项目教学法在机械制图教学中应用研究
项目教学法在机械教学中的应用
项目教学法在机械教学中的应用【摘要】机械制图是机械专业基础课程中的一门主于课程，是探讨绘制和识读机械图样理论、方法和技术的一门专业基础课。
近年来，项目教学法在机械制图课程中的应用越来越广，项目教学法这种新型的教学方法，通过教师创设项目，学生以小组为单位实行合作学习、探究，充分发挥学生主体作用，提升学习兴趣，提高学习效果。
下面本文对此进行了探讨。
【关键词】项目教学法；机械制图；教学一、项目教学法的引入所谓项目教学法，是指以建构主义学习理论作为指导理论的，以学生作为整个教学活动的中心，在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师引导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。
教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学。
教师成功实施项目教学法时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。
通过这一教学方法，使学生对自己所需的知识的认识理解更深刻，并构建起自己的知识系统的一种有效的教学方法。
二、项目教学法在机械教学中的重要性1、传统《机械制图》课程教学方法的弊端《机械制图》课程项目作为各大高职院校工科专业，尤其是机械制造与数控加工专业的基础课课程，是整个工程建筑行业领域从业人员必须具备的专业知识与技能之一。
传统意义上的《机械制图》课程教学以教师、教材为教学中心，很多学生认为《机械制图》教材难度较大，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。
在与老师的访谈过程中，普遍反映部分同学的空间感的建立过程比较困难，而所采用的教材图例比较少，更加不利于学生学习。
2、项目教学法应用于在机械教学的重要性《机械制图》课程在教学过程中的组织形式与活动安排将会对整个专业课程教学质量与教学效率的实现起到决定性的作用与影响。
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。
是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。
目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。
但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。
一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。
项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。
二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。
这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。
2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。
《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用
项目教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】项目教学法在《机械制图》教学中的应用旨在通过项目化教学方式，促进学生对《机械制图》知识的深入理解和实践能力的提升。
本文从项目教学法的概念及特点出发，探讨了其在《机械制图》教学中的实际应用和对学生学习的影响。
强调项目教学法在提升学生实践能力和培养学生综合素质方面的重要性。
结论部分指出，项目教学法有助于学生掌握《机械制图》知识和应用能力的提高，能够激发学生的学习兴趣和积极性，是一种有效的教学方法。
通过项目教学法，学生可以在实践中学习，提升自己的专业技能和思维能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】项目教学法、《机械制图》、教学应用、学习影响、实践能力、综合素质、教学方法、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 项目教学法在《机械制图》教学中的应用项目教学法在《机械制图》教学中的应用是为了提高学生对这门课程的学习效果和实践能力。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习到《机械制图》的相关知识，从而更好地掌握和运用这些知识。
