初中化学九年级《氧气》优秀详细教案
初中化学氧气教案
初中化学氧气教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《氧气》教学设计(通用3篇)
《氧气》教学设计（通用3篇）《氧气》教学设计（通用3篇）作为一名教职工，有必要进展细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进展。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是为大家收集的《氧气》教学设计，希望对大家有所帮助。
1、知识与技能：知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。
2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经历，认识纯洁物和混合物；培养学生自主学习能力。
3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
难点：空气中氧气含量的测定。
课型：探究型，多媒体试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。
情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。
讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。
（请同学收集）讨论：空气有哪些成分组成。
一、空气的组成成分及性质1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色引导学生思考：1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；2、根据平时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？学生：1、冰过的瓶子外面有水珠2、冬天教室窗上有一层水雾3、置于空气中的饼干会受潮2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳结论：空气中含有二氧化碳含量较少3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。
结论：空气中氧气含量并不高4、探究：氧气在空气中占多大比例实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。
氧气教案(精选13篇)
氧气教案（精选13篇）氧气教案篇1教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对试验室制取氧气的原理进行复习，对试验室用KMnO4制取氧气的试验装置和试验操作进行分析归纳总结，使同学了解试验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
试验室制取氧气的操作也是中考试验操作考试的内容之一，因此本节课具有特别重要的地位。
学情分析：氧气是同学比较熟识的物质，通过前面的学习，同学已经具备观看试验和进行简洁的试验操作的力量。
而且在第一课时中，同学也初步了解了试验室制取氧气的方法和原理，因此同学可以在此基础上同学可以经受和体验科学探究活动，激发学习化学的乐观性。
教学目标：（一）学问与技能1、了解试验室用KMnO4制取氧气的反应原理、试验装置、试验操作。
2、了解试验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对试验装置的探究，培育同学的试验及合作力量。
2、初步具有对学问进行分析、对比和迁移的力量。
（三）情感态度与价值观经受和体验科学探究活动，激发同学学习化学的爱好。
教学重点：氧气的制法和试验操作。
教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使同学学会发觉并总结事物的一般规律。
2、培育同学的合作意识及勤于思索求实创新的科学态度。
教法和学法：本节课实行以探究为主的教学方法。
在教学过程中，老师扮演着引导者的角色，而同学则扮演着探究和自主学习的角色。
并且充分利用多媒体演示与试验演示相结合的方式，使老师提出的一个个问题被同学在探究和自主学习的过程中得到解决。
从而使同学获得学问，力量得到提升。
教学用具：药品：KMnO4教学过程：环节1：复习提问导入新课［提问］上节课我们学到了几种试验室制取氧气的方法？［复习］带领同学复习试验室中制氧气的三种方法：加热KMnO4、分解H2O2或加热KClO3。
［引出主体］结合上节课的所学内容，本节课我们重点争论KMnO4制O2的过程。
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
初中化学氧气讲课教案
初中化学氧气讲课教案
一、教学目标：
1. 了解氧气的性质和制取方法。
2. 掌握氧气在生活和工业中的应用。
3. 知晓氧气对于生物的重要作用。
4. 培养学生对氧气的兴趣和探究能力。
二、教学内容：
1. 氧气的性质和制取方法。
2. 氧气在生活和工业中的应用。
3. 氧气对生物的重要作用。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示氧气的图片或实验仪器引入话题，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生观察氧气的性质，并通过实验或实例探究氧气的制取方法。
3. 学习：介绍氧气在生活和工业中的应用，引导学生对氧气的重要性有更深层次的认识。
4. 讲解：讲解氧气对生物的重要作用，以及氧气的环保意义。
5. 实验：设计简单的实验，让学生亲自操作制取氧气并观察其性质。
6. 总结：简要总结本节课的内容，激发学生对化学氧气的学习兴趣。
四、作业：
1. 完成课堂练习。
2. 搜集氧气在生活和工业中的应用实例。
3. 思考氧气对生物的重要作用，并写出自己的体会。
五、教学反思：
本节课旨在让学生全面了解氧气的性质、制取方法和应用，培养他们对氧气的兴趣和探究能力。
通过实验和实例引导学生主动学习，加深他们对氧气知识的理解和记忆。
同时，要注重氧气在生态系统中的重要作用和环保意义，引导学生树立环保和节约能源的意识。
初三化学氧气教学的教案(精选5篇)
初三化学氧气教学的教案(精选5篇)初三化学氧气教学的教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三化学氧气教学的教案5篇，让我们一起来看看！初三化学氧气教学的教案篇1一、教学目标：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
二、教学重点、难点：1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
3、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。
