北京科技大学数学实验第五次讲解学习
蒙氏数学第5册教案

蒙氏数学第5册教案教案标题:蒙氏数学第5册教案教案目标:1. 帮助学生巩固和扩展他们在数学领域的知识和技能。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教学重点:1. 掌握蒙氏数学第5册的核心概念和技巧。
2. 培养学生的数学思维和创造力。
3. 培养学生的合作和交流能力。
教学难点:1. 帮助学生理解和运用抽象的数学概念。
2. 引导学生解决复杂的数学问题。
3. 培养学生的自主学习和探究能力。
教学准备:1. 蒙氏数学第5册教材和教具。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程:引入:1. 创设一个与课题相关的情境,引发学生的兴趣和思考。
2. 提出一个问题,激发学生思考和讨论。
探究:1. 学生独立或小组合作进行探究活动,通过观察、实验和讨论来理解和掌握新的数学概念和技巧。
2. 教师提供必要的指导和帮助,引导学生深入思考和探索。
讲解:1. 教师通过多媒体展示和讲解,向学生介绍和解释新的数学知识点。
2. 教师使用清晰简洁的语言和示例,帮助学生理解和掌握新的概念和技巧。
练习:1. 学生进行个人或小组练习,巩固和运用所学的知识和技巧。
2. 教师提供及时的反馈和指导,帮助学生纠正错误并提高学习效果。
拓展:1. 提供一些拓展性的问题和活动,鼓励学生深入思考和解决更复杂的数学问题。
2. 鼓励学生展示他们的解决方法和策略,促进学生之间的交流和合作。
总结:1. 教师对本节课的内容进行总结和归纳,强调重点和难点。
2. 学生与教师共同总结所学的知识和技巧。
作业:1. 布置适当的作业,巩固和拓展学生的学习成果。
2. 鼓励学生独立思考和解决问题。
教学评价:1. 教师通过观察、听取学生的讨论和检查作业等方式,对学生的学习情况进行评价。
2. 教师给予学生积极的反馈和鼓励,帮助他们发现自己的优点和不足,并提出改进的建议。
教学延伸:1. 提供一些与数学相关的综合性活动,拓宽学生的数学视野。
最新北师大版五年级数学上册第5单元说课稿

最新北师大版五年级数学上册第5单元说课稿《分数的再认识(一)》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识(一)》。
2、教材分析本课是学生在三年级初步认识分数的基础上,进行深入和拓展的。
在三年级,学生已结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,初步了解了分数的意义,能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上,进一步引导学生认识和理解分数,为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
本课的课题是《分数的再认识》,这个“再认识”,我想应该有两方面的含义,一是进一步认识、理解分数的意义,二是结合具体的情境,让学生体会“整体”与“部分”的关系,体会“整体不同,同一个分数所对应的数量也不同”,从而体验数学知识形成的全过程。
3、教学目标根据教学内容和学生的认知能力,我将本节课的教学目标制定如下:(1)知识与技能:在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,能正确用分数描述图形或简单的生活现象;结合具体情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
(2)过程与方法:在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中,进一步提高数学分析问题和解决问题的能力,学会与他人合作;会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
(3)情感态度与价值观:能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探索性与挑战性;体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点和难点教学重点:分数意义的再建构;体会整体不同,同一个分数所对应的数量也不同教学难点:体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
二、说学情在三年级,学生已对分数的意义有了初步的认识,五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法,语言积累较丰富,表达已有条理,他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位,理解知识需要动手操作,需要具体的事物作支持。
北师大版小学数学五年级上册第五单元第二课《分数的再认识(二)》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案

我的说课完毕,谢谢各位老师!
《 分数再认识(二) 》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级 上册第五单元第二课时《 分数再认识(二)》。下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、 说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正!
