绿山墙的安妮阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
绿山墙的安妮读写指导课
《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。
二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。
绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。
(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。
反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。
她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。
安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。
”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。
绿山墙的安妮阅读指导方案.doc
《绿山墙的安妮》阅读指导方案（简案）第一次：学生自由阅读，通读全书，约两周。
第二次：阅读作业：思考的轨迹——你是否注意到1．安妮是怎么来到绿山墙的？2．安妮来绿山墙之前，过着什么样的生活？方法：阅读指定章节完成时间：回家完成第三次：读书交流会——人物列表（课件《绿山墙的安妮》）班级读书会活动方案活动目的：1．通读全书，了解书中人物，理清任务关系。
2．培养学生良好的阅读习惯。
活动程序：1．学习读书名言：2．激趣谈话：这本书，你喜欢看吗？你认识了书中的谁？3．整理了解：作者简介、译者、出版社；作者写书过程中发生的故事；本书的影响。
4．小组交流：思考的轨迹——你是否注意到（不进行全班汇报）5．学习用图表法列人物关系图（见课件）6．以读书小组为单位，在A4纸上设计本书的人物列表，时间一周。
第四次：阅读作业：思考的轨迹——你会怎么想你会怎么想……在下面的段落中，分析一下林德太太的主张和理由，并用最确切的理由，进行批判。
林德太太脸上露出一丝担忧，直吐舌头：“就连这孩子的生长环境和脾气秉性都不了解，就要领养她，真是一件冒险的事情。
你们肩上的负担很重啊。
”马瑞拉不以为然地回答：“我们不担心。
我认为以后如何教导她才是最重要的。
”林德太太的主张：林德太太的理由：批判林德太太的理由：提示：从书中找出相关段落仔细读读，如：林德太太了解了安妮是什么样的孩子后，意识到自己的想法是错误的。
方法：利用午间乐时间指导，回家后阅读指定段落，完成阅读作业。
也可以以小组讨论的方式进行，要求做好记录。
第五次：完成《我的书香卡》第六次：班级读书会（课件《绿山墙的安妮2》）活动过程：一、读书名言二、精彩回放：安妮是个其貌不扬的小女孩，她开朗乐观，爱幻想，更有着超出常人的自信。
文中有许多精彩的段落，读完后仿佛安妮就在我们眼前。
快快打开书，挑选你最喜欢的段落，自信地、大声地读给你的小伙伴听吧！方式：1。
找自己的小伙伴，自由交流。
2．分享：采访三人，说说你找的是哪一段，读给谁听，你们是怎样交流的。
绿山墙的安妮阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环一、设计理念：这是一节关于整本书的阅读指导课，是在学生初步阅读这本书之后进行的。
我力求设计多种形式的活动（闯关测试、阅读导航、读故事片断等等）让孩子积极参与，乐享其中，不仅能读进去，也能跳出来。
通过训练掌握更多读书方法，并能熟练的应用。
除了学会阅读技巧，我更希望孩子们通过阅读，从书中安妮的身上收获童年的纯真与无限的欢乐。
二、内容简介：《绿山墙的安妮》是一部甜蜜的描写儿童生活的小说，是一本感动家长、老师和孩子心灵的读本。
三、教学目标：1.培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2.为学生提供课外阅读交流的平台，鼓励学生与他人分享阅读感受，促进个性化阅读与合作性阅读的融合。
3.让学生学会读书方法，体会人物个性，感受人物魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
四、课时安排：一课时五、教学准备在进行本次读书会之前，学生们已经分三次读完了一遍书，并且围绕着自己感兴趣的问题在读书小组中进行了交流，表现出极其浓厚的兴趣。
教学过程（一）激趣导入：师：同学们，前段时间，我们师生共同阅读了课外书屋推荐的一本名著——《绿山墙的安妮》。
在这本书里我们认识了一个新朋友，她叫安妮，她有一头红色的长发，还长着一脸雀斑，用你们话说就是颜值并不高。
但是呢，她活泼善良，爱幻想，并且想象力非常丰富，这一点你们是不是也想拥有啊？不过呢她也有缺点，比如说：话痨，爱闯祸，爱臭美……总之，读完一遍书，我们真真切切地喜欢上了她，怪不得著名的美国作家马克·吐温评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
（课件同时出示），既然这部小说这么受欢迎，那么我们今天就深入地交流一下这本书吧！（二）闯关测试师：同学们，之前你们已经读过一遍这本书，那么你们对这本书了解多少呢？下面老师就来考考大家。
为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住同学之间要守规则，不可抢答。
绿山墙的安妮读写指导课
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力通根保1据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资0配不料置仅试技可卷术以要是解求指决，机吊对组顶电在层气进配设行置备继不进电规行保范空护高载高中与中资带资料负料试荷试卷下卷问高总题中体2资2配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并术3试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！师：如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我打算把班级划分成四个大组，开展一个名著阅读交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况3、出示知识竞答师：下面老师就来考考大家，为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住各组之间要首规则，不可抢答。
现在咱们各组之间依次答题，一组一道，哪组停顿了其他组就可以抢答，抢答到的小组可得一颗读书星，这节课上完读书星最多的小组就是读书标兵小组，根据小组成员的不同表现获得不同的奖品。
那么现在比赛开始。
三、阅读导航，走进人物故事：师：看来同学们的表现不错，对这本书还是比较熟悉的，现在老师要出难一点的题考考大家。
安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
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绿山墙的安妮阅读指导课
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《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計
河北省三河市第六小學
許環
《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計
河北省三河市第六小學許環一、設計理念：
這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。
我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。
通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。
除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。
二、內容簡介:
《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。
三、教學目標：
1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。
２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。
3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。
四、課時安排：一課時
五、教學准備
在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。
教學過程
（一）激趣導入：
師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。
在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。
但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。
(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,
那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!
