深圳优质课教案 高一地理自然地理环境的地域分异——水平分异规律
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章 第二节《自然地理环境的差异性》2
《自然地理环境的差异性》教学设计一、教学内容分析地理环境的整体性与差异性这节内容把高中必修一到必修三很好的联系在一起，把某个区域环境（必修三区域地理）内的自然地理环境（必修一自然地理）与人文地理环境（必修二人文地理）有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈（气候）、水圈（河流水文状况）、岩石圈（地形与土壤状况）、生物圈（自然带状况）的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高一学生下学期学习的必修二（人文地理）的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。
二、本节教材的地位和作用地理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。
三、学生情况分析本课内容综合性很强，对多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。
四、教学目标1．了解地理环境的区域差异和自然带，掌握地理环境的地域分异规律。
2．运用地图和资料，描述三种分异规律及成因，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。
3．通过规律和成因分析，初步学会辩证分析问题的方法；树立人地协调和可持续发展观念。
五、教学重点、难点重点：地理环境的地域分异规律及其影响因素。
难点：地理环境的地域分异规律的表现；影响不同地区非地带性的因素。
六、教学准备1．教师准备搜集不同自然带图片，制作多媒体课件。
2．学生准备收集自然带图片，做好预习工作。
七、教学过程八、板书设计自然地理环境的地域分异规律（一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异（二）由山麓至山顶的分异规律（三）非地带性：──局部环境因素的差异【课堂探究学案】探究一、如何从总体上把握三种地域分异的基本规律？『阅读教材，小组讨论完成下表，对比规律』。
高中地理教学课例《地理环境地域分异规律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中地理教学课例《地理环境地域分异规律》教学设计及总 结反思
学科
高中地理
教学课例名
《地理环境地域分异规律》
称
重点、难点：
教材分析
掌握水平地域分异规律、垂直地域分异规律的表现
和形成原因。
1.运用不同的景观图和自然带的分布图，分析掌握
地理环境的地域分异规律及成因。
教学目标
2.了解山地垂直自然带判断的基本原理。 3.了解常见的非地带性分异现象及其原因。
创设以“学生提出问题和解决问题为灵魂”的教学 教学策略选
活动在探究式地理教学中，通过创设问题情境，使学生 择与设计
在发现问题——提出问题——解决问题——发现新问
题的过程中，发展思维，激发一：1、请迅速地将自然带景观图与相应的考
察站对应起来。
2、从 A 站到 E 站的植被有什么变化？试一试，找
出变化的原因及规律。
教学过程
探究二：1、请迅速地将自然带景观图与相应的考
察站对应起来。
2、从一站到三站的植被有什么变化？试一试，找
出变化的原因及规律。
探究三：图中的植被有什么变化？试一试，找出变
化的原因及规律
课例研究综 述
1、在创设情境或者活动中，激发学生的探究意识； 2、在兴趣激发中，自觉地完善探究； 3、问题设置讲究探究的层次性和实用性；
4.联系现实生活中地域差异现象，探究地理事象内
在规律，养成理论联系实际，学以致用的习惯。
学生不能长时间注意力集中，所以，要像一块“磁
铁”深深吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学 学生学习能
生的心灵形成良好的的课堂氛围。基于学生的认知水 力分析
平，设置问题应遵循先易后难的原则，做到条理清晰、
层次分明。
优质课—自然地理环境的差异性省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
