语文课堂教学中艺术的重要性
浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术
浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。
由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。
在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。
关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师引言语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。
目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。
因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。
1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。
为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。
以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。
另外，语文教师除保证在课堂上能够使用规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。
因此，初中语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准确通畅地传情达意【1】。
初中语文课堂教学的科学性与艺术性
初中语文课堂教学的科学性与艺术性教学，是科学，也是艺术。
优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。
语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。
假如用文体来打比方的话，可以这么说：它应有议论文的严密、充实，记叙文的活泼、灵秀，说明文的平实、得体，诗歌的凝重、激情。
语文课堂教学科学性艺术性在语文课堂教学中，怎样把初中语文教学的科学性与艺术性相结合呢？一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题，但这些重点、难题必须要有较强的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是此堂课的主题。
语文课堂教学必须要有鲜明的主题：要传授哪些知识？设计哪些？练习围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力？这些问题又统一于哪一个中心上课前，教师应有周密的设计和详细的安排。
要圆满地完成教学任务，要使教学主题鲜明突出，还必须有一定的艺术构思。
要考虑采用什么方法导入，设计什么问题启发，如何突出重点，化解难点，等等。
有了这些，才能使教学内容付诸实施，也才能使教学主题鲜明有力，给学生留下深刻的印象。
二、深刻地阐析与灵巧的手段相结合要使学生学到新知识，没有讲析是不行的；要把学生的思索往深层引进，没有深刻的阐析也是不行的。
必须采用巧妙的教学手段，紧紧抓住学生的注意力，运用启发式教学，让学生动起来，活起来。
许多教育大家的课，成功的秘诀多在于此。
曾有教师亲耳聆听了著名特级教师宁鸿彬先生的一堂观摩课——《皇帝的新装》对此深有感触的写到，受益匪浅！宁老师在讲授这篇课文时，完全摒弃了依次分析故事情节、人物形象，归纳主题思想、艺术特点等老一套教学模式，而采用巧妙的教学手段来调动学生的学习积极性：首先，在初读课文前，布置学生以“一个什么样的皇帝”的形式给课文拟副标题，并做简单解释。
其次，在整体感知课文的基础上，让学生用一个字概括故事情节，继而耐心细致地指导学生对众多答案逐个筛选。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
语言艺术在语文教学中的作用
着问题去 看书 ， 去听课。课堂上要注意循循善诱 ， 因势
