“课程思政”理念在《旅游美学》教学中的探索
智谋方略智库时代·136·“课程思政”理念在《旅游美学》教学中的探索车艳竹（黑河学院，黑龙江黑河 164300）摘要：《旅游美学》具有集文、史、哲、心理、美学等学科于一体的课程特点，为教学实践中“课程思政”的有效融入提供了广阔平台。
“课程思政”的高效实施有助于培育和激发学生的爱国精神、奉献精神、传承精神、创新精神和人文精神，实现“知识传授”与“价值引领”同行并重,培养德才兼备的高素质旅游专业人才，开创我国旅游高等教育事业发展新局面。
关键词：课程思政；旅游美学；教学改革中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）33-0136-002《旅游美学》是以培养旅游管理专业学生在旅游的审美实践活动中去发现美、感受美、体验美、传播美为目的，研究审美对象、审美关系的重要学科，是高校旅游管理专业必修基础课程。
笔者根据自己的相关的研究，结合教学过程中的切身感受，认为美丽的风景是教书育人的好教材。
《旅游美学》具有“多学科嵌套、多领域交织”的特点，其融自然地理、人文历史、美学、心理学、哲学、艺术、社会科学等为一体，其综合性、延展性和深刻性已远远超过了教材的界限。
在当今以“课程思政”为时代背景和主体视角下的高教改革浪潮中，旅游管理专业课程融入思政元素是必然之趋势、必尽之义务，突显出其独特的优势和魅力。
一、“课程思政”融入《旅游美学》课堂教学的可行性“课程思政”，主旨在于以专业课教学为突破口加强高校思想政治教育，达到“润物无声”般的德育目标。
《旅游美学》课程内容众多，包罗万象，既包括审美主体和审美方法的介绍，又包括丰富多彩的审美客体的介绍，如山川河流、园林建筑、音乐绘画、雕塑、饮食等，还包括审美文化的介绍。
这些为思政元素的融入提供了广阔的发展空间、多元化的植入角度和深入的挖掘内涵。
旅游美学植根于锦绣中华大地和灿烂的中华文化，体现着古朴的哲学思想和璀璨的人文精神，渗透着古代旅行家、文人墨客们在游历祖国壮美河山时获得的审美体验和表现出的高尚情操，体现着人们热爱大自然之美，艺术之美和社会之美。
《旅游美学》课堂上，教师可以用扎实渊博的知识、丰富多元的素材、生动传神的语言，使学生感受到每座山、每条河、每栋建筑、每项艺术背后，都“隐藏着丰富的文化，蕴含着深刻的思想，携带着多层次的美，彰显着别样的情怀”，从而深入挖掘“美”背后的山海胸襟与博爱情怀以及“爱国、爱家、爱生活”的和谐精神，详细解读旅游美学中的艺术语言、外观形象和文化意蕴，使学生在充满“美和爱”的旅游美学课程中领略和体会生命、感恩、责任、使命，思想政治教育也是让人们热爱祖国，懂得感恩，懂得真善美。
由此可见《旅游美学》和思想政治教育的对人才培养的方向是一致的，所以二者融合起来难度不大。
所以笔者认为《旅游美学》这门课程是可以作为高校旅游管理专业课程融入思政元素的先头兵，以点带面，加强实践研究，以此来带动旅游管理专业课程的改革，使其与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
二、“课程思政”融入《旅游美学》课堂教学的重要意义旅游业是国家重点发展的现代服务业之一，其具有重要的经济价值、社会价值、文化价值以及生态价值。
目前我国旅游业发展的战略目标是由旅游大国向旅游强国迈进，在这个过程中优秀人才的培养是关键。
高校旅游管理专业的人才培养目标是为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的“民间大使”。
《旅游美学》结合课程特点，巧妙融入思政元素，将有助于培育和提升学生的“三大精神”，帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，为履行好“民间大使”的责任和使命奠定知识基础和情感基础。
（一）强化学生的爱国精神锦绣中华大地，有着悠久的历史、灿烂的文化，旅游资源十分丰富，壮美的长江黄河、气势恢宏的故宫、灿烂的绘画艺术……，无不蕴藏着丰富多彩的美，放射出灿烂夺目的光辉，为中外旅游者所赞叹。
