口头作文教学教案
有趣的事情幼儿园口头作文教案
有趣的事情幼儿园口头作文教案《有趣的事情幼儿园口头作文教案》作文一小朋友们，今天我们要来讲一讲幼儿园里有趣的事情。
你们知道吗，在幼儿园里，每天都有好多好玩的。
比如说，有一次我们一起做手工，老师给我们准备了五颜六色的彩纸和小剪刀。
我们要做一只可爱的小兔子。
我先把纸折了几下，然后用小剪刀剪出了兔子的耳朵和尾巴。
哎呀，我不小心把尾巴剪短了，看起来就像个小怪物。
不过没关系，我又给它加了一双大大的眼睛，这下它变得更特别啦！还有一次，我们在操场上玩游戏。
大家一起玩老鹰捉小鸡，老师当老鹰，我们一群小朋友当小鸡。
老鹰跑得可快啦，一直想来抓我们。
我们紧紧地拉着前面小朋友的衣服，拼命地跑呀跑。
有个小朋友跑得太急，还摔了一跤，不过他马上就爬起来继续跑。
老鹰一只小鸡也没抓到，我们都高兴得又蹦又跳。
小朋友们，幼儿园的生活是不是很有趣呀？作文二小朋友们，咱们来聊聊幼儿园那些有趣的事儿。
记得有一天，幼儿园来了一位特别的客人，是一个会变魔术的叔叔。
他穿着一件大大的黑披风，手里拿着一根魔法棒。
他先给我们变了一个从空帽子里变出小兔子的魔术，小兔子一跳一跳的，可萌啦。
然后他又把一条彩色的丝巾变成了一朵漂亮的花，送给了我们班最可爱的小女孩。
还有一回，幼儿园举办了一场小小的运动会。
我参加了跑步比赛，枪声一响，我就像小兔子一样冲了出去。
可是跑着跑着，我的鞋子掉了，我赶紧回头去捡，其他小朋友都跑在我前面啦。
但是我没有放弃，穿上鞋子继续跑，最后我还是跑到了终点。
虽然没有拿到第一名，但是老师和小伙伴们都给我鼓掌，我可开心啦！小朋友们，你们在幼儿园里也有这样有趣的经历吗？。
幼儿园创意表达：口头作文指导教案
1. 引言在幼儿园阶段，创意表达是非常重要的，而口头作文则是培养幼儿创意表达能力的重要方式之一。
通过口头作文，幼儿可以通过语言表达自己的想法和感受，培养语言表达能力，激发想象力，提高情商和社交能力。
设计一套有效的口头作文指导教案对幼儿园教师来说至关重要。
2. 口头作文的重要性口头作文是指孩子们根据自己的生活经验和感受，通过语言描绘出一些情景、人物或事件的一种表达形式。
在幼儿园阶段，口头作文有助于培养孩子们的语言能力，提高他们的观察力和想象力，激发他们对动手创作的兴趣，同时还可以促进孩子们的情感交流和社交技能的培养。
针对幼儿的口头作文指导教案必须兼顾培养语言能力和创意表达能力。
3. 设计口头作文教案的原则- 从幼儿自身出发，让他们通过观察、体验生活中的事物，自由发挥，创作属于自己的口头作文。
- 引导幼儿在创作口头作文时注重细节，让他们通过描述细节来丰富表达内容。
- 激发幼儿的想象力，帮助他们通过言语表达出别样的世界。
- 鼓励幼儿多交流、多听取他人意见，并在交流中不断完善自己的口头作文。
4. 口头作文指导教案示范这里以“我的家”为例，设计一套口头作文指导教案。
- 步骤1：观察家庭成员的生活，倾听家里的声音，感知家的氛围。
- 步骤2：准备故事素材，根据自己的观察和感受，编写口头作文的大纲。
- 步骤3：细化口头作文的细节，包括家庭成员的形象、家庭活动的描绘、家庭氛围的表达等。
- 步骤4：口头作文展示，孩子们可以用自己的语言和肢体语言来表达自己的口头作文，同时可以邀请其他同学和老师提出意见和建议。
5. 总结与展望口头作文指导教案的设计需要兼顾幼儿的芳龄特点和语言发展水平，引导幼儿通过口头作文来表达自己的想法，激发他们的创造力和想象力。
教师在设计口头作文指导教案时，应该充分考虑幼儿的兴趣和实际情况，从而帮助他们更好地进行创意表达，提高语言和交流能力。
未来，口头作文指导教案的设计还需要不断完善和改进，以适应幼儿创意表达能力的培养需求。
习作口头训练教案
习作口头训练教案教案标题：习作口头训练教案教学目标：1. 帮助学生提高习作口头表达能力，包括思维逻辑、语言表达和自信心的培养。
2. 引导学生学会组织思路，合理安排语言材料，增强习作的连贯性和逻辑性。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些习作题目，包括不同主题和不同文体的题目，以满足学生的不同需求。
2. 准备一些范文或者优秀口头表达的示范材料，以供学生参考和学习。
3. 准备一些训练活动，如分组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师介绍本节课的主题和目标，解释习作口头训练的重要性，并与学生分享一些成功的习作口头表达的案例。
2. 引导学生思考习作口头训练的好处，如提高表达能力、增强自信心等。
主体（30分钟）：1. 教师提供一个习作题目，并给学生一定的时间思考和准备。
2. 学生分组进行讨论，分享自己的思路和想法，并互相提出建议和意见。
3. 每个小组选出一名代表进行口头表达，其他小组成员进行评价和反馈。
4. 教师给予学生针对性的指导和建议，帮助他们改进口头表达的能力。
