小学英语]“创设情境乐在其中”教学案例
小学英语情景教育案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会写与生日派对相关的词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够在情景中运用所学词汇和句型进行简单的对话。
3. 情感目标：培养学生关爱他人、乐于分享的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生日派对相关词汇和句型的掌握。
2. 教学难点：在情景中灵活运用所学词汇和句型进行对话。
三、教学准备1. 教学课件：生日派对图片、相关词汇卡片。
2. 教学道具：生日蛋糕、礼物、生日帽等。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示生日派对的图片，引导学生说出相关的词汇，如：birthday、party、cake、hat等。
2. 教师提问：What do you think of a birthday party?（你觉得生日派对怎么样？）（二）新课呈现1. 教师展示生日派对的视频，让学生观看并了解派对的基本流程。
2. 教师带领学生学习生日派对相关的词汇和句型，如：- Happy birthday to you!- This is my birthday cake.- Can I help you with the gift?- Let's have a birthday hat.3. 教师引导学生进行角色扮演，模拟生日派对的场景。
（三）巩固练习1. 教师组织学生进行小组活动，让学生根据所学词汇和句型，设计一个简单的生日派对对话。
2. 各小组展示自己的对话，其他小组进行评价。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调生日派对相关词汇和句型的运用。
2. 教师总结：生日派对是一个欢乐的场合，我们要学会关爱他人，乐于分享。
（五）课后作业1. 学生回家后，与家人一起举办一个小型的生日派对，并用英语记录下来。
2. 撰写一篇关于生日派对的英语小作文，描述派对的过程和感受。
五、教学反思本节课通过创设生日派对的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学中，教师注重学生的参与度，鼓励学生大胆开口说英语。
小学英语情境教学情境案例
小学英语情境教学情境案例篇一：情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法小学英语教学中创设真实语境的方式情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
“词在句中，句在境中'',利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。
在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。
情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
可以尝试以下情境创设的途径：1、运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
如：在教学《新标准英语第三册》Module4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言“Is it a shirt?”等来描述。
最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2、运用实物道具，创设表演情景。
表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。
教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。
情境创设激发英语兴趣——译林版五年级上册Unit 5教学案例
2021年16期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言译林版五年级上册Unit 5 What do they do? 主要讲述的是关于日常交际用语“What does he/she do? He/She is a teacher/worker/writer...”等句型的使用，需要学生能够运用所学单词及句型介绍自己的家人及亲戚朋友的职业。
在课堂教学中，教师应创设更加生活化的对话情境，让学生真实地理解课文对话的应用场景和方法。
一、教学目标本节课的教学目标为：（1）听懂，并会读、写句型，能用正确的语音、语调朗读对话，并初步表演对话；（2）了解不同职业的多样化表达方式，掌握本课重点句型、单词，能介绍自己家人和亲戚朋友的职业，并掌握日常用语“What does he/she do?”并能够用“He/She is a teacher/worker/writer...”进行回答；（3）能听懂、会说、会读单元重点单词。
二、案例描述Step 1: Warming up设置问题，创设学生自由讨论的空间。
T: What do you like?（先提问，然后给学生1分钟的讨论时间，让一位学生站起来回答）S: I like...（学生自由回答）T: What does your father like?S: He likes...（学生自由回答）Work in pairs.T: Your father likes... What does your father do?（PPT 情境创设激发英语兴趣—译林版五年级上册Unit 5教学案例袁倩倩（江苏省南京市西善桥中心小学，江苏南京 210000）摘 要：当前小学生英语知识储备和语言运用能力还存在很多问题。