增高而减
少
水分
降水从沿海 到内陆旳降 低
热量 水分
地势
四、自然地理环境旳差别性与因地制宜
1、湿润地域： 选择相应旳优势树种，植树造林。 2、干旱地域： 哺育适应该地水分条件旳灌丛群落。 3、草原自然带： 退耕还草 4、森林自然带：退耕还林 5、湿地域域： 退耕还湖
▲下面哪座山位于中国秦岭—淮河以北 旳暖温带地域？
B线－ 从西欧 至渤海 沿岸
干湿度 地带分 异规律
南北延伸 东西更替
东西延伸 南北更替
• 形成地域分异旳 • 主导原因与成因
热量
太阳辐射 随纬度旳 增高而减 少
水分
降水从沿海到 内陆旳降低
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
大林寺和西林寺，东林寺是庐山“三大名寺”之一。大林寺为 四世纪僧昙诜所创建，位于大林峰上，海拔一千多米 ，所以 叫大林寺。
热带雨林带、亚热带常 绿阔叶林带、温带落叶 阔叶林带、亚寒带针叶 林带和寒带苔原带
草原自 然带
半湿润、半干 旱旳内陆地域
以草本植 物为主
热带草原自然带 温带草原自然带
干旱地域 荒漠自
然带
旱生植物 （旱生小乔 木、灌木、 仙人掌）
热带荒漠自然带 温带荒漠自然带
小明想到国外旅游，计划两条线路 A线－从非洲赤道出发，沿东经20度向北至南欧； B线－从欧洲西海岸沿北纬40度向东至中亚最终到我国渤 海沿岸。
阔叶林带 温带落叶
草原带 温带
荒漠带 温带
草原带 温带
阔叶林带 温带落叶
B线－ 从欧洲 西海岸 至珠渤峰海 沿岸
干湿度 地带分 异垂规直律分 异规律
经度变化 到山顶
从山麓
积雪冰川带 高山荒漠带 高山草甸带 高山灌木林带 高山针叶林带 高山针阔叶混交林带 常绿阔叶林带
人教版高一地理必修一 第五章第二节《自然地理环境的差异性》教案
第二节自然地理环境的差异性[教学目标]知识与技能：1、认识自然地理环境的差异。
2、了解陆地自然带的基本类型及其分布。
3、了解地理环境差异性的分异规律。
4、提高读图、判图、析图的能力。
过程与方法：1、利用“陆地自然带分布图”展示自然带的类型和分布。
2、根据自然带分布规律，排列旅游相片。
3、小组合作探究，发挥集体优势。
情感、态度与价值观：通过直观感受图片以及小组活动方式，增进学习地理的兴趣。
[教学重点]1、自然带的类型。
2、自然地理环境的地域分异规律。
[教学难点]自然地理环境的地域分异规律。
[教学用具]多媒体课件、相片、学生学案[教学方法]案例教学法、启发式教学法、小组合作探究[板书设计]一、自然带的概念地球上不同的地区气候类型不同，不同的气候又产生与之相应的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成具有一定宽度、呈带状分布的自然带。
二、地域分异规律附：《自然地理环境的差异性》学案一、本课学习目标1、了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布，能描述其基本特征。
2、能识别课堂给出图片中植被所属自然带，并能把相片按分布规律正确排列。
3、理解产生各种不同地域分异规律的主导因素；运用地图，分析自然地理环境差异性的两种地域分异基本规律。
二、学生小组合作探究活动步骤：1、根据你们组选取的路线，讨论由南向北（或东向西）自然植被特征应该发生怎样的变化；2、由植被特征变化规律，从混淆的相片中选出你们所选路线中应该出现的植被；3、最后根据植被变化规律，把选出来的相片按路线箭头方向排列。
活动方式：1、小组内合作探讨，得出结论；2、由小组中心发言人代表本组展示成果；3、各组员可作补充发言，其他小组可作评价发言。
活动2：分析地域分异规律，完成表格要求：1、结合活动一和自然带分布规律，根据表格要求填表。
2、图示一栏画出简图即可，每种自然带用长条形表示。
知识应用：下列古诗词各反映自然带分布的哪一种规律？1、五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。
《地理环境的地域分异规律》教案
《地理环境的地域分异规律》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中图版必修一3.2自然地理环境的差异性地域分异规律 教案
中图版必修一3.2自然地理环境的差异性地域分异规律教案地关系打下基础。
