第27课《短文两篇》之《答谢中书书》
第27课 短文两篇(答谢中书书)
高峰……俱备 沉鳞……猿鸟
1、抓住景物的特征； 2、按照一定的顺序； 3、注重图画美：色彩的搭配、 观察的视角、感观的冲击、动静 结合……
五、巩固练习
一、 根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思. 1、两岸石壁，五色（ 交辉 ）。 交相辉映
2、青林翠竹，四时（ 俱 ）备。 都
3、晓雾将（ 歇 ），猿鸟乱鸣； 消散 坠落 4、夕日欲（颓 ），（沉鳞 ）竞跃。
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 二、分写山水景物的美。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 2、描写大自然中的早晚景象 （动景）。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。 三、感慨自然之美景。 结束全文,呼应前文。
一、总起句，以感慨发端。 答谢中书书 陶弘景
高效展示和点评
展示内容
翻译重点字词及全文 合作探究1 （书面展示） 合作探究2 （书面展示） 合作探究3 （书面展示） 合作探究4 （书面展示） 合作探究5 （书面展示）
展示要求：
⑴口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书 写要认真、规范，重点知识用红色笔标出。 ⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费 一分钟，小组长做好安排和检查。
梳理小结所学内容
潜游在水中的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
指人间
实是欲界之仙都。
神仙生活的美好世界，或指天堂。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
参与
1、总领全文的一句话是 什么？全文围绕哪个字
展开？理理文章结构
总领全文的一句话是 山川之美，古来共谈。 全文围绕美字展开
一、总起句，以感慨发端。 答谢中书书 陶弘景
答谢中书书译文和注释
答谢中书书译文和注释（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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27短文两篇《答谢中书书》教学设计
27 短文两篇之《答谢中书书》教学设计三维目标：知识与技能：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
过程和方法：②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
情感态度与价值观：③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：先学后教，合作探究。
教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
1、作者及写作背景介绍。
2、展示教学目标：二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。
（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
3、老师范读课文，学生聆听。
4、学生齐读课文。
三、自主译文——感受文章的画面之美1、小组合作探讨，自主译文。
2、学生独立思考文章的结构特点。
四、品析表达——感受文章的意境之美1、学生带着美去寻找美。
2、带着美去升华美。
①、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。
五、拓展提升——表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。
2、拓展练习，表达心中之美。
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
六、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。
在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
七、教学小结今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
短文两篇之《答谢中书书》教案
一、教案基本信息短文两篇之《答谢中书书》教案教材版本：人教版年级学科：五年级语文课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵短文。
（2）理解短文《答谢中书书》的主题思想，领会作者对山水之美的热爱与赞美。
（3）学习短文中的实词、虚词，提高自己的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国山水之美的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）短文《答谢中书书》的朗读与背诵。
（2）短文中的实词、虚词的学习。
（3）理解短文的主题思想，领会作者对山水之美的热爱与赞美。
2. 教学难点：短文中的实词、虚词的理解与运用。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍作者谢灵运以及短文《答谢中书书》的背景。
（2）学生齐读短文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自读短文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解短文内容。
4. 课堂练习（1）学生朗读短文，注意语音语调的把握。
（2）学生进行词语接龙游戏，巩固学习成果。
第二课时1. 复习导入（1）教师带领学生复习上节课学习的内容。
（2）学生分享学习心得。
2. 深入探讨（1）教师引导学生进一步理解短文中的实词、虚词。
（2）学生通过实例，学会实词、虚词的运用。
3. 欣赏与借鉴（1）教师引导学生欣赏短文中的优美句子。
（2）学生模仿短文中的写作手法，进行小练笔。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵短文《答谢中书书》。
2. 结合短文内容，写一篇关于山水之美的作文。
3. 收集其他描写山水之美的古诗词，进行欣赏与学习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估他们对短文内容的理解和应用能力。
答谢中书书教案(附原文)
答谢中书书教案（附原文）答谢中书书教案(附原文)《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》，语文版八年级上册第六单元第二十二课。
本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章以感慨发端:山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文:山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，除我以外就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