5. 教师展示一篇优秀的范文或者优秀的口头表达示范，引导学生学习其中的优点和技巧。
总结（10分钟）：1. 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在习作口头训练中需要注意的事项。
2. 学生分享自己的收获和体会，教师进行点评和鼓励。
3. 教师布置下一节课的习作口头训练任务，并鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。
拓展活动：1. 学生可以在家中继续进行习作口头训练，可以选择不同的题目和不同的表达方式进行练习。
2. 学生可以参加口语比赛或者辩论赛等活动，锻炼自己的口头表达能力。
评估方式：1. 教师可以根据学生的口头表达情况进行评估，包括思维逻辑、语言表达和自信心等方面。
2. 学生可以互相评价和反馈，帮助彼此改进口头表达的能力。
教学反思：1. 教师可以根据学生的表现和反馈情况，调整教学策略和活动安排，以更好地满足学生的需求。
提高学生口头表达能力的写作教案
提高学生口头表达能力的写作教案一、教学目标学生在完成本次口头表达写作教案后应能够：1. 理解写作时的基本原则和技巧；2. 提高自己的口头表达能力；3. 运用所学的写作技巧进行自信且有效的口头表达；4. 能够在不同情境和主题下进行口头表达练习及写作。
二、教学准备1. 教师准备：a. 准备一系列与学生日常生活相关的话题，如家庭、朋友、旅行等；b. 准备一些范文，展示给学生范例；c. 准备录音设备或者视频设备，用于学生自我评估和教师评估。
2. 学生准备：a. 准备纸和笔，用于记录关键点和练习过程中的反馈；b. 准备参与口头表达讨论和写作的积极态度。
三、教学步骤第一步：介绍写作原则及技巧（15分钟）1. 通过示范进行介绍。
教师用一个简单的话题，如“你的假期计划”，进行一个简短的开放性口头表达。
教师在其表达的同时，注意使用一些常见的口头表达技巧，如生动的形容词、比喻等。
2. 结合示范，介绍一些常用的口头表达技巧，如使用恰当的词汇、表达清晰的意思等原则。
第二步：讨论与练习（30分钟）1. 学生分成小组，讨论每个小组选择的一个话题。
每个学生都应有机会发言，表达自己的看法和观点，并由小组成员进行互动和交流。
2. 教师在讨论过程中观察学生的表达情况，提供必要的指导和反馈。
3. 学生们根据讨论内容，简单记录关键点和有趣观点，以备后续写作使用。
第三步：写作实践（30分钟）1. 学生们根据讨论内容以及自己的想法，开始进行口头表达的写作实践。
他们可以根据自己的口头表达能力和个人偏好，选择适合自己的表达方式，如写一篇短文、制作一张海报或者录制一段视频等等。
2. 在写作过程中，学生需要运用先前介绍的口头表达技巧，同时注意表达的结构和连贯性。
3. 教师在学生进行写作实践的同时，提供必要的支持和指导，鼓励学生们尝试多样的表达方式。
第四步：展示和反馈（20分钟）1. 学生们展示他们的口头表达作品。
可以通过小组内展示、全班展示或者在课后进行课堂外展示等方式。
语文口语交际习作的教学设计15篇
语文口语交际习作的教学设计语文口语交际习作的教学设计15篇语文口语交际习作的教学设计1第一课时习作指导〖教学目标〗１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
〖教学过程〗一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。
读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书：外貌动作语言二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？小组讨论：⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么？⑵ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：理解万岁三、升华情感，鼓励学生自由创作１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。
⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。
语文口语交际习作的教学设计2口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
幼儿园口头作文活动教案
幼儿园口头作文活动教案1. 活动背景在幼儿园阶段，口头表达是培养幼儿语言能力和思维能力的重要方式之一。
通过口头作文活动，可以帮助幼儿提高自己的表达能力、逻辑思维能力以及想象力。
本教案旨在设计一种适合幼儿园儿童参与的口头作文活动，以促进他们的语言发展和思维能力。
