试论如何提高小学英语课堂教学有效性
(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
如何提高小学英语课堂有效性
如何提高小学英语课堂的有效性生活的信息化和经济的全球化，使英语已经成为一种广泛使用的国际语言。
为了适应社会的发展，越来越多的国家和地区在小学就已经开设了英语课程。
我国的英语教学也已经开展多年，但是始终有一个难以突破的瓶颈：学生学了几十年，记了上万个单词，但仍然难以灵活运用所学知识与他人进行交流。
造成这一现象长期存在的原因，既有重视语法，词汇教学，忽视听说训练的偏差；也有教学内容狭隘，教学方法单一，脱离语言环境，不注重语言交际能力和语言综合运用能力的培养等原因。
而如何在新课程理念的指导下提高小学英语课堂的效率呢？一、分析教材特点，明确教学任务在以往的英语教学中，我常常在想：为什么学生学习英语的兴趣会随着年级的升高逐渐递减？为什么学生明明懂的，却不敢举手回答？为什么抄了那么多遍的单词还是记不住？为什么背得那么熟的对话，到了现实生活中，一句也讲不出来？为什么学生不愿意做作业？为什么教师自认为对学生很负责任，学生却不喜欢、不领情？……所有的困惑的原就是因为我们不知道小学英语课程的任务。
素质教育让我们教师该带给孩子们一个精彩的人生，我们的责任是为孩子们编织一个个精彩的人生片段。
孩子们在校学习的阶段，“快乐”是主旋律，“自信”是基石，困难、挫折都是成长的“养料”，教师要改进方法，帮助学生自主地学习，克服困难，寻找“快乐”。
二、优化教学内容，丰富教学手段课堂是小学英语教学的主途径，是全面实施素质教育的主渠道。
教师在课堂上如何教？学生在课堂上怎样学？一直是大家关注和探讨的重要问题。
新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，我们应该怎样把其落实到课堂教学中去，都是我们需要面对的问题。
本人通过几年的实践和积累，得出一些自己的看法，很浅薄，仅供参考。
1.好的英语是“读”出来的。
学习任何语言都需要阅读，学习英语也需要阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
很多人都搞“题海术”，以为这是学习英语的正确途径。
如何提高小学英语教学有效性
如何提高小学英语教学的有效性摘要：小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣,从而提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：愉快教学激发兴趣有效性首先，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。
因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自信心。
因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book , pencil , eraser 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或my family , my mother , my father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如我在教how much is it？这一单元的let’s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家长在服装店购物时的情景，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个表演当中，让他们用简单的英语（比如great\not bad等）进行评价，学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
例如：在shopping game一课时，为了使学生更易于学习may i have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个snack bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出may i have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。
怎样提高小学英语课堂的有效性
怎样提高小学英语课堂的有效性怎样提高课堂的有效性，苏霍姆林斯基指出：“儿童是用情感认识世界的。
”这就决定了教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
因此教学要充分尊重、理解学生的情感，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生愿意与教师建立起合作关系。
我们集思广益，反思、整理归纳了以下几点，和同仁们共斟酌、同享用：一、精讲多练，注意课堂反馈的练习，注意目标，不偏离目标。
二、对于英语课堂来说：1.多鼓励学生，可以不实事求是甚至夸大的鼓励学生，能大大的调动学生的积极性。
每次上课时，对于积极回答而且正确的学生给予“Very good, Excellent!”等激励的语言，或让全班同学对于该同学出色的表现齐说“Good, Good, very good”并鼓掌。
要求学生把在课堂上学到的问候语运用到生活中，鼓励学生用英语向老师和同学打招呼，在校园里学生一看到我的身影就抢着说：“Hello! Miss Yang !”一天中要多次应答“How are you?”的问候，我们总是用真诚的微笑和热情的话语来回答他们，鼓励他们。
对于调皮、对学英语不感兴趣的学生给予了更多的关注，上课时发现他们注意力不集中时，教师要请他们回答一个问题，或者假装不经意经过他身边，请其他学生回答“Who’s he/she?”用回答他（她）的名字来提醒该学生。
2.用热情的生活态度鼓励着，感染着每一个学生，让学生大声地说出来，不仅培养的是学生的英语口语，而且，学生的生活态度也会随之改变，让他们的生活充满了激情和动力。