地理环境的差异性是有规律可循的，即地理环境的地域分异规律。
教材首先介绍了分异规律的概念，而后提出自然带的概念，同时利用理想大陆自然带分布示意图表达了个自然带分布的规律，运用世界陆地自然带分布图展现了各大洲实际自然带分布状况，并用阅读材料给出了各自然带的要素特征，表明了自然地理环境整体性与分异性共存的特点。
【学情分析】高一学生求知欲比较强，对身边的地理充满兴趣，具有一定的空间想象能力、具备一般简单学习推理能力和自学、探究能力；经过前几章的学习，对地理环境中各自然要素、气候类型的分布、地理环境的整体性等知识有了一定的知识储备。
通过初中地理的学习以及日常从网络、影视媒体和生活经验中获得的信息，学生对自然地理环境的差异性有感性的认识，但系统性、理性的分析还有所欠缺。
【教学目标】知识与能力：理解气候与自然带的关系，分析陆地地理环境的地域规律。
过程与方法：通过对比理解气候与自然带的关系；利用“春晚”分析陆地地理环境的地域分异规律。
情感态度价值观：关注生活，热爱家乡；培养学生热爱自然、探索自然的激情。
【重点】分析陆地地理环境的地域分异规律【难点】理解垂直地带性【课时安排】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图“看春晚，学地理”，导入新课教师播放春晚节目《看山看水看中国》，板画中国地图。
学生观看视频，感受祖国之美。
学生通过观看视频，领略祖国的大好河山，对地理环境的差异性有感性的认识，并激发学生学习的兴趣。
展目标，明方向教师利用多媒体展示学习目标，并强调重难点。
学生齐读学习目标。
明确本节课的学习任务。
“游校园，知类活动一：教师展示校园内的广玉兰、中国梧桐、云杉三种树木图及树叶，引导学生观察此时的树叶情况。
（1）树叶的颜色、学生观察树叶的颜色、形状，接触树叶感觉其硬度，并合作探究广玉兰、中国梧桐、云杉在我国最适合生存的气候区。
从身边的地理入手，探究植被与气候的关系，感知亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林三种植被类型。
最新人教版必修一高中地理5.2自然地理环境的差异性教学设计
师生活动
【激趣导入】
【教目标】
52《自然地理环境的差异性》
1、地球表面相应的、和共同形成了具有一定、呈分布的陆地自然带。
2、水平地域分异规律
由赤道向两极
从沿海向内陆
分布
特征
延伸方向
沿纬线（东西）方向
沿经线（南北）方向
更替方向
形成基础
图示
影响因素
典型地区
低、高纬度低平地区
中纬度地区
激趣导入，引发生习兴趣
目标定向，展示考点
生看书或案回答问题。教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。然后小组代表演示成果。
通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
教过程设计
师生活动
3垂直地带性分异规律
分布
特征
延伸方向
沿等高线方向（横向）
更替方向
从山麓到山顶（垂直）
5c
课题
52自然地理环境的差异性
设计
教师
授课
教师
时间
1月19—23日
课型
新授
课时
1课时
教
目标
1、掌握水平地域分异的规律和表现
2、掌握垂直地域分异的规律和表现
3、了解非地带性的地域分异的规律和表现
重点
难点
重点：水平地域分异和垂直地域分异
难点：非地带性的地域分异
教法
三维立体互动教模式
教具
案、PPT
教过程设计
2降水——降水量大，雪线海拔低；降水量小，雪线海拔高。
3坡向——阳坡雪线海拔高，阴坡雪线海拔低；迎风坡降水多，雪线海拔低；背风坡降水少，雪线海拔高；
5.2自然环境的地域差异性教学设计(第一课时)
5.1自然环境的差异性教学设计（第一课时）一、课标解读【课标要求】运用图表并结合实例，分析自然环境的（整体性和）地域分异规律。
【课标解读】1、前置限定：“运用图表并结合实例”属于资料型与案例型前置限定。
“图表”主要指可以反应地域分异规律的图表，如“世界陆地自然地带”分布图等；实例主要指现实生活中能够体现地域分异规律的例子，如“喜马拉雅山脉的垂直地域分异”等。
2、行为动词：“分析”“分析”是指将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。
