四年级语文作业规划

四年级语文下册作业规划《语文课程标准》指出“语文是一门综合性和实践性很强的学科”。

作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。

因此，我对语文作业的形式和内容进行了改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。

一、口头型作业“口头型作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。

1.朗读，背诵。

这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。

“还课堂琅琅读书声”是近几年小学语文教改的呼声之一。

布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，熟读，背诵，利用每天晨读时间，进行练习，当众背诵，并加以评析。

将课标中推荐的优秀诗文分解到各个阶段引导学生诵读并养成诵读的习惯。

此外，分角色朗读也是一种好形式。

2.讲故事，演讲。

小学课文故事性强的内容很多，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听；演讲侧重于学生学有所思，有所感，以见闻为主要内容进行演讲，我口说我心。

课后布置注意身边的事，每节课前二分钟演讲，促使学生观察、思考、搜集、整理。

3.读书汇报。

要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。

教师布置阅读题目，让学生课后查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，汇报题目，谈谈内容，说说想法皆可。

二、作品型作业把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的积极性，也适于培养学生创新意识和审美情趣。

1．办手抄报。

这是一种综合性作业，融图画、文章、编排、书写于一体，每周根据学习的课文，看的课外读物，办一期手抄报，汇集成册，给学生开辟展示语文综合素养的小天地。

2．轮流日记。

每小组设一本日记，小组同学轮流记上自己的一篇，既减轻学生的负担，又培养了学生竞争意识和集体观念，日记本成了一本“书”，每名同学既是作者、编辑，又是读者。

三、活动型作业这是培养学生创新精神与实践能力的重要方式，让学生在自由活动、自主探索的过程中理解、深化内容，运用、巩固知识，以达到拓展延伸的效果。

1.编演课本剧。

有些课文故事性强，情节适于表演，教师就布置学生课后分组表演。

让学生学后自由结合表演，既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造才能。

2.演示操作。

这种作业是课文内容的形象再现，再现过程中学生既动脑，又动手，抽象逻辑思维与形象思维和谐发展。

3.搜集整理。

主要是让学生在预习时，搜集整理与课文内容有关的知识、图片、书目等。

学课文后也可布置这种作业，以拓宽视野。

如教学《为中华崛起而读书》，课前让学生查阅周总理的资料，阅读关于他的故事。

全班搜集整理，概括周总理一生。

课上组织交流汇报，课后布置了继续搜集查阅的作业，学生走进了阅览室、图书室，进行查阅，集思广益，整理出《人民的好总理》小册子。

4.游戏，参观，观察，访问。

这是培养学生实践能力的重要途径。

带领，引导学生调查各个时期的爱国人士，激发学生热爱祖国的情感。

平时，还可适度引导学生走入工厂、社区、园林、军营等，让小学生在活动过程中观察、记录、访问，开展好体验教育；参观游览后要进行讲述、介绍，写感受，用图文记录参观游览过程等语文综合性学习活动。

四、探究型作业即专题性作业，从范围与力度上有别于前面三种类型，是就突破课本、联系生活、挖掘资源开展语文系统性学习而言的。

这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、趣点问题等，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开学时组织学生自由申报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，也可以以班为单位开展，可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。

语文综合性学习较适于采取这种形式。

如组织学生针对自己的居住地，编写研究性学习方案；根据《语文课程标准》编写的教材，有目的有计划地编排了综合性学习的内容，是作业设计的重要参考。

根据人教版小学语文教材生活性、实践性、综合性、人文性突出的特点，结合教学进度，师生精心设计探究性作业，让学生在探究、合作、互动、实践中学语文、用语文，开辟了语文学习的广阔天地。

以上语文作业形式在使用时，要注意互相交替，不可长时间于某一种，且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。

作业设计的内容和形式还有别的分类法，从学生完成作业的形式方面来看，可分为合作性作业，如分角色朗读，编演课本剧；集体性作业，如参观访问；独立性作业，如背诵，读书汇报，诗文配画等。

从作业效果目标方面来看，有巩固性作业，如读、记；有拓展性作业，如查阅、搜集；有创造性作业，如制作、演示。

从作业的设计方面来看，有教师精心布置和学生自主选择，互相设计、评价等形式。

总之，作业设计吸纳了基础教育课程改革新理念，遵循了活动性、实践性、自主性、鼓励性原则，杜绝了机械性与重复性，培养学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方式，努力使作业在提高学生语文综合素养方面更有效地发挥作用。

