮助学生学习语言，了解不同的文化和培养跨文化意识。
朱光潜说：“诗是培养兴趣时的最好媒介，能欣赏诗的人不但对于其他种类文学可以有正确的理解，而且绝对不会觉得人生是一件干枯的东西”。
然而，作为人文素养的一个重要组成部分和精华语言，诗歌却未获得应有的地位，中学诗歌教学基本上处于边缘化的位置。
在现实教学过程中，一些教师将诗歌的教学停留在了知识本身的传授，停留在了字词的处理，而没能真正让学生感受到诗歌的魅力———诗歌的韵律美、意境美以及语言美。
为了进一步提高学生学习英语的兴趣，深化语言技能，传承语言文化，笔者认为，高中英语教学应当重视诗歌教学的广度和深度，从而提高学生英文诗歌的鉴赏能力。
二、英语诗歌教学的几种方法1.反复诵读诗歌的节奏明快，韵律和谐，朗朗上口，所以人们常说“三分诗，七分读”。
反复读诵，读出诗中的节奏韵律，读出诗人的真情实感。
在诵读过程中体会形象，展开想象，体验情感，走进诗人独特的内心世界，实现心灵的沟通，提升自己的审美能力。
反复诵读也是诗歌鉴赏的起点和基础。
只有这样才能让诗歌中无声的语言变成声情并茂的语言艺术。
当然，诵读的形式可以多样，比如老师读、个人读、小组读或者齐读。
还可以配上相应的朗诵背景音乐来诵读。
以一首脍炙人口的诗歌Star为例:Twinkle，Twinkle，little star，How I wonder what you are.Up above the world so high，Like a diamond in the sky.诗人的精心选词让这首诗歌极具节奏感和韵律感，诗歌中的star和are，high和sky形成了押韵，那朗朗上口的音律留给读者的是美妙的语言体验，从而培养对英文诗歌的兴趣。
2.感悟意象英国著名诗人艾略特（Eliot）曾说“诗歌中的意象是诗歌的灵魂”。
英文诗歌教学探索浅析
1042019年16期总第456期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS英文诗歌教学探索浅析文/陈桂萍教学中，笔者先以两组诗句为例：Winter days are full of snow/ When trees and flowers forget to grow./ And the birds fly far away./ To find a warm and sunny day.演示的同时，让学生观察并体会末尾四词的联系。
然后在描摹春、夏、秋三季画面的时候，鼓励学生自主寻找并读出韵脚。
在汇总朗读所有韵脚之后，激励学生，遵循规律，发挥想象，在给出的残缺诗句中补充韵脚，完成创编，并配以背景音乐，带着饱满的情感，伴以抑扬顿挫的语调，进行多角色诵读。
在多层次的练习和美的感受中，学生们自然也激发起了学习诗歌、诵读诗歌的热情与信心。
三、品味修辞之美，感受语言运用的技巧修辞，“修”即修饰， “辞”为言词。
在诗歌中，修辞是表情达意的各种技巧。
有了修辞，诗歌的形象才能更鲜明，语言方可更凝练，意境方能更蕴藉，诗歌，也才得以更有表现力和渲染力。
那么，如何让学生直观理解并感受《Seasons of theyear》这首诗歌中的修辞之美呢？在巩固了四季的场景意象，并反复诵读体会了诗歌的韵律之后，笔者给出了以下诗句：When trees and flowers_____ to grow/ To ____ a warm and sunny day /Bees and butteries ____among flowers /Then ____from the April showers /And ____afternoons by a pool.学生们已经可以轻松给出所缺单词：forget, find, play, hide, lazy.此时启发学生：What do weusually use these verbs to describe? A person? An animal? Orplants? Of course, we use them to describe a person. So ,this is the usage of personification. And , it can make the poem morevivid. 这样，浅显易懂的互动问答和直观演示，便可以帮助学生理解并模仿运用诗歌语言的基础技巧，而学生们对这首英文诗歌的理解掌握，也更加地立体深入了。
浅析高中英语诗歌教学
浅析高中英语诗歌教学
诗歌是人们感情抒发和思想表达的重要手段，也是英语课程中的重
要内容。
高中英语诗歌教学旨在通过学生熟悉英语诗歌，使学生掌握
正确的英语语感和正确的英语语法，提高学生的英语阅读、写作能力，培养学生的审美情趣。
英语诗歌教学的主要内容应由英美文学常识、英文诗歌基础知识和英
语诗歌科学知识组成。
一、英美文学常识
在介绍英美文学之前，教师首先应介绍英美文学的概念、发展历史、
