初中数学课堂的德育渗透
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
初中数学教学中如何进行德育渗透
浅谈初中数学教学中如何进行德育渗透有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。
“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。
加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务。
而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。
怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在初中数学教学中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流。
一、利用数学课堂教学环节对学生进行德育渗透教育数学教材中的育人因素几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，数学教师如能深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，找准教材中的“渗透点”，掌握育人渗透的“时机”，思想教育渗透便可在数学课堂的各个环节得以充分实施。
1.新课引入：教师可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。
如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔生病在床上学习，观察墙角吊在空中的蜘蛛，从而发明了坐标系。
这样可以培养学生的学习意识。
在引入“比例线段”时，可利用国旗上的五角星引发学生的学习兴趣，并进行爱国主义教育及美的教育。
2.概念教学：教师在引入数学新概念时，可通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过新概念与相关概念之间的对比，寻找联系、区别。
如在教学零指数和负整指数幂的概念时，可通过正整数幂的除法中，被除数指数不大于除数指数时产生的矛盾，引入解决矛盾的新方法，规定了零指数与负整数指数幂的定义，但又产生底数取值缩小为非零数的矛盾，这样，通过矛盾的产生、解决，培养学生的问题意识及解决问题的主动探求欲。
3.定理、公式、方法的引入及指导论证：教师要抓住时机，让学生参与到结论的探求推导过程之中，启发引导学生用辨证的思想方法去探求解决问题的新途径。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
初中数学教学中的德育渗透
浅谈初中数学教学中的德育渗透摘要：在初中数学教学过程中，教师可结合教学内容向学生讲述我国数学发展的历史，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情。
另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生充分认识社会主义制度的优越性，了解祖国的发展，从而更加热爱祖国。
关键词：初中数学；数学教学；德育渗透“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”是《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》中提出的重要内容。
课堂德育渗透是做好德育工作的主要渠道。
因此，教师在数学教学中要注重德育渗透，培养学生良好的个性品质尤为重要。
一、帮助学生树立远大理想我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。
在初中数学教学过程中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情。
另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生充分认识社会主义制度的优越性，了解祖国的强大，从而更加热爱祖国。
数学课绝非单纯的知识传授课，教师可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。
例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。
适当引用此类事例，可使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习掌握科学知识是万万不行的。
要使学生树立起立志成才、为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
二、引导学生树立正确的世界观数学教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义思想。
数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”“动与静”“数与形”“直与曲”“相等与不等”“特殊与一般”“常数与变量”“有限与无限”等，反映了既对立又统一的唯物辩证思想。
如何在初中数学教学中进行德育渗透
如何在初中数学教学中进行德育渗透摘要：通过多年的教学实践，在数学课堂教学中通过充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，充分利用教材挖掘德育素材，在数学教学中培养学生的意志品德，利用数学活动和其他形式进行德育教育，达到了德育、智育的双重目的。
关键词：德育教育；德育素材；意志品德；教育形式新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
多年来，由于教学学科专业性较强，以往数学课体现德育较少，随着新课改的深入，数学教育中德育渗透显得越来越重要。
那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？一、转变观念，用自身的人格魅力进行德育教育很多教师认为，德育教育是语文课、政治课的事，与数学课无关。
其实不然，所有的学科都可以渗透德育教育，我认为最直接的德育教育途径是教师利用自己的人格魅力对学生进行德育教育。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师的以身作则和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
比如，教师亲切的教学语言，巧妙的板书设计，灵活的教学方法，都可以对学生产生巨大的影响。
二、善于利用教材挖掘德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如，学习“统计”的时候，可以让学生统计一下班里能记住父母生日的有多少人，同时借此向学生进行感恩教育。
例如，在解关于“水费征收”问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。
再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到了我国改革开放以来取得的巨大成就。
例如，在学习“三角形的稳定性”时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们若发现公物损坏要及时维修。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂的德育渗透