在学习这些美、感受这些美、解读这些美、传递这些美的过程中，是对学生自身的素质的提升，更是对学生爱国情感的激发。
例如，当你登临万里长城，放眼神州大地时，心情就会顿时激动起来，感到心旷神怡，情不自禁，从而焕发出对祖国山河的热爱之情，亲身感受到中华文明古国的伟大，受到激励，受到鼓舞，在愉悦和美的感受中受到教育。
所以对《旅游美学》的教学，可使学生以各种类型的景观为切入点，“以点带面”地领略中华文明的源远流长和灿烂多姿，以此来巩固学生的民族自信、行业自信，进一步夯实爱国情感，树立和坚定他们为旅游事业奋斗终生的决心和信念。
（二）培养学生的奉献精神旅游工作者的主要任务就是引导和帮助旅游者端正审美态度，掌握正确的审美方法，最终让旅游者在旅游过程中实现他们爱美、追求美、追求美好生活、美好社会和美好未来的旅游目标。
为了帮助游客获得这种深层次的美感，旅游工作者需要不懈地努力，付出艰辛的劳动，要有非常强的责任感、使命感，要具有奉献精神。
这是对“民间大使”的生动注解，亦是彰显“课程思政”的必然要求。
在《旅游美学》课堂教学中，教师可充分寻找和挖掘优良素材，不放过任何一个好的切入点，恰到好处地引入思政内容，使学生了解旅游景观背后的历史故事，体验“主智谋方略智库时代·137·人公”的高尚情怀，达到“意犹未尽”的课堂效果。
如在讲授水体景观文化之水精神这部分内容时，水所到之处，滋养万物，却从不与万物争高下，它与土地结合便是土地的一部分，与生命结合便是生命的一部分,这时老师帮助学生总结出了水的奉献精神。
这时就可以切入到一些时代楷模，张富清、黄大年等，甘于奉献，乐于平凡，是我们学习的楷模。
这样就将思政元素与旅游美学专业课程完美融合了，将会收到教书育人的良好效果。
（三）培育学生的文化传承精神 “中华文化源远流长，是一个伟大宝库，应当努力挖掘，加以弘扬。
”《旅游美学》涵盖的领域众多，蕴含的文化内涵十分丰富厚重，是一门融合了自然、社会、艺术等多方面知识的交叉学科。
笔者在教学中始终向学生灌输：学美学，归根结底学的是文化。
教师在课堂实践中，应该有意识地去挖掘各种审美形态中的文化内涵，注重唤醒学生的人文精神，着力提高文化素养。
因为只有懂得美，才能热爱美，发现美，进而传播美。
力争将美学课堂打造为有德育、有智育、有美育的内涵性课堂。
如在讲授《饮食文化与审美鉴赏》时，可以介绍“民以食为天”的思想，可以讲曹雪芹《红楼梦》中的炸茄鲞、糟鹅掌等名菜及名人典故，挖掘饮食文化，引导学生树立传承振兴祖国饮食文化的责任感和使命感，振奋精神、升华情感、坚定信心。
三、“课程思政”融入《旅游美学》教学中建议（一）在《旅游美学》教学中强化“课程思政”这一理念“课程思政”是在马克思主义基本立场观点方法的指导下,以专业课程为载体,挖掘蕴含在专业知识中的德育元素,自觉地把学生的专业知识、人文和思政素质恰当融合,把“思政元素”渗透于专业课程教育教学活动的全过程,助力学生能力的全面发展。
“课程思政”是推动高校课程改革，走内涵式发展道路的一种重要理念，为实现教育强国目标提供了方向指引。
在《旅游美学》教学过程中，需要不断强化这一理念的引领作用，勇于践行，积累方法、总结经验，形成理论体系。
（二）强化机制保障“课程思政”理念融入旅游管理专业教学过程中，需要建立起上下贯通、多元参与的运行机制。
学校党委应切实担负起主体责任，发挥课程体系“同向同行、协同育人”体制机制建设第一责任人的作用。
分管思想政治工作、教学工作的领导切实负起政治责任和领导责任，构建起课程思政与思政课程协同育人的机制保障。
在此基础上二级学院在人才培养方案制订、开展专业建设和课程改革、组织实施教育教学活动、开展师资培训、形成一条龙的管理和考核体系、保障教学质量等方面才能将思政元素更好地融入到的教学中。
这是确保《旅游美学》与思政课程“同向同行、协同育人”的理念和举措真正落到实处的机制保障。
（三）挖掘《旅游美学》的思政元素为更好地发挥旅游美学“课程思政”的协同育人效应,用好课堂教学这个主渠道,我们挖掘出旅游美学课程中的五大思政元素,即爱国教育、奉献教育、美育教育、辩证思维教育、创新教育,并有机的融入到旅游美学课程教学中。