利导 ． 入 浅 出 ， 用 疑 问 性 提 问 、 导性 提 问 、 垫 性 深 多 疏 铺 提问 ， 使学生在老 师的弓 导下受到启迪 ， ｌ 探求新 知识 ， 掌握 新 内容 。 四 、 之 有趣 ， 趣横 生 言 妙 兴趣 在语 文教 学中具有很重要 的作 用。古代杰 出 教育家孔子云 ：知之者不如好之者 ，好 之者不如乐之 “ 者 。” 使 学 生觉 得 语 文 课 “ 趣 ” 关键 在 于 教 师 能设 要 有 ， 疑 激 趣 ， 人 心 弦 。 文 教 师 的语 言应 该 形 象 、 动 、 扣 语 生 饶 有情趣 ， 能化 深 奥 为浅 显 ， 枯 燥 为 风 趣 。 因 此语 文 教 化 师要广采 博闻 ， 和教材有关的笑话 、 故事 、 佳联 、 格言 、 警句 、 成语 、 典故 、 诗词等均可 引入课 堂 ， 调动 自如 ， 游 刃有余 ， 以塑造形象 ， 创造气氛 ， 学生感到课 堂新 奇 让 多趣 ， 知识易 于理解。 五 、 之有 韵 ， 扬 顿 挫 言 抑 语文教师在课堂上 ， 要注意用好教学语言 ， 切忌平 铺直叙 ， 平淡无奇 ， 而应使 自己的语言尽量做到高低起 伏 ， 短 相问 ， 慢适宜 ， 长 快 随着 教学 内容 和教 学 实 际 的 需要时轻时重 ， 时缓 时急， 抑扬顿挫 ， 声情并 茂 ， 和谐动 听， 使学生听起来舒服悦耳 ， 精神饱满 ， 兴趣盎然 ， 津津 有味 ， 提高教学效果。 六、 言之有体 ， 丝丝入扣 语言 丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之 针对不同学生 ， 不同文体 、 不同内容、 不同风格 的文 章 ， 采 用 不 同 的 教 学语 言 。如 对 低 年 级 学 生 ， 文 教 要 语 学语 言应形 象 、 具体 、 亲切 、 有趣 味性 ； 高年级 的学 对 生 ， 文 教 学 语 言 应 深 刎 、 朗 、 永 、 哲 理 性 。讲 议 语 明 隽 有 论文 ， 应多用议论分析的语言 ， 要严密 ， 有力度 ； 讲抒情 文， 应多用深情 的语言 ， 要华丽 ， 有激情。朗读课文 ， 高 兴 、 昂的时候 ， 音就高一些 ； 激 声 深沉悲哀的地方 ， 声音 就低一些。这样 ， 不仅使得课堂教学富于变化 ， 而且能 启 发 学 生较 好 地 把 握课 文 。 总 之 ， 的语 文 课 堂 教 学 的语 言 ， 当是 鲜 活 的 、 好 应 生动 的 、 体 的 、 生命力 的， 韦志成 先生的话来概 具 有 用 括就 是 ，归 纳起来 ， “ 主要 由‘ 四美 ’ １ ：． 音美 ， 讲普通 要 话 ；． 美 ， 做 到 准 确 美 、 洁 美 、 趣 美 、 动 美 ；． ２意 要 简 理 生 ３ 形美 ， 追求修饰美 、 多样美 ；． ４情美 ， 具有高尚的情操美 、 道德美等” 。但讲求语言的美 ， 并不是说语 文教 师在 上 课时字字珠矶 ， 句句似诗 ， 每一堂课都是一篇 精粹的散
语文课堂中教学语言的艺术
语文课堂中教学语言的艺术摘要：课堂教学离不开语言，语言作为教学工作的基本工具，是其他任何方式都不可取代的。
语文教师语言水平的高低，是决定课堂教学能否取得高效益的关键。
对于语文老师而言，教学语言能力与教学效果有着共存共荣的关系。
语文教学一上讲台“全凭嘴一张”，缺少其他科目常有的挂图、仪器、模型等重要辅助手段，语文课堂就更应该讲究语言的艺术。
关键词：中学语文；开讲；提问；板书表达；艺术教师主要是依靠语言来完成传道授业解惑的任务的，我们提倡既“述”也“作”，但毕竟要以“述”为主。
尤其是语文教学，语文教学的一个主要任务就是学习丰富多彩的语言，学习准确运用语言的方法，实现其语文工具性的作用，达到善交际和言谈的功能，使学生在语文课堂教学中得到一种美的享受和情感的陶冶。
笔者在此就语文课堂教学语言艺术谈谈自己的体会。
一、开讲的艺术万事开头难，开讲亦是如此。
开讲也叫导语、引言、启示等，有经验的教师总是十分注意自己每节课的开场白，力争先声夺人，它能像一个磁场一样，牢牢地把学生吸住，以这个“良好的开端”去夺取下面“成功的一半”。
例如教《从百草园到三味书屋》时，有位老师是这样说的：“鲁迅，在中国现代史上是一个非常了不起的人。
他是一个伟大的革命家、思想家和文学家。
他的原名叫周树人，—个靠自己的不断选择和不懈追求在全国人民心中‘树’起一座不朽的纪念碑的人。
他生在风景优美的江南水乡——浙江绍兴。
他小时候就在那里的‘三味书屋’读过书，在自家屋后的‘百草园’尽情嬉戏过……”这一段开场白涉及中学语文教学一个很大的课题——鲁迅及其作品选读，教师放得开，收得拢，轻轻地落在了预定的落脚点上，语言通俗而不失其重，是一个成功的开讲之例。
二、提问的艺术教师的语言毕竟不同于话剧演员的大段独白和曲艺演员的单口相声，它需要在不间断的交流中开展和深入，一定要运用亲切、准确的语言对学生的回答给予肯定，用机智巧妙的语言让回答不好的学生感受到参与的快乐，用幽默、风趣的语言让学生在课堂上享受到学习的乐趣!著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
浅议中小学语文课堂教学的艺术性
浅议中小学语文课堂教学的艺术性【摘要】一堂生动、高效的语文课堂教学是充满艺术性的，教师在课堂教学中要善于创造良好的课堂氛围，赋予教学以情感投入，注重课堂导入和教学语言的艺术，不断地丰富教学中的艺术因素，这样可增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