摘要：新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位，德育教育在整个教育教学中占据着重要的地位。
教学作为学校工作的重要组成部分，以它的独特风格，承担着德育的任务。
关键词：德育渗透；爱国主义教育；知识新概念渗透
初中数学是一门工具学科、基础学科。
一方面它是学好物理化学的基础，另一方面对学生良好个性品质和世界观的形成也有积极作用。
数学不论它的形成、发展和应用都贯穿着辩物唯物主义的思想。
因此，教师在教学过程中一定要始终把握住这一点。
在传播系统的、科学的知识过程中，根据教学内容着力对学生进行思想、政治和品德教育。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育渗透
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。
在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用他们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元一次方程》等阅读材料后，告诉学生：我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。
如祖氏公里的发现早于世界其他国家一千多年。
杨辉三角的发现先于其他国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早一千多年。
我国古代的科学就令世人瞩目。
现在我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪。
如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛的应用于生产和科学实验。
创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理。
被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、培养数学良好习惯，进行习惯渗透
好的习惯养成对于一个人的成长是很重要的。
良好的习惯一旦养成，则会收益终生。
数学本身就是逻辑性很强、思维高度抽象的一门学科，数学教材中的一些概念的界定、法则的运用以及结果的验证等都是有着相当严格的要求与规定的，一旦稍有疏忽，则会使整个解题过程前功尽弃。
数学学科的一个最突出的特点就是理性且逻辑严密。
因此，在教学时，数学教师也可以有效地结合这一点，对学生进行德育教育。
例如，在探究“勾股定理”这一知识点的时候，教师可以先结合班级教室的实际情况，结合勾股定理，设计了“如何用卷尺来检验我们教室的窗户是不是直角”这样一个实际的问题，然后再抓住这一例子来教育学生。
数学教材中的一些定理看似比较抽象，但是都是和实际生活结合在一起的，这些定理都是来源于实践，还要接受实践的检验。
另外，有些数学题做起来比较难，有时候需要靠辅助线来帮助解决问题。
在这些比较难的数学题面前，如果我们粗心大意了、不肯用功去专研的话，就不会取得成功的。
因此，作为数学教师，在教会学生解题的过程中，也要锻炼学生在解题时有这样一个意识：不怕失败、要有迎难而上的信心和决心。
要让学生们在解题的实践过程中养成心细如发、细微求真的科学态度。
三、利用数学活动和其他形式进行德育教育
对学生进行德育渗透不要仅局限在课堂上，要和课外学习有机地结合在一起，可以适当地开展一些数学活动课或者是数学主题活动。
例如，在探究“七巧板”的相关内容时，就可以适当地开展活动课，要精心设计活动课，要明确活动课开展的最终目的是为了培养学生们主动探索和创新意识。
活动过程：教师可以先提出问题，同学们是否能够用七巧板拼出一个漂亮的图案，并且还能够写出确切的解说词呢？活动开始，同学们经过动手操作，发挥合理的丰富想象，设计出很多的作品和解说词。
开展这种活动课，既能帮助学生掌握有关的数学知识，又能培养他们的创新意识。
此外，也可以根据学生们的喜好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家的故事等等，都能够对学生进行无形的德育教育。
四、借助知识对学生进行人生观的教育
初中数学学科中有一些较为严谨的逻辑推理，同时也有着丰富的哲理知识。
例如，在教学“平面直角坐标系”的相关内容时，教师就可以结合这一知识点对学生进行人生观方面的教育。
“平面直角坐标系”这一知识点需要探究的是对点位置进行有效的划定，借助几何中
的“点”与代数中的“数”有机地结合在一起，然后再借助有序实数对和平面点的对应，最后再通过这两个坐标的点来确定一个点的平面位置。
就这一知识点，教师可以适当地启迪学生，现阶段的我们身处的社会也像一个无形的坐标系，当我们踏入社会之后，也就像平面内的点，需要寻找到适合自己的位置。
一般情况下，个人的定位参数主要包括先天的一些因素和后天因素两种，而确定这个位置的高低和好坏，主要取决于我们的后天因素，个人是否能够定位到社会上的某程度位置，则是需要我们每一个人通过自身后天的不断努力而获得的。
因此，教师也可以告诫学生，初中阶段的学生们都是身处人生观形成和发展的关键时期，每个人都应该对自己和社会有着清晰、正确的认识，要树立好自己的人生目标，端正自己的人生态度，通过自身的努力学习终有一日会成才的。
实际上，在数学教学时，渗透德育教育教学要想收到较为理想的效果需要将其贯穿到整个数学的教育教学当中，这既符合新课程标准的要求，也是数学教学实践的需要。
因此，只要在教学教学中，结合学生们的思想实际和他们接受知识的能力，再进行有机的渗透，让学生们在潜移默化中受到熏陶，这样也利于达到德育、智育的双重教育教学的目的。
五、教师利用自身的人格魅力和道德素养对学生进行德育渗透。
“身正为范”、“以身作则”说明了教师的人格特征和道德素养对学生的影响,青少年会在不知不觉中将教师的价值观作为自己的价值观。
因此,数学老师加强自身的道德修养,完善自身的人格魅力,对道德教育和道德渗透有着极为重要的意义。
在数学课堂中,教师要具有职业使命感,有对所教内容的热情;要有对学生高度关心的责任感,不能忽略和放弃班级中弱势群体的道德教育；要防止教学行为的失误；要尊重学生的个性和人格,理解、体谅和关注特殊的学生，欣赏学生的成功之处,让学生随时感受到“成功的乐趣”；要体现严谨、灵活、严密、探索、创新的数学科学精神,充分挖掘知识学习过程中的道德资源,让学生感悟学科知识中的道德价值。
六、利用学生合作交流的互动过程进行德育渗透。
“合作交流是学生数学学习的重要方式,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
在合作交流的数学学习过程中,学生之间应以良好的交往秩序为前提,发挥自身的主动性,开展合作,进行交流;在合作互动的过程中,同学之间团结协作,你帮我
学,你说我听,你错了我指出……每一个学生都会更加努力地去实现、发展与他人的关系,形成团结、友好、尊重他人的社会道德和克服孤僻、以自我为中心的不良道德倾向。
“课堂处处无小事,事事皆能育新人”。
渗透了德育教育的数学课堂才能使学生在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的道德观念和真正意义上的发展,教学的过程同时也是德育的过程,这样的数学课堂才会焕发生命的活力,才能做到教书与育人的统一。
结语：在数学教学中渗透德育教育是一个重要并且需要进一步研究和探究的课题。
在进行这一课题实践时必须注意方法，做到自然妥帖，切忌生搬硬套。
要使学科内容与德育内容做到和谐统一。
好比随风潜入夜的春雨，润物细无声，真正做到教书与育人的统一。
参考文献：
[1]王晓辉.初中数学教学中渗透德育的若干思考-《吉林教育》,2016.
[2]蹇红星.浅谈初中数学教学中渗透德育教育的途径-《新课标：教师版》,2010.。