[其他论文文档]论当今音乐教学的多元化新思路
高校声乐教学中多元化教学理念的运用论文
高校声乐教学中多元化教学理念的运用论文近年来，在高等教育整体大进展的背景下，高校声乐教学获得了长足的进步，然而在教学目标、教学方法、师资建设及教学评价上均存在着单一化的倾向。
鉴于此，文章从当下高校声乐教学的单一化表现入手，探讨了多元化这一科学的教学理念在高校声乐教学中的运用。
【关键词】多元化教学理念高校声乐教学所谓多元化是相对于单一化而言的，是指在某一个环境中，多重因素、多个环节能够并行发挥出主动的作用。
详细到声乐教学来说，就是指增加在教学目标、教学方法、教学模式、教学评价等环节上运用的教学理念和方法，以获得高质量的教学效果、顺应时代的进展需要。
从当下的教学实际来看，高校声乐教学在上述多个环节中都存在着单一化倾向。
因此，多元化教学理念的运用和实施已经是势在必行。
一、当下高校声乐教学的单一化表现中国的高校声乐教育在经过半个多世纪的进展之后，已经形成了较为科学和完善的教学体系。
但是在高校声乐教育快速进展的同时，时代和社会环境也在不断的改变。
因此，声乐教育在与时代和社会接轨上表现出了肯定的滞后性，突出表如今其单一化倾向未能适应现代社会多元化的需要，详细表如今以下几个方面：首先是教学目标。
声乐教育的单一化表现为没有对同学今后的进展做出具体的规划，认为将声乐学问和技能传授给同学就完成了教学任务，没有考虑到同学个体之间的差异性，以及当代社会对声乐人才的多元化需求。
其次是教学方法。
多数高校和老师所采纳的仍旧是“讲解并描述+示范”的教学方法，该教学法虽然能够保证教学沿着老师的思路进行，但是由于在整个教学过程中老师是主导者，在很大程度上限制了同学学习主动性和主动性的发挥，不利于因材施教和因势利导。
再次是师资建设。
有相当一部分老师的学问和技能都较为单一，存在“吃老本”的普遍现象。
殊不知声乐艺术是不断改变进展的，需要老师树立起终身学习的理念，才能适应行业进展的实际需要。
最终是教学评价。
教学评价是教学过程的关键环节，有着反馈、指导和导向的作用。
音乐教育中的多元化教学方法
音乐教育中的多元化教学方法随着时代的不断发展，人们对于音乐教育的认识也在逐步提高。
传统的音乐教育模式逐渐无法满足现代社会的需求，多元化的教学方法越来越被重视。
本文将分别从以下几个方面介绍音乐教育中的多元化教学方法：个性化教学、跨学科教学、互动式教学和综合式教学。
一、个性化教学个性化教学是一种针对学生不同兴趣爱好和能力特点进行的教学方法。
在音乐教育中，学生的音乐欣赏和创作能力差异很大，此时教师需要考虑到学生的个体化需求和特长，提供个性化的教学方案。
例如，在钢琴教学中，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的曲目进行练习，这样能够提高学生的学习积极性和学习效果。
二、跨学科教学跨学科教学是指不同学科之间相互关联和互相借鉴的教学方法。
在音乐教育中，跨学科教学能够增加学生对音乐的兴趣和理解。
例如，在音乐教育中，可以与文学、历史学等学科相结合，通过演唱和解读不同时期的文学作品和历史事件，提高学生的音乐素养和文化素养。
三、互动式教学互动式教学是一种强调学生参与和交流的教学方式。
在音乐教育中，互动式教学能够增加学生对音乐的理解和体验。
例如，在音乐欣赏课上，可以通过讨论和分享不同的音乐作品和风格，使学生更好地感受和理解音乐的内涵和价值。
四、综合式教学综合式教学是一种将多种教学方法有机融合的教学方式。
在音乐教育中，综合式教学能够兼顾学生的多个方面能力和需求。
例如，在合唱课堂中，可以将音乐表演与舞蹈、戏剧元素相融合，促进学生在艺术表现力和个人综合能力上的提升。
总之，多元化的教学方法让音乐教育不再单一和枯燥，更好地满足学生的需求和期望。
教师应该积极探索和运用多元化教学方法，打破传统教学模式的限制，为学生送去更加丰富、多样化和创新的音乐教学体验。
音乐教学的多元化思路
音乐教学的多元化思路音乐教育多元化的意义在如今的现代社会上，随着教学质量的不断提升和更改，在学生心目中，音乐已经开始变得枯燥、无聊、并且显得比较强制性学习了。