项目教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习过程中更加投入和专注。
项目教学法也能提升学生的实践能力，让他们在实际操作中得到更好的锻炼和提升。
2. 正文2.1 项目教学法的概念及特点项目教学法是一种以实际项目为载体进行教学的方法。
它通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，使他们在实践中获得知识和技能的也培养了解决问题和团队合作能力。
1. 强调学生的主体地位。
项目教学法强调学生的参与和主动性，倡导学生在实际项目中进行探究和实践，从而培养他们的自主学习能力。
2. 注重实践应用。
项目教学法将教学内容与实际项目相结合，使学生在实践中学习理论知识，提高他们的实际应用能力。
3. 强调团队合作。
项目教学法通常以小组的形式进行，要求学生在团队合作中完成项目任务，培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 重视评价和反思。
项目教学法注重对学生学习过程的评价和反思，帮助他们总结经验教训，不断完善自己的学习方法和技能。
项目教学法在机械制图教学中的应用研究
３． ２ 利用 项 目教 学法 与基 本功 训 练 机 械 制 图教 学 可 以 利 用 项 目 教 学 法 ， 在 项 目教学法 中 ， 教 师 应 该 引导 学 生 困惑 。 因此 ， 在《 机械制图》 教 学 中选 用 应 用 使 原 本 枯燥 的教 学 ， 变得津津乐道 ， 其具 体 现 会 刊 图 ， 再 从 机 械 图的 图 框 、 标题 栏 开 始 绘制， 在 点 滴 中成 长 。 要 注 意一 点一 滴 的 提 项 目教 学 法 。 项 目教 学 法 就 是 要 使 学 生 在 相 关 的 作 用 论 述 如 下 。 高， 这样 才有 利 于 注 重 学 生 基 本 能 力 训 练 。 教 师 的 指 导 下 完 成 一 个 项 目的 全 过 程 ， 使 ２． １ 项 目教 学法 与学 生 的实 践 能力 通 过 项 目教 学 法 的 实 践 过 程 ， 可 以 激 教 师在 项 目教 学 中 ， 要 求 学 生 认 真 对 图形 学生在 完成这 一过程 中 ， 通 过 自始 自终 的 把 构 想 出 的 空 间 形 体 进 行 对 实 践 学 习 来 掌 握 已制 定 的 教 学 计 划 内 容 。 发 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 使 学 生 通 的 差 别分 析 ， 学 生 通 过 实 践 的知 比 ， 从 对 比错 误 形 体 得 出正 确 的 立 体 形 状 。 在教 师的指导 下 ， 通 过 学 生 全 部 的独 立 组 过 在 项 目实 践 执 行 中 ， 织的形式 ， 自 己安 排 制 图的 学 习 内 容 ， 解决 识 ， 上 升 的 理论 的 层面 ， 提 高 二 者 相 关 的 知 ３． ３ 利用 项 目教学 法 与提 高学 生 的 能力 在利用 项 目教学法 中， 要 按 学 生 的 选 项 目中 遇 到 的 实 际 困难 ， 这 样 不 仅 可 以 提 识 和 技 能 ， 这 样 才 能 体 验 在 实 践 与 理 论 结 例如 ： 将 全 班 学 生 分成 几 高 学 生 自身 的 学 习兴 趣 ， 而 且 能 够 调 动 广 合 的 乐 趣 ， 达 到 培 养 自 己的 综 合 素 质 的 目 择 分 成 若 干 小组 。 选 择 不 同 的项 目形 式 。 各 组 学 生 根 大 学 生 对 机 械 制 图学 习 的 积 极 性 。 的， 提 高 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 个小组 ， 共 同 讨 论 思 考 在 机 械 制 图教 学 中 ， 首 先 要 体 验 机 械 零 件 据 教 师 的 项 目任 务 通 知 书 ， 的构思 ， 在 头 的 思维 中建 立 空 间概 念 ， 才 能 和 绘 制 。 最后 ， 由教 师对 每 个 小 组 项 目进 行 １ 项 目教学 法的特 点和应用意义 得 到 机 械 零 件 综 合评 价 和 评 估 ， 这 样 既 提 高 了 学 生 的 动 般来说 ， 通 过 项 目教 学 法 的 手 段 ， 在 够 进 行 绘 制 机 械 的 零 件 图 ， 又 培 养 了 学 生 的 职 业 教 学 中可 以 显 现 如 下 特 点 。 第一 ， 通过项 目 制造 的完整工艺 制图 。 项 目教 学 法 改 变 了 手 能 力 和 综 合 素 质 ，