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。
《分数的再认识(二)》板书
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会 ,
在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让
我的数学课堂教学更高效,更精彩。
九、教学反思
本节课,我把教学内容在知识点不变的基础上,以发挥学生主动性, 在操作活动中加深对所学知识的理解,在学习新知识的过程中,呈现有利于 学生开展视察、操作、推理和交流等活动的问题,激活学生已有的知识经验。
四、说教学重难点
【教学重点】
认识分数的分数单位,理解分数单位的意义,能熟练找到一 个分数的分数单位,深化对分数本质的理解。
【教学难点】:
理解分数单位的意义,能熟练找到一个分数的分数单位, 会用分数单位表示各分数。
五、说教法学法
以教师的引导为主导,体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体,体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想;采 取个人自主探究与小组学习有机结合,以学生的实践操作为中心,引导 学生学会学数学、想数学、用数学。
(三)、课堂小结 说一说这节课你有什么收获。
这节课我们重点学习了分数单位,分数单位就是将整体“ 1”平均分 成若干分,其中的一份就是该分数的分数单位。有几个分数单位就是几 分之几。
五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动:2,5的倍数的特征-北师大版

五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动:2,5的倍数的特征-北师大版活动目的通过对2的倍数和5的倍数进行探索活动,让学生理解倍数的概念和特征,并能够掌握倍数的判定方法,为后续正式学习提供铺垫。
活动准备1.黑板、彩色笔、橡皮擦等课堂板书工具。
2.学生课本和练习册。
3.2、5的倍数卡片,每个卡片上写有不同的数字,包括2、4、5、10、15等数值。
4.订正卡片,每个卡片上写有一个题目,需要学生在黑板上解答并订正。
活动步骤第一步:引导学生理解倍数的基本概念引导学生回顾前几个课时学习的内容,提问什么是倍数,能否举例说明什么是倍数。
通过问题的引导,学生应该能够理解倍数的概念,即一个数能够被另一个数整除时,前者就是后者的倍数。
第二步:探索2的倍数的特征1.让学生拿到手中的2的倍数卡片,并出示一个2的倍数卡片。
2.提问卡片上的数字是否是2的倍数,让学生探索并发现数字2是每个2的倍数卡片中都出现的。
3.引导学生总结,2的倍数必须是偶数,且个位数字只能是0、2、4、6、8这几个数字。
第三步:探索5的倍数的特征1.让学生拿到手中的5的倍数卡片,并出示一个5的倍数卡片。
2.提问卡片上的数字是否是5的倍数,让学生探索并发现数字5是每个5的倍数卡片中都出现的。
3.引导学生总结,5的倍数个位数为0或5,并且个位数字为0时十位必须是偶数,为5时十位必须是奇数。
第四步:让学生解答订正卡片在黑板上挂出订正卡片,并要求学生上来解答和订正。
订正卡片的题目可以包括2、5的倍数的判定、2、5の倍数的规律总结等内容,旨在帮助学生巩固对倍数的理解和运用。
第五步:巩固练习请学生打开课本和练习册,在课堂上或课后完成与2、5的倍数相关的课后练习,加深对倍数的理解和掌握。
活动总结通过本次探究活动,学生对2、5的倍数的特征和判定方法有了更深入的理解,同时也对倍数的概念和应用略有了解,为后续正式学习打下了坚实的基础。
考虑到本次探究活动的效果和不足,下一节课将进一步扩展学习,让学生掌握更多有关倍数的知识和技巧。
五年级上册数学课堂实录《5.2_分数的再认识(二)》(1)-北师大版

《5.2 分数的再认识(二)》课堂实录教学内容:分数的再认识(二)教学目标:1. 让学生在具体的情境中,进一步理解分数的意义。
2. 让学生掌握分数的基本性质,即分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
教学重难点:1. 分数的基本性质。
2. 运用分数解决实际问题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 回顾上节课的内容,提问学生:“分数的意义是什么?”2. 学生回答,教师总结:“分数是用来表示一个整体被分成若干等份中的一份或几份的数。
”3. 教师提问:“我们在生活中什么时候会用到分数?”4. 学生举例,教师引导总结。
二、新课讲解(15分钟)1. 教师出示一个分数,如:“2/3”,提问:“这个分数表示什么意思?”2. 学生回答:“表示一个整体被分成3等份,取其中的2份。
”3. 教师提问:“如果我们把分子和分母同时乘以2,这个分数的大小会发生什么变化?”4. 学生回答:“分数的大小不变。