它不能有效地激发学生的音乐学习积极性和道德艺术鉴赏力。
为了进一步加强学生对音乐的感知力和思想文化的传承与发展，让音乐在课堂上进一步加强理论与实践相结合，使学生在学习音乐的过程中更好地理解音乐，走进学生的真实生活，同时也通过音乐的魅力吸引学生的兴趣，澄清音乐的价值，是学生有更多的音乐意识和更强的审美观念。
（一）加强学生的音乐素养人人都知道；兴趣是最好老师。
但是现在的音乐已经不再是能带给学会说学生欢快和愉悦心情的学习科目。
随着现代流行音乐、摇滚乐、民谣乐曲的不断发展进程，书本上的音乐很难让学生理解其意义和感情，很难激发学生的学习热情，反而更多的是流传大街小巷的爱情流行等歌曲更能深入学生的兴趣爱好中，这也是我国音乐教育未能体现其课堂上音乐的美，学生与未必感受到了其中的内涵与真正包含的素养和其文化底蕴的传承。
部分音乐教材模式单一陈旧，因而音乐的真谛并未能发挥其音乐教学的最佳作用的感染力。
在现代的教科书上，对于一个民族音乐应有的独特性和其音乐的魅力已经不再是它原本的模样，这样的音乐是没有灵魂。
音乐原生的内涵已经不再是与文化可以相结合的了。
心理学家指出，情感和兴趣对人类的认知活动有很大的影响。
情绪高时，精神愉悦的认知效果增强。
当我们在不同的民族文化的作用下，音乐也起到了至关重要的连接作用，如今的把多元化的音乐带入到教学中，不仅可以养成学生良好的德智综合素质，还能加强学生的审美观和社会价值观，好的音乐不仅是心灵的一扇窗也是净化人们心中对世界的看法和观念。
学生高尚的道德品质是音乐训练的重要手段。
古人认为音乐、正确的身体、优美的风俗、优美而高贵的音乐，对学生的性格、性格、情感和修养也起着关键性的作用。
（二）培养学生的艺术创造力音乐是人类情感的另一个组成部分，它可以培养人们的想象力和创造力。
多元化教学模式视角下声乐教学创新路径探讨
多元化教学模式视角下声乐教学创新路径探讨随着社会的不断发展和教育观念的更新，教育教学模式也在不断地进行着改革和创新。
多元化教学模式正是在这种背景下应运而生的一种教学理念。
在声乐教学中，多元化教学模式同样可以得到很好的应用，有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
本文将从多元化教学模式的角度出发，探讨声乐教学的创新路径，希望能够为声乐教学提供一些新的思路和方法。
一、多元化教学模式的理念多元化教学模式是一种以学生为中心、以多样化的教学手段和方法为特征的教学理念。
它强调教学不能一成不变，要根据学生的不同特点和需求，采用多种方法和手段进行教学，提供丰富多彩的学习体验，激发学生的学习积极性和创造力。
多元化教学模式认为每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的学习方式和接受能力，所以教学方法和手段也应该是多样化的，才能更好地满足学生的需求，提高教学效果。
在声乐教学中，多元化教学模式的理念同样具有很强的指导意义。
声乐教学是一门艺术类学科，学生的个性和情感特点对学习的影响非常大，传统的一刀切的教学模式往往无法满足学生的需求，而多元化教学模式则可以更好地发挥作用，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
1. 音乐多媒体教学：音乐多媒体教学是一种将现代科技手段应用于声乐教学中的教学方法。
通过多媒体教学，可以向学生展示更为生动直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在声乐教学中，可以利用多媒体软件展示各种歌剧、音乐剧等的演唱视频，让学生在观摩中学习，达到事半功倍的效果。
2. 个性化教学：个性化教学是多元化教学模式的重要组成部分，它强调教学要根据学生的不同特点和需求进行个性化的设计和实施。
在声乐教学中，学生的声音特点、表达能力、音乐理解能力等都有很大差异，教师需要根据学生的个性化需求，设计不同的教学方案，有针对性地进行教学指导，帮助学生充分发挥自己的潜能，实现个性化的艺术表达。