分析的意义在于细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。
地域分异规律主要有纬向、经向、垂直三个维度，要求学生能够从这三个维度对地域分异规律加以考察。
3、学习内容：“自然环境的地域分异规律”差异性是指自然地理环境是一个开放、复杂的巨系统，它是一个统一的整体，但同时存在着明显的特征差异，无论是纬向、经向、垂直三维都存在差异。
自然地理环境的差异性具有全球性，是自然地理环境的最基本规律。
在掌握差异性规律的基础上，需要将其予以实际应用，可以通过对比分析，解释区域自然地理环境的差异性。
二、教材分析本节内容主要采用人教版选择性必修一第五章第二节的教材，辅以鲁教版的相关内容。
教材首先从常见的地域差异现象入手，情境设计中的天山景观就是一个“引子”，对地域差异做了相关阐述，系统地介绍了地域差异是什么、有何特点和如何形成等问题，为下文做铺垫，然后分别以陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律为标题，基于地理学的空间尺度视角，从全球尺度到山地尺度，深入和系统地讲解自然环境地域分异规律。
本节教材共包含四大框题：地域差异；陆地地域分异规律；垂直地域分异规律；地方性分异规律。
除正文内容外，共包括一个情境导入（天山）、六幅图片（一幅世界陆地自然地带分布图、四幅植被景观图、一幅喜马拉雅山脉的垂直地域分异示意图）、两个案例（元素迁移与地域差异的形成、草原上的盐碱地）、一个活动（比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地栏目内容功能取舍/二次开发情境导入利用多种景观并存的天山创设情境，并提出问题：为什么冰川、草原、森林、荒漠能并存于天山之中？它们在天山的分布有什么规律？利用垂直地带性表现创设情境为激发学生兴趣，贴近生活，故舍弃此导入，利用油菜花开放时间差异进行导入框题一：地域差异正文：地域差异的形成原因、表现（不同空间尺度、不同维度）利用文字解释地域差异，为下文地域分异规律做铺垫地域差异部分辅以图片，引导学生进行分析；尺度差异在学完整节课后进行说明案例：元素迁移与地域差异的形成解释降水、土壤、植被之间的关系作为学生分析地域差异产生的原因时的阅读材料框题二：陆地地域分异规律正文：介绍纬向与经向分异规律利用文字解释纬向与经向分异规律采用学生探究的方式得出此结论图5.7世界陆地自然地带的分布体现自然地带的纬向与经向分异规律采用，并且辅以鲁教版的两个针对此图的探究任务图5.8苔原景观、图5.9热丰富内容由于不知道图片的地点，故带雨林景观、图5.10温带落叶阔叶林景观、图 5.11温带荒漠景观替换为知道地点的图片框题三：垂直地域分异规律正文：介绍垂直分异规律利用文字解释垂直地域分异规律采用学生探究的方式得出此结论活动：比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地域分异使学生更加深入地认知垂直地域分异规律采用框题四：地方性分异规律正文：介绍地方性分异规律利用文字解释地方性分异规律，体现非地带性采用案例：草原上的盐碱地体现地方性分异规律采用自学窗从分布特点推测成因开拓视野学生课下自学学生在此前已经学习过气候、植被、土壤的相关知识，具备一定的认知基础，但还未将三者联系起来并且放在不同的区域加以考察；学生具有一定的生活经验，通过实际体验、网络、电视等对地域差异具有一定的感知，但还未形成系统的认识；学生具备了一定的读图分析能力，但对于难度较高较为复杂的图还需要加以引导得出规律。
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3.为了更好的激发学生的学习兴趣，导入环节我设计了学生熟悉的莲花山公园
图片，与北京钓鱼台银荒漠是从植被状况而言的，可用于自然带的命名。沙漠是一种景观，也是气候带的一种，与之不同。
2.有两种气候类型形成一种自然带：温带海洋性气候和温带季风气候都形成了温带落叶阔叶林带。
3.一种气候类型对应两种自然带：温带大陆性气候对应了温带草原带和温带荒漠带
4.地中海气候对应亚热带常绿硬叶林带，亚热带季风气候对应亚热带常绿阔叶林带
微课教学设计
授课教师姓名
李学军
微课名称
自然地理环境的地域分异——水平分异规律
知识点来源
□学科：高中地理□年级：高一年级□教材版本：中图版
