《19棉花姑娘》教学设计(含反思)
2024年部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思3篇
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗教学要求：1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。
3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法：小组讨论、示范、演示教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭示课题。
1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。
2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。
出示课题，学生齐读课题。
（板书课题）二、初读课文，认读生字词。
1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。
2.生字闯关。
开火车读，指名读。
3.词语闯关。
开火车读，齐读。
三、感悟课文，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读，学生领悟感情，指名读。
（二）分组合作学习2——4自然段。
过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1.自主、探究、合作学习。
《棉花姑娘》教学反思（通用19篇）
《棉花姑娘》教学反思（通用19篇）《棉花姑娘》教学反思（通用19篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《棉花姑娘》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《棉花姑娘》教学反思篇1在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
我教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
不足之处:一、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
二、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗”“嗯，是的!”孩子笑着走开了。
完整版部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思
部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教课方案及反省棉花姑娘教课方案设计设计说明阅读教课是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这类对话第一是念书实践，让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身旁的科学，语言切合少儿特色，对学生认识科学知识有较强的启迪生用。
依据课文的特色，鉴于读的重要性，在本课的教课方案中力争实现自主、合作、研究的学习方式，以读为主，重申学生自主学习的过程，同时，让学生依据经验，把语文和其余学科联系起来，拓展思路，领会文字中包含的感情。
课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料认识七星瓢虫及人类的其余朋友益虫。
( 教师 )2.预习课文，拼读生字，朗诵课文；认识课文中提到的小动物的特色。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、讲话导入，做好铺垫1.同学们，今日老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ ( 出示图片 ) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一同和蔼地叫一叫她的名字吧！ ( 板书题目：棉花姑娘 )2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特色？设计企图：低年级学生形象思想占主导地位，用讲话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感遇到棉花姑娘的漂亮，为下边写棉花姑娘患病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，谈谈棉花姑娘的表情有什么变化？ ( 出示棉花姑娘悲伤的图片和高兴的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁云满面的，很悲伤。
部编版一年级下册语文棉花姑娘优秀教案含板书教学反思
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教案含板书教学反思19 棉花姑娘教学目标1．认识“棉、娘、治”等13个生字和1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。
3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这些短语的表达效果，并进行拓展说话。
4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点读出文中祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学准备课件、相关头饰。
教学课时2课时教学过程第1课时一、猜谜导入课题。
1．出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
(谜底：棉花)(出示课件)2．识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知。
1．同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化。
2．让我们到课文里去找找答案吧。
出示初读提示。
(出示课件)3．检查生字、词语的认读情况。
(出示课件)(1)认读生字。
(2)认读词语：棉花姑娘治病燕子别人忽然惊奇七颗星星瓢虫碧绿吐出笑啦4．指名读课文。
三、再读课文，识记生字。
1．出示再读提示。
(出示课件)2．要想把课文读通、读顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)3．刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第一自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
”(指名读，齐读)4．课文中还有许多重点句子，你们会读吗？(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)5．你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！6．指名按照自然段读课文。
小学语文教案《棉花姑娘》教学设计与反思
《棉花姑娘》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示棉花姑娘的图片，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对棉花的了解。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生组内讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生朗读并运用到实际情景中。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解课文。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
（2）学生表演课文场景，增强体验感。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习感受，提出改进意见。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）搜集有关动物的资料，了解它们的生活习性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过课文内容进行推理和判断。
注重学生的情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
在课后，要关注学生的作业完成情况，及时发现并解决问题。
《棉花姑娘》教案及反思（通用13篇）
《棉花姑娘》教案及反思（通用13篇）《棉花姑娘》教案及反思篇1教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。
2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，有感情地朗读课文，读好请求的语气。
4、初步培养孩子读懂一句话的能力。
教学预设：一、猜谜导入1、小朋友，老师给大家带来一个（示谜语）雪白一团，长在树端。
填在衣里，冬天可穿。
（正音：棉花）（出示图片）瞧，这就是棉花，雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个个可爱的小姑娘啊！（出示课题：棉花姑娘）2、看清楚拼音，谁来亲热地叫它一声？（正音，指导读准轻声）3、“姑娘”这两个字是我们的新朋友，分开时……连成词时……(读准轻声)“姑娘”这两个字还是一对好朋友呢，你发现了什么？（偏旁）为什么是女字旁啊？只要我们留心，会发现我们的汉字很有意思。
让我们一起再来叫叫她？二、初读课文，学习第一自然段1、孩子们，《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。
请你认认真真地读读课文，把生字朋友圈一圈，再给每个自然段标上序号。
开始前，先提个小要求：人坐正，书拿正，眼看正，好，开始读吧。
（生自由读，教师巡回指导，强调读书姿势，表扬读书认真的孩子。
）2、（学习第一自然段）孩子们，这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。
能把他们读正确吗？自己试一试。
a自由读带拼音的字再读读b淘气的生字朋友从句子里跑出来了，谁来读读？（生字卡片：可恶蚜虫盼望治病）3、读准“蚜虫”，“蚜”是新的生字，你怎么记住它？（示图）这就是蚜虫，“蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养”。
你们觉得这是一群（）的蚜虫？（读好词组：可恶的蚜虫）4、想象说话：此时，你是棉花姑娘，被那么多可恶的蚜虫咬着，你会怎么想？是啊，长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引读）多么盼望有医生来给她治病啊！你来试试（指名读）孩子们，你们看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睁大着眼睛，每一分每一秒都望着远方，希望有人来救救她。
19棉花姑娘(部编版一年级语文下册教案及反思)
19 棉花姑娘【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字，认识“大”一个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能分角色朗读课文，读好对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，能分角色朗读课文，读好对话。
【教学难点】了解课文中提到的科学常识。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备 教学课件 教学过程一、谈话引入，揭示课题。
1﹒（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
这是什么？ 2﹒（课件出示3）出示：棉花笑脸图。
引入新课，齐读课题。
3﹒多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
二、初读课文，整体感知。
1﹒（课件出示4）自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2﹒（课件出示5）课件出示生字：mi án ni án ɡ zh ì y àn bi é ɡàn r án q í k ē pi áo b ì t ǔ la 棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。
3﹒（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
4﹒（课件出示7）再读课文。
边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。
二识记生字。
2024年部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思精选3篇
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教案与反思精选３篇〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点：正确朗读课文并读出相应语气。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。
一、导入1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？出示：棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。
棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。
2、揭示课题齐读课题。
3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文1、大声朗读课文，并完成以下任务。
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？1、学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？介绍蚜虫。
引出---可恶的蚜虫。
师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。
（2）指导朗读。
（请求的语气、感叹号。
）2、学习第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。
她等来的第一位医生是谁呢？请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。
燕子师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。
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《19棉花姑娘》教学设计
［教学目标］
知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。
读好文中的对话。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼
它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题，齐读)
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
3.填空。
我知道棉花是一种，课文中我们叫它。
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫
四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。
(如：碧绿碧绿、雪白雪白)
例：碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？
3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？
4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。
二、识记生字
1．出示“我会认”中的生字。
自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4.给下列生字注音。
（）娘（）治（）然
（）瓢（）吐（）碧
三、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2．教师范写，重点指导。
a.病、医：半包围结构。
“病”先写“疒”，再写“丙”；
“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇：上下结构，上小下大。
c.别：左右结构，左宽右窄。
d.干：独体字。
四、总结
1．学了课文，你有什么感受?
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3.学习了这篇课文，你知道了什么？
［教学板书］
板书设计
19.棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫叶子上
［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。
欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。
在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。