三、课时安排1课时四、教学准备：酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条五、教学过程一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气a. 实验原理：高锰酸钾加热——→锰酸钾+ 二氧化锰+氧气KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2b.实验装置发生装置收集装置c. 实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。
松开手后，导管口出现一段水柱。
b). 装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。
c). 定：先下后上，从左到右的顺序。
d). 点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。
e). 收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。
f). 离：移离导气管。
g). 熄：熄灭酒精灯d.注意事项：a). 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b). 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c). 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
初三化学氧气教学设计（合集5篇）
初三化学氧气教学设计（合集5篇）第一篇：初三化学氧气教学设计初三化学氧气教学设计 [1000字]课题2 《氧气》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验现象的对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时。
第一课时：氧气的性质、化学反应第二课时：1、化学反应的两种类型——化合反应和氧化反应2、达标练习，掌握和巩固本课题的内容：交流和讨论——生活中的化学反应（二）学生分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。
其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案荐上教版九年级化学教案全套荐人教版初中化学教案(很实用)荐化学教学设计范例荐中学化学教学设计、案例与反思(3000字)荐初三化学教案第二篇：初三化学氧气测试题课题2 氧气1 1.在标准状况下，氧气是一种_____________色、_____________气味的气体。
人教版九年级化学上册《氧气》教案及教学反思
人教版九年级化学上册《氧气》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：理解氧气的物理性质和化学性质，了解氧气的制备和应用；2.能力目标：能用实验方法验证氧气的存在，能够根据氧气的物理性质进行一定的应用；3.情感目标：培养学生爱护自然环境，珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：掌握氧气的物理性质和化学性质；2.教学难点：理解氧气参与各种化学反应的本质。
三、教学方法1.示范和演示法：通过实验演示，让学生直观地感受氧气的物理性质和化学性质，掌握实验方法；2.归纳法：对氧气的性质和应用进行总结归纳，让学生理解氧气在日常生活中的应用；3.交互式教学法：鼓励学生自主探究，引导学生积极参与氧气实验。
四、教学内容本节课主要涉及以下内容： 1. 氧气的物理性质：密度、溶解性、熔沸点等； 2. 氧气的化学性质：氧气的燃烧性、导电性等； 3. 氧气的制备：氧气的物理制备和化学制备； 4. 氧气的应用：氧气的工业应用和生活应用。
教学环节教师活动学生活动导入1. 讲解本节课的学习目标和教学重点、难点；2.通过视频、图片等形式介绍氧气和空气中氧气的比例。
1. 注意听讲，知道本节课的学习目标和教学重点、难点；2.观看视频和图片，了解氧气和空气中氧气的比例。
拓展1. 播放有关氧气应用的视频，引导学生拓宽视野；2.分享有关氧气应用的小故事。
1. 观看有关氧气应用的视频，可以了解氧气在日常生活和工业生产中的应用；2.听故事，了解氧气在生物的生命过程中的作用。
学习1. 通过实验演示，让学生掌握氧气的物理性质和化学性质；2. 发放学习材料，让学生自主学习氧气的制备和应用。
1. 观看实验演示，静观其变，掌握氧气的物理性质和化学性质；2. 自主学习氧气的制备和应用，发现问题，解决问题。
讨论1. 引导学生采用活动一起探究氧气的应用，发散思维；2. 老师与学生互动探讨氧气的化学性质。
1. 将氧气应用结合生活，一起讨论氧气的作用；2. 和老师一起探讨氧气的化学性质，既能学到知识，也能够培养学生的表达能力。
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氧气教学设计
一、教学分析
本课题是在对空气的成分及其用途有了基本了解的基础上进一步学习氧气的知识，有前面空气知识的学习作为铺垫，把学生熟悉的氧气的学习作为系统认识具体物质及其变化的起始点，通过学习氧气的性质可以更好的理解氧气的用途，对以后学习水、二氧化碳、等物质的性质和用途奠定了基础。
同时可以培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分介绍氧气的物理性质并通过实验总结出氧气的化学性质；第二部分通过总结和讨论，学习了化学反应中的化合反应和氧化反应，同时介绍了缓慢氧化。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
二、学情分析
1，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
2、学生虽然在生物、物理课上做过实验，但是学生对实验探究的步骤及方法还没有掌握，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
3、学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，也就是看热闹，所以老师要引导学生如何观察现象和正确描述实验现象。
4、引导学生学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法，并会联系生活，学以致用
三、教学目标
1、知识目标
（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
（2）认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（3）认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
2、能力目标
（1）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
（2）学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
（3）培养学生对实验现象描述及表达能力。
3、情感态度与价值观
（1）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（2）养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