流派和特点，以便学生熟悉英美文学常识，对英语诗歌有一定的认识，从而加深对英语诗歌的认识。
二、英文诗歌基础知识
在介绍英文诗歌基础知识时，教师首先应介绍诗歌基本表达手段，如
意象、情感、符号、比喻等，以便提高学生对英文诗歌的熟悉程度，
深入了解英文诗歌的文化内涵，对英语诗歌有一定的认识，从而加深
对英语诗歌的认识。
三、英语诗歌科学知识
在介绍英语诗歌科学知识时，教师应介绍英语诗歌的语言特点，如旋律、体裁、表达等，使学生熟知英语诗歌的科学结构，加深学生对英
语诗歌的认识，提高学生对英语诗歌的审美能力。
最后，在英文诗歌教学中，要注重培养学生认真体味英文诗歌的能力，激起学生的热情，重视学生的主体性，充分发挥学生的创造性，培养
他们的艺术修养，激发他们的语言积极性，拓展胸怀，让他们在文化
充实的和谐环境中共同探索英文诗歌之美。
教案英语诗歌
教案：英语诗歌教学一、教学目标1. 学生能够了解英语诗歌的基本特点和表现形式。
2. 学生能够欣赏、理解并朗读英语诗歌。
3. 学生能够创作简单的英语诗歌。
二、教学准备1. 教师准备课件和诗歌示范录音。
2. 学生准备纸和笔。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师播放一段英语诗歌的录音，引发学生对诗歌的兴趣，并向学生提问：“你们平常了解什么是诗歌吗？”步骤二：讲解诗歌的特点（10分钟）教师向学生详细讲解诗歌的特点，包括：韵律、节奏、押韵、表达情感等。
通过例子让学生感受到诗歌的美感和独特之处。
步骤三：欣赏诗歌（15分钟）教师给学生播放一些经典的英语诗歌音频，引导学生仔细聆听和感受其中的情感和意境。
随后，教师带领学生分析诗歌的主题和结构。
步骤四：朗读诗歌（15分钟）教师选择一首简短的英语诗歌，向学生示范正确的朗读方式，并注意韵律和节奏的把握。
随后，教师组织学生分角色朗读其他诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
步骤五：创作诗歌（20分钟）教师向学生介绍一些简单的英语诗歌创作技巧，例如使用押韵、选择有趣的词语等。
然后，教师给学生提供主题，并鼓励他们用英语创作自己的诗歌。
步骤六：展示和分享（15分钟）学生一边创作一边整理自己的诗歌，然后展示给全班或小组分享。
学生可以选择朗读自己的诗歌，也可以用其他形式展示，如绘画、演讲等。
四、教学总结通过本节课的学习，学生对英语诗歌有了更深入的了解，并掌握了基本的欣赏和朗读技巧，同时也培养了一定的诗歌创作能力。
诗歌作为一种特殊的文学形式，不仅能激发学生的情感和想象力，还能提高他们的语言表达能力和文学素养。
请大家以后多多欣赏和创作英语诗歌，发扬诗歌的美丽和力量。
五、拓展延伸1. 学生可以选取自己喜欢的英语诗歌，进行背诵和朗读。
2. 学生可以和家人、朋友一起组织一个英语诗歌朗读分享会。
3. 学生可以尝试翻译一些中文诗歌成英语，并试着朗读出来。
注：以上教案为一份示例，请根据具体教学需要进行必要的调整和完善。
也谈高中英语教学中的诗歌教学.doc
1.让学生自己默读一遍，找出诗歌押韵的单词，在轻读中整体感受诗歌的韵律。
2.针对这首诗中的一些知识点和语法点，设置几道选择题，帮助学生更好的理解诗歌的内容。
3.用多媒体设置情境，展现诗歌及诗歌中描述的画面，只听诗歌朗读录音而不读。
让学生初步感知诗歌的意境，酝酿朗读诗歌的情感。
4.听诗歌录音，让全班一起大声跟读诗歌。
激励所有学生开口朗读，增强诗歌感染力。
再让学生自读诗歌，同伴互相聆听纠错。
5.放音乐伴奏，个别学生美读诗歌。
音乐与诗歌的有机结合可以增加学生朗读的乐趣，渲染朗读的气氛，更能体现诗歌的美感。
三、将英语诗歌用于课前导入在平时的教学工作中，笔者注重将英语诗歌用于课前导入，并起到很好的效果。
1.让学生翻译他们熟悉的诗人的著名诗句，并在句中嵌入要讲解的词组，句型和语法，这样能提高学生学习枯燥的语法点和知识点的兴趣，更有利于他们对所学知识的掌握和运用。
2.在讲解与诗人有关的课文及诗歌时，笔者会布置学生在课前通过书籍和网络对诗人生平及诗歌写作背景进行相关了解，然后在课堂上检查，培养学生自主学习的能力。
四、中英文士诗歌互译挑选一些学生熟悉的较简单的诗歌让学生进行中英文诗歌互译是扩宽学生词汇量的一种有效方式。
如曹植的《七步诗》，先让学生自己通过查字典或者让学生在课本上寻找一些词组和句型进行简单的字面上的翻译，再让学生修改个别单词来押韵，然后将自己的译诗读给同桌听。
以下是该诗的参考译文：Theywereboiingbeanson abeanstalk fire,Cameplaintive voice from thepot,“Oh,why sincewe sprang fromthe self-same root,Shouldyoukillmewithangerhot?”五、开展诗歌兴趣小组，写诗，吟诗和品诗学完本单元后，使学生更进一步熟悉诗歌这个文学体裁并提高他们诗歌鉴赏的兴趣和能力，使学生能在学习本单元有关诗歌、歌曲以及诗评的描述方式的基础上，充分展现自我才能，以激发其对英语学习更大的兴趣，多组织学生诗歌学趣小组，以写诗、吟诗和品诗为切入点，以提高学生对英语诗歌的兴趣和感悟，最终提高英语写作水平。