重复是记忆之母。
再者，语言是需要张开嘴说的，只要是能让学生说出来的东西就是他自己的。
说的水平要高于读和写，心理学证明，只要是能让学生说出来的东西，在学生的大脑里是经过了深度的加工，在大脑皮层上留下了较深的印象。
3．采用学生喜闻乐见的学习方法，借助于教材的有趣性，增加竞争意识，能有效提高学生的学习效果。
浅谈如何提高小学英语课堂的有效性
教无 定法 ， 位教师 都有 自己的课 堂处 理方式 与技 巧。如何 每 让 自己的课堂教学获 得实效 呢 ？有一份 关于课堂教 学效果 的 资料 说得好 ， 面把英 语课堂概 括成 四方面 ：． 教材 、 里 １ 立足 超 越教材 的课 堂 。２ 师 生平等互 爱 、 学求知 的课 堂 。３ 突 出 ． 乐 ． 重难 点、 的放矢 的课堂 。 ． 有 ４ 关注 学 生体验与 成长 、 尊重 个体 差异 的课堂 。根 据这 样 的概括结 合 自身的实 际教学经 验 ， 我
３注重 师生 间的平等和 谐号 隋感交 流 ．
教学 思路 ， 那些没 有预 习的学 生， 而 像在看 表演 ， 课后 可能只
有模糊 的记忆 。 因此 ， 让每个 学生提 高 自己的课 堂效果 ， 要 应
该充分重视 预 习， 让学生 养成 良好 的预 习 习惯 ， 小学的 中高 在 年级阶段 更应该提 倡预习 ， 日后更 好地进行 学习作好准 备 。 为
高 课堂教 学效果 。
“ ” “ ” 疑 与 思 是学 习过程 中很重要 的部 分 ， 生有 疑 问才 学 会 去思考 问题 ， 会有所 发展 与创造 。而在 过去传 统 的教 学 才
中， 很大 部分 学生少 主动参 与 ， 多被动 接受 知识 。 生都被束 学 缚在 教材 里、 教师 预设 的课堂 中 ， 不敢跨 越 雷池半 步， 大部 分 学 生的创造 性和个 性受到 抑制 。 因此在 课堂教 学 中我 们要提
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莹 磺然
旁照
浅谈如何提高小学英语课堂的有效性
周结娟
广 州 市番 禺区小谷 围街穗 石 小 学 ，广 东 广 州 ５ １０ １４ ０
了对 教材 的理解 ， 加没估计和顾 及到学生 的现实情况 ， 更 以至
谈如何提高小学英语课堂教学有效性
谈如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。
小学开设英语课程是社会发展的需要，英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。
同其他学科一样，英语学习是从小学到大学有层次的完整的学习过程。
关键词：英语教学有效性课堂英语是目前最基本最主要的英语学习方式，所以提高小学英语课堂教学有效性意义重大。
结合我的教学经历，依据新课程标准提出的小学英语教学最终目标——让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，就提高小学英语课堂教学有效性做以下探讨。
一、依据学生特点做好教材分析，制定可实施可实现的目标1.针对教学大纲，提炼每个单元的重难点和一般知识点，然后全面研读教材，归纳知识点出现频率，教学前备课时，标注知识点阶段性的处理标准和目标，这样，教师和学生不会有太大的压力。
2.提前把重点词汇做成词卡，把主要句型相关的图片和主图分类，以便平时复习总结用，针对冀版教材知识点反复循环的特点，做好适当集中的练习准备，如课堂对话练习及话题讨论等。
3.所谓“词不离句，句不离篇”，要真正成功地进行语篇教学，教师备课时要把教材中的主要句子和单词尽量有机结合，编成适合学生阅读、讨论的小短文。
4.制定符合学生的可实现的目标，让学生看到成功。
学生在学习英语过程中会经常产生挫败感，这时教师就不能一味地按照设定的标准要求学生，那样学生压力大，感受不到学习英语的动力。
教师可以适时调整要求和目标，针对不同的学生，提出适合他们的目标，这个目标通过他们的努力肯定能达到，这样就会增强他们学习的信心，让他们不断感到学习的成就感，有持续学习的欲望。
二、创设英语氛围下的课堂文化1.用简单的英语开始课堂教学的第一步。
例如，我教会刚接触英语的学生在我走进课堂时集体起立并齐声用英语说：stand up，之后是师生间的问候：—hello，boys and girls！—hello，teacher！—sit down，please！—thank you！这个看似简单的活动也体现了用英语进行的交流和互动，这样的教学开端可以促使学生进入英语的思维空间。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：通过创造情境来激发学生的学习兴趣，例如使用故事、游戏和角色扮演等方式，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
2. 创设沉浸式环境：通过让学生身临其境地接触英语，如观看英语动画片、听英语音乐、在英语角参与活动等，帮助学生在潜移默化中提高英语听力和口语能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电脑和互动白板等，辅助教学，直观地呈现单词、句型和故事情节等，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
4. 组织游戏活动：通过游戏和竞赛等活动，培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的英语口语和阅读能力。
单词拼图、猜谜游戏和课堂小剧场等。
5. 分层教学：根据学生的英语程度和学习能力，将学生分为不同的小组进行教学。
这样可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
6. 实践活动：组织实践活动，如参观英语角、开展英语演讲比赛和英语剧等，让学生有机会将所学的英语运用到实际生活中，增强他们的自信心和语言表达能力。
7. 鼓励交流：在课堂中，鼓励学生多进行口语交流。