3. 合作学习：合作学习是指学生之间通过合作、交流、碰撞等方式进行学习的过程。
音乐教育多元化发展研究论文
音乐教育的多元化发展研究【摘要】多元化发展已经成为世界文化发展的重要趋势，对于我国这种在改革开放以后，从经济到文化都受到影响和冲击的国家而言，固守于传统文化是一种违背社会发展规律的错误做法。
接受各种新文化理念的洗礼，重视文化的多元化发展才是明智之举。
从音乐教育的领域来看，多元化发展趋势已经成为必然。
利用其优势，对传统的音乐教育方式进行调整和改革，促进现代社会音乐教育质的飞跃。
【关键词】音乐教育；多元化一、音乐教育多元化发展的优势分析音乐教育的多元化发展，是建立在多元化教育理论的基础之上。
这项教育理论的提出，也是兴起于上个世界的西方国家，经过一段时间的理论研究和实践探索，这项理论已经有了较为完整和科学体系。
在我国，已经有越来越多的教育工作者将这些理论引入到实际的教学工作中。
音乐教育作为我国文化教育的一个重要组成部分，在素质教育的背景下，多元化的音乐教育理念开始被重视和推广。
那么为什么要推行多元化的音乐教育，通过实际的调查研究，我们认为与传统的音乐教育模式相比，多元化的音乐教育有着独到的优势，主要表现为以下几个方面：第一，能够有效的丰富学生的文化内涵。
多元化教育的实现，其实是多种不同文化成果之间的交流与碰撞，在音乐教育中采用多元化的发展，虽然本身是立足于音乐教育，但是不可避免的会涉及到文化的交流。
这种多元的文化可以是以国籍或民族为区别的文化，也可以是以艺术类型为区别的文化。
无论是哪一种形式，都会丰富学生的文化内涵，让学生了解到除了本国的音乐文化以外的东西，开拓学生的视野，这对学生今后的发展是十分有利的。
第二，能够有效的提升学生的形象思维能力。
多元化教育，除了文化的多元外，还包括教学形式和教学手段的多元化发展。
在传统的音乐教育中，学生接受知识常常处于被动的状态，对于音乐中的意境或是背后所表达的情感，难以有深层次的理解。
采用多元化的教学方式以后，能够将音乐与各种故事、现代技术手段结合起来，将原本抽象的知识以更加形象的方式展现在学生眼前，引导学生的形象思维。
初中音乐教学中的多元化方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学中的多元化方法第一篇范文：初中音乐教学中的多元化方法在当今的音乐教育领域，教师面临着多样化的教学挑战，尤其是在初中阶段。
学生的兴趣、学习风格和认知水平各不相同，这就要求音乐教师采用多元化的教学方法来满足不同学生的需求。
本文将探讨几种在初中音乐教学中应用的多元化方法，以期提高教学效果，激发学生的音乐兴趣和创造力。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，以学生为主体的教学方法。
在音乐教学中，教师可以创设各种音乐情境，让学生在情境中感受、体验音乐的美妙。
例如，在教授古典音乐时，教师可以为学生播放 corresponding period 的历史背景音乐，让学生了解音乐与历史的联系，从而更加深入地理解音乐作品。
二、合作学习法合作学习法是指学生分组进行合作，共同完成学习任务的教学方法。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行合唱、合奏等形式的合作活动，让学生在合作中提高音乐技能，培养团队精神。
此外，合作学习还能激发学生的创意思维，促进学生间的交流与分享。
三、探究式教学法探究式教学法是一种以学生探究为主，教师引导为辅的教学方法。
在音乐教学中，教师可以引导学生对音乐作品进行深入探究，挖掘作品的内涵和外延。
例如，教师可以让学生分析一首歌曲的旋律、节奏、和声等方面，从而提高学生对音乐的理解能力。
四、信息技术教学法随着信息技术的快速发展，音乐教学也可以与时俱进，运用信息技术提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等为学生提供丰富的音乐学习材料，同时，运用信息技术手段进行课堂管理，提高教学效率。
