【部编版秋季课程 初二语文】第7讲 欣赏唐诗格律美——《唐诗五首》-教案
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(通用一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第四单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《枫桥夜泊》五首脍炙人口的唐诗。
通过对这五首诗歌的学习，使学生了解唐代诗歌的韵律美、意境美，感受大诗人笔下的自然风光、人生感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵五首唐诗，理解并掌握诗歌中的关键词汇、句式结构，了解唐代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组合作、讨论交流等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，传承中华优秀传统文化的情怀，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：五首唐诗的正确朗读、背诵，对诗歌意境的理解，诗歌鉴赏方法的掌握。
教学难点：对唐诗的韵律、意境的理解和感悟，如何引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
展示五首唐诗的图片，引导学生观察图片，猜一猜这些唐诗描绘的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读五首唐诗，指导学生注意诗歌的韵律、节奏。
（2）对每首唐诗进行详细讲解，分析诗歌的意境、表达手法。
（3）通过对比阅读，让学生了解五首唐诗之间的异同，体会诗人的情感。
3. 随堂练习：（1）请学生根据课堂所学，选择一首唐诗进行朗读、背诵。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对某首唐诗的理解和感悟。
4. 小组合作：将学生分成五个小组，每组负责一首唐诗的鉴赏。
要求小组成员共同分析诗歌的意境、表达手法，并做好笔记。
教师对五首唐诗进行简要回顾，强调诗歌的韵律、意境、表达手法等要点，引导学生将所学知识内化为自己的审美能力。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：（1）五首唐诗的题目、作者、背景（2）五首唐诗的韵律特点、意境、表达手法（3）课堂重点、难点七、作业设计1. 作业题目：（1）选择一首唐诗，进行朗读、背诵。
八年级上册语文《唐诗五首》优质教案设计(精选
八年级上册语文《唐诗五首》优质教案设计(精选一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。
具体内容包括：《登高》、《望岳》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《凉州词》。
这些诗歌均为唐代著名诗人杜甫、李白等所作，展现他们独特艺术风格和高超诗歌才华。
二、教学目标1. 让学生解并掌握五首唐诗基本内容、韵律特点及文化内涵。
2. 培养学生对古典诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生朗读、分析和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌韵律、意象及情感表达。
2. 教学重点：诗歌主题思想、艺术特色及文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生进入诗歌意境。
例如，描述一个登高望远场景，让学生感受诗人在登高时豪情壮志。
2. 朗读：让学生齐声朗读五首唐诗，感受诗歌韵律美。
3. 讲解：详细讲解每首诗歌主题思想、艺术特色及文化背景。
4. 例题讲解：以《登高》为例，分析诗中意象、情感表达及韵律特点。
5. 随堂练习：让学生选取一首诗歌，分析其意象、情感表达及韵律特点，并进行分享。
七、作业设计1. 作业题目：请任选一首唐诗，结合所学内容，写一篇鉴赏文章。
答案示例：（1）主题思想：描绘诗人对祖国大好河山热爱和对民族英雄敬仰。
（2）艺术特色：运用夸张、比喻等修辞手法，生动形象地描绘泰山雄伟壮观。
（3）文化背景：泰山作为五岳之首，象征着中华民族威武不屈。
2. 作业要求：不少于500字，要求语言流畅，观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他唐诗，提高诗歌鉴赏能力。
可以组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
同时，引导学生关注现代诗歌，解诗歌发展历程，拓宽文化视野。
重点和难点解析1. 学生对诗歌韵律、意象及情感表达理解。
2. 课堂实践情景引入，以激发学生学习兴趣。
3. 例题讲解深度和广度，确保学生能够掌握分析方法。
《唐诗五首》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)
《唐诗五首》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)教学目标1.初步了解一些律诗的常识。
2.了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
5.通过朗读、背诵、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情。
教学重点1.体会诗歌所描绘的意境。
2.领会诗歌所表达的思想感情。
教学难点联系诗歌意境，发挥想象，写小作文。
课时安排：5课时教学过程第一课时导入新课中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。
大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗。
你们为什么会喜欢这些诗歌？（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起走进诗的世界。
（一）王绩《野望》教学设计1、先抽学生简介作者，然后教师补充。
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
2、引导学生结合课文【注释】理解诗句的大意。
3、学生口头【翻译】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！4【评析】此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流畅自然，力矫齐梁浮艳板滞之弊，是王缜的代表作之一。
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计通用