（二)闖關測試
師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。
為了公平老師來讀題,當我の話音落下就開始答題，記住同學之間要守規則，不可搶答。
答對の同學可得一顆讀書星，這節課上完讀書星最多の小組就是讀書標兵小組，每人加兩分。
那麼現在比賽開始。
(課件出示知識競答)
1.《綠山牆の安妮》の作者是(加拿大)(國家）の(蒙哥馬利）（作者)。
2.安妮做蛋糕來招待牧師和他の太太,卻在蛋糕裏誤放了（鎮痛劑 )。
3.安妮在綠山牆和(戴安娜）山盟海誓結為好朋友。
4.馬修因（銀行倒閉)而（心髒病）突發去世。
5、安妮來自( A ）
A孤兒院 B工廠Ｃ富人家庭6、( A. B ）收養了安妮
A馬修Ｂ瑪麗拉C林德太太 D巴裏太太
7、被安妮命名の地方有（ ABCD )
A“情人の小徑”B“紫羅蘭溪穀”Ｃ“鬧鬼の森林” D“閃光の小湖”８、安妮剪短頭發の原因是( C )ﻫA頭發太長Ｂ學校不允許留長發 C 安妮染綠了頭發 D喜歡留短發
9、安妮一直努力學習の原因是(A ）
A和吉爾伯特競爭 B讓馬修和瑪麗拉高興 C換一件新衣服D對學習十分感興趣
10、安妮最後の打算是（ B.D ）
A去雷德蒙德深造 B在阿馮利任教Ｃ在卡莫迪任教Ｄ和瑪麗拉一起生活
（二）閱讀導航，梳理人物關系。
同學們，下面跟隨我走進安妮の生活,認識一下她身邊の人物。
1請大家找出故事裏の主要人物.畫出思維導圖。
安妮·雪莉黛安娜·芭裏簡·安德魯斯魯比·吉利斯瑪莉拉·卡思伯特馬
修·卡思伯特吉爾伯特·布萊思雷切爾·林德太太斯潘塞太太芭裏太太
師：同學們,讀過一遍書我們已經了解了故事の梗概，也弄清了人物關系，但對於我們理解人物內涵和主旨來說還遠遠不夠，因為我們還停留在自讀自悟の階段。
我們還需要和小夥伴交流。
有很多你沒讀出來の信息,她讀出來,別人告訴你就會啟發到你，你也會啟發到別人。
這個時候閱讀の速度和效率就會大大提高了。
這樣大家在讀書の過程中就會少走彎路,讀一本書,勝似讀十本書。
所以老師教給大家提高閱讀效率の第一個秘訣：勤於交流(板書課題)
（三）讀故事片斷，了解安妮
在讀書時有法可尋會事半功倍，所以老師教給大家提高閱讀效率の第二個秘訣:掌握正確の讀書方法（板書課題）。
老師今天給大家帶來了三個方法:
1.跳讀法：在閱讀中,有意識地跳過一些無關緊要の句段或篇章而抓住讀物の關鍵性材料の速讀方法。
練習一下跳讀法,請同學們打開目錄，看章節標題(共有38章）運用跳讀法,快速の在書中找一找：住在綠山牆後,安妮都闖了哪些禍,犯了哪些錯?
預設:給戴安娜喝酒染綠頭發嚇到戴安娜の姑奶奶
2.鑒別閱讀法：一種快速提煉文章の段意，主要內容和中心思想の方法。
分三個步驟：(1)劃分出文章の段落(2）劃出中心句重點句(３）用自己の語言概括文意。
同學們，老師從書中摘抄了一個精彩片段，我們提煉一下這段の主要內容?
這時候只見戴安娜正穿過冷杉林飛奔而來,跑過木橋,走上斜坡,手裏拿著一份晃動の報紙。
安妮站起了身子,立即就猜到了報上登了些什麼。
准是名單公布了!她の腦袋發暈,心跳快得發疼。
她一步也動不了啦！像是過了一個小時，戴安娜才無比激動地穿過客廳,沒敲門就闖了進來。
“安妮，你考上了!”她嚷嚷道:“考了第一名——你和吉爾伯特兩個——一樣の分數——可你名列第一位。
哦，我真為你感到驕傲!”
戴安娜把報紙扔到桌子上，自己則跳到了床上。
她上氣不接下氣。
再也說不
出一個字來。
安妮去點燈,打翻了火柴盒，連劃了六七根火柴才哆哆嗦嗦把燈點上。
接著她抓起報紙。
不錯,她考取了——兩百號人の名單，她排在最上端！這可是多麼寶貴の時刻，生活真有意義。
3.尋讀法:從特定內容の書目中迅速攝取自己所需要の資料の一種速讀方法。
上面の故事是安妮小の時候發生の趣事,她長大了會怎麼樣呢?我們接著尋讀一下，請你快速の查找目錄，找到她長大後の章節,快速開始閱讀。
（四）教師小結，拓展延伸。
師:好了，這本書就先讀到這吧,我們一起來回顧一下本節課學到の閱讀の方法。
（跳讀法、鑒別閱讀法、尋讀法）希望大家通過本節課の學習能切實提高自己の閱讀水平。
同學們,書讀完了，安妮帶給我們歡笑,也帶給我們感動。
讓我們記住這個與眾不同の朋友吧！
（五）板書設計
勤於交流跳讀法
掌握方法鑒別閱讀法
尋讀法。