五、情感教学法情感教学法是指教师在教学过程中关注学生的情感体验，以情感为纽带，激发学生的学习兴趣和动力的教学方法。
在音乐教学中，教师可以通过演唱、演奏等形式，让学生在亲身体验中感受音乐的魅力，从而激发学生对音乐的热爱。
六、跨学科教学法跨学科教学法是指将音乐与其他学科相结合，进行综合教学的方法。
在初中音乐教学中，教师可以与其他学科的教师合作，开展跨学科的音乐教学活动。
论当今音乐教学的多元化新思路
论当今音乐教学的多元化新思路当前音乐理论在教学上比较单一、枯燥,这样使得音乐理论失去了活跃、愉快的特征,也使得学生在学习过程中失去了学习的热情。
此外,音乐理论教学大多还在沿用传统的教学方法,更强调学习效果,加上教学与教材之间存在一定差距,导致了音乐理论课程枯燥乏味,无法有效激发学生的学习积极性,影响了教学效果。
因此,在音乐理论教学上要进一步加强理论与实践相结合,让音乐理论教学形成多元化,为音乐理论教学开辟新思路。
该文通过阐述当今音乐理论教学中存在的问题以及音乐理论的重要性,提出了音乐理论教学改革的有效措施。
关键词:音乐；理论教学；多元化；教学改革音乐是重要的艺术门类,不仅具有多元化的表现力,而且给人以丰富的情感体验。
音乐的发展经历了一个漫长的历史时期,形象地展现了不同历史时期的社会风貌和审美特征。
随着我国改革开放的不断推进,西方一些音乐模式逐渐渗透到国内,使我国的音乐发展受到一定冲击,尤其是民族传统音乐的传承与发展也受到一定影响。
音乐理论教学也面临着诸多困难,在一段时间内很难被学生接受和认可,音乐教程的实际应用实施也很困难,很多学生对摇滚音乐和流行音乐很迷恋,这样就使得他们缺乏对高雅音乐的认知度和喜欢感,对于音乐艺术的感知与审美缺乏应有的标准。
有些人仅仅从西方音乐的角度来评论中国音乐文化,这种片面的方式不仅无法真正有效地了解我国音乐文化的价值,同时也缺乏对传统文化的尊重,最终导致对中国音乐的理解不够全面,认知存在偏差。
我国有着悠久的文化发展历史,表现方式十分多元化,包含的内容也十分丰富,无论是思想文化还是道德艺术,其表现的不仅仅是娱乐功能,更多的是一种审美功能,是价值观的有力体现。
音乐是一种听觉艺术,在音乐理论学习过程中,离不开实际应用,现代音乐理论要与实践相互联系在一起。
由于当前音乐理论教学比较单一、枯燥,因此音乐理论失去了活跃、愉快的特征,学生失去了学习的热情。
此外,从当前的音乐理论教学现状来看,无论是教学的深度还是广度都存在一些不足。
初中音乐教学多元化方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学多元化方法第一篇范文：初中音乐教学多元化方法摘要：音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，多元化教学方法在初中音乐教学中具有重要作用。
本文通过对初中音乐教学多元化方法的探讨，旨在为音乐教师提供有效的教学策略，提高音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，培养具有创新精神和实践能力的音乐人才。
关键词：初中音乐教学；多元化方法；教学策略；教学质量；创新精神音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高审美素养，进而提升学生的综合素质。
随着新课程改革的深入推进，初中音乐教学逐渐呈现出多元化、个性化的特点。
为了更好地实现音乐教育目标，教师应探索适应时代发展的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
1.情境教学法：情境教学法是通过创设富有感染力的音乐情境，激发学生的情感体验，引导学生主动参与音乐活动。
教师可以运用多媒体设备，展示音乐作品所描绘的景象，让学生在感受音乐美的同时，体会音乐与生活的紧密联系。
2.启发式教学法：启发式教学法强调教师引导学生主动思考、探索，培养学生的创新精神和实践能力。
