部编版四年级语文上册第3课《现代诗二首》PPT课件【先学后教】
第二次“先学后教”：比正确理解课文
自学指导 要求 ： 请同学们速读课文，边读课文，边思 考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。
1.《秋晚的江上》描写了哪些景物？这些景物构成 了怎样的画面？ 2.《花牛歌》描写了哪些景物？ 3.两首诗歌分别表现了诗人怎样的情感？
1.《秋晚的江上》描写了哪些景物？这些 景物构成了怎样的画面？
第三次“先学后教”：比写作
自学指导
要求：这两首诗歌文笔活泼、生动 有趣、想象丰富。你能试着写一写吗？4分 钟之后，我们来比一比，看谁写得最精彩！
当堂训练
• 双翅一翻，把斜阳掉在江上； • 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 • 1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是________。（季节） • 2.从“斜阳”表达出是________。（时间） • 3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么? • __________________________ • 4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？ • __________________________
诗中描写了归鸟、斜阳、清江、芦苇这四种景物。
这些景物构 成一幅静中见动、声色具备的美丽图 景。
2.《花牛歌》描写了哪些景物？
•诗中描写了草地、剪秋罗、白云、太阳、西 山、青峰这六种景物。
3.两首诗歌分别表现了诗人怎样的情感？
•《秋晚的江上》表达了诗人对大自然的热爱。 •《花牛歌》表达了诗人对生活的热爱和对自 由的追崇。
3.现代诗二首
学习目标
• 1.正确、流利并有感情地朗诵诗歌。 • 2.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 • 3.体会作者对大自然的喜爱之情，感受其积极的人 生态度。
第一次“先学后教”：比朗读课文
自学指导 要求：朗读课文，自学生字。2分钟后比谁读 的正确流利。
归巢 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ苇 剪秋罗 睡眠 霸占
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部编版小学四年级语文上册第3课《现代诗二首》精美课件
的花牛。
赏析诗文
花牛在草地里做什么呢？
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
画面：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、 绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。
赏析诗文
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
画面：花牛在草地上睡觉，身上 的白色和白云融为一体。
赏析诗文
从“霸占”可以体会到什么？
白云霸占了半个天
拓展延伸
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
作业布置
想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的 梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这 首诗，记录下你的童年梦想。 （要求：只写一个小节）
谈话导入
今天我们来学习一首描写秋天傍晚，江上景色 的现代诗歌，来感受江面的美吧！
秋晚的江上
诗人简介
刘大白(1880-1932)，中国诗人，原 名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白， 别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同 乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925 年为复旦大学校歌作词。
我会认
cháo wěi luó mián
头白的／芦苇，
还驮着／斜阳／回去。 也妆成／一瞬的／红
颜了。
赏析诗文
读完了这首诗歌，你看到了什么样的画面？
我看到了 倦鸟归巢 ， 驮着斜阳 凌江飞
渡，江边的 芦苇 在夕阳的映衬下格外美
丽。
赏析诗文
自读第1小节，圈出描写的景物。说一说描绘了怎样的画 面？ 鸟儿要干什么？是什么样的状态？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
同学们，我们接着 来学习第二首诗：《花 牛歌》。
猜谜语
（一） 任劳又任怨，田里活猛干。 生产万顿粮，只把草当饭。
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》课件(共23张PPT)
我知道
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，现代诗人、 散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。1921年 赴英国剑桥留学。1923年成立新月社。1931年因飞 机失事去世。主要作品有《再别康桥》《翡冷翠的 一夜》等。
bà zhàn
词语积累
“滴溜溜”是ABB式的词语，这样的词语还有： ____香_喷__喷____、___乱__哄__哄____、__黑__漆__漆___。
词语积累
描写夕阳的四字词语：
夕阳似火 霞光万道 夕阳西下 落日余晖
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
1.在草地里坐
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
拟人，写出了花牛 的调皮。
2.在草地里眠
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。 拟人，“霸占”写出了天上的白云 很多，铺满了半个天空。这句话描 画了天空中白云，草地上花牛静卧 的幽静画面。
3.花牛在草里走