在各种旅游景观审美鉴赏中,深入介绍我国拥有的大量、高品质的自然景观、人文景观、艺术景观,在此处融入爱国主义教育；以旅游服务者的审美要素为例,融入奉献教育；在美与审美心理的教学中融入辩证思维教育；在中国文物与旅游工艺品审美教学中融入创新教育；在社会生活的旅游审美的教学中融入美育教育。
（四）《旅游美学》“课程思政”建设的关键在教师教师是教书育人实施主体，也是课堂教学改革的第一责任人。
作为教师，要在课堂设计、资料准备、语言表达等方面下苦功，积极思考、精心设计、用心讲授。
在教学安排上，思政内容一般应以具体旅游美学专业知识为依托，在美学基础理论知识讲解完之后酌情引入思政元素，把握好时机和深度，这样才有吸引力。
不宜在上课初期就呈现思政内容，以防让学生产生“刻意说教”的印象，影响育人效果。
课程思政的效果可被划分为三个层次，即初级的拼盘式；中级的蛋炒饭式和高级的糖水式，教师应该注重“课程思政”融入《旅游美学》课程中方法的引导，追求水乳交融的糖水式的课程思政效果。
如在“雕塑景观与审美鉴赏”内容讲授时，教师可以在介绍现代纪念碑雕塑作品时，列举人民英雄纪念碑的例子：下面请大家瞻仰一下人民英雄纪念碑，这是中国历史上最大的纪念碑，是新中国为英雄而建的。
注视着“人民英雄永垂不朽”的八个鎏金大字，品读着令人心潮澎湃的沉痛碑文，摩挲着一幅幅反映历史革命事件的汉白玉浮雕，体会着“对一切为国家、为民族、为和平付出宝贵生命的人们，不管时代怎样变化，我们都要永远铭记他们的牺牲和奉献”。
这一切又让我们感受到了人民英雄纪念碑所蕴含的强烈而深沉的崇高之美。
每个时代有每个时代的英雄，希望我们大家能够继承英雄志，不忘初心，砥砺前行。
在这个过程中教师需要注意用“声情并茂”的语言、激情满怀的话语唱响正能量，弘扬主旋律，定能收到事半功倍的效果。
“课程思政”融入到《旅游美学》的教学中，将会赋予该课程新的内涵、生机与活力，亦能将本课程的理论和实践教学推向新的高度,促进《旅游美学》这门课程，进而促进旅游管理专业课程的改革，这对于培养有理想、有本领、有担当的社会主义旅游人才具有着重要的意义。
【作者简介】车艳竹（1981-），女，副教授，研究方向为旅游管理。
【参考文献】[1]田鸿芬,付洪.课程思政:高校专业课教学融入思想政治教育的实践途径[J].未来与发展,2018(4):99-103.[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(3):64-69.[3]徐建光.坚持全课程育人,深化课程思政改革[J].上海教育,2017(12):14.[4]孟庆楠,郑君.基于“课程思政”的高校课程转化:价值、目标与路径[J].北华大学学报(社会科学版),2018(3):139-145.[5]刘宇,赵冬,张一昕.“课程思政”融入《临床中药学》课堂教学的认识与探讨[J].教育现代化,2019(32):30-32.。
旅游学概论课程思政建设的探索与实践
旅游学概论课程思政建设的探索与实践作者：柳旭来源：《丝路视野》2019年第16期摘要：《旅游学概论》是高职旅游管理专业必修的基础课程，课程思政建设是旅游产业发展的需求。
本文根据该课程的特点，探索专业课程与思政元素相互融通的路径，将课程思政教育与专业教学有机融合。
以单元教学的教学过程为例，进行课程思政建设的实践探索。
关键词：课程思政旅游管理专业旅游学概论教学实践在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”。
2018年，习近平总书记在北京大学考察时指出，“思想政治工作体系应贯通于人才培养体系，思想政治教育应贯穿人才培养体系全过程”。
作为高职院校人才培养的核心环节，专业课程的教学不仅仅是传授知识和技能，还承担着塑造人格和提升精神境界的作用。
专业教学需要寻找与思政教育的结合点，促进思政教育与专业教育有机融合，提高育人的针对性和实效性。
一、专业课程思政建设的意义课程思政，就是将中国特色社会主义新时代理论贯穿教学全过程，深入挖掘各类课程的思想政治理论教育资源，将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
