小学科学三年级上册《空气在哪里》教案精品文档6页
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注空气的存在，培养学生的观察能力。
激发学生对空气的兴趣，培养学生的探究精神。
1.2 教学重点引导学生观察和体验空气的存在。
激发学生对空气的好奇心和探究欲望。
1.3 教学难点引导学生理解和感知空气的无形和无处不在。
1.4 教学方法观察法：引导学生观察周围的空气。
体验法：让学生亲身感受空气的存在。
1.5 教学准备教师准备相关的图片和实物，如气球、风扇等。
学生准备观察和体验空气的场所。
1.6 教学过程教师通过展示气球、风扇等实物，引导学生观察和体验空气的存在。
学生分享自己的观察和体验心得。
第二章：空气的特性2.1 教学目标引导学生了解空气的特性，如无形、无处不在等。
培养学生的观察和思考能力。
2.2 教学重点引导学生理解和感知空气的无形和无处不在。
培养学生观察和思考的能力。
2.3 教学难点引导学生理解和感知空气的无形和无处不在。
2.4 教学方法观察法：引导学生观察周围的空气。
思考法：让学生思考空气的特性和存在的形式。
2.5 教学准备教师准备相关的图片和实物，如气球、风扇等。
学生准备观察和体验空气的场所。
2.6 教学过程教师通过展示气球、风扇等实物，引导学生观察和体验空气的特性。
学生分享自己的观察和体验心得，并思考空气的特性和存在的形式。
第三章：空气的重要性3.1 教学目标引导学生了解空气的重要性，如供给我们呼吸、支持燃烧等。
培养学生的思考和表达能力。
3.2 教学重点引导学生了解空气的重要性。
培养学生思考和表达能力。
3.3 教学难点引导学生理解和感知空气的重要性。
3.4 教学方法思考法：让学生思考空气的重要性。
表达法：让学生表达自己对空气重要性的理解。
3.5 教学准备教师准备相关的图片和实物，如呼吸器、火焰等。
学生准备思考和表达空气重要性的场所。
3.6 教学过程教师通过展示呼吸器、火焰等实物，引导学生思考空气的重要性。
学生分享自己的思考和理解，并表达自己对空气重要性的看法。
三年级科学《空气在哪里》教案
（1）出示两个杯子，一个装满水倒扣入水槽底部，另一个直接倒扣入水槽底部，问：装满空气的杯子里的空气能跑到另一个杯子里吗？
师演示实验
通过看到的现象讨论空气有什么特点？（空气是会流动的。）
学生自行探究空气的存在
（2）学生提出问题。
学生动手做实验探究空气占据空间。
学生仔细观察整个实验过程。
（2）请几个同学举一些只有充了气才能用的东西。如：充气娃娃、气垫船、轮胎等。
（3）出示图片：皮球、气球、足球等一些充气的物体。告诉大家有些物体只有充了气之后才能使用。
（4）人和动物的呼吸离不开空气。
（5）要保护好环境，防止空气污染。
6、总结全文
今天这节课，我们学习了《空气在哪里》之后，大家都明白了，原来空气就在皮球里、在空杯子里、在气球里、在我们的周围。也知道了空气对我们人类的用处以及在日常生活中的一些应用。
(4)这就说明了什么呢？（师述：我们刚才所看到的气泡，实际上就是空气，这就说明了刚才空杯子里面的确有空气存在，从这个实验中我们看到了空气）
过渡：刚才我们看到了杯口有气泡出来？但大家有没有想过这气泡是怎么来的呢？下面我们再来看另一个实验。
第二个实验
（1）拿出一个空杯子来，（让学生观察好这是一个空的杯子）往里面塞棉花，塞满后问：再往里面塞别的东西还塞得进去吗？（塞不进去了）因为什么呢？（因为杯子里面被棉花给占满了）
教学设计
课题
第6课 空气在哪里
课时
第1课时
课型
新授
教学目标
一、教学目标的确定依据
1.教材分析
空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，但空气的性质不易直接观察到。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对我们周围到处存在空气缺少生动具体的实际感受。本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳所到，用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解空气的存在，认识到空气无处不在。
（2）让学生知道空气的成分及其作用。
（3）培养学生热爱自然、关注环境的意识。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、表达的能力。
（2）培养学生动手实验、解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。
二、教学重点与难点重点：空气的存在、空气的成分及其作用。
难点：空气的微观粒子、空气的看不见。
三、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用观察法、实验法，培养学生的实践能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 运用讲解法、问答法，引导学生深入理解。
四、教学准备1. 教师准备：教材、课件、实验器材。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示气球，提问：“气球里的气体是什么？”（2）学生回答：“空气。
”（3）教师总结：空气是一种无色无味的气体，它无处不在。
2. 探究空气的存在（1）教师演示实验：将半杯水倒扣在桌面上，提问：“水杯里的空气能否出来？”（2）学生观察实验现象，回答问题。
（3）教师总结：空气有一定的压力，能被压缩。
3. 了解空气的成分（1）教师提问：“空气由哪些气体组成？”（2）学生回答：“氮气、氧气、二氧化碳等。
”（3）教师总结：空气中各成分的体积分数及作用。
4. 空气的作用（1）教师提问：“空气有哪些作用？”（2）学生回答：“供我们呼吸、支持燃烧、植物光合作用等。
”（3）教师总结：空气对人类及生物的重要性。
