《竹里馆》教学设计-部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读
竹里馆
【文本分析】
《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。
主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。
诗中描写了“幽篁”“明月”，营造出了清幽的意境，体现了诗人对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗“诗中有画”的特点。
七年级的学生，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。
本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。
【课时目标】
1.朗读诗歌，了解大意。
2.赏析诗歌，领悟感情。
3.吟诵诗歌，增强体验。
【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。
【教学方法】
1.视频激趣
2.谈话法
3.小组合作、展示
4.创设情境
【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场
一、初读《竹里馆》
1.视频导入。
让我们先来看一段小视频。
同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》）
准确来说，这种方式是吟诵，它被称作“文人的歌唱”，与唱歌相似却又不同。
它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。
古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。
今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。
（板书课题及作者：竹里馆王维）
2.齐读学习目标。
3.了解作者及写作背景。
4.读准字音，把握节奏。
二、赏析《竹里馆》
1.文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画）
2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。
3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。
4.小组探究，全班汇报，老师点拨总结。
三、吟诵《竹里馆》
1.学习吟诵基本方法。
2.学习吟诵《竹里馆》。
3.练习、展示。
4.拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。
组内吟诵小组pk
小结：
观看《朗读者》中董卿与叶嘉莹先生谈话的片段（了解吟诵的现状与老人传承吟诵的情怀）。
结束语：
让我们徜徉诗海，感悟诗歌魅力！
让我们吟诵经典，品味诗意人生！
附录：板书设计
竹里馆王维
景—幽静
情（淡泊悠闲）
人—愉悦。
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
课外古诗词诵读《竹里馆》公开课教学设计(部编人教版七年级语文下册)
《竹里馆》教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
教学难点感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。
教学课时1课时教学过程《竹里馆》一、情境导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗里为我们呈现了一幅怎样的画面。
二、文学常识1. 走近作者王维（701－761），字摩诘。
汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。
他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。
晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。
王维有《王右丞集》传世。
2.背景资料《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
三、初读诗歌，读准字音和节奏1.欣赏情境课文。
2.读准节奏。
竹里馆王维独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
3.读懂诗歌。
注释：幽篁( huáng )：幽深的竹林。
篁，竹林。
深林：这里指“幽篁”。
相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
译文：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
四、品读诗歌1.诗中重点写了哪几种景物，营造了一种怎样的意境？明确：诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”“深林”“明月”，营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
部编版七年级语文下册教案三、课外古诗词诵读-竹里馆导学案
《竹里馆》导教案
一、学习目标。
1、朗诵诗歌，认识粗心。
2、朗读诗歌，意会感情。
3、吟诵诗歌，领会心境。
二、自学研究活动。
（一）初读诗歌。
1.认识作者及背景。
王维，字，人称“诗佛”。
代有名诗人、
他是我国有名的山川田园派诗人，与孟浩然合称“王孟”。
《竹里馆》是王维暮年隐居蓝田辋（wǎng)川时创作的一首五绝。
描绘了远离政界和凡间喧哗后安闲自得的生活，表达了安逸的心情。
2.读准字音。
幽篁（）
．
3.在诗顶用“ /”画出停留。
竹里馆
唐?王维
独坐幽篁里，抚琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
4.用自己的话描述诗歌粗心：
（二）赏析诗歌。
1.文中描绘了哪些景？描绘了人的哪些活动？（用笔勾勒）
2.联合诗句，发挥想象，用自己的话描述诗中的画面。
（环绕“写了什么景？什么人？在做什么？”来睁开）
3.联合画面，联合写作背景，领会诗人此时的心境并谈谈你的理由。
（三）学习吟诵《竹里馆》。
1.学习吟诵基本方法。
2.学习吟诵《竹里馆》。
3.练习、展现。
（四）拓展延长。
用所学方法，依据诗歌感情及境界，吟诵自己所熟习的其余五言绝句。
1.组内吟诵。
2.小组 pk。
静夜思
唐?李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故土。
悯农
唐?李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案(部编人教版七年级下册)
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）1.易错字幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)2.词语释义竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍。
幽篁(huáng):幽深的竹林。
啸(xiào):撮口发出长而清越的声音。
深林:指“幽篁”。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。
王维(约701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
【版权所有：21教育】【文题解说】这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇,然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境,融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
【创作背景】《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
七年级语文下《课外古诗词诵读 竹里馆》优质课教学设计_35
《竹里馆》教学设计
一、教学目标
1.能诵读这首诗。
2.能体会“诗中有画画中有诗”的艺术境界。
二、重点：“诗中有画画中有诗”的艺术境界。
三、难点：默写，争取不写错字。
四、教学过程
1.学生自读诗歌，画出难读的字词。
如幽篁，啸
2.再读诗歌，读出节奏。
独坐/ 幽篁里，
弹琴/ 复长啸.