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计通用一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第四单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《凉州词》、《望洞庭》、《浪淘沙》、《乌衣巷》五首诗。
通过学习这些脍炙人口的唐诗，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力，感受诗人们对自然、历史、人生的独特见解。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵五首唐诗；理解并掌握诗中的重点词语和句式；了解唐代诗歌的特点和背景。
2. 过程与方法：通过对比阅读、合作探究等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力，学会品味诗歌的意境美和韵律美。
3. 情感态度与价值观：感受诗人们对美好事物的热爱和追求，培养学生的家国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握五首唐诗的基本内容、艺术特色和背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
展示鹳雀楼、洞庭湖等图片，引发学生对自然美景的向往。
2. 朗读：让学生分别朗读五首唐诗，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对五首唐诗进行逐句讲解，分析诗中的重点词语、句式和意象。
结合诗歌背景，帮助学生理解诗人情感。
4. 对比阅读：将五首唐诗进行对比，让学生发现各自的艺术特色，提高鉴赏能力。
5. 小组合作：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的诗句及原因。
6. 随堂练习：设计填空、改写句子等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《唐诗五首》2. 板书内容：登鹳雀楼：王之涣凉州词：王翰望洞庭：刘禹锡浪淘沙：刘禹锡乌衣巷：杜甫重点词语、句式、意象七、作业设计1. 作业题目：请任选一首唐诗，分析其艺术特色，并谈谈自己的感受。
示例答案：《登鹳雀楼》艺术特色：描绘了壮阔的河山景象，表达了诗人对国家兴衰的感慨。
感受：让我领略到了大自然的壮美，增强了民族自豪感。
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(精选
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(精选一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第三单元《唐诗五首》，包括《登鹳雀楼》、《凉州词》、《乌衣巷》、《泊秦淮》、《秋夕》五首诗。
教学内容涉及诗歌的韵律、意境、意象、表现手法等方面。
二、教学目标1. 熟读并背诵五首唐诗，感受其韵律美和意境美。
2. 掌握五首诗的基本意思，了解作者的背景和创作意图。
3. 学习并运用诗歌的表现手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意境的理解和把握，以及表现手法的运用。
教学重点：五首诗的基本意思、韵律特点、意境描绘和表现手法。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗的插图，引导学生观察并描述插图中的景象，进而引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生齐读五首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对每首诗的作者、背景、创作意图进行讲解。
4. 分析：逐句解析五首诗的基本意思，引导学生理解并把握诗歌的意境。
5. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗中的意象和表现手法。
6. 随堂练习：让学生选择一首诗，运用所学的表现手法进行分析。
8. 背诵：让学生在课堂上背诵五首诗。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：登鹳雀楼：王之涣，韵律美，意境美凉州词：王翰，边塞风光，豪放情怀乌衣巷：刘禹锡，怀古之情，抒情之意泊秦淮：杜牧，江南水乡，离愁别绪秋夕：杜牧，月夜抒怀，思念之情七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首诗。
（2）选择一首诗，运用所学的表现手法进行分析。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”一句，通过“烟、月”两个意象，描绘出秦淮河畔的朦胧美，表达了诗人离愁别绪的情感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过让学生诵读、分析、练习，使他们对五首唐诗有了较为深入的理解。
课后，教师应关注学生对诗歌意境的把握，鼓励他们多读多思考，提高审美鉴赏能力。
八年级上册语文《诗五首》教案、教学设计
3.提出问题：引导学生思考以下问题：“你们认为诗人是如何通过有限的文字描绘出如此丰富的意境？我们如何才能更好地理解和欣赏这些古诗呢？”
4.导入新课：在学生思考的基础上，宣布本节课将学习五首古诗，并探讨古诗的鉴赏方法。
（二）讲授新知
1.诗人及背景介绍：详细讲解五位诗人的生平事迹、创作背景，帮助学生了解古诗的历史文化内涵。
2.诗歌形式及特点：分析五首古诗的韵律、对仗等语言特点，让学生了解古诗的基本形式和艺术特色。
3.逐句解读：对五首古诗进行逐句解读，分析意象、修辞手法，引导学生深入理解古诗的意境和主旨。
4.鉴赏方法：教授古诗鉴赏的方法，如关注标题、作者、注释、意象、关键词等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
-引导学生把握古诗的意象和修辞手法，如比喻、拟人等；
-通过讨论、交流，帮助学生深入理解古诗的主旨和意境。
3.合作学习，共同提高
-将学生分成小组，进行合作学习，共同探讨古诗的鉴赏方法；
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，培养团队协作能力和表达能力；
-教师适时给予指导，解答学生的疑问，确保教学效果。
2.撰写鉴赏短文：从五首古诗中选择一首，运用课堂所学鉴赏方法，撰写一篇不少于500字的鉴赏短文。要求观点明确，论述清晰，体现出对古诗的深入理解和独特见解。
3.创作练习：以五首古诗中的任意一首为灵感，创作一首现代诗或一幅绘画作品。要求作品能体现古诗的意境和情感，具有艺术表现力。
4.小组讨论：分组讨论以下问题：“古诗与现代诗歌在表达方式、情感传递上有何异同？”每组整理出讨论成果，形成文字报告。
4.提高学生的文学素养，培养审美情趣和人文精神。
最新部编版八年级语文上册《唐诗五首》精品教案
13 唐诗五首【教学目标】1.诵读诗歌，领略律诗的韵律美。
2.了解律诗“起承转合”的结构特点。