基于小学生英语学习基础和能力，以及译林版小学英语教材的特点，教师应更多地从情境创设角度开展教学，如此才能更好地提高小学英语课堂教学效率。
本文以译林版小学英语五年级上册教材中Unit 5 What do they do?为例，分析了如何创设情境以激发学生学习兴趣。
小学英语情境教学案例
小学英语情境教学案例案例简介本案例是关于小学英语情境教学的一个实例。
通过在真实情境中研究和运用英语，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提升他们的研究兴趣和语言运用能力。
本案例适合小学英语教师在课堂教学中参考和借鉴。
案例背景学生：小学五年级学生主题：购物目标：研究购物过程中的常用英语表达和句型案例内容第一步：情境引入教师在课堂上引入购物情境，例如通过介绍一个购物场景或者展示一些购物相关的图片和道具，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：词汇和句型导入教师通过图片、单词卡片或者课件展示购物相关的词汇和句型，例如"buy, sell, shop, store, how much, how many"等。
教师可以利用互动游戏方式，让学生快速认识并记忆这些词汇和句型。
第三步：情境模拟教师组织学生分角色扮演购物的情境。
学生可以分成购物者和店主，通过对话和互动来模拟真实的购物场景。
教师可以提供一些角色对话的模板，帮助学生更好地理解和运用所学词汇和句型。
第四步：对话复述和总结完成情境模拟后，教师可以要求学生将刚才的对话内容复述出来，并帮助他们总结和巩固所学的知识。
教师可以提问一些相关问题，让学生进行讨论和回答，进一步加深对购物相关知识的理解和记忆。
第五步：扩展活动为了进一步巩固和拓展所学知识，教师可以设计一些扩展活动。
例如组织学生在团队中进行购物角色扮演比赛、创作购物对话小剧本等，让学生在实践中运用英语，提高他们的语言表达和交际能力。
案例效果评估教师可以通过观察学生的课堂表现、听力和口语表达能力等方面来评估本情境教学案例的效果。
同时，还可以设计一些简单的测验或作业，检验学生对购物相关知识的理解和应用能力。
结论通过情境教学的方式，让学生在真实的情境中学习和运用英语，可以提高他们的学习兴趣和语言运用能力。
本案例提供了一个购物情境教学的实例，帮助小学英语教师更好地开展教学工作，培养学生的综合语言能力。
小学英语创造情境教案
小学英语创造情境教案教案标题：小学英语创造情境教案教学目标：1. 学生能够运用所学的英语知识和技能，创造和描述不同情境下的日常对话。
2. 学生能够积极参与角色扮演和情境模拟活动，提高口语表达能力和沟通能力。
3. 学生能够理解和运用一些常见的情境用语，如问候、道歉、请求帮助等。
教学重点：1. 学生能够创造和描述不同情境下的日常对话。
2. 学生能够积极参与角色扮演和情境模拟活动。
教学难点：1. 学生能够理解和运用一些常见的情境用语。
2. 学生能够提高口语表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 教师准备与不同情境相关的图片或道具。
2. 学生准备自己的角色扮演道具或服装。
教学过程：Step 1: 引入情境 (5分钟)教师用图片或道具引入一个特定的情境，如在超市购物、在学校上课等。
教师可以问学生一些问题，引导他们思考这个情境下可能会发生的对话。
Step 2: 学习情境用语 (10分钟)教师向学生介绍一些与该情境相关的常用英语表达，如问候语、道歉语、请求帮助等。
教师可以通过示范和学生模仿的方式进行教学。
Step 3: 角色扮演活动 (15分钟)学生分成小组，每个小组选择一个情境进行角色扮演。
学生可以根据自己的创造力和所学的情境用语进行对话。
教师可以提供一些角色扮演的指导和建议，并在需要时给予帮助。
Step 4: 情境模拟活动 (15分钟)教师组织整个班级进行情境模拟活动。
教师可以扮演一个角色，学生需要与教师进行对话并完成指定任务，如购物、问路等。
教师可以根据学生的表现给予鼓励和反馈。
Step 5: 总结和评价 (5分钟)教师与学生共同总结本节课所学的情境用语和角色扮演经验。
教师可以提问学生关于他们在角色扮演和情境模拟中的感受和收获，并给予积极的评价和建议。
Step 6: 作业布置 (5分钟)教师布置相关的作业，如编写一个小对话或设计一个新的情境，并要求学生在下节课上展示。
教学延伸：1. 学生可以自己创造不同情境的对话，并录制成视频或音频进行展示。
巧创情境以趣激趣——小学英语教学趣味情境创设艺术
解的数学名题与趣题 ；②组织学生搜集 数学史的材料出墙报 ，例如数学家的典 展小型的数学史专题讲座 ；④组织学生 撰写小论文 ，教 师鼓励学生对 自己感兴 趣的历史事件与人物写 出研究报告 ，并 在同学 之间交流 。
（ ３ ）数 学史 料 的引入要 自然 。作 为辅 助教 学 的材 料关 键在 于 是否 有必
２ ０ ０ ２（ １ ２）．
数 学史 作 为数 学文 化 的 重要 组成 部分 ，为贯彻数学新课程 的要求 ，使人
人 都 能获 得必 需 的和 对 自己来 说 是有
四、运用 数学史教 学应遵 循 的原则
价值 的数学 ， 使每一个学生在数学学 习 中都能获得文化 的提升 ，应该从 日 常的
歌声 中，孩子们听到了 “ 喵喵” “ 汪汪”
年龄特 点、心理 特征和认知 水平 ，能使抽 象的语 言生动化 、形 象化。本 文主要就 小学英语课 堂教 学中创设趣味 教学情境 的一 些方法进行 了探讨 。
关键词 ：小学英语 ；情境 创设 ；趣味