”5. 教师出示一组分数,如:“2/3、4/6、6/9”,让学生观察并总结分数的基本性质。
6. 学生回答:“分数的分子和分母同时乘以相同的数(0除外),分数的大小不变。
”7. 教师提问:“如果我们把分子和分母同时除以2,这个分数的大小会发生什么变化?”8. 学生回答:“分数的大小不变。
”9. 教师出示另一组分数,如:“2/3、1/6、4/12”,让学生观察并总结分数的基本性质。
10. 学生回答:“分数的分子和分母同时除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
”三、课堂练习(10分钟)1. 教师出示一组分数,让学生判断分数的大小是否发生变化,如:3/4、6/8、9/12。
2. 学生独立完成,教师巡视指导。
3. 教师出示一组实际问题,如:“一块蛋糕切成8份,取其中的3份,再将这3份蛋糕切成4份,取其中的2份。
请问,最终取到的蛋糕是多少份?”4. 学生运用分数解决实际问题,教师巡视指导。
北京科技大学智能科学与技术专业建设情况

北京科技大学智能科学与技术专业建设情况从2021年国内开始招生至今,全国已有不少高校设立了智能科 学与技术专业。
我校是较早设置该专业的院校,于2021年在信息工 程学院设置其为第7个本科专业,并开始招生。
2021年9月,学生 进入相关专业课程的学习,第一届学生于2021年7月毕业。
日前, 该专业学生已经完成本科阶段的学习。
在专业开设过程中,我们完成的主要工作如下。
调研国内外相关院校智能科学与相关专业的培养目标和培养 形成智能科学与技术学科的知识体系和能力要求。
制定2010版智能科学与技术专业的教学大纲。
同时,在办学过程中,我们选择了脑科学与认知科学概论,人工 智能基础,微机原理及应用、课程设计(微机原理),可视化程序设计、 智能计算与应用四个课程组进行教学模式改革。
1首届毕业生知识结构因为是首届学生,我校大多数课程安排参考了国内兄弟院校的课 程设置,也参考了我校自动化专业的部分课程设置。
学生的知识结构 主要由5个方面组成,如图1所示。
1) 数理基础课程群:工科数学分析、高等代数、复变函数与积分 变换、概率与数理统计、数学实验、大学物理、物理实验、应用力学 基础、离散数学等。
2) 电工电子技术课程群:电路分析基础、电路实验技术、模拟电 子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术、数字电子技术实验等。
3) 机电技术基础课程群:工程制图基础、程序设计基础、信号处 理、计算机网络、微机原理及应用、嵌入式系统、数据库技术及应用、 面向对象程序设计、现代检测技术、电机控制技术、现代通讯技术、 DSP 处理器及应用、机械设计基础等。
4)专业主干课程群:信息论与编码、控制工程基础、脑科学与认 1) ―r—t方'^K 。
2)知科学概论、人工智能基础、机器人组成原理、计算智能基础、模式识别基础、虚拟现实技术、智能控制及其应用。
5)实践创新课程群:计算机应用实践、雷子技术实习、MATLAB 编程与工程应用、Linux系统与程序设计、自动控制系统设计与实现、微机原理课程设计、嵌入式系统设计与实现、专业(生产)实习、毕业设计(论文)等。
系统工程知到章节答案智慧树2023年北京科技大学

系统工程知到章节测试答案智慧树2023年最新北京科技大学第一章测试1.系统工程研究的“目的”是指()参考答案:总体最优或平衡协调2.系统的整体性要求系统的组成要素均达到最优。
()参考答案:错3.系统的环境适应性要求系统要动态调整,适应环境的变化。
()参考答案:对4.系统的关联性仅指集合中要素之间存在的空间结构联系。
()参考答案:错5.系统工程是以大规模复杂系统为研究对象,在系统理论、管理科学及其运筹学等学科基础上形成的一门交叉学科。
()参考答案:对第二章测试1.霍尔三维结构包含()。
①知识维②逻辑维③时间维④空间维参考答案:①②③2.霍尔三维结构的核心是()。
参考答案:优化分析3.切克兰德方法论的核心是()。
参考答案:比较学习4.霍尔三维结构可以用于研究“硬科学”领域的复杂系统。
()参考答案:对5.切克兰德方法论可以用于研究“软科学”领域的复杂系统。
()参考答案:对第三章测试1.系统环境分析包括()。
参考答案:微观环境;宏观环境2.图中的邻接矩阵是()。
参考答案:3.图中不存在越级二元关系。
()参考答案:错4.图中不存在强连通区域。
()参考答案:对5.SWOT分析中S指()。
参考答案:优势第四章测试1.系统模型是采用某种特定的形式(如文字、符号、图表、实物、数学公式等)对一个系统某一本质属性进行描述。
()参考答案:对2.物理模型比数学模型更容易修改。
()参考答案:错3.埃特金插值法是低次插值、多次重复的过程。
()参考答案:对4.已知一组实验数据:请用插值法建模,并求x=115 时的 y 值。
()。
参考答案:10.725.有系统实测数据如下,用线性回归法求系统的近似数学模型()。