浅析项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用
要空虚的过大学生活，到头来，少壮不努力，老大徒伤悲。第四年为分化期， 大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明显。总的来说，大学四年的规
划基本上都是这个模式。③学校应承担职业指导的责任对于职业指导，我们在 来看看美国的毕业生是如何就业的？美国实行的也是毕业生 自主择业制度，政 府并不直接干预和限制，而是 由劳工部、学校、中介机 构、和用人 单位 进行协 调进行。学校在其中发挥了很大的作用，是毕业生就业的 “ 高参”。美国高校 般都有毕业生就业指导中心 ，进行职业指导和就业服务 。而学校就业指导的 重点就是推行四年职业规划项 目。在学生入学的第一年，中心就开始对学生进 行职业教育，帮助学生接触和 了解就业状况；第二年帮助学生检查 自己的性格 、 兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生 了解雇主资料和市场需 求，参加一些社会实践和招聘会 ，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生 写求职信，传授求职要领和面试技巧等专 门技能。这种就业指导贯穿学生的整 个大学生涯，对学生就业观的形成，增强择业能力和求职技巧很有帮助。就业 指导中心还非常重视为毕业生提供就业服务，学校收集、整理的就业信息都要 输入 电脑，供学生随时查阅；此外，中心每年还要向雇主推荐学生就业，举办 职业交流洽谈会 ，并负责接待雇主来校对毕业生进行面试 。经学校推荐 的毕业 生成功就业率往往高于其他渠道 。毕业生面对着求职 的巨大压力 ，究竟缺乏的 是什么？有关专家指出， 毕业生在 求职过程 中最缺乏 的不是找不到就业的机会， 而是不知道该去做什么工作？不知道 自己会做什么工作 ？
旺发达 ！
浅析项目 教学法在中职 《 机械制图》教学中的应用
３ ２ ５ １ ０ １温州市永嘉县第三职业学校 金巧芬
摘 薹 ：项 目教学法 ，是师生通 过共 同实施一个 完整的项 目工作而进行的教 学活动。一个项 目 是先计划好的有 固定的开始时间和结束 的时间的工作 原则上 项 目结束后应有一件可以看到的产品。在机械制 图教学 中引入项 目教学法 ， 给学生提供动手 的机会 ， 避免枯燥的理论 学 习， 提 高教 与学的效果 。 关键诃 ：项 目 教 学法 机械 制图 应 用 机械 制图是中职机械类 的一 门专业基础 课。本课程 的任 务是使学生掌握 机械制 图相关 的国家标准 中基本 规定 ；培养 具有一定 的空间想象和形象 思维能 力 ；能够 阅读和绘制机械 图样 的基本知识 、基本方法和技 能；培养耐心细致 的 工作作风 ，严肃认真的工作态度。 项 目教学法是学生在教师 的指导下亲 自处理一个项 目的全过程，在这一 过程 中学习掌握教学计划 内的教 学内容 。它注重师生合作 ，提高学生 的学 习兴 趣 ，充分调动学生 的学 习积极性 ，因此 “ 项 目教学法 ”是一种典型 的以学生为 中心的教学方法。 项 目教学法摄述 （ 一 ）项 目教学法的概念 所谓 项 目教学法 ，是师 生以团队的形式 共同实施一个完 整的项 目工作而 进行 的教学活动 ，是促进学 生主 动学 习、 自 主发展 的一种新 型的教学方法 。项 目教学是一种方法 ，更是一种方案 。项 目 教学法 的突 出特 点，是将教学过程和 具体 的工作项 目 充分地融为一体 ，围绕具体 的项 目构建教 学内容体系 ，组织实 施教学，提高教学的针对性和实效性。 （ 二 ）项 目教学法的特点 （ １ ） 实践性 ： 项 目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对 性和实用性 。 （ ２ ）自 主性 ： 提供学生根据 自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会 ， 学生 能够 自主 、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造 能力的发展 。 （ ３ ） 发展性 ： 长期项 目 与阶段项 目相结合， 构成为实现教育 目标的认知过程 。 （ ４ ） 综合性 ： 具有学科交叉性和综合能力的运用 的特 点。 （ ５ ） 开放性 ： 体现在学生 围绕主题所探索的方式、方法和展示 、评价具有 多样性和选择性。 （ ６ ） 评价 特点 ： 项 目型教学 的评 价注重学 生在项 目活动 中能力 发展 的过 程，测评内容包括学生参与活动各环节 的表现 以及作业质量 。 ＝、项 目教学法在 《 机械制圈 》应用中的意义和作 用 （ 一 ）可以提高学 生的工作积极性 ，锻 炼学生的主观 能动性。学生们在 做项 目实验 的时候 ，理解与掌握项 目需要 的理 论知识与工 艺技术 ，感受 生产劳 动 的不易和快乐 ，也能够学习到寻找发现 问题 、分析 问题与处理 问题的办法 。 （ 二 ）可以培养学 生的团队精神、协作 能力和创新精 神。项 ｉ ｉ 教学法是 利用小组来进行教 学的，锻炼 了学生 思维 、操 作、实践 、分析 、处理 问题 的能 力 ，而且使其体验到了团队协作得重要性 。 （ 三 ）可以促进学 习应用 一体化，提 高教学效率。建设专 门的实验室和 训练场地 ，实旋学 习应用一体化 。根据专业 内容 的要求 ，在合适 的位置 、墙面 或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材 如播放器 、物 品与多媒体器材等 。 （ 四）可以完善课程教 学程序与有效 地成绩评价 。在 实施教学 的时候， 学生 的技术程度是否有进步 、知识 的使用效率是否有提 高与创新 能力 的发展是 否 良好等必须作为基本标准。
项目式教学法在《机械制图》课程中的应用
进 入 职 业 学 校 的 学 生 ， 智 力 素 质 方 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 。 如 在 在 例
面 ， 要 表 现 为 文 化 基 础 薄 弱 ， 知 、 忆 进 行 物 体 这 一 项 目教 学 时 ， 如 “ 用 件 ” 主 认 记 例 常
识 的 接 受 有 困难 ， 为 所 学 东 西 对 以 后 的 认
齿 的 激 动发 现和对 所学知 识意义 的主动建 构 ， 符 “ 轮 泵 ” 装 配 图 ， 励 学 生 从 中 找 出 齿 知识 的组织者 、 助者 、 导者和激 发者。 帮 引 项 目教 学 能 发 挥 学 生 的 创 造 潜 能 ， 养 实 培
提 出来和 同仁一起探讨 。
项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 项 目而 进 行 的 教 学 活 动 。 要 以 学 主
生 为 中心 ， 强调 学 生 对 知 识 的 主 动 探 索 、 主
合 建 构 主 义 思 想 。 师 的 角 色 是 学 生 建 构 教
就 有 了 浓 厚 的 兴 趣 去 学 习 。 齿 轮 识 读 过 在 点 进 行 了 综 合 。这 样 ， 合 后 的 知 识 结 构 整 不但 保 证 了项 目的 可 行 性 ， 且 大 大 提 高 而 了教 学 的 有 效 性 ， 学 生 能 力提 高 是 十 分 对
本 人在 多年教学 中常用的一 种教学 方法 ，
工 作 没 多 大 帮 助 或 者 理 论 与 实 践 联 系 不
思 维 能 力 差 ， 授课 内 容 难 以理 解 ， 对 考试 成 这 一 部 分 的 “ 轮 的 认 识 ” 项 目 ， 齿 子 因和 生 上 。 课 教 师 按 部 就 班 进行 教学 ， 授 系统 任 讲 绩差 ； 非 智 力 素 质 方 面 ， 要 表 现 为 对 学 产 实 践 联 系 紧 密 ， 先 带 学 生 到 齿 轮 加 工 性 强 ， 论 深 入 ， 乏 应 用 性 。 致 了 教 学 在 主 可 理 缺 导
项目教学法在《机械制图》教学中的应用探究
施 计 划 进 行 学 习 、 量 、 制 草 图 等 ， 在 规 定 的 时 间 内 提 交 相 测 绘 并 关 的 内容 。学 生在 绘 图过 程 中可 以相 互 讨 论 和 交 流 ， 师 巡 视 、 教
制 图 》 中等 职 业 学 校 机械 类 及 工 程 技 术 类 相 关 专 业 的 一 门专 是
业基础课程 ， 任务是 ： 学 生掌握机械制 图的基本知识 ， 得 其 使 获