□所属章节：第三章地理环境的整体性和区域差异第二节
录制工具和方法
Camtasia 9
设计思路
1.本节课课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。因此在教学中应充分利用“世界自然带分布模式图”，“世界气候分布模式图”，世界气候分布图，等引导学生分析归纳地域分异规律。
教学设计
内容
教学目的
1.通过不同地区景观图的对比感知地理环境差异性的存在
2.识记自然带概念、特征，理解陆地自然带形成原因
3.通过对比“世界陆地自然带分布模式图”和“世界气候类型分布模式图”、归纳自然带的分布规律。
4.通过读世界自然带分布图，归纳地理环境的水平地域分异规律
教学重点难点
教学重点：世界自然带的分布图水平地域分异规律
教学难点：水平地域分异规律
教学过程
【新课导入】
【展示图片】请同学们欣赏两幅景观图：深秋时节的北京钓鱼台附近的银杏大道和深圳的莲花山公园，提出问题：这两幅图片说明了什么地理现象。（目的：引导学生初步感受地域分异）
【承上启下】地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然环境的差异性是绝对的，整体性是相对的。地域分异按空间尺度的大小（规模大小）划分为全球性的地域分异如海陆分异和温度带分异以及陆地环境的地域分异。陆地环境的地域分异主要表现为自然带的变化。下面我们就来认识自然带。
地域分异规律
分布特征
主导因素
典型地区
延伸方向
更替方向
纬度地带性
（从赤道向两极的地域分异）
纬线方向
纬度变化
热量
低纬度和高纬度地区
2.从我们的首都北京出发，先到达内蒙古的东部，最后达到新疆的塔里木盆地，想一想，自然景观将发生什么变化？从中总结出景观的变化规律？
由于受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向内陆呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律更替，这种景观变化是沿着经线方向延伸，沿经度变化的方向而更替的，所以称为经度地带性。经度地带性的产生是以水分的变化为基础的在中纬度地区，既有面积广大的陆地，又有辽阔的海域，从沿海到内陆的水分差别很大，因而自然带表现出很强的经度地带性现象。
三．模拟旅游，探究水平地域分异规律
1.在非洲从赤道出发，沿东经20°经线向北方前进。想一想，自然景观将发生什么变化？为什么？
【总结归纳】纬度地带性（从赤道向两极的地域分异规律）
由于太阳辐射从低纬向高纬递减，地表景观和自然带也从赤道向两极沿着纬线方向延伸，沿纬度变化的方向作有规律的更替，这种分异规律叫纬度地带性。纬度地带性的产生是以热量的变化为基础的，水分条件的差异也起了一定的作用。纬度地带性在低纬度和高纬度更明显。
一．陆地地域分异的体现——自然带
【展示图片】中国行政区划图和地区典型的景观图。
请同学们看几幅景观图片：“海南的热带雨林、北京的落叶阔叶林、内蒙古的草原、西北内陆的荒漠景观”，思考是什么原因导致我国南北和东西方向自然景观的差异呢？
从热带雨林到落叶阔叶林，主要是纬度位置导致了热量的变化
从草原到荒漠，主要是海陆位置导致了水分的变化，而不同地区的水热组合状况不同，形成了不同的气候，由自然环境的整体性可知，不同的气候条件会生长不同的植被，形成不同的土壤。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度呈带状分布的陆地自然带
【归纳总结】自然带的形成原因、特征
由植物是环境的一面镜子，指出自然带的命名：温度带+植被+带
二．温故知新，通过复习“北半球理想大陆气候带分布图”，学习自然带的分布
【展示图片】“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”
不同的气候类型对应了不同的自然带，热带雨林气候对应了热带雨林带，热带草原气候对应了热带草原带，需要特别提醒大家的是，热带沙漠气候对应了热带荒漠带，即
地域分异规律
分布特征
主导因素
典型地区
延伸方向
更替方向
经度地带性
（从赤道向两极的地域分异）
经线方向
经度变化
中纬度地区
四．课堂小结
本节课我们学习陆地自然带的形成与特征，地理环境的地域分异规律中的水平地域分异规律。其中重难点内容为自然带的分布与水平地域分异规律。
五．课堂练习