过故人庄课例
《过故人庄》教学设计
《过故人庄》教学设计《过故人庄》教学设计1一、导入。
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。
他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。
他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。
诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。
)问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。
)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。
) 问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。
这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。
)好，现在请大家用自己的话来描述一下。
(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。
)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。
问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。
说说饮酒中的气氛怎么样。
(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。
) 问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。
同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。
这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。
“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。
过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。
过故人庄的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
过故人庄的教案一、教学背景与目标《过故人庄》是中国古代文学名篇之一，由唐代文学家白居易创作。
本教案主要目标是通过对该篇作品的学习，培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及批判思维能力。
二、教学重点与难点重点：1. 理解作品的故事情节与人物形象；2. 掌握作品的艺术特点与修辞手法。
难点：1. 理解诗中的意象与隐喻；2. 培养对文学作品的独立思考与批判能力。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学习的内容，以唤起他们对《过故人庄》的兴趣。
2. 阅读与理解（15分钟）通过教师的讲解和学生的课外阅读，在课堂上进行《过故人庄》的朗读与解读。
教师可以帮助学生理解作品的情节、人物形象及其背后的意义。
3. 文学鉴赏（20分钟）让学生围绕以下问题展开讨论：a. 作品中的意象与隐喻有哪些？它们有何作用？b. 作品中的修辞手法有哪些？它们如何增强作品的艺术效果？c. 作品中的主题是什么？你怎么理解？4. 批判思维培养（20分钟）教师引导学生对作品进行批判性思考与分析，让学生表达自己的看法，并提出有力的论据支持自己的观点。
同时，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养多元思维能力。
5. 多媒体辅助学习（15分钟）利用多媒体技术，展示与《过故人庄》相关的图片、音频和视频，帮助学生更好地理解作品的背景与创作背景。
6. 总结与展望（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。
鼓励学生继续深入阅读与研究《过故人庄》，并在下一节课上分享自己的发现与心得。
四、教学评价与反思1. 评价方式学生的评价可以通过课堂参与度、讨论质量、书面作业等方式进行评价。
2. 教学反思本节课教学过程中，可以充分激发学生的参与积极性，通过学生自主发言，培养他们的自主学习能力。
同时，教师要根据学生的具体情况，进行个性化教学，充分发挥每个学生的潜力。
五、拓展延伸为了进一步深入学习与研究《过故人庄》，可以推荐学生阅读相关的扩展文献，如《唐诗三百首》等。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
理解诗中的词语和句子的含义，分析诗的结构和韵律。
了解作者孟浩生的生平背景和创作风格。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
运用文本分析方法，解读诗中的意象和修辞手法。
引导学生进行创意写作，表达自己的情感和体验。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对故人庄园的怀念之情，理解友情和故乡的价值。
培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的欣赏能力。
引导学生反思自己的生活和情感，培养对家乡和朋友的珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《过故人庄》的诗句和意义。