《答谢中书书》教案设计教学目标:1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重点:1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
教学难点:理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
课前预习:1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排:一课时教学过程:一、导入新课1、让学生齐背郦道元的《山峡》2、教师导言:同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题)，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!二、整体感知1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。
27课《短文两篇》之《答谢中书书》
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù）其奇者。
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
背 诵 课 文
山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文
两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文
青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自 康乐以来，未复有能 与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
山川／之美，古来／共谈。
的 自古以 来
共同
谈论 赞叹
本句总领全文，点明中心，奠定了 全文写景抒情的感情基调
短文两篇之《答谢中书书》教案
一、教案概述短文两篇之《答谢中书书》教案教学对象：高中语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏文中运用的大量对偶、排比等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟来体会作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对自然山川的热爱与赞美之情。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对古文的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）欣赏文中运用的大量对偶、排比等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代文化常识。
（2）分析并欣赏文中的修辞手法。
四、教学方法1. 引导探究法：教师引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 情感教学法：教师通过朗读、感悟等方式，帮助学生体会作者的情感表达。
3. 案例分析法：教师分析课文中的关键词语、句子和修辞手法，为学生提供具体的学习案例。
五、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍作者谢灵运及其作品《答谢中书书》。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决课文中的疑难问题。
4. 课堂讲解教师讲解课文中的关键词语、句子和修辞手法。
5. 情感体验学生跟读、背诵课文，体会作者的情感表达。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时1. 复习导入教师检查学生课后作业，复习上节课的学习内容。
2. 深入探讨学生进一步分析课文中的修辞手法，欣赏文本之美。
3. 案例分析教师选取课文中的典型句子，讲解修辞手法的运用。
4. 课堂讲解教师讲解课文中的古代文化常识。
5. 情感体验学生跟读、背诵课文，感受作者对自然山川的热爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
《答谢中书书》原文和翻译
一年四季常青葱翠。每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每 当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境 啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
注释
1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景 （456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家， 丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有《陶隐居集》
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4/6பைடு நூலகம்
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2．谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿 胪（掌朝廷机密文书）。
3．山川之美 山川：山河 之：的 美：美景 4．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色， 交辉，指交相辉映。 5．青林翠竹 青林：青葱的林木 翠竹：翠绿的竹林 6．四时俱备：一年四季。 四时，四季；俱，都 7．晓雾将歇 将：将要。 歇：消散。 8．乱：此起彼伏。 9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这 里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。 11．实：确实。 12．是：这。 13．欲界之仙都：即人间仙境。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处 境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。 14．康乐：指南朝著名山水 人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学