各学科、课程都要发挥思想政治教育作用，构建全员、全程、全方位育人格局。
“课程承载思政，思政寓于课程”。
课程思政建设是一项系统工程，专业课程思政建设是最为核心、最为关键的部分。
专业课程进行课程思政的教育改革，既能帮助学生牢固掌握专业技能，也能对学生进行理想信念、治学态度及职业道德等方面的教育，在实践中转化为情感、态度和观念，坚定专业学习的目标和信心。
思政元素在《旅游文化学》课程教学中的体现
思政元素在《旅游文化学》课程教学中的体现作者：时临云龙泉来源：《科学与财富》2020年第16期摘要：在全国高校思想政治工作会议上习总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
做为教师，教书育人引导学生树立文化自觉和文化自信，融入历史观，文化观和民族情怀与自信等元素，弘扬民族文化，着力提升课程思政的育人功能是教育工作者的根本职责所在。
本文旨在根据多年的教学经验课程的性质与特点进行分析，系统梳理课程的教学内容和教学素材，结合思政课程的元素，有机引入中国传统文化，中华传统元素，社会主义传统价值观等具有中国元素、中国文化、中国形象等文化元素，进一步强化大学生对主流价值的感性认识，从而增强大学生的文化自信。
关键词：思政元素 ; 旅游文化;价值观习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
《旅游文化学》课程通过课程+思政、课程+地方、课程+实践的教学模式不仅培养学生专业认知和掌握专业知识能力，更能促进学生了解中国传统文化，喜爱中国传统文化，承担起讲好中国故事，传播中国文化的使命，不断践行社会主义核心价值观。
我主讲的《旅游文化学》全院公选课得天独厚的条件可以通过案例引导学生树立文化自觉和文化自信，融入历史观，文化观和民族情怀与自信等元素，弘扬民族文化，着力提升课程思政的育人功能。
首先，我在分析了课程的性质与特点，系统梳理课程的教学内容和教学素材，结合思政课程的元素，重新设计好课程教学内容和教学素材的思政元素，有机引入中国传统文化，中华传统元素，社会主义传统价值观等具有中国元素、中国文化、中国形象等文化元素，进一步强化大学生对主流价值的感性认识，从而增强大学生的文化自信。
其次， ; ;将课程与思政相融合、旅游与文化相融合，用视频、用案例、用学生实际经历的旅游活动去引导学生的价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，使学生能够正确认识传统的旅游文化，促成学生对社会主义核心价值观的感知和认识。
基于创新能力培养的 “旅游美学”课程教学改革探索
基于创新能力培养的 “旅游美学”课程教学改革探索发表时间：2020-08-27T11:45:04.503Z 来源：《中小学教育》2020年第12期作者：张小辉[导读] “旅游美学”的教学根本意义在于引导学生正确认识美的各种形态，并以合理的方式将美的概念与感受进行传播摘要：“旅游美学”的教学根本意义在于引导学生正确认识美的各种形态，并以合理的方式将美的概念与感受进行传播。
基于此，学校应依托于市场实质性需求，重视学生创新能力的培养；并结合“旅游美学”课程特征，构建多样化的课程教学手段。
从而全面提升学生审美能力、鉴赏能力等。
关键词：创新能力；旅游美学课程；教学改革作为研究旅游审美活动的新学科，旅游美学课程是旅游学与美学相结合的特殊课程分支。
旅游美学课程具有一定的交叉性与多边缘性，与地理学、景观学、审美心理学等密切相关。
因此，学校在设立学科及开展教学活动的过程中，必须具有一定的创新意识，能结合学科特征对教学模式等进行深化改革。
一、“旅游美学”课程教学改革的基本原则“旅游美学”课程是以培养旅游管理专业学生的审美能力、鉴赏能力、发现美、感受美、传播美等能力为目标，设置相应的教学内容的。
在对该项课程的教学模式进行改革与完善的过程中，应严格遵循相应的创新原则。