3.借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。
4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.掌握律诗的基本特征，了解律诗“起承转合”的结构特点，领略律诗的韵律美。
2.疏通诗意，字斟句酌地读诗，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。
【教学过程】一、简介唐诗中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。
作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。
这节课，让我们一起走进唐代，走进唐诗，走进历史，走进情怀。
（板书：唐诗五首）【设计意图】由对唐诗的简单介绍引入课文，激发学生对新课的兴趣。
二、了解律诗1.律诗的基本特征课件出示：律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。
律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。
基本特征如下：（1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。
习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
（4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。
【设计意图】引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。
2.把握律诗的结构——起承转合课件出示：元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。
”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。
一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。
首联，起，开门见山，直接扣题。
颔联，承，紧承首联，延续延伸。
颈联，转，转折变化，由此及彼。
部编版八年级上册语文教学设计《唐诗五首》
部编版八年级上册语文教学设计《唐诗五首》《唐诗五首》教学设计教材分析:教学本课，旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗研究的一般方法，提高学生对古诗的审美能力。
古诗是我国民族传统文化的精华，无论内容还是形式，都有值得我们研究的地方。
【教学目标】【知识与技能】1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
【过程与方法】1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
【情感、态度与价值观】培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
牢固欣赏现代诗词的方法，提高欣赏力。
【教学难点】反复阅读，领会作者意志和情趣。
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课前准备：教师：1、多媒体课件；音频朗读素材2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：第1课时一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望（一）：了解常识，疏通文义1.了解诗歌体裁：律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是考究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。
按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。
每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
2．了解作者。
3、学生听范读，自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
4．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（二）：理解诗句，概括内容考虑探究：1.首联写了哪些内容，在全诗中有甚么感化?2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初唐
“初唐四杰”是唐诗开创时期的主要诗人。这四杰分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。诗歌题材在他们手中得以扩大，五言八句的律诗形式也由他们开始初步定型。
近体诗押韵还有其他限制，如一首诗只能一韵到底，不像古诗可以转韵；一首诗里不能有重复的韵脚，即不能同字为韵；由于一联中两句诗的平仄必须对立，因而偶数句押韵的格律就更为确定了。
（2）字数有一定的限制
五言句或七言句必须全篇一致，就是说必须是齐言诗。律诗每首以八句为常规，五律必然是四十字，七律必然是五十六字。超过八句的就称为排律或长律。绝句以四句为限，五绝是二十字，七绝是二十八字。
（2）下列理解有误的一项是（）
A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。
B.后四句想渺的长江烘托作者的思绪，与开头意境相应，情融景中。
D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
“四杰”之后，陈子昂明确提出提倡“汉魏风骨”。诗歌由靡靡之音变为清新健康。《感遇诗》38首，即是他具有鲜明革新精神的代表之作。
盛唐
盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。这个时期出现两位伟大诗人：李白、杜甫，他们被称为双子星座，李白豪放飘逸，上承《楚辞》的浪漫主义；杜甫，浓郁顿挫，上承《诗经》的现实主义。除此之外，还有很多成就显著的诗人。他们大致可分为两类：一类是以孟浩然和王维为代表的山水田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
【参考答案】日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
【解析】本题是对诗句内容的理解和识记，难度不大，在平时学习的过程中要加强理解性记忆。
阅读下列诗歌答题。
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（1）诗歌的一、二两联和尾联表达的思想感情有什么不同？
（3）律诗的中间两联必须用对仗