花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。
写出了花牛的快乐。
全诗描画了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 等景物，构成了一幅美丽、恬淡的草地风景画。
内容概括
《秋晚的江上》描写了夕阳西下时江面上的美丽风 景，表达了作者对大自然的爱好之情。
《花牛歌》写了花牛在草地上产生的趣事，表达了 作者对花牛的爱好和对美好自然的赞美之情。我会认来自cháowěi
luó
mián
“滴溜溜”字写出花牛在草地上无拘无束游走的快乐情景。
4.花牛在草地里做梦 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
暗示天色已晚
找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，
体现了花牛怎样的生活。
坐
部编版语文四年级上册3现代诗二首课件(共22张PPT)
• 曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省
立中学、上海复旦大学执教数十余年。二十年代， 他曾莅校考察并讲学。
带着对秋景的爱好之情， 有节奏地朗读课文。
边读边想象画面 注意断句
齐读第1小节，圈出这一小节描写的景物。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
“倦、驮”突出了鸟的疲惫，劳累的状态。 倦鸟驮斜阳，想象自己是鸟儿，就能体会 “倦”“驮”二字的表达效果。
形象展现了江中 夕阳的倒影好像 从鸟翅上掉下来
的一样。
拟人。写出了夕 阳的光辉洒在芦 苇丛中的景象。
小组之间交流讨论：芦苇的变化过程。 是谁让芦苇由“头白”成了“红颜”？
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
拟人句，把芦苇人格化，给诗文增添了一丝乐趣、一丝生气。
“妆红颜”
从“头白”到“”“头红白颜”，运用拟人的手“ ”法红把颜芦苇人格化，给诗 文平添了一丝乐趣，给图画增加了色彩。“头白的芦苇”呈现 “红颜”是夕阳的余照耀照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也 点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对 照鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。
说一说这一小节描画了一幅怎样的画面？
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
特指女人美
丽的容颜。
也妆成一瞬的红颜了。
画面：夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。 在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
从“掉”字，你感受到了什么？
画线句子采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
有感情地读一读第1小节。
朗读时，表现出对鸟儿的怜惜之情。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了，
立中学、上海复旦大学执教数十余年。二十年代， 他曾莅校考察并讲学。
带着对秋景的爱好之情， 有节奏地朗读课文。
边读边想象画面 注意断句
齐读第1小节，圈出这一小节描写的景物。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
“倦、驮”突出了鸟的疲惫，劳累的状态。 倦鸟驮斜阳，想象自己是鸟儿，就能体会 “倦”“驮”二字的表达效果。
形象展现了江中 夕阳的倒影好像 从鸟翅上掉下来
的一样。
拟人。写出了夕 阳的光辉洒在芦 苇丛中的景象。
小组之间交流讨论：芦苇的变化过程。 是谁让芦苇由“头白”成了“红颜”？
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
拟人句，把芦苇人格化，给诗文增添了一丝乐趣、一丝生气。
“妆红颜”
从“头白”到“”“头红白颜”，运用拟人的手“ ”法红把颜芦苇人格化，给诗 文平添了一丝乐趣，给图画增加了色彩。“头白的芦苇”呈现 “红颜”是夕阳的余照耀照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也 点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对 照鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。
说一说这一小节描画了一幅怎样的画面？
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
特指女人美
丽的容颜。
也妆成一瞬的红颜了。
画面：夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。 在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
从“掉”字，你感受到了什么？
画线句子采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
有感情地读一读第1小节。
朗读时，表现出对鸟儿的怜惜之情。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了，
部编版语文四年级上册3 现代诗二首 课件(共73张PPT)
（2）再读一读诗歌的第一小节，说说诗中的鸟儿是什么样 子的，并联系实际，说说斜阳的样子。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
（2）再读一读诗歌的第一小节，说说诗中的鸟儿是什么样 子的，并联系实际，说说斜阳的样子。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
诗中的鸟儿是疲倦的，正驮着 斜阳往家赶。
会认字讲解
wěi苇Biblioteka 芦苇 苇荡“苇”从草字头，表示与 植物有关，指芦苇。下半部分
的“韦”表声，读“wěi”。
会认字讲解