2. 教学目标通过口头作文活动，旨在达到以下教学目标：•培养幼儿的思维能力，提高他们的逻辑思维和想象能力；•培养幼儿的表达能力，提高他们的语言组织和表达能力；•培养幼儿的合作意识，提高他们的团队协作能力；•培养幼儿的自信心，鼓励他们自主参与口头作文活动。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容口头作文活动将围绕以下主题展开：1.自我介绍：让幼儿通过简短的自我介绍，表达自己的姓名、年龄、兴趣等基本信息；2.描述画面：让幼儿观察一张图片，并通过口头形式描述其中的内容；3.讲故事：给幼儿一个简单的故事线索让他们自己编写并讲述一个小故事；4.随机话题：提供一个随机话题，让幼儿即兴发挥，进行口头表达。
3.2 教学方法1.讲解示范：老师通过自我介绍、描述画面、讲故事等方式给幼儿展示口头作文的基本要素和技巧；2.分组活动：将幼儿分成小组，每组轮流进行口头作文展示，互相学习和提供反馈；3.奖励激励：对表现优秀的幼儿进行奖励，并给予积极的鼓励和肯定，激发他们的自信心。
4. 教学步骤4.1 准备阶段1.确定口头作文的主题和内容；2.准备一些图片或故事线索作为口头作文的素材；3.分组安排。
4.2 活动进行阶段活动一：自我介绍1.讲解自我介绍的基本要素和技巧；2.分组进行自我介绍，每人用1-2分钟介绍自己。
活动二：描述画面1.给每个小组展示一张图片；2.要求每个小组选出一位代表，口头描述图片中的内容，其他小组成员进行补充和提问。
活动三：讲故事1.给每个小组提供一个简单的故事线索；2.要求小组合作编写并讲述一个小故事，时间约为3-5分钟。
活动四：随机话题1.随机选择一个话题，比如。
初中口头作文教案
初中口头作文教案年级学科：初中语文教学目标：1. 学生能够理解口头作文的概念和重要性。
2. 学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生能够通过口头作文锻炼自己的思维能力和表达能力。
教学重点：1. 口头作文的概念和重要性。
2. 口头作文的基本结构和要素。
3. 口头作文的训练方法和技巧。
教学难点：1. 学生对口头作文的重视程度。
2. 学生运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生口头作文的思维能力和表达能力的培养。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 教学素材或者话题。
3. 学生分组或者合作学习的准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍口头作文的概念和重要性。
2. 引导学生认识到口头作文对于提高语言表达能力和思维能力的重要性。
二、口头作文的基本结构和要素（10分钟）1. 向学生讲解口头作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾。
2. 引导学生理解每个部分的作用和重要性。
三、口头作文的训练方法和技巧（10分钟）1. 向学生介绍口头作文的训练方法和技巧，包括练习发音、语调和节奏、积累词汇和句型等。
2. 引导学生通过练习和实践来提高自己的口头表达能力。
四、小组合作练习（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个话题进行口头作文练习。
2. 引导学生相互倾听和给予反馈，共同提高口头表达能力。
五、展示和评价（10分钟）1. 每组选择一名代表进行口头作文展示，其他学生作为听众。
2. 引导学生对展示的口头作文进行评价和反馈，共同学习和进步。
六、总结和反思（5分钟）1. 引导学生总结口头作文的重要性和训练方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口头作文的练习和应用。
教学延伸：1. 组织学生参加口头作文比赛或者演讲比赛，提高学生的口头表达能力。
2. 引导学生阅读优秀的口头作文作品，学习借鉴他人的表达技巧和思维方式。
教学反思：本节课通过讲解口头作文的概念和重要性，引导学生理解和重视口头作文的训练。
口头作文教案
口头作文教案教案标题：口头作文教案教案目标：1. 帮助学生理解口头作文的概念和重要性。
2. 培养学生口头表达能力和思维逻辑。
3. 提供有效的口头作文写作策略和技巧。
教学时长：2课时教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：口头作文是指通过口头表达的方式，将自己的思想和观点清晰地传达给他人。
请学生分享一些他们曾经进行过的口头表达经验。
2. 概念讲解（10分钟）：- 解释口头作文的概念：简单介绍口头作文的定义和重要性，强调口头作文在日常生活和学习中的应用价值。
3. 口头作文特点（10分钟）：- 讨论口头作文与书面作文的区别：口头作文更加注重语言表达的流畅性和逻辑性，而书面作文更注重书面语言的规范性和准确性。
