15这片土地是神圣的课件

1,这片土地指的是哪片土地？
2,为什么用神圣形容这片土地？
3,自读课文，学习生字词。
4,本文分几部分讲土地的神圣。
5,哪些地方体现这片土地是神圣的 6,面对这神圣的土地,我们应怎样做
土地指美国西北部的印第安人领地 １９世纪５０年代，“华盛顿特 区”的白人领袖想购买美国西北部 的印第安人领地。本文是根据当时 印第安人酋长西雅图的回信编译的。 西雅图对白人很友好，为了纪念他， 美国西北最大的海岸城市命名为西 雅图。白人居民还在他的墓地上建 立了纪念碑。
这片土地—— 美国西北部的印第安人领地。
面对这片神圣的土地， 西雅图认为我们应该怎么做？
善待河水
照管好空气
照顾好动物
①任何降临在大地上的事，终 究会降临在大地的孩子身上。
地球是人类的家园，人类在大地母亲的 怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不 能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任 何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成 对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生 存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则 共兴、灭则同灭的密切关系。
wēng
lù
jùn
yīng
嗡 . 嗡
chán
麋鹿 .
zhī
骏马 .
yīng
雄鹰 .
juàn
潺潺 . 滋润
松脂 . 遗灰
婴儿 . 圣洁
眷恋 . 回荡
读准字音并组词：
嗡 鹰 婴鹿 潺 眷骏 脂来自以下词语你会读会写吗？
圣洁 shèng 雄鹰 yīng
潺潺
善待
chán
shàn
回荡
松脂
dàng
zhī
滋润
宝贵 闪闪发光
①我们是大地的一部分， 大地也是我们的一部分。
大地滋养着世上万物，人类只是 万物中的一个群体；同样，人类的生 命成长离不开大地上各种自然资源的 给予。这句话充分地表明了人类与大 人类与大 地不可分割的关系，也预示着这片神 地不可分割的关系 圣的土地对于我们有多么重要。
②我们和大地上的山峦河流、 动物植物共同属于一个家园。
善待河水 照管好空气
照顾好动物
` 为什么“如果我们放弃这片 土地，转让给你们，你们一定要 记住：这片土地是神圣的”这句 话在课文中反复出现了三次呢？
这句话是体现课文主旨的语句。 这句话反复出现，产生了一咏三 叹的表达效果，不仅使主题深化， 而且强化了作者想要表达的情感。
`
读了这篇课文，我们很 自然地想到了家乡的土地、 身边的资源。它们是得到了 保护还是遭到了破坏？
• （3）任何降临在大地上的事，终究会降临 在大地的孩子身上. • 地球是（人类的家园），如果家园（受到破 坏），而我们（不能及时醒悟），不懂得 （及时补救挽回），那么任何对大地的影响， 对地球的伤害都将演变成对（人类自身的伤 害）。假如人们唾弃了大地，那么他们就是 唾弃了自己 • 这句话直接将（人类的生存与大地的保护） 联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭 的密切关系.
五、细读课文，品词品句
• 2、对句子的理解。 • （1）我们是大地的一部分，大地也是我们 的一部分。 • 大地滋养着(世上万物)，包括(动植物等一 切有生命的事物)，人类只是(万物中的一个 群体)；同样，(人类的生命成长离不开大地 上各种自然资源的给予)。 • 这句话充分地表明了(人类与大地不可分割 的关系)，也预示着(这片神圣的土地对于我 们有多么重要)。
1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你 们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们 的河水
为什么作者说要像善待 兄弟一样善待河水？不善待 会怎么样？
四、初读课文，了解大意
• 。 • 1、自读课文，思考：“这片土地指的是哪片土 地？”“为什么用‘神圣’来形容土地？” • 2、 课文讲述了在（西雅图）的土地上，回荡着印第安 酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我 们表达了（印第安人）对(这片土地的留恋和眷顾)，表 达了(人们对土地的爱)。 • 3、这篇文章属于(总分总)的结构,全文可分三部分： • 首先作者用大量事实（告诉人们这块土地是神圣的）； • 接着，要求人们（善待这块神圣的土地），保护好（河 水），保护好(空气)，保护好(这块土地上的动植物)； • 最后，强调大地是(人类的母亲)，我们要用(全部的力量 和情感来保护它)。
印第安人
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然， 对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。 他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父 亲”。印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生 人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多 村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。 目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居 住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低 收入的人口占了绝大多数。
• •
（4）大地不属于人类，而人类是属于大地 的。 谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控 制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来 对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完 整和庄严；相反，人类属于（大地），因 为（大地拥有着生命成长的物质，使人类 的生命不断得以繁衍、延续）。因此只有 爱护（大地上的一草一木、一山一石）， 才能（确保人类生命成长需要的各种自然 条件），从而(保持生命的延续)。