即，在对教学资源进行整合的过程中，应能秉承核心理论与专业需求相结合的原则，强调教学的实用性、创新性。
同时，在对学生的审美能力进行培养时，可遵循教学做相结合的原则，实现一体化教学，全面提升提升他们的专业核心素养。
二、基于创新能力培养背景下，针对“旅游美学”课程教学改革的有效措施1、依托于市场实质性需求，重视学生创新能力的培养。
学校践行育人行为的过程中，既要确保学生在专业学科有所建树，还应培养他们能成为符合时代需求的高素质复合性人才。
基于当下市场对创新创业型人才的需求标准，学校应能针对“旅游美学”课程的教学内容，重新梳理该专业的人才培养目标。
在学校整个育人规划导向下，相关人员应将这种理念直接作用在授课教师上。
思政类实践教学中的旅游(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，旅游业逐渐成为国民经济的重要组成部分。
旅游不仅能够促进地区经济发展，还能够增进人们对历史文化的了解，提高国民素质。
在思政类实践教学活动中，旅游具有独特的教育意义。
本文将从以下几个方面探讨思政类实践教学中的旅游。
一、旅游与思政教育的结合1. 旅游与爱国主义教育旅游可以让学生深入了解我国的历史文化，增强民族自豪感和爱国主义精神。
在旅游过程中，学生可以参观革命遗址、历史名胜等地，了解我国革命先烈、历史伟人的事迹，从而激发学生的爱国情怀。
2. 旅游与社会主义核心价值观教育旅游过程中，学生可以接触到各种社会现象，了解社会发展的脉络。
通过旅游，学生可以更好地理解社会主义核心价值观，如富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善等。
3. 旅游与道德教育旅游过程中，学生需要学会与人交往、遵守公共秩序、尊重他人等。
这些行为规范有助于培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。
二、旅游实践教学的实施1. 课程设置在思政类实践教学课程中，可以设置旅游专题课程，如《旅游与历史文化》、《旅游与社会主义核心价值观》等。
通过这些课程，让学生在理论学习的基础上，了解旅游与思政教育的结合点。
2. 实地考察组织学生参加实地考察活动，如参观历史名胜、红色教育基地等。
通过实地考察，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强思政教育的实效性。
3. 旅游志愿服务鼓励学生参与旅游志愿服务活动，如担任导游、讲解员等。
在志愿服务过程中，学生可以锻炼自己的沟通能力、组织协调能力，同时传递正能量，树立良好的社会形象。
4. 旅游文化研究引导学生开展旅游文化研究，如撰写旅游论文、开展旅游文化调研等。
通过研究，提高学生的学术素养，培养他们的创新精神。
三、旅游实践教学的成效1. 提高学生的综合素质旅游实践教学有助于培养学生的爱国主义精神、道德品质、社会责任感等，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的实践能力通过旅游实践教学，学生可以锻炼自己的组织协调能力、沟通能力、团队合作能力等，提高实践能力。
试析 旅游美学 课程若干问题的思考
试析旅游美学课程若干问题的思考论文摘要：旅游美学作为旅游专业的重要基础课程，在教学改革中面临着课程的重新定位、把握新的教学理念、运用新的教学手段、新的教学对象等一系列问题。
旅游美学课程的具体教学工作需要反思和改革，应采取以下措施：依据关学基本原理，传承新的文化内涵；追求美的意境，完善和谐之美；确立课程知识体系，推广新的教学方法；提升教师个人魅力等。
论文关键词：旅游美学；真实；和谐；创新旅游美学是伴随着旅游业和旅游教育的发展而产生的一门新课程，是旅游专业知识体系中不可缺少的组成部分之一。
旅游美学是一门研究旅游审美活动和审美价值的新兴学科，它运用美学的基本原理，指导人们在领略和欣赏旅游客体美的同时揭示其审美特征。
具体地说，旅游美学是以旅游审美对象(即旅游者的观赏对象)、旅游审美主体(即旅游者)和旅游中的诸多审美关系，特别是人与人之间的关系为其研究对象的美学分支，是旅游学与美学交叉的边缘学科。