参考答案:y=3.54+0.621x第五章测试1.物流网络规划的主要内容包括()。
参考答案:物流设施位置;物流路线优化;物流设施数目2.运输系统的主要内容包括()。
参考答案:运输计划;运输调度;运输方式的选择;运输路线的选择3.物流设施选址问题常见的类型有()。
北京科技大学选修课参考

【课程名称】世界科技文明史【是否点名】是【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】其实老师讲的还可以,就看自己感不感兴趣了。
只要每节课都去的话最后得分还算不错。
【课程名称】SPSS与数据统计分析【是否点名】偶尔【平时作业】中期交一篇数据分析报告【考核方式】提交论文【备注】表示这门课很容易过,只要中期交了报告,期末交了论文就可以过了。
而且这个软件其实很实用。
【课程名称】宝石及其鉴赏【是否点名】是,点名或者写纸条【平时作业】提交一到两次听课总结【考核方式】开卷考试【备注】内容听起来也不错,老师也很好,而且到了期末老师会给两个课代表【需要自己选】一人一块小宝石,只要翘课的次数别超过三次,考试去考了一般都会给过。
【课程名称】20世纪国际外交关系(外教)【是否点名】否【平时作业】中期论文一到两次【考核方式】闭卷考试【备注】会有一份参考资料【5块每份】,老师也会发PPT【课程名称】生物入侵【是否点名】纸条点名【平时作业】上课写小作业【考核方式】开卷考试【备注】无【课程名称】汽车概论【是否点名】点三到四次【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】无【课程名称】高新技术产业化概论【是否点名】无点名【平时作业】中期小报告一次【考核方式】期末提交报告一次【备注】无【课程名称】中国陶瓷介绍【是否点名】点名不固定【平时作业】无【考核方式】论文1篇【备注】点名情况视人数而定【课程名称】深海矿产资源利用与开发【是否点名】不定时点名【平时作业】ppt展示作业【考核方式】开卷考试【备注】老师会让学生上台做ppt展示。
【课程名称】英文纪录片视听说【是否点名】每节必点【平时作业】每两周一次作业【考核方式】闭卷考试【备注】课时很长1-16周,略难。
【课程名称】能量转换材料【是否点名】偶尔点名,不去也没关系【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】老师说平时可以不去,考试去了就可以过,很容易过。
【课程名称】英语六级读写【是否点名】每节必点【平时作业】基本没有【考核方式】闭卷考试【备注】比较严格,缺三次课以上就不能参加考试【课程名称】中国股票市场【是否点名】课堂随机点名提问【平时作业】两次,选择题,发邮箱【考核方式】上机考试,分模拟炒股和答题【备注】答题开卷,可上网,老师讲的不错。【课程名称】今天的日本【是否点名】签到【平时作业】无【考核方式】提交论文【备注】每年选择人很多,老师人很好,给分很高【我和学长都是90+】,论文也无需纸质版的,超级推荐【课程名称】英文影视视听说【是否点名】是【平时作业】无【考核方式】一对一口语对话【备注】上课会看很多美剧、考核也不难,就是说一段美剧片段,并评价一下,某崖英语超级烂,分数也有85+,还是不错的【课程名称】电子商务【是否点名】没遇到过(难道是我去的太少了?)【平时作业】小作业,百度搜索即可,每次指定一个学院的人交【考核方式】开卷考【备注】老师不错,讲得还行,可以选【课程名称】电影音乐赏析【是否点名】四次左右【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】考试开卷材料要自己在网上找,答到点上就得分。
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北京科技大学数学实
验第五次
精品资料
《数学实验》报告
实验名称 Matlab拟合与插值
2013年12月
一、【实验目的】
1.学习Matlab的一些基础知识,主要多项式及其相关计算等;
2.熟悉Matlab中多项式的拟合,编写一些相关的Matlab命令等;
3.熟悉Matlab中多项式的插值,并编写一些相关的Matlab命令等;
4.完成相关的练习题。
二、【实验任务】
1.在钢线碳含量对于电阻的效应的研究中,得到以下数据.分别用一次、三次、五次多项式拟合曲线来拟合这组数据并画出图形,计算当x=0.45时的电阻值.
碳含量
0.10 0.30 0.40 0.55 0.70 0.80 0.95
x
电阻y 15 18 19 21 22.6 23.8 26
2.在某种添加剂的不同浓度之下对铝合金进行抗拉强度试验,得到数据如下,现分别使用不同的插值方法,对其中没有测量的浓度进行推测,并估算出浓度X=18及26时的抗压强度Y的值.
浓度X 10 15 20 25 30
抗压强度Y 25.2 29.8 31.2 31.7 29.4
3.用不同方法对在(-3,3)上的二维插值效果进行比较.
