“十二五”课题开题报告

《信息技术下，学生学习方式变革的研究》开题报告会同县一完小课题组饶菊芳、黄艳梅一、课题的提出进入二十世纪九十年代，以计算机多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术迅猛发展，人们开始向网络时代阔步迈进如今网络已越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。

在教育领域，网络信息成了教育的重要资源，计算机辅助教育正走向普及，教育信息化、现代化的进程正逐步加快，网络技术对现行教育的优化和生产力的开发起到了重要作用。

现代信息技术的发展已经深入到学校的每个角落，学生的学习方式与教师教学的方式都在发生的翻天覆地的变化。

多媒体教学、网络教学、电子白板互动教学等现代信息技术媒体已经悄然走进了课堂，走进了学生的身边。

这些都在改变着学生学习方式，在信息技术下，学生各门学科的学习方式发现了哪些变化，利用信息技术如何有效促进学生学习方式的转变，成了我们研究的一个课题。

二、国内外研究现状、意义价值：随着信息化时代的到来，目前国内外在信息化教育研究中，“信息技术课程、课程整合、网络教育”这三大研究热点正齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势。

“信息技术与新课程改革”的研究引起了国内外众多教育者的思考：当代信息技术带给教育的应不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史性变革。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确提出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。

”为实现中国基础教育的第二次跨越式战略发展，教育部早在2001年就作出规定，用10年左右的时间在全国中小学普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

三、拟解决的问题1、信息技术下学生学习方式发生了哪些转变2、信息技术环境下如何转变学生的学习方式3、如何构建信息技术环境下学生的自主性学习4、如何构建信息技术环境下学生的探究性学习5、如何构建信息技术环境下学生的小组合作学习四、创新之处：“信息技术下学生学习方式变革的研究”体现了信息社会人才培养的要求和《语文课程标准》的新理念，具有一定的创新价值、前瞻性。

从教学环境的创建、学生学习模式的变革等方面对传统教学进行创造性变革，开发网络环境下学生学习方式，形成了信息技术环境下个别化学习、协作性学习等新型的教学模式，使教学趣味化、远程化、智能化等特点更为突出，教学自动化效果更明显，从根本上改变传统的教学教育思想和教育方法，学生被动受灌输的教学模式，对促进师生创新意识和实践能力等综合素质的形成和发展有着巨大的实用价值和深远的历史意义。

五、课题界定“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。

广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。

该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。

中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。

该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。

狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

信息技术下学生学习方式的转变，不仅能让学生能够利用多种渠道、多种媒体去学习，带来学习方式的多元化，为自主学习开辟了新的途径和方法，也能有效提高教师的信息技术能力。

六、理论依据：建构主义学习理论的核心思想是：知识是学习者在一定情景即社会文化背景下，利用学习资料，借助与他人（教师、学习同伴等）的交互，通过意义建构的方式获得的，该理论强调：⑴以学生为中心和主体；⑵情境对意义建构和学习的作用；⑶利用各种学习资源来支持学习；⑷教师对学习环境的设计；⑸教师对学生学习的督促，激励和帮助；⑹协作学习对意义建构的关键作用。

七、研究的目标1、把信息技术作为教师和学生教与学的最基本工具，转变师生的教与学的观念，增强信息化意识。

第一，信息技术作为学习内容；第二，信息技术作为教学工具；第三，信息技术作为学习工具。

第四，信息技术作为研发工具、资源。

2、调查信息技术对小学语文、数学、英语、音乐等课程学生的学习方式的影响，利用信息技术构建学生自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力，同时改善学习内容——加入信息素养教育内容；改善学习方式——强调自主、探究、合作学习；改善学习环境——构建信息化的学习模式；改善学习评价——评价要过程和结果并重。