作者孟浩生的生平背景和创作风格。
2.2 教学资源：课文原文和相关注释。
作者的生平介绍和作品选集。
相关的多媒体教学材料。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题引入，引导学生思考故人和故乡的意义。
通过图片或故事，激发学生对故乡和朋友的怀念之情。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。
鼓励学生背诵课文，提高语言表达和记忆能力。
3.3 文本分析：引导学生理解诗中的词语和句子的含义，分析诗的结构和韵律。
通过讨论和小组合作，解读诗中的意象和修辞手法。
3.4 创意写作：引导学生进行创意写作，表达自己对故乡和朋友的情感和体验。
组织学生分享自己的写作成果，进行评价和交流。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：通过录音或表演的方式，评价学生的朗读和背诵能力。
关注学生的语调和情感的把握，给予积极的反馈和指导。
4.2 学生文本分析的评价：通过提问和讨论，评估学生对诗的理解和分析能力。
关注学生的思考深度和观点的合理性，给予鼓励和指导。
4.3 学生创意写作的评价：评估学生的写作内容、结构和表达方式。
关注学生的创造力和情感的真实性，给予积极的评价和指导。
第五章：教学延伸5.1 相关作品推荐：推荐学生阅读孟浩生的其他诗歌作品，扩展对作者的了解。
《过故人庄》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《过故人庄》教学设计一、教学目标1.了解明代文学家陈维崧的《过故人庄》以及其背后的故事；2.理解《过故人庄》中所表达的情感和主题；3.通过学习《过故人庄》，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；4.通过展开讨论，提高学生的表达和交流能力。
二、教学内容1.给学生讲解《过故人庄》的背景和故事情节；2.带领学生分析《过故人庄》中所表达的情感和主题；3.组织学生分组阅读，加深对诗词的理解；4.展开讨论，引导学生表达自己对《过故人庄》的理解和感受。
三、教学过程1.导入（10分钟）向学生介绍《过故人庄》的背景以及明代文学家陈维崧的生平，激发学生的学习兴趣。
2.分析课文（20分钟）详细解读《过故人庄》的诗句，分析其中所表达的情感和主题。
引导学生思考作者为何选择这样的描写方式，以及作者在诗中想表达什么样的情感和思想。
3.小组阅读（30分钟）将学生分成若干个小组，每组分配一段诗句，让学生在小组内互相讨论，理解诗句的含义。
然后，每个小组派代表上台讲解他们所分析的诗句，其他学生可以提问或补充。
4.讨论和表达（30分钟）展开全班讨论，引导学生表达自己对《过故人庄》的理解和感受。
可以提出以下问题进行引导：- 你能否理解作者为什么选择“庄前的小径无人行”作为开头？- 你在诗中感受到了哪些情感和意境？- 你觉得《过故人庄》的主题是什么？为什么？五、巩固与拓展（20分钟）请学生根据自己对《过故人庄》的理解和感受，写一篇文章进行表达。
可以是对其中某个诗句的深度解读，也可以是对整首诗的总体感受和评论。
六、作业布置让学生在课后完成上述的表达题，并带到下堂课上进行展示和讨论。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对陈维崧的《过故人庄》有了更深入的了解，并培养了自己的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
通过组织讨论和表达，学生的表达和交流能力也得到了提高。
同时，鼓励学生在课后进一步思考和写作，拓宽自己的思维和文学素养。
2024年六年级上册语文《过故人庄》教案通用
2024年六年级上册语文《过故人庄》教案通用一、教学内容本课选自2024年六年级上册语文教材第四单元《过故人庄》。
具体内容包括：课文阅读理解，诗歌背景了解，生字词学习，诗歌意境体会，以及诗歌结构分析。
涉及教材的章节为第四单元第一节。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握生字词，了解《过故人庄》的背景及诗歌结构。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、思考等方式，体会诗歌意境，感受作者情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握。
教学重点：生字词的学习，诗歌结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，投影仪，黑板。
2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片，课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个有关友谊的小故事，引发学生对友谊的思考，进而引入课文。
2. 课文朗读：教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并解释词语意思。
4. 诗歌背景了解：教师简要介绍诗人孟浩然及《过故人庄》的背景。
5. 诗歌结构分析：教师引导学生分析诗歌的起承转合，理解诗歌的结构美。
6. 诗歌意境体会：学生分组讨论，分享对诗歌意境的感悟，教师点评并指导。
7. 例题讲解：通过分析一首类似的诗歌，讲解如何鉴赏古典诗歌。
8. 随堂练习：学生根据课堂所学，进行诗歌朗读、生字词认读、诗歌意境体会等练习。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 生字词：若干3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 诗人情感：怀念、思念七、作业设计a. 朗读课文，抄写生字词。