对仗就是排偶的句子，两两成对。从语义上说，必须同类的词相对。不但是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，而且还要同一类的概念，如数词自成一类，颜色词自成一类，名词可以分为天文、地理、人事、形体、器物，草木花果、鸟兽虫鱼等若干小类，还有人名、地名、书名等专门名词自相为对。分类越细，对仗就越工，否则就称为宽对。除了词义相对，还要讲究声调的相对和每联之间的相粘。
韩孟诗派：代表人物：韩愈、孟郊。诗歌风格：生硬奇险，开后世宋诗的风气。
浪漫主义诗派：代表人物：李贺。上承李白，下启晚唐的李商隐。
晚唐
出现了一批继承中唐新乐府精神的现实主义诗人，代表人物是皮日休、聂夷中、杜荀鹤。他们的诗锋芒毕露，直指时弊。
词：词这种诗歌体裁在晚唐已经出现，代表人物：温庭筠、韦庄、李煜。出现第一部文人词总集《花间集》。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
这首诗是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
（1）此诗是诗人出蜀至荆门时所作，首联，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了之情。
（2）古人用语往往一字传神。“山随平野尽”句中哪个字用得好?试作简要赏析。
【参考答案】（1）叙事，思乡。
（2）“随”字用得好，一个“随”字，化静为动．将群山与平野的位置逐渐变化、推移．真切地表现出来，给人以空间感和流动感。
王昌龄
七绝圣手
其七绝写的“深情幽怨，音旨微茫”，因而举为“七绝圣手”。
李白
诗仙
想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然，被誉为“诗仙”。
杜甫
诗圣
其诗紧密结合时事，思想深厚。境界广阔，人称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。
孟郊
诗囚
作诗苦心孤诣，惨淡经营，元好问曾称之为“诗囚”。
贾岛
诗奴
一生以作诗为命，好刻意苦吟，人称其为“诗奴”。
题材多青山白云、幽人隐士；风格多恬静雅淡，富于阴柔之美；形式多五言古诗、五绝、五律。
边塞诗派
高适、岑参、王昌龄、李益、王之涣、李颀
描写战争与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮美的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战争的残酷，军中的黑暗，征戍的艰辛，表达对民族和睦的向往与情怀。
浪漫诗派
李白
以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言主张自然，反对雕琢。
理解并掌握格律诗特点
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
同学们，当你在阅读这首古诗时，你注意到标红色的这些汉字了吗？它们为什么在读音上如此相似，这样的诗又是什么诗呢？其实这样的古诗就叫做格律诗，也称为近体诗。那么老师今天就带着大家共同学习格律诗的特点。
上声，一般为现代汉语的第三声，有上扬的音，如懂，讲，址，雨等。
去声，即下沉的声音，一般为现代汉语的第四声，如冻，降，志，遇等。
入声是现代汉语中没有的，但在江浙和广东人的方言中仍有入声，是一种短促的调子。这对北方人有些麻烦，容易弄不清。所以在用平水韵时，要注意入声字。其实熟悉了，也没有什麽。但入声字有特别的韵味，尤其在填词时，入声显得重要。
刘禹锡
诗豪
其诗沉稳凝重，格调自然格律粗切，白居易赠他“诗豪”的美誉。
王维
诗佛
王维不少诗歌中有浓厚佛教禅宗意味，以禅入诗。
白居易
诗魔
其作诗非常刻苦，“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”，人称“诗魔”。
李贺
诗鬼
善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创造出璀璨多彩的形象，故称为“诗鬼”。
（1）《野望》
野望
（唐）王绩
【解析】（1）本题考查学生对诗词语言的理解和把握，要求学生仔细阅读诗歌并能够简单地分析一些诗词的主题思想。诗歌一般是叙事，写景，抒情相结合。首联“渡远荆门外，来从楚国游”明显是叙事。尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中的“怜”“故乡水”，可以看出来抒发了思乡之情。
现实诗派
杜甫
诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的情怀。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格。
诗人
雅称
介绍
陈子昂
诗骨
其诗词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被誉为“诗骨”。
贺知章
诗狂
秉性放达，自号“四明狂客”， 因其诗豪放旷达，人称“诗狂”。
王勃
诗杰
其诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格，人称“诗杰”。
（4）《渡荆门送别》
渡荆门送别
（唐）李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
这首诗是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
（3）《使至塞上》
使至塞上
（唐）王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
这首诗是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联两句包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联两句虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
（4）格律诗必须分清平仄
要讲格律，先必须弄清平仄，而要弄清平仄，先要弄清四声。首先要说明，这里所说的四声，是古汉语中的四声，即平声，上声，去声和入声。
平声，古汉语和现在的汉语变化不大，但有上下平之分。一般说来，现在汉语中的第一声为上平声，又叫做阴平声。第二声为下平声，也叫阳平。但也不尽然，须查韵书才分得清上下平声。如东，江，支，鱼等。
欣赏唐诗格律美——《唐诗五首》
适用学科
语文
适用年级
初二
适用区域
部编版
课时时长（分钟）
120
知识点
《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》
教学目标
1．掌握格律诗的特点
2．能够判断格律诗，理解诗歌的内涵
教学重点
1．理解并掌握格律诗特点
2．结合格律诗特点理解不同的诗歌风格
教学难点
在用今韵，即以拼音的韵母为基础时，入声就没有了，并入了其他的声部。说明四声是为了分清平仄。平声就是上下平声。仄声则包括上，去，入三个声部。即上声，去声和入声都是仄，说方言的人，要区分平仄，最好按普通话来读字，较易分清平仄。
格律是按平仄来形成的，所以分清平仄是基础。
流派
代表人物