在音乐教学中，教师可设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动参与音乐创作、表演等活动。
3.小组合作学习法：小组合作学习法强调学生间的互动与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行音乐创作、排练、表演等活动，从而提高学生的实践能力。
4.cross-curricular教学法：cross-curricular教学法是指将音乐与其他学科相结合，实现跨学科教学。
教师可以引导学生从文学、历史、地理等学科的角度审视音乐作品，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
5.德育融入教学法：音乐教育不仅是审美教育，还是德育的载体。
教师应将德育融入音乐教学，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的道德品质。
6.教学设计：在教学设计过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣和需求，选择合适的教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论当今音乐教学的多元化新思路
摘要:当前音乐理论在教学上比较单一、枯燥,这样使得音乐理论失去了活跃、愉快的特征,也使得学生在学习过程中失去了学习的热情。
此外,音乐理论教学大多还在沿用传统的教学方法,更强调学习效果,加上教学与教材之间存在一定差距,导致了音乐理论课程枯燥乏味,无法有效激发学生的学习积极性,影响了教学效果。
因此,在音乐理论教学上要进一步加强理论与实践相结合,让音乐理论教学形成多元化,为音乐理论教学开辟新思路。
该文通过阐述当今音乐理论教学中存在的问题以及音乐理论的重要性,提出了音乐理论教学改革的有效措施。
关键词:音乐；理论教学；多元化；教学改革
音乐是重要的艺术门类,不仅具有多元化的表现力,而且给人以丰富的情感体验。
音乐的发展经历了一个漫长的历史时期,形象地展现了不同历史时期的社会风貌和审美特征。
随着我国改革开放的不断推进,西方一些音乐模式逐渐渗透到国内,使我国的音乐发展受到一定冲击,尤其是民族传统音乐的传承与发展也受到一定影响。
音乐理论教学也面临着诸多困难,在一段时间内很难被学生接受和认可,音乐教程的实际应用实施也很困难,很多学生对摇滚音乐和流行音乐很迷恋,这样就使得他们缺乏对高雅音乐的认知度和喜欢感,对于音乐艺术的感知与审美缺乏应有的标准。
有些人仅仅从西方音乐的角度来评论中国音乐文化,这种片面的方式不仅无法真正有效地了解我国音乐文化的价值,同时也缺乏对传统文化的尊重,最终导致对中国音乐的理解不够全面,认知存在偏差。
我国有着悠久的文化发展历史,表现方式十分多元化,包含的内容也十分丰富,无论是思想文化还是道德艺术,其表现的不仅仅是娱乐功能,更多的是一种审美功能,是价值观的有力体现。
音乐是一种听觉艺术,在音乐理论学习过程中,离不开实际应用,现代音乐理论要与实践相互联系在一起。
由于当前音乐理论教学比较单一、枯燥,因此音乐理论失去了活跃、愉快的特征,学生失去了学习的热情。
此外,从当前的音乐理论教学现状来看,无论是教学的深度还是广度都存在一些不足。
由于音乐理论教学大多采用的是传统教学方法,理论枯燥落后,相比其他发达国家的教材内容相对落后,因此难以形成浓厚的音乐学习氛围;再加上音乐理论教学与实践学习还存在一定距离,因此也难以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果,导致我国的音乐理论教学的整体水平不高。
1音乐理论教学存在的问题
音乐是一种艺术形式,其自身具有一定的娱乐功能、教育功能和审美功能。
在当前音乐理论教学中,音乐主要发挥着教育功能。
随着社会的发展进步,音乐理论教学的影响范围也越来越大,逐渐受到人们的关注与重视。
音乐理论教学是音乐学习的前提与基础,只有打下坚实的理论基础,才能更好地提高音乐学习能力与质量。