为了激发他们的主动性，可以使用问题游戏、小组讨论和角色扮演等方式，让学生用英语交流，创造一个积极的学习氛围。
8. 多种评价方式：除了传统的笔试，还可以采用口语评测、听力理解等多种评价方式，全面评估学生的英语能力，鼓励学生通过不同的方式展现自己的才华。
9. 个性化教学：尊重每个学生的学习差异，根据他们的兴趣、特点和能力定制个性化的教学计划，帮助每个学生实现最佳的学习效果。
10. 创造良好的学习氛围：在课堂中营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生互相合作、互相帮助，建立良好的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
通过以上几种方法，可以提高小学英语教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语语言能力和跨文化交际能力。
如何提高小学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的渠道。
其有效性在于使教学目标落到实处，使教学过程更加民主、科学，学生获取知识的能力得到提升。
本文笔者主要从建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；调动多人积极参与，促进有效学习；精心设计，组织有效活动；运用多媒体手段，调动学生的视听感官；指导学生学习，培养其自主学习能力五方面就提高小学英语课堂教学有效性探讨一二。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。
目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。
小学生在刚接触英语时，学习积极性普遍很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。
高年级学生的厌学情绪尢为明显。
另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。
因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师亟需解决的问题。
下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高英语课堂教学有效性谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围课堂是师生共同成长，涌动生命活力的地方。
有效的教学是以促进学生基本素质全面、和谐﹑持续﹑充分发展作为目标，促使学生个体的发展到达其最佳程度或最好状态。
在和谐、友好﹑平等的学习环境中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂当中才能获得有效的发展。
如何提高小学英语教学有效性论文
如何提高小学英语教学的有效性如何有效地提高小学英语教学的有效性, 是实施英语新课程的一个重大课题, 值得我们不断地研究和探讨,今天我就结合这个题目谈谈我在平时的英语教学中朝这方面努力的一些做法。
一、努力转化后进生1．认真分析后进生。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。
我们对具体学生要作具体分析，各个突破。
2.课堂提问倾向后进生。
课堂上多提问中等生和后进生能帮助你及时了解他们对新知的掌握情况，帮助你更好的把握教学进度。
3.英语学习结对。
为缩小优等生与后进生之间的差距,可以安排优等生与后进生结对学习。
结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验,还增进了同学之间的感情。
二、重视学法指导现实表明，小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。
所以，英语学习方法指导尤为必要。
针对小学生的实际情况，我从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。
教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。
(2)学会说英语。
教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。
(3)学会读英语。
教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。
同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。
教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。
(5)学会听课。
教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。
(6)学会复习。
教会学生养成经常复习所学内容的习惯。
以上这些举措,教师应该在课内外抓住有利时机反复透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。
三、教学务实，不走过场大家都知道兴趣是最好的老师，可是随着课程的深入，教材难度的增加，又有几个学生会保持最初对英语的兴趣？最直接的表现就是三四年级的学生英语成绩两极分化的现象不明显，而到了高年级两极分化的现象却非常严重。
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试论如何提高小学英语课堂教学有效性
作者：殷莉君
来源：《学周刊》2017年第14期
摘要：影响小学英语课堂教学有效性的因素有很多，如学生的学习兴趣、教师的教学方法、教学内容的选择等。
因此，要想提高小学英语课堂教学有效性，教师就必须对症下药，适当调整教学内容，合理选择教学方法，激发学生的学习兴趣，进而从根本上解决问题。
关键词：小学英语；有效教学；学习兴趣；教材；课堂提问