【关键词】语文课堂教学；教学艺术；探索目前，中小学课堂教学尤其是语文课堂教学存在着效率低下、不受欢迎的弊病。
究其原因，主要是长期以来，由于人们过分地强调语文的独立性，把语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程式化、刻板化的教学模式。
其实，在中小学各个学科中，语文学科的感情色彩尤为强烈，艺术因素最为丰富，本人就语文课堂教学的艺术性简单谈谈自己的几点看法和体会：一、课堂教学的情境艺术课堂教学，都必须创造良好的课堂情境。
因为课堂教学艺术依赖特定的情景而形成，这就构成了课堂教学的情境性。
要创设良好的课堂情境，可以从以下两方面考虑：1、教师要不断地丰富教学中的审美因素，增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
教师要努力探求课文本身的审美因素，美文美教。
按照传统的作品分析教学模式，往往把课文分析得支离破碎，如同嚼蜡，尽管教师在课堂上作了极大的努力，学生的反应还是极为冷谈。
记得我在讲散文《散步》时，我先用一般的教学模式串讲了一遍，结果学生一个个像小木偶似的。
后来我分析了一下失败的原因，这篇文章的语言很优美，浅近动人，散文虽不是一首诗，却有着鲜明的节奏和优美的音韵，因此一定要朗诵好，我按照这样的设计重讲一遍，给我印象最深的是当我用抑扬顿挫充满情感的话调朗读这篇散文时，教室里突然安静下来，所有的学生都有聚精会神地听我朗读。
我的朗诵，一下子把学生带到了作品所描述的美丽的艺术世界中去，使学生真正品味到文学作品的味道。
要注意语文教学过程中的美态。
教学是一项示范性很强的活动，教师的一言一行，举手投足，将会给学生造成潜移默化的影响。
只有加强教师自身的教育素养，才有可能在一举一动，一颦一瞥之间自然流露出教师的大度风范和高雅情趣，流露教师的灵气和睿智，流露出教师的慈爱和严格，使学生在语文课堂教学中受到良好的熏陶，学好语文，学会做人。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析语文课堂教学艺术导入是指利用各种艺术形式和手段，将学生引入课题，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和思考，提高语言表达能力的教学过程。
艺术导入可以说是语文教学中必不可少的一个环节，具有一定的美学价值。
本文将从艺术导入的概念、作用、技巧和案例四个方面来分析。
一、艺术导入的概念艺术导入是一种教学方法，它借鉴艺术的语言和形式，通过视觉、听觉、触觉等方式，了解学生的实际情况，调动他们的情感，唤起他们的思考，进而达到课程的教学目的。
艺术导入既可以独立运用，也可以与其他教学方法结合运用。
二、艺术导入的作用艺术导入对于语文教学来说具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面。
1、激发学生的学习兴趣艺术导入可以吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态，从而激发他们的学习兴趣。
2、创设情境，提高教学效率艺术导入可以通过情境创设，呈现出一种具体的生活场景，让学生更好地理解和接触教材知识，提高教学效率。
3、促进学生语言表达能力的提高艺术导入可以通过音乐、画面等形式将语言与图像相结合，让学生在感性认识的基础上，提高对于语文表达的理解和表现能力。
三、艺术导入的技巧1、情境创设艺术导入的基本环节是情境创设，要想触动学生的情感，艺术导入必须在情景中展示。
比如，教一篇古文《岳阳楼记》，可以请同学站在虚拟的岳阳楼的视角上，借助图片或视频等形式展现岳阳楼的美丽与历史背景。
2、材料准备艺术导入需要准备各种材料，比如音乐或视频，这些材料要和教学内容相匹配，能引起学生共鸣。
例如，教中国文学史时，可以选用古筝演奏的胡笳十八拍来引导学生进入那个时代的文化氛围中。
3、形式多样艺术导入的形式应该具有多样性，可以穿插音乐、图像、视频等多种手段来创造课堂氛围。
比如，在教《红楼梦》时，老师可以放一段画面精美的影片让学生进入那个世界中，通过比较、分析等方式来理解故事中的人物关系。
1、唐诗词导入汉语言文化精品课程《古诗词》中有一节关于唐诗笔法的课，导入时课堂中播放了韶华赠票涌现制作的一个《看唐诗，听那时》视频，通过音乐，画面和歌曲来激发学生对唐诗的兴趣和好奇心，使学生进入课堂状态，并愉悦地欣赏了唐诗芬芳的情调。
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语文课堂教学中艺术的重要性
摘要】：语言课堂教学的科学性常表现为一定的程序或规格、相对稳定的形态、判断完成目标明确的标准，即称之为教学结构。
但是，课堂教学结构的科学并不
等于课堂教学的艺术性。