不仅指河流解决了我们的喝水 问题，更重要的是让我们得到 心灵的滋养，能够健康的成长， 快乐的生活。
松脂： 松树的树干上渗出的胶状液
体，主要由松香和松节油组 成。
遗灰： 遗留下来的痕迹
深切的留恋。文中用婴儿 对母亲的留恋来表明印第 安人对这片土地的热爱与 眷顾。
（对自己喜欢的人或地方） 眷恋：
常青城——西雅图
西雅图被称为常青城，这是一个不可思 议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川， 活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是 一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊， 拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的 四季。无论是在美国本土，还是在世界其他 地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那 样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森 林所覆盖。而在环绕着城市的青山之中，又 错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
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想一想：西雅图在 信中都讲了哪些内容？
• 全文可分为三个部分：
• （一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。 • （二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河 水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。 • （三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的 力量和情感来保护它。
主要内容
• 1、这片土地指的是哪片 土地？ • 2、文中哪些地方体现了 这片土地是神圣的？
这句话是体现课文主旨的语句。 这句话反复出现，产生了一咏三叹 的表达效果，不仅使主题深化，而 且强化了作者想要表达的情感。
土地上的每一种事物，在我们这个 民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 我们是大地的一部分，大地也是我 们的一部分。 我们和大地上的山峦河流、动物植 物共同属于一个家园。 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水， 也是我们祖先的血液。
起伏的群山蕴藏着宝贵的资 源,流淌的河水养育着生命;动物与 植物直接或间接地影响着人类的生 活和生存，是人类不可或缺的朋友 .这句话告诉白人:不应该以旁观者 的姿态，而应该用主人的身份去保 用主人的身份去保 护自己的家园。 护自己的家园
③溪流河川中闪闪发光的不仅 仅是水，也是我们祖先的血液。
水是生命的源泉。正是祖辈的 辛勤呵护，水源才不至于被破坏、 被污染。他们保护家园、捍卫纯洁 的精神，将在时间长河中熠熠闪光， 不断提醒人们应该爱护水源，就像 爱护水源， 尊重人类的祖先一样。 就像尊重人类的祖先一样
一、教学目标
• 1.学写8个生字，正确读写“圣洁”等词语。.以下 字词注意读音： “嗡、婴、鹰”三个字，都读后鼻 音；“脂”读翘舌音。在字形上，“眷”与“卷、 券”、“骏”与“俊、峻”比较相似，要注意区别。 • 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 • 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 • 4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系， 懂得应该保护环境，爱护家园。
（ 神圣 肥沃 ）的土地 美丽 ：崇高庄严不可侵犯亵渎
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬 自然，对自然界的一草一木、一山一 石都报以敬畏态度。他们认为大山是 有生命的，并把这些山称作“父亲”。 印第安人相对比较封闭，他们不愿陌 生人打扰他们的生活，直到今天，印 第安人的许多村落还没有电、自来水 和电话、电视等现代生活设施。
④任何降临在大地上的事，终 究会降临在大地的孩子身上。
如果家园受到破坏，而我们不 能及时醒悟,不懂得及时补救挽回, 那么任何对大地的影响,对地球的 伤害都将演变成对人类自身的伤害 。这句话指出人类与大地共兴亡。 人类与大地共兴亡 人类要生存就应保护大地。
⑤大地不属于人类， 而人类是属于大地的。
谁也没有权利拥有、破坏、损 伤大地的完整和庄严的控制权；相 反，人类属于大地，因为大地使人 类的生命不断得以繁衍、延续。因 爱护大地 此，只有爱护大地上的一草一木、 一山一石，才能维持生命的延续。 才能维持生命的延续 这也正是文章的中心所在。 文章的中心
②大地不属于人类，而 人类是属于大地的。
谁也没有权利拥有对大地的控制 权，谁也没有权利破坏、损伤大地的 完整和庄严；相反，人类属于大地， 因为大地使人类的生命不断得以繁衍、 延续。因此，只有爱护大地上的一草 一木、一山一石，才能维持生命的延 续。这也正是文章的中心所在。
思考问题
为什么“如果我们放弃这片土地，转让 给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣 的”这句话在课文中反复出现了三次呢？
rù n
guì shǎn
滋养
zī
眷恋 juàn
圣洁： 神圣而纯真、洁净。 连续的回声引起的 回荡： 震响。
潺潺：形容雨声、水声等。
麋鹿：
哺乳动物，毛淡褐色。雄的 有角。角像鹿，尾像驴蹄像 牛。颈像骆驼，但从整体来 看哪种动物都不像。性温顺 吃植物。原产我国，是一种 稀有的珍贵兽类。