5. 小结与拓展（1）教师带领学生总结本节课所学内容。
（2）学生展示课后调查成果：空气污染的原因及防治措施。
（3）教师布置作业：探究空气中其他成分的作用。
六、课后反思本节课通过实验、讨论等方式，让学生了解了空气的存在、成分及作用，培养了学生的实践能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的存在的日常生活中的例子，知道空气是无色无味的。
2. 让学生通过实验等活动，感知空气的存在，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生热爱科学，积极探索的精神。
二、教学重点：1. 让学生了解空气的存在。
2. 培养学生通过实验等途径，探究科学现象的能力。
三、教学难点：1. 如何让学生感知到空气的存在。
2. 如何设计实验，让学生通过实验探究空气的存在。
四、教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在动手操作、观察和思考中，感知空气的存在。
五、教学准备：1. 实验材料：气球、杯子、水、吸管等。
2. 教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过讨论，引出课题《空气在哪里》。
2. 探究空气的存在：让学生用吸管喝水，感受空气的存在；让学生吹气球，观察气球的膨胀，感知空气的存在。
3. 实验：让学生用杯子装满水，插入吸管，将杯子倒置，观察水不流出的现象，引导学生思考空气的作用。
4. 讨论：让学生谈谈对空气的认识，空气在哪里，有什么特点。
七、课后作业：让学生回家后，观察家里或周围环境中，空气的存在和作用。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生能了解到空气的存在，并能通过实验等活动，感知空气的作用。
但在实验设计上，可以更加丰富多样，让学生有更多的机会去感知空气的存在。
六、教学拓展：1. 让学生了解空气的成分，知道空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等气体。
2. 让学生了解空气污染的现象和危害，知道如何保护空气。
七、教学评价：1. 评价学生对空气的存在和特点的理解。
2. 评价学生在实验等活动中的参与度和表现。
八、教学内容：1. 空气的成分和作用。
2. 空气污染的原因和危害。
3. 如何保护空气。
九、教学步骤：1. 讲解空气的成分和作用，让学生了解空气的重要性。
2. 讲解空气污染的原因和危害，让学生知道保护空气的必要性。
3. 讲解如何保护空气，让学生掌握保护空气的方法。
小学科学三年级上册《空气在哪里》教案
20 《空气在哪里》教学设计一、教学目标：1.通过寻找空气，并利用眼、手、鼻等感觉器官来初步感知空气的性质。
2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。
4、了解空气在生活中的一些应用；渗透环保意识。
二、教学重难点重点：通过实验发现空气的存在及其性质。
难点：空气占据空间。
三、实验器材：粉笔、水槽、烧杯、气球、塑料袋、纸巾、塑料瓶、注射器、扇子；空气在生活中的应用的图片。
四、教学过程：（一）魔术导入同学们这是什么？（粉笔）今天老师也学着魔术大师刘谦，用这个粉笔来给大家表演个魔术，想不想看？（想）不过，老师有个小要求：看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。
注意，见证奇迹的时刻到了。
（师把粉笔放到水槽中）师：谁来说说你发现了什么？生：有气泡冒出。
生：…….师：谁知道冒出的气泡是什么？生：空气师：不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气，原来这个小小的粉笔里还藏有空气，从这个实验中我们看到了空气）板书：有空气那什么地方还有空气呢？这节课就让我们一起来研究空气在哪里（板书课题）（二）实验探究空气的存在及性质1、找空气提出问题：刚才我们看到了，粉笔里有空气，同学们，你们还知道哪里有空气？小组内相互说说吧（小组交流，老师参与交流）师：小组内推荐一名同学与大家交流一下吧，你们认为哪里还有空气？生：瓶子里有空气。
生：教室里有空气。
生：操场上有空气。
生：水里有空气。
生：人体有空气。
生：山上有空气。
生：我们身边有空气。
生：脸旁有空气。
…….提出问题：师：你们太厉害了，知道这么多地方有空气，那空气什么样子？想想办法，利用已准备好的材料把空气找出来，让同学们看一看，摸一摸或感觉一下。
在动手之前老师有个温馨提示。
（温馨提示：1、小组合作，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。
2、找空气方法：如粉笔里有空气，可把粉笔放到水里，有气泡冒出就说明粉笔里有空气。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3. 引导学生关注环保，培养保护空气资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：空气的基本特性，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：如何引导学生观察和体验空气，理解空气的不可见性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法、实验法，让学生通过直观的体验来了解空气。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 物质准备：气球、塑料袋、水杯等。
2. 教学课件：空气的图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示气球、塑料袋等物品，引导学生关注空气的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究空气的基本特性教师提出问题：“空气是什么颜色？有什么味道？能否看见？”学生分组讨论，并汇报讨论结果。