“ 嘎 嘎” “ 哞哞 ” 的动 物 叫声 ，仿佛 进入 了 Ｍ ａ ｃ ｄ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ 的牧场里面 ；接着请 他们 模 仿这 些 动物 的 叫声 ，教师 同 时 伺机 出示要学 的单词 ｃ ａ ｔ ，ｄ ｏ ｇ ，ｄ ｕ ｃ ｋ ， Ｃ Ｏ Ｗ ……领略着 音乐 的魅力 ，学生们 一
京 ：江苏教 育出版社 ，２ ０ ０ ４ ． ［ ３ ］ 林 永伟 ，叶立 军 ． 数 学史 与数学教 育［ Ｍ ］ ． 杭 州 ：浙 江 大 学 出版 社 ，
２ ０ ０ ４ ４）．
当的穿插外 ，也可让学生在课外 自己操
作。具 体措施如下 ：①在布置作业时 ，
可挑选一些 与课题有关 的，学生 自己可
情景教学法辅助小学英语课堂教学案例（最终定稿）
情景教学法辅助小学英语课堂教学案例（最终定稿）第一篇：情景教学法辅助小学英语课堂教学案例情景教学法辅助小学英语课堂教学案例—六年级（上）Unit3 What Are You Going to Do?一、设计说明1.话题：PEP小学六年级英语(上)Unit3 What Are You Going to Do?2.课题说明：本课的教学内容与学生的日常生活密切联系。
教学重点是掌握日常生活中常见的几种书籍单词以及相关句型的运用。
3.课时说明：本案例是第三单元的第四课时。
学生在前面已经学过be going to的相关句型，因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，扩充和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。
4.学生情况说明：六年级学生已经有一定的英语基础，他们表现欲强，喜欢模仿，爱做游戏，更希望得到老师和同学的认可。
通过前面几个单元的学习，他们已经掌握了be going to等一些基本句型的用法，本课时主要是如何将分散的语言点进行整合、拓展,并在实际情景中加以准确运用。
5.设计理念: 小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等特点，而这些特点与小学英语所倡导的模仿、表现相契合，因此创设合适的教学情景，让学生在情景中模仿、表现，在游戏、歌唱中学习，将有利于小学课堂中学生学习英语，提升英语综合运用能力，进而提高学习成绩。
二、情景教学法案例分析1、教学目标（1）知识目标: 学生能够听、说、认读单词或词组：newspaper, dictionary, post card, magazine, comic book etc.并能综合运用新旧知识完成一定的情景对话。
学生能够运用所学句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”进行Let’s play部分的购物活动。
（2）能力目标：提升学生的听说读写以及交际运用能力，锻炼学生的团队协作精神。
（3）情感目标：使得学生能够在日常情景中掌握单词的用法，并养成喜欢读书，热爱阅读的好习惯。
创设情景 建立模式——小学英语教学个案
创设情境建立模式——小学英语教学个案情境教学在教育教学中处于十分重要的地位，离开了情境教学将十分生硬，难以让人下咽，学生们也将感到厌倦。
因此，教学中要寻找并创设学生们喜闻乐见的内容创设情境，找到学生们的兴趣点，建立兴趣链，结合教学内容，创设学生们能积极参与的情境模式，以这一模式为主线，以小活动为情境支线，从主线到支线融入学生的兴趣点，开启学生们快乐的学习之旅。
小学英语PEP四年级上册第一单元B Read and write 一课属于阅读课，即让学生结合书上的图片，阅读小短文做练习的过程，它是对前面所学的Let’s learn 和Let’s talk 中知识点的运用。
如果学生们词汇量少，那么配多少张图片，学生吗也看不懂，更不用说提起兴趣。
阅读课内容枯燥，因此教师应围绕阅读内容，创设情境，加入学生们喜欢的活动如：游戏、绘画、讲故事、音乐等。
我以Zip和Zoom为主线，设计了Zip和Zoom来到我们学校参观我们的新教室，让学生们复习What’s in the classroom? A blackboard 、a teacher’s desk、many desks and chairs、windows、doors、shoolbags 、books、pencilboxes、ligets等。
接着，以参观了我们新教室之后Zip和Zoom想美化他们的新教室，把风筝挂在教室里，让学生们猜他们会挂在哪里并给他们一些建议，鼓励学生复习方位词in on under behind near和与阅读相关的句子和词语。
第三步设计Zip哭了的故事，设置悬念让学生们好奇，引出因为不能完成参观笔记所以哭，请同学们帮助Zip写完它的笔记，促使学生们高兴地进入课堂练习“看图，读句子并完成练习。
”第四步，Zip高兴地拿着参观笔记往Mr John 的办公室走去，可Mr John不在，办公室被猫弄得乱七八糟引出句子“Where’s the ...? It’s in/on/under/near the ... ”, 以此为契机让学生们完成，天空题。
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小学英语]“创设情境乐在其中”教
学案例
对话课在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它主要通过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变以往教师上课存在的问题，显得尤为重要。
一、教师过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会和学习兴趣；
二、拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的文本，缺少与旧知识的融会贯通和对新内容的创造运用。