wěi
苇
芦苇 苇荡
芦苇
会认字讲解
luó
罗
剪秋罗 门可罗雀
伴读 剪秋罗，又称“剪秋纱”
“汉宫秋”。夏秋开花，花瓣 多为深红色。产于中国北部和 中部。
剪秋罗
会认字讲解
mián
眠
睡眠 冬眠 休眠
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上；
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
2.品读第一小节。 （1）读完第一小节，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
2.品读第一小节。 （1）读完第一小节，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
傍晚，夕阳西斜，橘红色的 光辉映在归巢的鸟儿身上、翅上， 就像是鸟儿驮着斜阳回家。
认读注意
“眠”的读音是 “ mián ” ， 不 要 错 读 成 “mín”。 形近字
抿（mǐn）：抿嘴。 泯（mǐn）：童心未泯。 眼（yǎn）：眼睛。
会认字讲解
bà
霸
霸占 横行霸道
词语 霸占：强行占据；倚仗权势 占为己有。
会认字讲解
zhàn
语文四年级上册3《现代诗二首》课件(共15张PPT)
自读要求： （1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。 （2）认读生字，并用生字组词。 （3）交流识记生字方法。
归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 眠
教师朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在 做什么？
这幅插图画的是哪一 小节内容？
自读第1节，找一找这里写了哪些景物？ 花牛、草地、剪秋罗
想象说话： （ ）的花牛、（ 罗
段落
景物
想象到的画面
第2段第3段第4段 Nhomakorabea我觉得这是一头_______的花牛。
仿写：
淘气的花牛在草地里还产生了哪些有趣的事？ 发挥你的想象，仿写1段。
《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学 生还可以读一读儿童诗金波的《林中小景》， 愿同学们在诗歌花园中采撷最美的花朵。
）的草地、（
）的剪秋
结合自己想象，用连贯的话说出第1节所描写的 画面，说说这是一只怎样的花牛？
总结想象的方法：
抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面 展开想象，能让画面更生动。
小组合作： 运用第一小节的读诗方法，来开展合作学习。 （1）组内成员轮流读诗，每人选择一个段落轮流读 诗。 （2）勾画出诗中的景物，填写表格。
3 * 现代诗二首
1.会认“罗”“眠”“霸”“占”，积累“压 扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等 词。 2.正确、流利地朗读诗歌。 3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达 的意境，感受自然之美。
下面我们再来学习一首现代诗——《 花牛歌》，齐读课题。
读了诗题，你眼前好像看到了一幅怎 样的画面？
部编版四年级语文上册第3课《现代诗二首》精美课件(共56张PPT)
双翅一振， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
诗歌描绘的景物：
归巢的鸟儿 西沉的斜阳 滔滔的江水 白花花的芦苇
诗歌为我们描绘了一幅 怎样的图景呢？
秋天的傍晚时分，夕阳的 余晖洒满江面，鸟儿在夕 阳的映照下正飞回自己的 巢里，江岸边的芦苇也在 威风中轻轻地摇摆。
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
拟人的手法，通过“妆” 和“红颜”，把芦苇人格化， 给全诗平添了情趣和生气。
合作探究
1. 归巢的鸟儿为什么不顾疲倦，还要驮着偌大 的太阳回去？
鸟儿喜欢夕阳这个发光的宝贝，它要驮回去赏 玩；鸟儿很淘气，它要试试自己的力气……这 是诗人的想象，让诗富有情趣。
2. 诗中有哪些画面给你留下了深刻的印象？语言 上有什么表达效果？
课文讲解
品读第二节： 要求：读准字音，边读边想象。 思考 ：鸟儿的双翅能把夕阳抖落到江上吗？
欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠
定其浪漫主义的诗风。
新月派代表诗人，代表作品有《再 徐志摩（1897—
别康桥》《翡冷翠的一夜》。
1931）
整体感知
这首诗描绘了哪些景物？ 这首诗刻画了花牛怎样的形象？
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
你从哪些地方可以看出来？ 这首诗表达了作者怎样的情感？
这首诗用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句 形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现， 表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。
拓展延伸
1.试着仿照《花牛歌》这首诗的句式特点， 续写这首诗。
2.这两首诗在写法上面都融情于景，借着 眼前的景物抒写自己的情感，在课下试 着找一找类似的现代诗读一读吧。
我会认
cháo wěi
诗歌描绘的景物：
归巢的鸟儿 西沉的斜阳 滔滔的江水 白花花的芦苇
诗歌为我们描绘了一幅 怎样的图景呢？
秋天的傍晚时分，夕阳的 余晖洒满江面，鸟儿在夕 阳的映照下正飞回自己的 巢里，江岸边的芦苇也在 威风中轻轻地摇摆。
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
拟人的手法，通过“妆” 和“红颜”，把芦苇人格化， 给全诗平添了情趣和生气。
合作探究
1. 归巢的鸟儿为什么不顾疲倦，还要驮着偌大 的太阳回去？
鸟儿喜欢夕阳这个发光的宝贝，它要驮回去赏 玩；鸟儿很淘气，它要试试自己的力气……这 是诗人的想象，让诗富有情趣。
2. 诗中有哪些画面给你留下了深刻的印象？语言 上有什么表达效果？
课文讲解
品读第二节： 要求：读准字音，边读边想象。 思考 ：鸟儿的双翅能把夕阳抖落到江上吗？
欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠
定其浪漫主义的诗风。
新月派代表诗人，代表作品有《再 徐志摩（1897—
别康桥》《翡冷翠的一夜》。
1931）
整体感知
这首诗描绘了哪些景物？ 这首诗刻画了花牛怎样的形象？
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
你从哪些地方可以看出来？ 这首诗表达了作者怎样的情感？
这首诗用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句 形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现， 表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。
拓展延伸
1.试着仿照《花牛歌》这首诗的句式特点， 续写这首诗。
2.这两首诗在写法上面都融情于景，借着 眼前的景物抒写自己的情感，在课下试 着找一找类似的现代诗读一读吧。
我会认
cháo wěi
部编版语文四年级上册《3 现代诗二首》教学课件(共33张PPT)
读这首诗，你想象到了怎样的画面？
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的 青峰。
花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
这首诗歌采用了回环反 复的结构形式，读起来 朗朗上口，同学们在朗 读的基础上想象画面。
花牛在草地里走， 小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一词形 象的写出了小花牛
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给 全诗平添了一些情趣与生气。
读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇。
读一读
花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
花牛在草地里走， 小尾巴甩的滴溜溜。
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有 趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。
课堂小结
我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美 的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令 人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛 生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人 徐志摩诗歌优美的意境和丰富的想像。
课 后 ห้องสมุดไป่ตู้ 结
《花牛歌》是一首充满童趣和欢乐的儿歌，通过描写花牛的一系列行为，如坐、走、卧，以及它 与自然环境的互动，展现了花牛的自由自在和活泼可爱的形象。同时，这首歌曲也传递了热爱生 活、追求自由的生活态度。
今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天 的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
走近作者
刘大白(1880年—1932年)： 浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后
改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因 发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟 会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《 杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙 江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育 总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊 等并称为“五四浙江四杰”。
部编版四年级语文上册3 现代诗二首PPT(最新完整版)
碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，临江 飞渡，小诗第一节创造的意象， 就气势非凡，就诱人瞩目，你 有怎样的遐想呢？
诗人并没有就此收笔，而是意绪荡开， 继而写道：鸟儿“双翅一翻，把斜阳掉在 江上”。你有怎样的联想呢？
句子天地
句型:尽管……还……(转折关系)
本句型把有矛盾或者有差异的两种情况放 在一起进行叙述,突出强调后句中出现的第二种 情况。
范例
花牛在草地坐 花牛在草地里眠 花牛在草地里走 花牛在草地里做梦
结构导图
花牛歌
坐：压扁剪秋罗 眠：白云半边天 走：甩尾巴 做梦：夕阳西下
热爱自然
主题概括
《花牛歌》这首诗歌描写了一只或坐 或走或卧，都 悠闲散漫，自由自在 。随 着它的行动，草地、野花、天空、白云、 悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一出现 在我们面前。表现出诗人对自由生活 的喜 爱与向往。
朗读视频
luó
罗
mián
眠
bà
霸
zhà
占n
3.多音字
jǐn
尽管 尽快
尽
jìn 尽力 尽情
运用：尽(jǐn)管学习乒乓球很累,但我还 是会尽(jìn)力去学好。
整体感知
cháo 归巢
wěi 芦苇
晚秋的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？ 这样写有何好处？
夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何 好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化， 给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。