4. 口头作文写作策略（15分钟）：- 引导学生思考口头作文写作的策略：例如，提前构思主题和要点，使用简明扼要的语言表达思想，注意语速和语调的变化，运用恰当的修辞手法等。
5. 练习与反馈（15分钟）：- 给学生几个简单的口头作文题目，让他们在规定时间内进行准备并进行口头表达。
随后，同学们互相评价和反馈。
第二课时：1. 复习与回顾（5分钟）：- 复习上节课学习的内容，特别是口头作文的概念和特点。
2. 口头作文技巧（15分钟）：- 介绍口头作文的一些常用技巧：如使用恰当的手势和面部表情来增强表达效果，注意语速和停顿的控制，运用适当的衔接词和过渡词等。
3. 练习与指导（20分钟）：- 给学生几个口头作文题目，让他们进行实际练习，并提供个别指导和建议。
鼓励学生在口头作文中尝试运用新学到的技巧。
4. 总结与展望（10分钟）：- 总结口头作文的重点和要点，鼓励学生在日常生活和学习中多进行口头表达，并给予积极的反馈和鼓励。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2. 口头作文题目3. 学生练习纸和笔评估方式：1. 教师观察和记录学生在口头作文练习中的表现。
2. 学生之间的互相评价和反馈。
3. 学生完成口头作文练习的成果。
口头作文的训练教案
口头作文的训练教案教案标题：口头作文的训练教案教学目标：1. 帮助学生了解口头作文的定义和重要性。
2. 培养学生口头表达和写作能力。
3. 提高学生的思维逻辑和语言组织能力。
4. 培养学生的自信心和公众演讲技巧。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板和马克笔。
2. 学生练习口头作文的话题。
3. 音频或视频设备（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释口头作文的概念，并强调其在日常生活和学习中的重要性。
2. 引导学生思考口头作文的优点和挑战。
讲解（10分钟）：1. 介绍口头作文的结构和要素，包括开头、主体和结尾。
2. 解释如何选择合适的话题和组织思路。
3. 提供一些口头作文的例子，并分析其结构和技巧。
练习（20分钟）：1. 分发或展示口头作文的话题，并要求学生准备一篇1-2分钟的口头作文。
2. 学生可以选择自己感兴趣的话题，如家庭、友谊、环境等。
3. 学生可以自行练习，也可以与同伴进行模拟演讲。
展示和评价（15分钟）：1. 邀请学生逐个展示他们的口头作文，可以使用音频或视频设备进行录制。
2. 学生可以互相评价，提供积极的反馈和建议。
3. 教师也可以给予学生评价，并指导他们改进口头表达和语言组织能力。
总结（5分钟）：1. 总结口头作文的重要性和训练方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习口头表达的机会，如参加演讲比赛、班会发言等。
3. 强调通过口头作文的训练可以提高学生的自信心和公众演讲技巧。
拓展活动：1. 给学生布置口头作文的家庭作业，并要求他们在下次课上展示。
2. 组织学生参观或参加公众演讲活动，让他们实践口头表达和写作技巧。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和水平调整口头作文的话题和要求。
2. 需要给予学生充分的练习和反馈机会，以提高他们的口头表达和写作能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与口头作文的训练，并提供个性化的指导和支持。
口语口头作文教案
口语口头作文教案一、引言口语口头作文是培养学生口头表达能力的重要方式之一，通过练习口头作文，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和自信心。
本教案将介绍口语口头作文的定义、目标和教学方法，以及实施口语口头作文教学的步骤和评价方式。
二、口语口头作文的定义和目标1. 定义：口语口头作文是指学生通过口头表达的方式完成作文，即通过口语形式表达自己的思想、观点和情感。
2. 目标：通过口语口头作文的练习，培养学生的口语表达能力，提高其思维逻辑能力、语言组织能力和表达自信心。
三、口语口头作文的教学方法1. 示范法：教师先示范口头作文的内容和表达方式，然后让学生跟着模仿，逐步提高自己的口语表达能力。
2. 讨论法：教师提供一个话题或问题，学生进行小组讨论并展开口头作文，通过交流和讨论来激发学生思维，并提高其口头表达能力。
3. 角色扮演法：教师分配角色给学生，让学生扮演不同的人物进行口头作文练习，通过模拟真实情境提高学生的口头表达能力和情感表达能力。
四、口语口头作文教学步骤1. 主题选择：教师指定或学生自主选择一个主题，可以是日常生活、校园事件、社会问题等等。
2. 内容准备：学生根据主题进行思考和积累相关的素材，展开内容的构思和组织。
3. 口头表达：学生进行口头作文练习，可以在课堂中或小组内进行，教师可以给予必要的指导和鼓励。