教师总结：空气是无色无味的气体，看不见但真实存在。
3. 实验体验教师引导学生进行实验，观察气球吹胀、塑料袋提举等现象，让学生感受空气的力量。
教师提问：“空气在哪里？空气有什么作用？”学生思考并回答。
4. 学习空气的重要性教师通过课件展示空气对人类和动植物的重要性，让学生认识到空气是生命之源。
学生讨论：如何保护空气资源？5. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调保护空气资源的重要性。
布置作业：思考空气在日常生活中的应用，和家人分享保护空气的方法。
六、教学反思1. 学生对空气的基本特性和重要性的理解程度如何？2. 实验体验环节是否成功？学生是否能通过实验感受到空气的存在和力量？3. 学生对保护空气资源的意识是否有所提高？4. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈1. 学生自评：让学生回顾学习过程，评价自己在学习中的表现和收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
空气在哪里 教案
小学三年级科学课《空气在哪里》教学简案一：教材分析：本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生感受到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边，知道空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透明的气体，空气占据空间。
二：教学目标：1、培养学生乐于探究，并能将学到的知识运用到生活中去，学会合作交流。
2、引领学生经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣。
重点：在合作探究中感受空气无处不在，知道空气的性质。
难点：实验探究验证空气占据空间。
三：材料准备：1、教师材料：水槽、塑料袋、杯子、漏斗、平底烧瓶、纸巾、乒乓球等材料。
2、学生材料：水槽、杯子、纸巾、气球、吸管、针管、扇子等。
四：教学过程（一）、谈话导入1、我给同学们带来了一件礼物，我们翼云山的特产，绝对纯绿色，无污染，猜一猜是什么？2、今天就来研究我送给大家的礼物空气，我的（）里有空气，哪里还有？（无处不在）你还想研究什么问题？（二）、亲密大接触，寻找空气，感知空气性质。
1、想研究空气，我们就得把这位神秘的朋友请来，和他来个亲密接触，我们可以借助我们身上的哪些感官来研究呢？2、学生探究活动3、学生交流汇报自己的发现。
4、概括板书学生感觉到的空气的性质。
（没颜色、没气味、没味道、透明、气体）5.教师总结：我们找到了空气，探究了空气的性质，空气还有许多知识如魔术一样神秘，想继续寻找吗？（三）、纸巾奇遇记。
1、师：杯子里有什么？（空气）怎样证明杯子里有空气？一张小纸巾的奇遇记能帮我们解决这个难题。
2、学生设想，动手操作。
3、引导学生汇报分析实验成败原因。
4、归纳并板书：（占据空间）。
（四）、我主沉浮1、师：为了能使大家既轻松愉快的度过这节课，又能学到科学本领和知识，老师变个魔术给大家看看，难度挺高的。
大家看，（教师做魔术）2、学生分析原因。
3、教师小结：空气也挺霸气的，占据着空间，不给他找个出口，他就赖着不走，还好，他会流动。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解空气的存在的现象，知道空气是无色、无味、透明的。
（2）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生体验空气的存在。
（2）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点1. 让学生了解空气的存在及特性。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
三、教学难点1. 让学生理解空气是无色、无味、透明的。
2. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、实验器材（气球、玻璃杯、水、吸管等）。
2. 学生准备：好奇心、积极参与的态度。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示课件，引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气在哪里呢？（2）学生回答后，教师总结：空气是无色、无味、透明的，它存在于我们周围的环境中。
2. 观察空气（1）教师分发实验器材，引导学生观察气球的变化，探讨气球的膨胀与空气的关系。
（2）学生通过实验现象，了解空气的存在。
3. 体验空气（1）教师引导学生用吸管吸水，感受空气的作用。
（2）学生通过实践，体验空气的力量。
4. 探索空气（1）教师提出问题：空气可以被看到吗？空气有味道吗？（2）学生分组讨论，通过实验验证空气的特性。
5. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课的收获：空气是无色、无味、透明的，它存在于我们周围的环境中。
（2）学生分享自己的感悟，表达对科学的热爱。
6. 作业布置（1）教师布置作业：思考空气在我们的生活中的作用。
（2）学生完成作业，巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。
七、评价建议1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验操作等情况，了解学生的参与程度。
三年级科学《空气在哪里》教学设计