随着各高校旅游专业课程体系的不断完善，旅游美学的课程定位也基本确定下来，作为旅游文化范畴系列，面对新的教学形势和“90后”的教学对象，旅游美学课程的具体教学工作也需要反思和改革。
一、依据美学基本原理，传承新的文化内涵美学的基本原理是对旅游美进行研究的基础和前提，这里不过多展开，只是强调最为根本的原则——科学真实。
教师在讲授课程时，尤其要把握这一原则。
真实就是符合客观规律，这是美的基础，不真何以谈美!课堂内容讲授科学真实美，是最基本的教学要求，每一位教师都是必须遵守的。
这一点不能停留满足在简单的传授，而是要让学生感受得到，发自内心去体会，最后得以升华。
掌握这一原则应该分两步：第一是科学陈述，条理清楚，这是前提和基础；第二是将美感传授给学生，让学生来体会，这是上层次和升华。
面对有形、有色的自然旅游资源和自然景观，科学准确陈述其成因和属性，应该是教学内容的起点。
例如我们在讲述黄山时，首先要清楚地告诉学生黄山的成因。
作为花岗岩为主体的风景名山，黄山首先表现出的花岗岩石的特征，岩石的色彩多呈灰黑色、山体坚硬、易脆裂、断裂层面棱角锋利等等，极易风化形成的球状景观成了黄山四绝之怪石的主要成因，所以人们才能直观看到“飞来石”、“猴子观海”、“仙人晒靴”、“梦笔生花”、“八戒石”、“天鹅孵蛋石”等等，山体的球状风化也让游客看到了黄山的“柔美”。
《旅游学概论》思政教育元素的挖掘与应用研究
《旅游学概论》思政教育元素的挖掘与应用研究1. 引言1.1 研究背景旅游业是世界上增长最快的产业之一，同时也是一个涉及面广、产业链条长的综合性行业。
旅游学作为研究旅游现象和规律的学科，对于推动旅游产业发展、促进文化交流、增进人民福祉等方面具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，旅游学教育不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的思想道德素养、社会责任感和国家意识。
思政教育作为高校教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和提升道德水平起着至关重要的作用。
目前我国高校旅游学教育中的思政教育元素挖掘并不充分，缺乏系统性和深度。
本研究旨在探讨旅游学概论中的思政教育元素，并分析其对旅游学教育的重要性和价值。
通过案例分析和效果评价，进一步探讨如何有效地应用思政教育元素，促进学生的全面发展和提升旅游学教育质量。
这对于加强高校旅游学教育的特色建设、培养具有国际竞争力的旅游人才具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究旅游学概论中的思政教育元素，探讨其在旅游专业教育中的应用实践，不仅可以为教学实践提供新的思路和方法，还有助于丰富和完善旅游专业课程体系，促进学生综合素质的提升。
通过挖掘旅游学概论中的思政教育元素，学生可以更深入地理解旅游业的发展趋势和重要性，更好地实践社会主义核心价值观，提高个人的综合素质和竞争力。
本研究旨在探讨旅游学概论中的思政教育元素，分析其在教育实践中的应用效果，为提升旅游专业教育质量和学生成长提供参考和借鉴，具有重要的理论与现实意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨《旅游学概论》中的思政教育元素，并探讨其在旅游学教育中的应用效果。
通过深入挖掘和分析课程中蕴含的思政教育内容，以及通过案例分析和应用效果评价，旨在全面了解这些元素对学生思想道德素质和道德修养的影响，为高校旅游专业的思政教育工作提供理论支持和实践参考。
通过研究结论和未来展望的探讨，助力旅游学概论课程的教学改革与创新，促进学生综合素质的提升，推动思政教育在旅游教育中的深化和发展。
《旅游美学》课程参与式教学法的综合研究