3、通过课题研究，提高学校的教育、教学信息化水平。

八、研究内容1、调查信息技术对小学语文、数学、英语、音乐等课程学生的学习方式的影响，完成调查问卷，形成信息技术对学生学习方式变革的影响的调查报告。

2、根据调查情况，制定信息技术有效促进学生学习方式变革的策略。

九、研究的方法：文献研究法：通过查阅文献，博览群书，了解本课题国内外研究的进展。

取他人之长，进行本课题的研究。

行动研究法：在工作中边学习边研究怎样利用信息技术有效促进学生的学习方式变革。

问卷调查法：对信息技术下对学生学习方式进行问卷调查，了解学生学习方式的现状，写出调查报告。

经验总结法：把在工作中积累的材料、案例经验等加以整理分析并总结。

十、研究步骤：分四个阶段进行①第一阶段——准备阶段（2011、9——2012、1）认真学习《中央馆十二五课题规划指南》结合学校实际情况确立课题，组建研究机构，成立课题组、领导小组、专家组；确定研究方案；建立研究制度；进一步完善校园网络建设；开展调研工作，调查学生认知水平，学习状态、能力水平（包括电脑操作水平，上网时间）；组织课题组成员学习，收集整理信息技术与学生学习方式变革的研究资料，对课题组成员进行培训。

②第二阶段——研究阶段（2012、3——2013、1）进一步加强教师培训，聘请专家进行理论引领，开展各项教学竞赛，形成各科促进学生形成自主、合作、探究的典型课例，教师个人总结出相关的方法、途径，以各教研组为单位，进一步在实践中反思、验证、提炼出共性的成果，并展开相关评价体系的初步探讨工作，形成调查报告。

③第三阶段——深化研究阶段（2013、3——2014、1）交流学习，巩固深化成果，对形成的信息技术环境下，各学科学生形成自主、合作、探究学习方式的方法进行验证、改进，并进一步开展相关促进学生学习方式转变的策略研究，形成一定的评价体系，对取得的研究成果进行总结分析，上升到理论高度。

④第四阶段——总结阶段（2014、1——2014、6）收集整理各种资料，形成工作报告，研究报告。

十一、组织管理1、成立课题研究领导小组组长马拥军成员饶菊芳黄艳梅2、成立课题研究实施小组及分工安排3、自筹经费十二、课题研究运行策略1、精心挑选课题组的成员。

我校在’九·五”、“十·五”、“十一·五”期间一直担任国家、省级多个子课题研究，并取得优异成绩，《利用电教手段培养学生的思维能力》获省级优秀子课题，《利用电子音像》其中录像课《团结力量大》获国家级奖，省子课题《多媒体辅助教学研究》已结题，《CAI课件的设计与制作》获省级优秀成果一等奖，“十一·五”课题《协同教育》子课题也顺利结题。

我校课题组成员优秀教研员和青年教师，教学基本功过硬、教学能力强，具有较强的科研能力。

课题主要负责人马拥军是学校校长，现年43岁，大学本科，小学高级教师，所撰写的论文在国家、省、市多次发表、获奖。

饶菊芳，小学高级教师，现任教导师主任，从事语文教学22年，执教的录像课《十二月花歌》获省一等奖，曾被评为省优秀辅导员、市优秀教师，所写的论文多次在县市获一等奖。

黄艳梅，小学高级教师，本科学历，从学15年。

多次参加县、市教学比武多次获一等奖，多次参加学校重点课题的研究工作。

2、提供设备保障。

学校自97年挂牌为“湖南省现代教育技术实验学校”以来，多方筹措资金先后建立了30多个多媒体教室，设备先进，学校的办学条件稳步提升。

2000年建了一栋科教大楼，校园网络班班通，现有计算机房2间，实验仪器室、语音室各一间，学校对实验研究有经费保障，为课题的完成奠定了基础。

如今全校44个教学班，有38个配备了多媒体教学设备，学校已开展信息教育多年。

每位教师办公室都配有电脑，能满足实验的需要。

每个课题组老师都在有多媒体设备的教室里上课。

学生都能享受到多媒体教学的好处。

3、完善课题研究制度。

近年来，在县电教站等上级有关部门的指导下，研究学校进行了一系列课题实验研究，积累了丰富的研究经验，完全有能力指导、管理各个课题组和个人的教育科研工作，在制度上为课题的实施提供有利保障。

各级领导的大力扶持和指导。

学校行政领导的高度重视。

课题负责人马拥军校长深知教学质量是学校的生命线，质量的保障在于教师的素质，教师素质的提高在于承担课题，在课题研究中素质才能得到提升。

参考文献1、郑平《信息技术环境下学生学习方式的转变与创新的研究》2、熊继承皮莉《浅谈新课程改革背景下学生学习方式的转变》2008年3、韩玉娟《现代信息技术促进学生学习方式的改变》2004年。