三年级科学（空气在哪里）教学设计教材分析：本课是粤教科技版（科学）(三上)（看不见的空气）单元的第—课。
本课教学内容分为两局部。
第—局部：找空气。
期望学生借助一般生活中有关空气存在的经验猜想空气是普遍存在的。
第二局部：实验验证空气的存在。
通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。
通过这两局部的学习，在大胆猜想和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好根底。
设计理念：１、以学生的生活经验及经历为根底学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。
教师在课题的引出，空气的寻觅都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发觉〞这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推进教学过程的深刻展开。
２、让学生在亲历活动中充分体验或感想空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。
在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜想空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。
通过先动脑想再动手做，动口说，多方位加强学生对空气存在的体验与感想，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
教学目标：1、感情态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
２、过程与方法：让学生大胆地进行猜想,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能依据事实进行分析、推导、探究、体会科学探究的根本方法。
３、科学知识：通过寻觅空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学打算：分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：一、激趣导入：1、猜谜：奇异，奇异！真奇异！看不见来摸不着，我们大家离不了。
青岛版小学科学《空气在哪里》优秀教案
20空气在哪里【教学内容】青岛版三年级上册第五单元第二十课【教材分析】本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
【学情分析】空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
但空气的性质不易直接观察到。
虽然学生知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对周围到处存在着空气缺少生动具体的实际感受。
【教学目标】1.能独立利用简单的器材做探究空气性质的实验，并及时做好实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活，学会合作交流。
3.了解我们周围存在空气，知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，能占据着空间；能将所学知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道空气的性质。
教学难点：探究空气的性质，独立完成空气能占据空间的研究。
【教具、学具】学生准备：每个小组准备3组实验材料：①号实验材料：塑料袋、红气球、注射器；②号实验材料：装有水的水槽、报纸、烧杯、棉擦布；教师准备:水槽、肥皂水、纸卷筒、报纸、烧杯、棉擦布；收集、整理与空气有关的文字、图片资料制作成教学课件。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话：同学们平时喜欢做游戏吗？今天老师要给同学们表演一个小魔术，平时大家都吹过泡泡，今天老师不用嘴吹，就能让这个纸卷筒的一端冒出大大的泡泡，仔细观察你发现了什么？教师演示：将纸卷筒的一端在水槽中浸泡一下，然后轻轻拿出，把纸卷筒翻转过来，再把纸卷筒的另一端竖直的慢慢放入水中。
2.学生观察：纸卷筒的一端冒出了泡泡，而且纸卷筒越往下，冒出的泡泡就越大。
追问：同学们，看到这种现象，你有什么问题吗？3.学生提出问题或进行猜想：是谁吹出来这大大的泡泡呢？刚才纸卷筒中有空气，会不会是空气呢？4.揭示课题：刚才有的同学猜到，可能是空气，这是不是空气搞的鬼呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。
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20 《空气在哪里》教学设计
一、教学目标：
1.通过寻找空气，并利用眼、手、鼻等感觉器官来初步感知空气的性质。
2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。
4、了解空气在生活中的一些应用；渗透环保意识。
二、教学重难点
重点：通过实验发现空气的存在及其性质。
难点：空气占据空间。
三、实验器材：
粉笔、水槽、烧杯、气球、塑料袋、纸巾、塑料瓶、注射器、扇子；空气在生活中的应用的图片。
四、教学过程：
（一）魔术导入
同学们这是什么？（粉笔）今天老师也学着魔术大师刘谦，用这个粉笔来给大家表演个魔术，想不想看？（想）
不过，老师有个小要求：看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。
注意，见证奇迹的时刻到了。
（师把粉笔放到水槽中）
师：谁来说说你发现了什么？
生：有气泡冒出。
生：…….