《旅游美学》课程参与式教学法的综合研究高职教育中的《旅游美学》课程是科学性、实用性与审美性的结合，结合当下的职业教育、人文环境与生活世界，《旅游美学》课程参与式教学法的理论与实践研究可以拓展教学视域，结合旅游学、心理学和美学理论，深入探讨《旅游课程》的性质与特点，反思参与式教学法在学科教学中的理论分析及应用，进而阐述参与式教学法功能与价值。
标签：旅游美学；参与式教学法；旅游学；心理学；美学旅游美学是关于旅游美的创造、展开及符号化应用性型学科，属于美学的一个分支学科，属于应用美学的范畴，直接相关于旅游学、美学与心理学学科。
旅游美学以美的理念为基础，以审美客体的分类为主线，从审美主体的视角出发，研究审美主体之间及审美主体与审美客体之间的关系问题。
一、《旅游美学》课程的学科性质与特点1.真。
真即真理、真实，就是符合客观规律，即“认识主体对客观对象及其规律的正确反映。
”[1]真是美的基础。
就旅游美学教学客体的内容而言，追求科学之真与艺术之美。
就教学主体而言，真成为对人性的关注，促进人性的全面发展作为教学目的；将人看作完整的人，提倡让学习者主动投入学习、自主地相互帮助与公正地相互评议。
2.善。
善就是合目的性，善是美的内核，孔子认为美取之于“仁”、老子相信“美恶相生”、荀子提出“美善相乐”等这些都从社会政治伦理方面探讨美。
旅游审美心理问题，主要是研究审美主体的价值观问题，即是有关善的问题，“旅游审美给人们带来精神情感的愉悦，我们也应带着寻求精神情感的愉悦的心情去学习旅游美学。
”[2]3.美。
美的前提是真和善，但不是两者之和，美不是单纯的真，也不是单纯的善，美是人类对自身本质力量的肯定和确证。
在原始时代，人类就开始发现美、追求美与创造美，但是，不同时代的人和不同文化的人创造了不同的发现、认识和创造着不同的美。
孟子提出真善美相统一的思想，即“充实之为美”，《旅游美学》课程就具有这样的性质，旅游文化活动的过程及其欣赏对象都属于审美文化的范畴。
旅游专业课程思政教育探究
旅游专业课程思政教育探究作者：张强来源：《商情》2020年第32期【摘要】当下，深入挖掘高校专业课程中的思政要素，开展思政教育工作进行地如火如荼。
旅游专业课程改革也应顺应潮流，探索融入思政教育的有效途径，实现培养爱国敬业的旅游从业人才。
本文从思政教育与旅游专业课结合的意义、面临的问题及实施途径三个方面探讨如何在旅游专业课程中有效实施思政教育。
【关键词】意义 ;问题 ; 实施途径一、思政教育与旅游专业课结合的意义课程思政是新形势下改进高校大学生思想政治教育的有效载体，是高校育人的一项重大工程.是专业课与思政课协同育人的有效载体。
深入发掘各类课程中所蕴含的思想政治因素，促使思政教育贯穿整个人才培养体系既符合旅游产业发展的需求，也符合国家关于高等学校人才培养的要求，是时代发展的要求，势在必行。
具有优秀的思政品德是旅游专业学生职业长足发展的必备条件。
因此将思政教育融入旅游专业课程对学校的发展，人才的培养以及学生的个人成长都具有重要的意义。
二、面临的问题（一）人才培养模式有不足部分高校旅游专业人才培养模式目前还未全程贯彻思政教育的重点。
人才培养模式陈旧，培养目标以知识技能型目标为主，没有科学设计如何培养学生的思政素质。
教学内容设计没能形成思政教育融入体系。
这些不足之处导致旅游专业课程与思政教育并举的过程缓慢，目标模糊，亟待改进。
（二）教师意识不强，能力不足大学生的很多专业课程中蕴含了一些思政教学的资源。
但由于日常专业课教师过于注重对专业知识的讲解，从而缺乏对学生德育主动性的培养。
部分旅游专业教师授课只注重单向知识的传授，没有形成强烈挖掘专业课程背后的思政教育内容的意识。
在设计教学内容上，因科研能力不足，没能找到合适的思政教育切入点，在讲解案例的时候没有科学地融入思政教育的重点。
因而导致学生没有形成主动提升个人思政素质的意识，没有有效提升个人思想政治品德水平。
三、思政教育实施途径（一）教师引领示范学校要努力营造良好的课程思政育人氛围，同时也要提倡全体老师重视思政育人工作，并在实际工作中时刻牢记工作职责。
旅游文化类课程实践教学融入思政元素的探索
通过在旅游文化类课程实践教学中融入思政元素，可以提高学生的专业素养和职业道德水 平，培养出更符合行业需求的高素质人才。