基 本 体 的三 视 图 、 图选 择 的 原 则 、 注 尺 寸 的知 识 等 等 ， 学 视 标 让
生 在 实 施项 目过 程 中做参 考 。 读 图 和 绘 图 能力 ， 为后 续 专 业 课 的 学 习及 专 业 技 能 培 养奠 定 基 （ ） 备好 一 些 组 合 体 模 型 ， 编 上 序号 。这些 模 型 结 构 相 ｚ准 并 础； 培养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 以 课 程 内容 本 身 似 ， 杂 程 度相 近 。 并 复 的严 谨 和 规 范 ， 进 良好 学 习 习惯 的 形 成 。但 是 ， 期 以来 ， 促 长 这 ３ ２ 布置 项 目任 务 。 ．
门课 的教 学 效 果 一 直 不 尽 人 意 。学 生 普 遍 觉 得 难 学 ， 学 现象 厌 很 严 重 ； 师 教得 辛 苦 ， 际 效 果 不 佳 。究 其 原 因 ， 了学 生 文 老 实 除 （ ） 学 生 分 成 几个 小组 ， 组 ６ ８个 人 ， 立 项 目小 组 ， １把 每 ～ 成 每 个 小 组 选 出 一名 组 长 ， 责 本 组 的 分 工 、 论 、 集 不 同 的 意 负 讨 收
项目教学法在《机械制图》教学中的融入
三 、教 学 过程 设 计
本 节 课 的教 学 过 程 基 本 上 分 为任 务 设
置 、 指 导 探 究 、 案 例 分 析 、 归 纳 总 结 、 四 部 分。
１ 、任 务设 置 ：
通 过 回顾完 成任 务 的过 程 ，总结绘 制零 件 图的基 本步骤 和方 法 ，同时视 图选择 的注 意事 项 由于这 是学生 在拿 出绘 图方案 的过程 中亲 身 经 历 的 过 程 ， 此 时 学 生 比 较 容 易 接 受 学 生 也 会 印 象 深 刻 。 在 本 节 课 的 最 后 拿 出 一 个 图 例 和 学 生 共 同分 析 一 下 它 的 主 俯 左 三 个 视 图 的 作 用 以及 这 样 表 达 的 好 处 ， 给 学 生 以 借鉴 和提 高 。并介绍 一些 常规 的零件 分类及
思路引导：
视 图简洁 、精 练 。这 种 能力应通 过看 图 、画 图的实践 并在 积累 生产 实际知 识的基 础上逐 步 提 高 。 所 以通 过 这 节 课 的 学 习 ， 能 为 学 生 提 供 视 图 选 择 的 基 本 思 路 和 原 则 ， 为 以 后 的 工作 学 习起到抛 砖 引玉 的作用 是设计 这节课 的初 衷 。 绘 图 视 图 需 要 反 复 盘 查 ，仔 细 核 对 保证 结构 表达 的完整 。通 过这个 过程培 养学 生 认 真 负 责 、 严 谨 细 致 的工 作 态 度 和 工 作 作 风 。在教 学过程 中 ，通过 学生一 系列 的主动 探究 活动 使他们 体会 到成 就感 ，从而获 得 自 信心 ，提 高学 习兴趣 。这 种积极 的思维 过程 对学 生很 重要 、本教 学过 程学 生不再 是被动 的 接 受 知 识 ，符 合 由 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的 般 认 知 过 程 ， 能够 提 高 教 学效 率 。
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项目教学法在机械制图教学中应用研究
摘要：在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
关键词：项目教学法机械制图教学应用
《机械制图》是机械专业的重点课程，它是一门理论与实践关联性很强的课程，要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。
因此在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系且如何通过三维立体实物教学来丰富的空间思维训练呢？是广大机械制图教师需要面对的一个难题。
在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
1 项目教学法概述
对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理论“在学中做，在做中学”延伸出来的，在教学教学的始终贯穿实践项目，以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。