英语教学中的英文诗歌
英语教学中的英文诗歌【摘要】诗是文学神奇之地,读诗能把读者带到神奇美妙的境界。
通过讲授优美的诗歌来使学生感受语言的魅力,增强学习语言的兴趣,在对美的欣赏中,学习了解并掌握这门语言。
改变英语教学中的“无趣”状态,使英语教学达到一个新的高度。
【关键词】诗歌;语言;英语教学诗歌是一种先锋艺术,以语言的方式拥有世界,诗歌作为一种文学体裁,具有其特殊的语言特征。
诗歌具有节奏,韵律,语言精练,优美的特征,诗可以把我们带入一个美妙的神奇世界。
英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣。
使学生树立自信心,与作为英语课程资源的核心一英语教材来比较,英文诗歌更能激发学生学习英语的兴趣。
因为诗歌的韵律感较强,借此可培养学生的英语语感和节奏感。
诗歌知识的讲授不仅对于英语专业的学生来说非常必要,对于非专业英语的学生来说也必不可少。
在新视野大学英语1中第7单元引用了布莱克的诗《伦敦》的两句诗: mark in every face , marks of weakness , marks of woe”来使读者进一步体会到作者在看这些少年犯照片时的感受。
单凭这两句,学生很难理解作者的感受,所以教师很有必要介绍这首诗的写作背景。
诗初见于1794年出版的《经验之歌》,当时正是法国大革命高潮时期。
由于欧洲反动统治者出兵干涉法国的革命,英国政府也加紧对国内民主运动的镇压。
伦敦因此失去了往昔的辉煌,显出从未有过的凄惨景象。
在新视野大学英语4中第五单元提到梭罗,把他作为喜欢独处并在独处中获取灵感的代表,教师在讲到此处时可以找一篇梭罗写的关于独处的诗,让学生在欣赏诗歌的同时,能体会到作者的心境,对独处有一个更深刻的认识。
诗歌不仅可以作为文学作品供人们鉴赏、批评, 还可以作为文化现象供人们审视、考察。
因为在整个人类文化的大系统中, 诗歌也积淀着人类历史的各种文化因素。
对于诗歌的讲授要选择学生感兴趣的诗。
像关于爱情的,关于立志的或关于历史故事的。
例谈高中英语诗歌的教学设计-2019年教育文档
例谈高中英语诗歌的教学设计-2019年教育文档-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN例谈高中英语诗歌的教学设计随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。
因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。
笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题教材分析本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。
旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。
本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。
教学目标①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜;②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力;③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣;④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。
教学重点和难点①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。
教学方法和手段教学中采用多媒体教学和学案导学法。
教学过程一、热身部分Warming-upTranslate the following sentences into English（略）复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。
二、导入部分Presentation（1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱;（2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems？然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。