（3）逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
重点氧气的性质及化合反应的概念
难点
1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
教学方法：启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
仪器、药品：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、硫、木炭、铁丝
四、设计思路
氧气是学生认识具体物质性质的开始，因此我先教给学生研究物质性质的基本方法，引导学生一步步深入，从现象到本质逐步掌握氧气的性质，从而联系生活，解决实际问题。
本课题设计多种活动，让学生主动积极地参与到教学中。
首先用多媒体播放一段关于氧气的视频，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的探究愿望。
并通过视频让学生总结氧气的物理性质。
其次是通过教师的演示实验，完成硫在空气燃烧与在氧气中燃烧的不同现象，激发学生进一步了解氧气性质的强烈愿望。
三由学生分组实验完成氧气的检验，以木炭在空气中和在氧气中燃烧的实验，同时引入了氧气化学性质的教学。
四由教师与学生共同演示铁丝在氧气中的燃烧，培养学生对实验的观察和准确描述，从而解决教学难点。
五通过以上活动归纳小结氧气的化学性质，解决实际问题，完成本课时教学任务。
第二课时通过化学反应的文字表达式，让学生归纳有什么共同点，总结出化合反应、氧化反应的概念，在强化练习中巩固、提高。
本课题要重点培养学生的探究意识，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法
五、教学过程
教学环节（一）创设情境，引入新课
教师活动：猜谜语：看不见摸不到、不香不臭无味道，动植物都需要，离开它就活不了。
打一物质。
学生活动：学生思考、回答。
设计意图：根据已有经验，激发学生参与兴趣。
教学环节（二）：了解学生对氧气的知识知储备
教师活动：播放一段关于氧气用途的视频，反应出氧气的性质。
学生活动：充满好奇心观看。
设计意图：引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。
教学环节（三）：氧气的物理性质
教师活动：设问：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那出发几方面出发？展示盛满氧气的集气瓶，指导学生观察，提出问题：
（1）通常状况下氧气的颜色、气味、状态？
（2）根据教材提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，从中你可以得到什么结论？
（3)鱼儿能在水中自由生活，为什么？市场上卖鱼时，为什么过一段时间要在池里倒一些水或通一会儿空气（氧气）？
（4）如果条件改变，氧气又会有什么样的变化呢？
上学生通过思考分析、讨论、指导学生归纳出结论。
学生活动：思考老师的提问，回忆并回答。
设计意图：引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。
教学环节（四）：探究氧气的化学性质
教师活动：提问：怎样检验一瓶气体是否是氧气？
学生活动：回答，让同学上台演示带火星木条在氧气中复燃
设计意图：学生通过自身感受，激发对氧气性质探究的欲望。
教师活动：设问：氧气能不能支持其他物质燃烧？
演示实验：硫在空气中、纯氧气中燃烧的实验，强调学生认真观察
提问：1、观察到什么现象？
2、通过实验说明氧气有什么样的化学性质？
3、硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象的不同说明说明？
4、硫在氧气中燃烧实验时，为什么要在集气瓶中装少量水？
硫与氧气反应生成一种有刺激性气味的气体——二氧化硫，试着写出此化学反应的文字表达式
学生活动：观察、思考回答问题，描述实验现象，书写文字表达式。
设计意图：提示学生按照实验前、实验中、实验后顺序进行有目的的观察与思考，培养学生观察能力、知识运用能力，
教师活动：组织学生进行探究实验，探究内容为：木炭、铁丝在氧气中燃
烧。
教师巡视指导，并适时点播。
对于失败的实验鼓励学生认真思考，做出分析。
在实验结果的交流和问题的分析、解决阶段，以一个管理者的身份倾听，去发现他们在思维上暴露出来的问题，有针对性地给予指导、点拨和强调。
学生活动：每个小组在实验前先认真阅读书上实验内容，并进行讨论，依据于教材又不拘泥于教材。
做好分工合作计划后，进行实验。
最后自主交流，互相补充，共同解决问题。
设计意图：考虑到学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触具体化学物质展开化学实验，实验的基本思路还没有建立，更达不到具体设计实验的能力，所以仍然选择教材中的实验内容，重点放在实验过程中问题的分析和实验结果的交流，使学生亲身体验获得知识的过程，目的在于让学生学到的不仅仅是知识，也能通过解决问题的学习过程，培养他们对未知知识的探索和发现能力。
教师活动：提问1：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？
问2：为什么要放一些细沙呢?
问3：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?
学生活动：1. 参照实验具体内容来观察、分析。
并描述所观察到的现象。
并写出相应的文字表达式。
2、思考，各抒己见
3、学生间相互讨论，并得出可能的结果。
设计意图：通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
教学环节（五）：课堂小结
教师活动：小结：氧气是化学性质比较活泼的一种气体，一定条件下能和多种物质发生化学反应并放出热量，他可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
学生活动：小组讨论后回答。
互相补充整理笔记
设计意图：通过交流，提高学生归纳总结能力。
六、板书设计：
课题2 氧气
一、氧气的性质
1.氧气的物理性质(通常状况下)
无色、无味气体、密度（ 1.429g/L）比空气（1.293g/L）略大，不易溶于水，常温下，1L水中只能溶解约30mL氧气，液态、固态氧均为淡蓝色。
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈；在高温时能与硫、铁等物质反应
相应的文字表达式（为了分散元素符号和化学式的记忆这一难点，提前给出相关元素和物质的元素符号、化学式）
七、教学反思：
本节课把教材中的演示实验改为分组实验，其原因在于：由于学生刚开始学习化学，实验接触不多，实验动手能力有限，实验技巧欠缺，实验中难免出现操作失误，导致实验失败。
尤其是操作要求较高的铁丝在氧气中燃烧的实验，失败率会很高。
实验现象的描述是目前学生学习化学的一大难点，主要表现在现象观察不全，语言描述不准确。
其实对于刚开始接触化学的学生来说，是正常的，这就要求教师在鼓励学生大胆交流的同时，注意倾听学生的观点，指导学生规范语言。
只有亲身经历才能刻骨铭心，让学生经历实验过程，才会更迫切想知道实验中的注意事项和原因。