三、【实验程序】
1.在钢线碳含量对于电阻的效应的研究中,得到以下数据.分别用一次、三次、五次多项式拟合曲线来拟合这组数据并画出图形,计算当x=0.45时的电阻值.
M文件
clc;
clf;
x=[0.1 0.3 0.4 0.55 0.7 0.8 0.95];
y=[15 18 19 21 22.6 23.8 26];
p1=polyfit(x,y,1);
p3=polyfit(x,y,3);
p5=polyfit(x,y,5);
x1=0.1:0.05:1;
y1=polyval(p1,x1);
y3=polyval(p3,x1);
y5=polyval(p5,x1);
plot(x,y,'rp',x1,y1,'b-',x1,y3,'g-.',x1,y5,'m--');
legend('拟合点','一次拟合','三次拟合','五次拟合');
disp('以下为当x=0.45时的电阻值:')
disp('一阶拟合函数值'),g1=polyval(p1,0.45)
disp('三阶拟合函数值'),g3=polyval(p3,0.45)
disp('五阶拟合函数值'),g5=polyval(p5,0.45)
2.在某种添加剂的不同浓度之下对铝合金进行抗拉强度试验,得到数据如下,现分别使用不同的插值方法,对其中没有测量的浓度进行推测,并估算出浓度X=18及26时的抗压强度Y的值.
M文件
clc;
clf;
x=[10 15 20 25 30];
y=[25.2 29.8 31.2 31.7 29.4];
xi=10:0.05:30;
yi1=interp1(x,y,xi,'*nearest');
yi2=interp1(x,y,xi,'*linear');
yi3=interp1(x,y,xi,'*spline');
yi4=interp1(x,y,xi,'*cubic');
plot(x,y,'rp',xi,yi1,'g-',xi,yi2,'c-.',xi,yi3,'m--',xi,yi4,'b:')
grid on;
legend('原始数据','最近点插值', '线性插值','样条插值','立方差值')
3.用不同方法对在(-3,3)上的二维插值效果进行比较. M文件
clf;
t=-3:1:3;
[x,y]=meshgrid(t);
z=x.^2/16-y.^2/9;
t1=-3:0.5:3;
[x1,y1]=meshgrid(t1);
z1=x1.^2/16-y1.^2/9;
[xi,yi]=meshgrid(t1);
zi1=interp2(x,y,z,xi,yi,'*nearest');
zi2=interp2(x,y,z,xi,yi,'*linear');
zi3=interp2(x,y,z,xi,yi,'*spline');
zi4=interp2(x,y,z,xi,yi,'*cubic');
subplot(3,2,1),mesh(x,y,z),title('数据点')
subplot(3,2,2),mesh(x1,y1,z1),title('函数图像')
subplot(3,2,3),mesh(xi,yi,zi1),title('最近点插值')
subplot(3,2,4),mesh(xi,yi,zi2),title('线性插值')
subplot(3,2,5),mesh(xi,yi,zi3),title('样条插值')
subplot(3,2,6),mesh(xi,yi,zi4),title('立方插值')
四、【实验结果】
1.在钢线碳含量对于电阻的效应的研究中,得到以下数据.分别用一次、三次、五次多项式拟合曲线来拟合这组数据并画出图形,计算当x=0.45时的电阻值.
碳含量
0.10 0.30 0.40 0.55 0.70 0.80 0.95
x
电阻y 15 18 19 21 22.6 23.8 26
图1.1 x=0.45时的电阻值
图1.2 几种拟合曲线比较
2.在某种添加剂的不同浓度之下对铝合金进行抗拉强度试验,得到数据如下,现分别使用不同的插值方法,对其中没有测量的浓度进行推测,并估算出浓度X=18及26时的抗压强度Y的值.
浓度X 10 15 20 25 30
抗压强度Y 25.2 29.8 31.2 31.7 29.4
图2.抗拉强度试验的插值法
如图所示,样条插值和立方插值的效果比较好,故以此两条曲线,估算出浓度X=18及26时的抗压强度Y的值。
可见,两条曲线浓度X=18及26时的抗压强度Y的值基本一致:X=18时,Y=30.8;X=26时,Y=31.6.
3.用不同方法对在(-3,3)上的二维插值效果进行比较.
图3. 四种方法得到的二维插值图形的比较
如图所示,样条插值法和立方插值法所得的图形效果较好,最近点插值法效果最差。
五、【实验总结】
精品资料
通过本次实验,我们学习了Matlab下的一些数学计算,主要是多项式及其相关计算。
这次课,我们主要学习了多项式的拟合和插值,真切地体会到了Matlab对于减小科学研究工作量的巨大意义。
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