【关键词】：语文课堂课堂教学
如只有科学的教学结构而无好的课堂教学艺术，也是不行的。
语文课堂教学
的艺术，应体现为学生对母语的熟练掌握及运用，是提高学生语文素养的基础。
结合现代语文教育观点，我认为提高学生语文素养需注意以下方面：
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要提高学
生的语文素养，必须诱导学生对语文产生浓厚的兴趣。
可?常变换课型，有的课以读为主，有的课读写结合??；课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。
“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你教的这门学科有所创造，做到这
一点是你应当引以为荣的事。
”
还可引导学生开展第二课堂活动。
比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜灯谜，成语接龙等。
二、调控课堂结构提高学习效率
课堂展开的各环节应有相对的时间安排，应在各个环节中做最有利最重要的
事情。
一导入新课：上课前先收束学生思维，引起学生注意力，使学生的思维活
动呈现出一种积极的状态。
可采用巧用教具，借用插图，选择录音，渲染气氛等
形式，然后点明教学的目标和内容。
导入用时不宜长，着力把关键集中在引发学
生学习兴趣和激活学习潜能上。
最佳时间应控制在3分钟以内。
二是讲解课文内容。
这一环节是教学的关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。
根据
课堂心理分析，学生注意力最集中的时间是开始上课后的15—20分钟内，故教
师应在导入后抓住这段时间突出本节课的重难点。
三是练习，练习是在学生注意
力高度集中后进行的读写听说思训练，它是学习活动的另一种转换，是学生对本
节课内容的掌握，也是知识向技能的转换。
因此课堂练习一般掌握在15-20分钟。
四是讨论问题，在组织学生训练后，通过小组让学生进行讨论，提出课前预习中
遇到的疑难问题，然后由小组讨论解决，归纳问题的答案。
这样就能更全方位的
对课文内容的理解了。
讨论一般在5分钟内为宜。
五是小结和布置作业。
教师在
进行以上组织教学后就要对所学知识进行小结归纳。
小结要精炼简短，突出重点，让学生易懂、易理解、易消化；布置作业是在反馈基础上针对学生的存在问题和
对知识的巩固强化设计的题目，要做到量要少而精，对重点知识能力的深化和牵移；所以小结和布置作业应控制在2分钟内。
三、拓宽思维，开展自由分析提高学生语文素养
“授之以鱼，不如授之以渔”。
德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应
向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。
对真正需要讨论的问题进行讨论，即对学生中存在的相异构想数多的进行讨论，进而提高学生在课堂上的发言热情。
教育家于漪有一个明确的解说：“一堂课教学效率高不高要看学生在课堂内是否活跃，当然这不是形式主义的、按电钮式
的活跃，而是思维处于积极状态的真正活跃。
”[2]
四、优化使用多种教学手段提高学生语文素养
课堂教学活动，不是千篇一律的从起点到终点的直线运动，而是要呈既有规律但不呆板的波浪形，有时根据需要还可反常规的由终点到起点的反向运用。
波浪形所涌起的奇峰浪谷，是课堂教学艺术最好利用的契机，奇异和谐相结合是使教学艺术达到高层次水平的有效方法。
五、优化教师的个人素质和修养提高学生语文素养
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“有?验的教师都在努力做到这一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
”一个业务水平很高的教师是非常受学生欢?的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教学存在的问题：整节满堂灌，学生的积极性调动不起来；教学重点不突出，面面俱到；课堂结构安排不妥当，随意性大。
由于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间，学生的认知过程就难于在课堂上发挥良好的效益了。
因而教学已成空洞的说教和机械的训练，学生失去了主体地位，对学习缺乏兴趣。
总之，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率是提高学生语文素养的一个途径。
教师要有较高的自身修养和语文修养，才能对语文教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。
当学生的智力得以充分开发，提高学生的能力素养就不再是难题。