一般来说，项目教学法具有如下一些主要特点[1]。
（1）将新知识的学习引入到实践项目之中，以激发学生的学习兴趣和学习的源动力。
（2）紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授，真正做到学生学习的知识学有所用。
（3）让学生参加项目制作执行的整个过程，使学生学以致用。
（4）在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数，在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。
在整个项目教学的执行过程中，以认知主体的身份让学生亲自参加项目，使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。
学生在项目教学实施过程中，以亲身创造和亲身实践的方式进行学习，使学生真正成为课堂的主角和学习的主角。
教师在项目教学的过程中不再是单方面的一味的传授知识，而是通过对学生在项目学习过程中遇到的一些现实问题进行解决，实现学生对各种知识的掌握，以大大提高学生学习的主动性和积极性，使学生做到理论联系实践，培养学生分析问题、解决问题能力和综合应用能力，达到通过项目教学法全
面提高学生综合职业素质和项目执行能力的目的[2]。
2 项目教学法的作用
2.1 激发了学习积极性,调动了主观能动性
在项目实践执行的过程中，学生把握和理解课程要求以及项目要求的相关知识和技能，体验在学习中创新在项目中创新的乐趣与艰辛，以培养自己的综合素质和分析问题解决问题的能力。
而且，学生可以从机械绘图的过程中，体验机械零件的构思—绘制—检查—制造的完整工艺流程和制造流程，改变传统的教学程序：教师讲解—教师示范—强调要领—学生练习。
同时，学生通过对项目进行研究，可以感受到在课堂上学习到知识和科学技能与学生今后的个人职业成长有着密切关系，这样可以激发学生的学习热情和学习兴趣。
在项目教学法实施过程中，教师应该努力引导学生在感兴趣的项目职中，进行研究实践，以培养提升其职业技能和实践能力。
2.2 培养了学生的能力和合作、创新精神
通过小组的形式对教学过程进行组织实施是项目教学法的最大特点，这不仅对学生实践、思考、分析、解决和创新等能力进行了培养，还对学生的团队协作能力进行了锻炼。
2.3 理论实践一体化
项目教学法要求建设专业的机械制图教室，以实现学生和教师的讲练一体化。
项目教学法要求按照机械制图教学的专业环境，配备必要设备和对挂图、工具和教学模型进行布置。
这样会改变传统的教学方式，让学生在专业教室和实验室进行学习，以促成学生理论联系实践的能力。
3 项目教学法在机械制图课程中的实践
3.1 改进教学方法、营造专业氛围
由于机械制图的学科特殊性以及项目教学法的相关要求，要求教师在机械制图教学中对教学方法进行改进，对教学内容进行调整。
在项目中创造学生制图和识图环境，对学生空间想象思维能力进行培养，改变传统教学的弊端。
在项目教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立地对相关知识进行分析和探索。
例如，在平时的教学中，可以让学生现对相关模型进行构思和想象，然后对相关模型进行动手操作，最后再动手进行绘图操作。
这样学生在学习过程中既动手又动脑，牢牢的掌握了知识，也提高了学生的学习能力和学习热情。
3.2 注p3.3 构建项目小组学习模式，提高学生的各方面能力
在机械制图的教学过程中，应该积极采用小组化的教学模式。
在
自然教学班中按学生意愿分成若干个小组，以小组的形式进行学习优化教学质量。
例如：将全班学生按学生意愿分成几个团队小组,每组5个人，由教师将教学内容和相关知识点以项目形式进行组合，然后向各组下达项目任务书。
各组学生根据教师下发的项目任务通知书，共同讨论、想象、思考和绘制。
3.4 组织学生进行学习效果展示、交流和评价
在教学的最后，教师应该对每个小组项目完成情况进行综合评价和评估，在评价时教师应该根据各组的实际情况，采用分层的评价方法，这样既提高了学生的动手能力、专业知识和综合素质，又培养了学生的职业道德和团队合作的精神。
参考文献
[1] 徐兵．“项目导入法”在机械设计基础教学中的运用[J]．机械职业教育，2009(11)：27～28．
[2] 杨国威．在制图测绘课程中开展项目教学法的研究[J]．职业圈，2010(9)：84～85．
[3] 乌云高娃．项目递进驱动教学法[J]．职教论坛，2009(6)：56．。