b. 课后查找一首描写友谊的诗歌，分析其结构，体会其意境。
c. 结合课文，写一篇关于友谊的短文。
2. 答案：a. 生字词答案略。
b. 描写友谊的诗歌答案略。
c. 关于友谊的短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对诗歌意境的体会，及时调整教学方法，提高教学效果。
六年级上册语文《过故人庄》教案范文3篇
六年级上册语文《过故人庄》教案范文一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：(一)揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
(板书)3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。
到村庄拜访老朋友。
这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
(二)朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
(三)译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。
下面进行译读。
(板书：译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。
教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读，齐读。
（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。
”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。
认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。
）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。
那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。
过故人庄教学设计8篇
过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计1教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时教学目标1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”。
)2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累。
)3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。
表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。
)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。
(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《过故人庄》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
利用多媒体资源，帮助学生更好地理解诗中的景象和情感。
1.3 情感态度与价值观通过学习《过故人庄》，感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友情的重要性，珍惜与朋友之间的相聚时光。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释《过故人庄》的题目意义和诗文的创作背景。
2.2 诗文朗读与背诵引导学生朗读《过故人庄》，注意语气和节奏的把握。
指导学生进行诗歌背诵，加强语言记忆和表达能力。
第三章：诗文解析3.1 词句解析分析诗中的关键词和意象，如“故人”、“庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗句的意义和诗人的表达手法。
3.2 情感分析引导学生感受诗人的情感变化，分析诗中的情感表达。
讨论诗人对故人的思念之情和友情的重要性。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的景象和情感表达。
每个小组选代表进行分享，促进课堂互动和思考。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作的方式，表达对诗中景象或情感的理解。
让学生分享自己的创意作品，增强对诗歌的理解和表达能力。
第五章：总结与评价5.1 课堂总结总结本节课的学习内容，强调诗中的景象、情感和友情的重要性。
鼓励学生在生活中珍惜与朋友相处的时光，培养情感表达能力。
5.2 评价与反思对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，鼓励学生的努力和进步。
鼓励学生进行自我反思，提出改进学习方法和提高诗歌鉴赏能力的方法。
第六章：扩展阅读与讨论6.1 相关诗词推荐推荐与《过故人庄》主题相关的其他诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。
让学生阅读这些诗词，并简要介绍其主题和情感表达。