提升学生的综合素质
将思政元素融入旅游文化类课程实践教学，有助于拓宽学生的视野，提高学生的综合素质 ，培养其独立思考和解决问题的能力。
促进旅游行业的健康发展
通过在课程中融入思政元素，可以引导学生更加关注旅游行业的道德和文化层面，促进整 个行业的健康发展。
方案和实施计划。
旅游文化类课程实践教学融入思政元素是可 行的，能够提高学生的综合素质和职业道德 水平。
旅游文化类课程实践教学融入思政元素可以 促进旅游文化的传承和发展，培养更多的旅 游文化人才。
研究展望
进一步深入研究旅游文化类课程实践教学融入思 政元素的可行性和实施方案，为更多的旅游文化 课程提供参考和借鉴。
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促进教师教学水平的提高
在融入思政元素的过程中，教师需要不断更新 教学内容和方法，提高自身的教学水平，以更 好地引导学生成长。
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旅游文化类课程实践教学 融入思政元素的对策建议
加强思政元素在旅游文化类课程实践教学中应用的意识
增强教师的育人使命
应强化教师的思政教育意识，使其认识到在实践教学中融入思政 元素的重要性，从而更好地担负起育人的重任。
让学生扮演不同的角色，模拟解决旅游行业 中的实际问题，培养其处理问题和团队合作 的能力。
思政元素在旅游文化类课程实践教学中的应用效果
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增强学生的职业认同感和使命感
通过融入思政元素，使学生更加了解旅游行业 的价值和意义，激发其从业的热情和责任感。
提高学生的综合素质
通过多种形式的实践教学，提高学生的综合素 质和能力，为其未来从业打下坚实的基础。
《旅游学概论》思政教育元素的挖掘与应用研究
《旅游学概论》思政教育元素的挖掘与应用研究旅游学是一个涉及到社会、经济、环境等方方面面的学科，与思政教育有着密切的关系。
旅游学概论作为旅游学的入门课程，应该充分挖掘并应用思政教育的元素，加强学生的思想道德教育，培养他们正确的价值观和人生观。
一、挖掘思政教育元素1. 人文关怀：旅游涉及到人与人之间的交流和互动，学习旅游学概论时，可以通过案例分析让学生了解旅游过程中的人际关系，培养他们关心他人、尊重他人的意识。
2. 科学精神：旅游学概论应该注重科学性，让学生了解旅游学的基本理论和实践经验，培养他们对于知识的追求和理性思维的能力。
3. 环境保护意识：旅游业对环境的影响非常大，学习旅游学概论时，可以通过实地考察或者案例分析让学生了解旅游业对环境的影响，培养他们保护环境、可持续发展的意识。
4. 反腐倡廉：旅游学概论中，可以引入旅游业中的腐败问题，让学生了解腐败对于旅游业的危害，培养他们反腐倡廉的意识。
1. 课程内容组织：在《旅游学概论》的教学中，可以增加一些与思政教育密切相关的内容，如旅游伦理、旅游文化、旅游发展的道德问题等。
通过案例分析、讨论、辩论等教学方法，引导学生思考和讨论这些话题，培养他们正确的价值观和人生观。
2. 课程实践活动：可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验旅游的过程和旅游业的实际情况。
在实践活动中，可以引导学生关注社会问题、环境问题，并进行相应的讨论和反思，培养他们关心社会、关爱环境的意识。
3. 课程评估方式：可以设计一些与思政教育相关的评估方式，如写作文、进行小组讨论或者个人发言等方式。
通过这些评估方式，可以了解学生的思想和行为变化情况，对于他们的思政教育效果进行评估和反馈。
通过以上的挖掘与应用，可以使《旅游学概论》更好地发挥思政教育的作用，培养学生正确的价值观和人生观。
这对于学生的综合素质提高、个人发展和社会和谐稳定具有重要意义。
也提醒我们，在其他学科的教学中，应该注重思政教育的元素挖掘与应用，使学生在接受专业知识的培养正确的价值观和人生观，为社会的发展做出贡献。