师：谁知道冒出的气泡是什么？
生：空气
师：不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气，原来这个小小的粉笔里还藏有空气，从这个实验中我们看到了空气）板书：有空气
那什么地方还有空气呢？这节课就让我们一起来研究空气在哪里（板书课题）
（二）实验探究空气的存在及性质
1、找空气
提出问题：刚才我们看到了，粉笔里有空气，同学们，你们还知道哪里有空气？小组内相互说说吧（小组交流，老师参与交流）
师：小组内推荐一名同学与大家交流一下吧，你们认为哪里还有空气？生：瓶子里有空气。
生：教室里有空气。
生：操场上有空气。
生：水里有空气。
生：人体有空气。
生：山上有空气。
生：我们身边有空气。
生：脸旁有空气。
提出问题：
师：你们太厉害了，知道这么多地方有空气，那空气什么样子？想想办法，利用已准备好的材料把空气找出来，让同学们看一看，摸一摸或感觉一下。
在动手之前老师有个温馨提示。
（温馨提示：1、小组合作，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。
2、找空气方法：如粉笔里有空气，可把粉笔放到水里，有气泡冒出就说明粉笔里有空气。
）师参与小组活动。
师：谁找到空气了，请拿出来，让大家看一看，摸一摸或让大家感觉一下也可以。
生：水里有空气，因为金鱼能在水里生存，所以水里有空气。
生：我们脸旁有空气，用扇子扇脸，感觉有一股凉风，很凉爽，说明我们脸膀有空气。
生：我们身体里有空气，我们嘴吹吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来。
（生想不到可以点出来）
小结：同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。
通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。
那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流总结：到处都有空气）（板书：到处）
2、探究空气的性质
（课件展示表格，看着表格来总结）
师：既然我们周围到处都有空气，同学们睁大眼睛看一看，空气是什么颜色？（无色）
师：我们大家中间都隔着一层空气，可是我们却能互相看见，这说明空气还具有什么特点？（透明）
师：用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？（无味）
（总结板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）
3、杯子里有空气吗？
（1）师：刚才我们验证了空气到处都有，就让我们静静地呼吸着这空气，来听个故事。
播放微视频，通过乌鸦喝水的故事帮助学生理解“空气占据”的概念，同时观看纸团入水不湿的实验。
师：谁能来解释一下这是怎么回事？杯子里的纸为什么没湿？可以小组内讨论。
生：因为杯子里有空气，水进不去，所以纸没有湿。
师：对，是因为杯子里面并不是空的，而是充满了空气，所以水进不来，空气也像水、大米一样会占据空间。
（板书：占据空间）
师：刚才的实验中纸团为什么会湿呢？引导学生知道是水把空气挤出来了。
（杯子不是竖直放进去的，倾斜了，这样水就进去了，把杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。
）
（2）微视频介绍在生活中空气占据空间的实例。
（3）空气占据空间小实验：利用所给的材料，设计在不倾斜瓶子的情况下，让水流出的实验装置，并画图。
4、分析现象，得出结论。
通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法证明了空气的存在，现在你对空气有什么新的认识？
生：空气没有颜色，没有味道，没有气味，透明。
生：空气能流动。
生：空气占据空间。
师：同学们说的非常好，我们把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，叫气体。
（课件展示小资料。
）
5、自由活动：空气搬家
师：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占据空间。
那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。
两个一样的杯子，让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。
谁有好方法，一起来交流一下。
(小组活动交流)同学们来试一试吧。
师：有的小组已经成功的给空气搬了家，也有的小组实验没有成功，课后可以继续实验探究。
五、总结与拓展
1、今天我们一起和空气交上了好朋友，现在你知道空气在哪里了吗？让我们自己来检测一下，请看大屏幕。
2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量？下节课我们再继续探究交流。
六、板书设计
20 空气在哪里
到处有空气
没有颜色，没有气味，没有味道，透明的
气体
占据空间。