4. 听力训练：教师对学生的口语表达进行听力训练，给予反馈和指导，帮助学生改进口头表达的能力。
5. 合作评价：学生之间进行合作评价，互相提出宝贵的建议和意见，以促进彼此的进步。
五、口语口头作文的评价方式1. 口头表达能力：评价学生口头表达的流利度、语音语调、词汇使用等方面，包括发音准确性、语速和语调的合理把握等。
2. 思维逻辑能力：评价学生在口头作文中的观点清晰度、论述逻辑、思维连贯性等方面，包括思路清晰度、逻辑条理性和语言组织能力等。
3. 自信心和情感表达能力：评价学生在口头作文中展示的自信心和情感表达能力，包括表现出的自信与自然、情感细腻与真实等。
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口头作文教学教案
口头作文教学教案1 1、知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。
2、技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。
3、情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。
一、导入新课：
从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。
难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。
如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。
二、口头作文的定义
是口头表述的有声文章，介于书面作文和即兴讲话之间，它首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。
口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。
我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文
的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。
三、口头作文的要求：
①审准题目，明确主题；
②首尾呼应，结构完整；
③吐词清晰，语言流畅；
④仪态端庄，表情大方。
四、口头作文训练
看图作文
多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导。
1、观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容，。
2、再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？
3、分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。
4、总结欣赏漫画的方法：
①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。
②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。
③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提
出解决办法或者合理化建议。
2、多媒体展示图片(二)，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。
命题作文
1、命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。
无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2、播放歌曲《父亲》：
①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。
②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。
老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀》等。
③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。
④师生点评。
可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。
4、请现场老师出题。
①学生讨论，老师适时点拨。
②指名口头作文。
③请出题老师进行点评。
五、总结
1、提问：今天这节课你有什么感受或收获？
2、同学们的收获就是我的快乐，我记得联合国秘书长潘基文总结过练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。