四年级英语下册作业规划说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担。

这句话平淡朴实却意义深远。

如今,各种各样的名师讲堂,教学艺术的探究活动使学生开始越来越享受上英语课的过程。

但对于作业,绝大多数学生却把它还视为外部强加的一种负担。

那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢?新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。

学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？我认为应传承和创新相结合，精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务，从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高，无疑是一种比较理想的举措。

为此，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，试图改变以往形式单一、机械重复的作业状况，下面我结合自己的日常探索和实践，谈谈我的四年级英语作业设计的一些规划:大量的、重复的作业容易使学生产生倦怠心理,会使学生丧失作业的兴趣,甚至丧失学习英语的热情。

所以，老师们必须明确作业目的, 精简作业时间，布置有效作业。

一、多“层次”练习，提高作业效率。

针对学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计时我尽量从各层次学生的实际出发，我在布置课外作业时，兼顾到每个层次的学生。

根据学生不同层次设计问题，让他们有创造性地自由发挥，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“后进生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。

对于英语这门学科而言,背诵默写显得尤为重要。

通过背诵默写字母、单词、词组、句型等使学生积累并掌握英语这门第二语言的基础知识。

绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。

这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。

所以我极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。

我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变"抄"为"默"。

例如：巩固字母的作业，我尽可能的不让学生枯燥的、一味的一遍遍抄写字母，而是要求学生描字母字帖，或做英语活动手册上的字母描红等，前提是必须认认真真。

或者我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。

有的学生回去进行了抄写；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词进行订正；有的读了几遍，边读边用手比划；有的只看一遍或干脆不做，因为他认为自己在课堂上已经掌握了。

二、精选习题材料,拒绝"拿来主义"。

依附于做习题,学生才能彻底掌握所学的英语知识，特别是对于四年级的孩子们来说，没有见过或说是见过很少类型的的英语考试题，导致出现平时要求掌握的知识也基本过关了，但还是成绩不理想，有一部分原因就在于读不懂题，没见过这类题型，没按照要求做题等等而失分，所以本学期，我要注重学生进行习题练习，这学期我们英语老师精心选择了“典中典”作为作业材料，在一个单元结束后,还可以组织学生当堂进行单元测试。

期末的时候，我还会根据教材中的重点难点,有针对性地总结归纳或出少量的习题让学生加以巩固练习,做到“少而精”，帮助学生为今后学习打下坚实的基础！三、教材起源于生活，作业也还原于生活，多“生活”体验。

我们所使用的人教版（PEP）英语教材编写得很好,它是以各种各样的生活话题来展开,如四年级下册包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题。

这些话题都起源于我们的平日生活，和生活密切相关。

而我们学习英语的最终目的也是利用英语这门语言为生活而服务。

所以我们的英语作业设置也要与生活紧密相连。

如在教给学生班级、姓名的英语表达法之后，可让学生制作自己的“名片”，上面写明班级和姓名，材料不限，做完之后摆在自己的课桌上。

教师鼓励学生用废旧的纸盒做姓名牌，向学生渗透保护环境的观念。

这样的作业，学生乐于完成，同时也便于教师熟悉班级成员。

还可以利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节、复活节等中西方传统节日，让学生自己制作英语贺卡。

教师事先做一个贺卡的样板，让学生模仿着做一张，让学生在制作过程中各显神通，通过查资料、绘画、书写等，完成自己的贺卡。

在整个制作过程当中，学生了解了东西方文化差异，知道了各个节日的文化内涵，初步培养了他们跨文化的世界观。

前两天学习了国家名称后，让学生制作各国国旗，做到学以致用等等。

总之,我们在设计英语作业时,一定要符合儿童的身心发展规律,创新作业形式,全面提升学生综合运用英语语言的能力。

在布置作业时，我还要鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。

而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌等，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。

学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。

通过自己在教学实践，感受到以上这几个方面都是小学生能做到的，我们作为教师要持之以恒，在对英语作业设计同时要做到趣味性，实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校，走向社会，走进生活，更好地体现《新课标》提出的“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体！过这样的作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而自豪。