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0096-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.14.062
一直以来，提高小学英语课堂教学有效性都是教师的追求。
新课程标准也提出要重视小学英语有效教学，激发小学生学习英语的兴趣，帮助小学生打好语音基础，树立学习英语的信心，培养小学生初步运用英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯。
但当前小学英语课堂教学的现状并不好，由于教学内容不合理、教学方法不当，导致学生的学习兴趣急剧降低。
那么，如何解决这一问题，全面提高小学英语课堂教学有效性呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的持久动力。
对英语感兴趣，学生才会主动去学习。
相反，对英语缺乏兴趣，他们就会想方设法地逃避学习。
因此，教师要重视学生英语学习兴趣的激发。
在长期的教学实践中，笔者发现激发学生的英语学习兴趣，必须结合学生的身心特点，选择合适的方法。
（一）优化导入设计，激发学生兴趣
导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，能帮助学生整理已有的知识体系，调动学生学习的积极性，并将其调整到适于接受新知识的最佳状态。
小学英语教学中可选择的导入方式有很多，如复习导入法、唱歌导入法、设疑导入法等，教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，根据教学内容，合理选用，这样才能激发学生的学习兴趣。
（二）合理组织竞赛，激发学生兴趣
小学生的好胜心强，不甘于服输，教师要结合学生的这一特点，在课堂中引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，如英语故事比赛、诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛等，激发学生的好胜心，调动学生的学习积极性与主动性，使他们全身心地投入到课堂学习中去。
（三）适当引入游戏，激发学生兴趣
爱玩是小学生的天性，游戏教学符合学生的这一心理特征。
因此，教师在教学中要适当引入游戏，通过有趣的游戏来激发学生的学习兴趣。
在游戏的选择上，我们要注意以下几点：一是要用与课堂教学内容有关的游戏，这样的游戏对儿童才具有激发力；二是要选择容易控制的游戏，避免引起课堂混乱，导致事倍功半；三是要注意安抚性游戏和活跃性游戏的合理选择。
此外，值得强调的是，课堂上并不是游戏越多越好，游戏应为英语教学服务，而不能只是追求新颖、热闹。
二、科学使用教材
教材是教师教学的依据，其的使用是否科学、合理直接影响着课堂教学的有效性。
因此，我们一定要从实际发出，灵活调整、科学使用教材。
这样，在教学时才能有的放矢。
（一）替换教材内容或活动
小学英语教材中有些内容并不适合学生，容易降低学生的学习兴趣。
这时，教师就可以根据实际教学需要，替换教材中不太适合的内容或活动，使之更适合学生，调动学生的学习热情。
（二）扩展教材的内容或活动
教材中教学活动难度过高或过低的现象时有发生，这不利于学生的学习，容易打击学生的学习积极性，降低学生的学习自信心。
对此，教师要适当扩展教材的内容或活动。
如果太容易，教师则可以对原有的内容进行延伸；如果某个活动太难，教师则可以根据学生情况降低难度。
（三）调整教材内容的顺序
根据学生的实际情况，对教材内容的实际顺序进行适当调整，有利于改善教学效果。
在实际教学中，教师可以根据学生的认知特点和学习情况，适当调整教材内容的顺序，帮助学生有效地构建知识体系。
三、运用简单易懂的英语进行教学
我国的学生一直生活在汉语的国度，在日常生活中接触英语的机会并不多，为了让学生从小就形成好的英语意识，初步具备英语交际能力，我们就一定要重视英语学习环境的创设，在课堂上尽量使用英语与学生交流，并鼓励学生用简单的英语回答问题，从而让学生对英语的掌握更熟练、更深刻。
在实际教学中运用英语进行教学要注意两点。
一是力求简单明了。
小学生的思维比较直观、简单，教师在课堂上要尽量使用简单明了的英语指令，如Stand up 和 sit down，从而增加师生之间的互动，促使学生初步形成英语交际能力。
二是要结合肢体语言。
小学生积累的英语知识毕竟是有限的，即便教师运用一些简单的词语和句子，他们也有可能听不懂，这时教师就要结合肢体动作来让学生进行理解。
如在教学 big， small， short， long，
tall 等单词时，教师就可以利用自己的肢体语言来点拨学生，使他们能通过老师的动作来理解单词。
四、精心设计课堂提问
课堂提问是一门艺术，非常讲究技巧。
何时提问，所提问题是否考虑到了全体学生等，都需要教师慎重考虑。
在实际教学中，有部分教师由于没有抓住提问的契机或者不懂提问的艺术，导致出现了不少提问的误区，如所提问题没有思考价值，提问的时机把握不到位，提问对象过于集中等，这严重扼杀了学生的学习积极性，不利于学生思维的激活。
针对这些出现的问题，我们在设计课堂提问时一定要注意以下几点：一是所提问题要有一定的思考价值，不能提一些让学生回答“是”与“不是”的问题，这样的问题根本不能激活学生的思维；二要把握好提问的时机，在关键处、疑难处或学生思维受阻时进行提问，引导学生；三是所提问题要照顾到全体学生，不能只考虑优等生、中等生，忽略学困生，而应该分层次进行提问，同时兼顾优等生、中等生、学困生，使他们通过课堂学习都能有所收获；四是要为学生留出充足的思考时间，不能刚提出问题还未让学生思考，就直接点名学生回答，更不能打断前一个学生，让下一个学生来回答，这会打击学生回答问题的积极性。
总之，提高小学英语课堂教学有效性，我们必须从多方面入手，不仅要科学使用教材，还要选择适当的教学语言和教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，使他们主动投入到课堂学习中去。
参考文献：
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[责任编辑房晓伟]。