大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达。
口头作文教学教案2 1、体会说真话、抒真情的意义。
2、通过叙事练习，体会如何真切自然地口头作文。
3、借鉴范文，进行片断练习，学会真诚的表达情感。
在口头作文和写作活动中，真正做到说真话、抒真情。
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在200字以上。
一、导入新课
二、活动一：创设情境
1、读习作，找原因
2月30日星期一天气晴
今天一天都没有出太阳，真不好。
爸爸又买回两条金鱼，养在水缸里，淹死了一条，我很伤飞。
2、请同学们找出不真实的地方
《上学路上》
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。
我背着书包，顶着西北风，向学校走去。
我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。
这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。
在这千钓一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。
“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停下了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
4、范文借鉴
《那一天我哭了》
打开记忆的小窗，我想起了上个学期的一天，想起了那感动人心的一幕……
那天，我们学校请来了一个外地的教授，给我们讲了一堂生动的感恩教育课。
他在台上生动地讲了许多关于感恩的事例，使同学们都深有感触。
随后，他叫同学们上台去诉说埋在心底已久的肺腑之言。
我以为不会有人上去的，可是结果却使我始料未及。
同学们都纷纷上了台。
他们，想一股洪流，庄严而又无法阻挡地，走上了台。
几乎每个同学的眼眶都是湿润的。
他们在台上和自己的父母进行着心与心的对话，
承认自己的过错与表示以后要好好学习好好报答父母的决心……
也许是被这种气氛感染了吧，我心头微微一震，只觉得有一股洪流，从心底涌来，冲出了我的眼眶，我哭了。
可是我没有将泪水擦去，任它打湿我的脸庞，打醒我那颗不知感恩的心。
是啊！我怎么能不知感恩呢？从我呱呱坠地，到长大成人，哪样不是父母的功劳啊！爸，妈，是你们，陪我走过不知多少个春夏秋冬。
是你们，陪我走过道道坎坷，次次挫折。
是你们，陪着我走出歧途，走向光明。
在我受委屈的时候，是你们，丢下手中的工作，跑到我身边安慰我，劝导我。
在我作业没完成，却早已被疲惫催去睡觉的时候，是你们，陪伴着我写完作业，知道夜深人静。
其实你们比我更累啊！在我病倒的时候，是你们，守在我的床边无微不至地关怀着我，给我倒水喝，给我送来好吃的东西。
在天气忽然变冷的时候，是谁？又千里迢迢地给我送来衣服和手套？
爸爸，妈妈，你们给我的爱，是多么的伟大呀！如甘霖，似雨露，滋润着我。
它如同阳光，永恒而温暖；又似春雨，温柔而细腻。
它会穿透层层屏障，洒落到每一个有我的地方，每一个有我的日子；它会拥抱我的哭泣，我的欢笑；它会为我撑起一把伞，铺成一条路，填平一切坎坷。
爸爸，妈妈，你们给我的爱，是多么的无私呀！可我却
不知道感恩。
请原谅我儿时的无知吧！从此我一定会好好学习，学会感恩，好好报答你们的！
滴水之恩必将涌泉相报。
可是你们给我的，是整个海洋啊！
啊！谁言寸草心，报得三春晖？
活动二：口头说话，表达真情
题目：那一次，我
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真真话，抒真情，写出真实感受。
3、说真话，抒真情。
活动三：作文，表达真情，两三百字
老师巡视，注意提醒学生直接写中心内容。
活动四：习作点评。
布置作业：把刚才未写完的作文加上头尾，组成一篇精美的作文。
三、课堂小结：
“感人心者莫乎真”“感人心者唯乎情”。
我们要使习作能感染读者，具有震撼人心的力量，必须做到说真话，抒真情。
同学们在以后的习作中若能很好做到这一点，相信你的作文一定是精彩的。
作文课贵在写，讨论要少，能省则省，课题是《说真话，
抒真情》，对出示学习目标和讨论如何去说真话、抒真情都显得多余。
作文课上应该考虑如何让学生最大化的领会方法，运用于写作，老师又能马上洞察出学生的写作能力，是否达到写作目的。
所以我设计了“导入——领会——口头作文——书面作文——一二点评——课堂小结”的步骤。
在口头作文中，不能让学生天马行空般想说什么就说什么，应该给学生一个题目，然后学生在题目内“说真话、抒真情”，既抓紧时间，又紧扣题目，达到目的。
在口头作文时，若遇到学生的真情告白，老师要先夸，立刻指导如何把这些真情写在作文上，借此进行写作的技巧、方法传授，达到作文指导的自然而然，一点儿也不显得生硬。