为了改善这种学习模式，课堂上我们可以更多的利用多媒体、图片、实物等创设不同的教学情景和交际场面。
以五年级上册第三单元What would you like?为例，本单元讨论喜爱的食物和原因，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：Mike开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个争先恐后地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参与度
高，教学目标自然轻松达成。
再以本节课为例，讨论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活实际，学生有讨论和发挥的空间，每每讨论该话题孩子们都滔滔不绝、激情澎湃。
因此，我以学校的特色校本课程为依托，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来，孩子玩得开心，学得轻松，取得了理想的学习效果。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，教学中我们应以生为本，树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。
对话课在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它主要通过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变以往教师上课存在的问题，显得尤为重要。
一、教师过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会和学习兴趣；
二、拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的文本，缺少与旧知识的融会贯通和对新内容的创造运用。
为了改善这种学习模式，课堂上我们可以更多的利用多媒体、图片、实物等创设不同的教学情景和交际场面。
以五年级上册第三单元What would you like?为例，本单元讨论喜爱的食物和原因，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：Mike开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个争先恐后地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参与度高，教学目标自然轻松达成。
再以本节课为例，讨论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活实际，学生有讨论和发挥的空间，每每讨论该话题孩子们都滔滔不绝、
激情澎湃。
因此，我以学校的特色校本课程为依托，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来，孩子玩得开心，学得轻松，取得了理想的学习效果。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，教学中我们应以生为本，树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。
对话课在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它主要通过听、说、读、写的全面训练，来提高学生语言交际能力。
而如何能调动学生的积极性，改变以往教师上课存在的问题，显得尤为重要。
一、教师过多的讲
解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会和学习兴趣；
二、拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的文本，缺少与旧知识的融会贯通和对新内容的创造运用。
为了改善这种学习模式，课堂上我们可以更多的利用多媒体、图片、实物等创设不同的教学情景和交际场面。
以五年级上册第三单元What would you like?为例，本单元讨论喜爱的食物和原因，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：Mike开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾点餐。
看到可爱的人物形象和诱人的实物，学生们个个争先恐后地扮演起来。
课堂气氛活跃，孩子们参与度高，教学目标自然轻松达成。
再以本节课为例，讨论孩子在特定节日中做事的能力。
这一话题贴合学生生活实际，学生有讨论和发挥的空间，每每讨论该话题孩子们都滔滔不绝、激情澎湃。
因此，我以学校的特色校本课程为依托，以形式多样的活动场景为内容录制了小短片。
片中身边的人物和真实的学习、生活场景唤起了孩子们的学习兴趣，增强了孩子们学习的信心，水到渠成
为下面创编对话做好铺垫。
在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来，孩子玩得开心，学得轻松，取得了理想的学习效果。
有位教育家曾说过，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水，学生必须潜入水里面去，这样她才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”因此，教学中我们应以生为本，树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，让学生学英语、用英语、爱英语。