6.2 比较分析组织学生进行小组讨论，比较《过故人庄》与其他相关诗词在主题、情感表达和写作风格上的异同。
人教版小学六年级上册古诗词《过故人庄》课程教案
《过故人庄》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读《过故人庄》，并能背诵。
2. 理解《过故人庄》的诗意，感悟田园生活的美好意境和诗人与朋友之间的深厚情谊。
3. 培养学生欣赏古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 理解诗意，感受田园生活的美好意境。
2. 体会诗人与朋友之间的深厚情谊。
教学难点：感悟诗中蕴含的丰富情感，理解诗人的思想情感。
教学准备：多媒体课件、古诗词朗诵音频。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：展示几幅田园风光的图片，引导学生谈谈对田园生活的感受。
2. 导入课题：介绍诗人孟浩然及其诗歌特点，引出《过故人庄》这首诗。
二、初读感知1. 学生自由朗读《过故人庄》，注意读准字音、读通诗句。
2. 教师范读，学生跟读，注意把握诗歌的节奏和韵律。
3. 指名朗读，评价朗读效果，强调情感表达。
三、理解诗意1. 借助注释和工具书，学生自主学习，理解诗意。
2. 小组交流学习成果，讨论不理解的词句。
3. 教师讲解重点词句，帮助学生理解诗意。
四、感悟意境1. 引导学生想象诗中描绘的田园风光，感受其宁静、自然之美。
2. 分析诗中表现的诗人与朋友之间的深厚情谊，体会诗人的情感。
3. 播放古诗词朗诵音频，让学生边听边想象诗中情景，感受诗歌的韵律美和情感美。
五、拓展延伸1. 拓展阅读：推荐学生阅读孟浩然的其他田园诗，感受其诗歌风格。
2. 情感表达：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对友情和亲情的理解和感受。
六、总结提升1. 总结本课学习内容，强调对《过故人庄》的理解和感悟。
2. 鼓励学生多阅读、多积累古诗词，提高文学素养和审美能力。
布置作业：1. 背诵《过故人庄》，并默写。
2. 收集孟浩然的其他田园诗，进行阅读和欣赏。
教学反思：在本课教学中，我注重引导学生自主学习、合作探究，通过朗读、理解、感悟等环节，让学生深入体会《过故人庄》的诗意和情感。
同时，我也注重拓展延伸，引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生的文学素养和审美能力。
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总结规律环节
规律性的东西，核心的学习内容应该 是越精当越好，比较繁琐的规律总结 不光不易于学生记忆、习得，更不利 于重点内容的突出。 在正确把握内容主旨的基础上，合理 想象填充，语言表达要连贯。
设计意图
功利点说，“五写”是时下中考的热 点题型。相较于以往的感悟式写作， “五写”具有更多可写之点，可用之 法，须成之规。因此本节课希望通过 对于《过故人庄》的解读及相关写作 练习，帮助学生整理一些“五写”中 扩写、改写、补写的完成规律，借此 指导学生考场应试。
设计意图
放在更宏观的面上来说，对于古诗文 的体悟，如果能从原有的读、讲，进 而深入到写（再创作）、悟，那么这 也是学生语文学习能力的一个提升。 在能够准确理解作者的写作意图之后， 揉入自己的主观体验和文字的创作， 其实也是一件颇有趣味的事情。而这 一点在学生日后高中阶段的学习中可 能亦有用处，也算是一个初高中语文 学习的转轨工作。
诗句赏析
问：请从四联诗中各找出一字/词，解 释作者“还来”的原因，此环节分组 进行。 设计意图：这是本节课训练的主要目 标，希望学生能借鉴以往学习现代文 的经历，通过划句找词的方法来对诗 句进行赏析
“五写”操练
学生分组完成将颔联进行扩写和 将颈联进行补写的练习，并交流、 点评写作成果
解题环节
重点：“过” 情节 “故人” 对象+写作情感
启示： 对于“过”字准确、深刻的理解，实际上 也是带动学生把握诗歌情感的另一途径， 而且咬文嚼字的这种习惯也是有利于学生 良好语文学习习惯的形成的。
整体感知环节
根本目的：为把握作者情感而服务
做法：局部内容进行有限回顾，之后扣住 关键词语重锤敲打，深入理解作者情感。
教学过程
破题： 1.“过”作何理解？ (明确：拜访) 2.何谓“故人”？ （明确：老朋友） 3.既然是拜访老朋友，那作者又会有怎 样的感受呢？（此处存疑）
整体感知
问：作者写了此次访友之旅的哪些内容？ 请用诗中一词来描述下作者的访友感受， 并作出解释。 设计意图：其实这个问题涉及写作内容 及角度的判定，是之后扩写的写作提示 亦是限定。明确之后，利于之后学生的 进行感 情归纳，可能在新授课中比较实用，而在 目前这节读写课中就显得没那么重要了 。
诗句赏析环节
学生对于诗歌内容能抓住关键词语体 会之后，应更注重“读”，帮助学生 体会诗中情致与诗人心情 ，为写打下 良好基础 。
“五写”操练环节
写、读、评的这种方式，不光使得学生的 练习成果得到了正面回应，同时还是对于 其他同学的一种提点和借鉴。 启示： 在于前面“赏”的时候，应把握好时间， 注意课堂教学节奏。留出更多时间，让学 生充分交流和展示，同时，教师应及时发 现闪光点和出现的问题，并予以指导。
总结“五写”规律
要切合主题、要关注角度、要意象 关联、要合理补充、要完整连贯； 不要张冠李戴、不要顾左右言他、 不要原地踏步、不要人格断裂、不 要空穴来风。
布置作业 根据本节课所学习的方法，对本 诗的尾联续写，完成一段80字左 右的文字。
教案与实录的比较分析
导入环节 解题环节 整体感知环节 诗句赏析环节 “五写”操练环节 总结规律环节 布置作业环节