对于音乐教师来说,需要从更多层次的角度实施音乐理论教学,通过对音乐理论内容、教学方法等方面着手,才能更有效地解决教学问题,真正实现音乐理论教学的实效性。
当前音乐理论教学主要存在以下几个方面的问题。
1.1缺少民族特性
音乐的发展离不开文化的支持,不同的音乐体现着不同的文化。
好的音乐是与文化的完美融合,在不同的文化背景下,音乐的作用也越来越多样化。
音乐的种类在不断增多,影响人群也越来越广泛。
西方的流行音乐一度成为我国音乐市场上的主流,这些音乐从节奏旋律到表现形式上都迎合了时下年轻人求新求异的思想需求,由此受到广泛欢迎。
当前我国的大部
分音乐教材模式单一陈旧,尽管这样的音乐具有一定的教育功能与审美功能,但却无法真正发挥音乐教学的作用,难以得到广大师生的认可。
如果音乐理论教学不能从根本的教材上加以改革,那么会给音乐理论教学带来巨大的制约,也会严重影响音乐教育的效果。
1.2缺少实践性
音乐是一种情感的表达,是一门流动的艺术。
只有通过音响等设备才能更好地感受音乐的美妙,提升对音乐的感知与体验,才能在音乐的世界中陶冶情操,感受艺术的魅力。
相比之下,音乐理论更注重其理论学习,无论学习内容还是学习方式都相对枯燥,无法真正引起学生的兴趣,反而会使学生对音乐学习产生反感,无法融入音乐学习当中来。
再加上音乐理论不能与实践科学相互联系,就造成音乐理论与实践无法有机结合起来,音乐的应用空间也越来越小,逐渐遭到冷落。
1.3缺少与时俱进的教学手段在现代教学中,信息技术的运用日益广泛。
在音乐理论教学中,逐渐引入了多媒体教学,这种教学手段不仅丰富了教学形式,而且也有效地激发了学生的积极性和参与性,提高了教学效率。
尽管如此,在一些学校中,多媒体教学并没有得到有效普及,尤其是在音乐理论教学中,为了减少教学设备及资金的投入,一些音乐理论教学还在采用落后的教学手段,仍然停留在传统的口头教学阶段,设施比较陈旧跟不上时代发展,自然效果就大打折扣。
2当今音乐理论教学发展的多元化新思路
2.1当今音乐理论教学要在思想上突出民族性
我国音乐有着悠久的发展历史。
音乐作为一种流动的语言,给人们的生活与情感带来了别样的体验,其中不仅融汇了古代人们的智慧,也融和了我国各民族的文化精髓。
音乐的学习是中国传统文化的传承,只有将中华民族的传统文化与音乐教学融合起来,才能使民族精神更好地渗透到音乐理论教学中,引导学生树立积极正确的人生观和价值观。
此外,还应适当借鉴西方音乐理论的精华,与我国的音乐理论教学相融合,充分发挥音乐理论的优势,使我国的音乐教学得到更好的发展。
2.2提高当今音乐理论教学在文化上的品位
音乐是一种丰富的艺术形式,而音乐理论却带有一定的专业性,如何增加音乐理论教学的吸引力,将其变成更容易被大家接受的一种寓教于乐的学习形式,这就需要我们将枯燥的理论变成更容易被大家接受的理论,来增加学习的兴趣,讲一些有关的故事,这样能够更好地发挥和体验音乐的文化特性。
2.3引入多媒体教学手段
音乐理论教学不仅是理论的教学,更是音乐的教学。
因此,要在理论的基础上加强实践教学,使音乐知识得到更好的掌握与应用,不仅能够有效提高学生的音乐理解力,同时也使他们能够更好地感受音乐的艺术魅力。
在音乐理论教学中引入多媒体教学手段,能够营造更加宽松和谐的教学氛围,使学生能够身临其境地感受音乐艺术的魅力,从中获得更丰富的音乐知识。
参考文献
[1]罗玲玲.让创意破壳而出[M].1版.教育科学出版社，2008.
[2]郑莉.现代音乐教学理论与方法研究[M].1版.中国文联出版社，2004.
[3](美)GaryMorrison,著.设计有效教学[M].严丽平，译.中国轻工业出版社,2007.
[4]钟起权.课程设计基础[M].山东教育出版社,2000.
[5]高文侯,斌艳,吴刚.建构主义教育研究[M].教育科学出版社,2008.
[6]汉斯立克.论音乐的美[M].人民音乐出版社,1978.
[7](美)彼得斯汉森.二十世纪音乐概论[M].人民音乐出版社,1986.
[8]宋瑾.国外后现代音乐[M].江苏美术出版社，1981.
[9]杨立青.音乐学术的历史轨迹[M].上海音乐学院出版社,2006
作者:孙建海张媛霞单位:张家口学院。