《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册 27 课《短文两篇》、鲁教版 七年级语文下册 26 课《答谢中书书》）本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝 文·全梁文》〔中华书局 1958 年版〕卷四十六。 谢中书，即谢徵，字元度，陈 郡阳夏（现在河南太康）人。曾任中枢鸿胪（掌管朝廷机密文件）。陶弘景 （456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。有《陶隐居 集》。
初中语文八年级上册文言文《答谢中书书》翻译及解析重点知识点
初中语文八年级上册文言文《答谢中书书》翻译及解析重点知识点山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时.俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱.鸣；夕日欲颓，沉鳞.竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐.以来，未复有能与其奇者。
译文：山河的美丽，自古以来就是文人共同谈赏的。
巍峨的山峰耸入云端，溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
苍青的密林和翠绿的竹子，四季都存在。
清晨的薄雾将要消散时，猿、鸟的叫声此起彼伏；夕阳快要坠落时，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这确实是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再没有人能够欣赏这奇丽的景色了。
重点注释1. 答谢中书书，答：回复。
第一个书：中书，官名；第二个书：即书信。
2. 四时.俱备。
四时：四季，季节，3. 晓雾将歇，歇：消散。
晓：早晨4. 猿鸟乱.鸣，乱：此起彼伏。
不是杂乱。
5. 夕日欲颓，颓，坠落。
6. 沉鳞.竞跃，沉鳞，水中潜游的鱼。
鳞：鱼，借代手法7. 实是欲界之仙都，欲界：人间。
仙都：神仙居住的美好世界。
8. 自康乐.以来，康乐：指诗人谢灵运。
9. 未复有能与其奇者。
★与：参与，欣赏的意思。
复：再，奇：奇丽的景色。
古今异义①四时俱备时，古义：季节；今义：时间②晓雾将歇歇，古义：消散；今义：休息③夕日欲颓颓，古义：坠落；今义：消沉，萎靡④古来共谈谈，古义：称赞；今义：谈论重点理解1.表达的思想感情是：对大自然的喜爱及鄙弃名利之情。
2.全文的主旨句是：山川之美，古来共谈。
3.贯穿全文的线索是：山川，描写了：山川之美全文抓住哪一个字去写?“美”字4.文中的论点是：山川之美，古来共谈。
文中的结论（议论句）是：自康乐以来，未复有能与其奇者。
5.本文多用骈句，但也有对偶、散句（后两句）。
骈散结合，以骈句为主。
6. 文中直接抒发情感的句子是：实是欲界之仙都。
7.写山水相映之美的语句是：高峰入云，清流见底。
8.写晨昏景物变化之美的语句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
27课《短文两篇》之《答谢中书书》
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文
实是欲界之仙都。 实是欲界之仙都。自 康乐以来， 康乐以来，未复有能
学 习 方 法 移 迁 展
拓
融情于景、 融情于景、借景抒情的写作方法常见于古 代散文、诗歌中。 代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借 景抒情的句子，有感情地读一读。 景抒情的句子，有感情地读一读。
山水相映 之美
高峰入云， 高峰入云， 清流见底。 清流见底。 两岸石壁， 两岸石壁，
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。 五色交辉。 青林翠竹， 青林翠竹， 四时俱备。 四时俱备。 晓雾将歇， 晓雾将歇，
相 衬 之 美
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣； 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 沉鳞竞跃。
教 学 目 标
1、朗读，品味语言之美。 朗读，品味语言之美。 研读，品味结构之美、 2、研读，品味结构之美、 意境之美。 意境之美。 探究， 3、探究，体会作者沉迷山 然自得。 水之怡 然自得。 背诵，积累文言语感。 4、背诵，积累文言语感。
山川／之美，古来／共谈。 山川／之美，古来／共谈。
高 峰 ／ 入 云
布置作业
1.默写课文 1.默写课文 2.阅读 与朱元思书》 赏析其写景特色， 阅读《 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情 感。
品味美点 语言美 结构美 意境美 情感美
品一品 语言美 四字骈句 整饬生动 清丽明朗
品一品 结构美
结构： 总 结构： -分-总
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？ 首尾呼应 层次分明
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山Hale Waihona Puke 相映 之美高峰入云，清流见底。
两岸石壁，
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。
青林翠竹，
相 衬 之 美
四时俱备。
晓雾将歇，
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
布置作业
1.默写课文 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情 感。
答谢中书书
陶弘景
介绍作者
陶弘景，字通明，自号 华阳隐居。南朝齐梁间文学 家、道教思想家、医学家。 好读书，喜道术。遍游名山 大川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典作 品，有《华阳陶隐居集》等。
题
解
答………回复 谢中书…谢徵,作者的朋友 书………书信。 古人的书信，又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体。
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù ）其奇者。
整体把握之字义
交相辉映
季节
消散 坠落
答谢中书书 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 欣赏 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
品一品 结构美
首尾呼应 层次分明
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？
结构：总-分-总
品一品 意境美
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪 里？
山水相映之美 晨昏变化之美
色彩配合之美 动静相衬之美
动静相衬之美。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟 乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为 动。