深林/ 人不知,
明月/ 来相照。
3.三读诗歌，读出意蕴，体会诗歌的艺术特色。
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。
然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，使其成为千古佳品。
这首诗同样表现了一种清静安详的境界。
前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。
后两句意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。
4.背诵默写全诗，同座互评。
七年级语文下《课外古诗词诵读 竹里馆》优质课教学设计_16
《竹里馆》教学设计教学目标：1. 通过诵读、美读、品读、赏读等多种方式引导学生进入诗歌意境，获得一种感性理解。
2.借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有更深层次的理解。
3.培养学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活的美好情感。
教学重点、难点：1.品味语言，赏析人物2.感悟情感教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：创设情境、导入新课【导入】著名诗人苏轼曾这样评价过一位诗人的作品：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天就让我们用四步入境的方式来走进王维的诗歌意境。
[板书：四步入境]一、四步入境读《竹里馆》1、诵读诗歌，找意象（教师配乐诵读诗歌、学生自由诵读诗歌）找到诗歌中的意象：幽篁、深林、明月2、美读诗歌，绘画面（用描绘画面的方式美读诗歌）我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴，月光静静地照耀在我的身上。
3、细读诗歌，品人物（细读诗歌，可见诗人除了描绘画面，还写了人物的活动）人物活动：独坐、弹琴、长啸（想象此时人物的心情，结合创作背景分析）《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
4、赏读诗歌，悟情感（通过欣赏画来赏读诗歌，体悟情感）小结：淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
方法回顾：四步入境法：1、找意象2、绘画面3、品人物4、悟情感二、比较阅读1、读王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》，请用生动的语言描绘诗中所体现的画面，结合诗句，简要分析诗人的思想情感。
（使用四步入境的方法）画面：寒山转变得格外郁郁苍苍，秋水日日舒缓地流向远方。
诗人柱着杖伫立在茅舍的门外，迎风细听着那暮蝉的吟唱。
渡头那边太阳快要落山了，村子里的炊烟一缕缕飘散。
又碰到裴迪这个接舆酒醉，在恰如陶潜的我面前讴狂。
2022-2022学年部编版语文七年级下册课外古诗词诵读-《竹里馆》教案
2022－2022学年部编版语文七年级下册课外古诗词诵读-《竹里馆》教案学习目标1.有感情地朗读诗歌，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2.学习知人论世的阅读方法，理解诗人所表达的思想。
3.学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
教学重点学习知人论世阅读方法，总结王维田园诗的特点教学难点归纳学习诗歌的一般方法。
教学过程一、导入新课：苏轼语:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”你知道摩诘是指谁吗？（学生回答）。
这节课我们一起学习《竹里馆》，一起走进王维的世界，感受他的高雅志趣。
诗人别称（利用PPT的遮盖功能，引导学生思考后展现）1.王维——诗佛2.李白——诗仙3.杜甫——诗圣其诗称“史诗”4.李贺——诗鬼（二）多种形式朗读1、听朗读音频后，两个学生个别试读，其他学生点评2、教师范读3、观听名家朗读视频（利用PPT的插入功能，插入视频）4、学生集体朗读：读准字音、注意节奏、读出感情（三）感悟诗意1、一读诗歌，结合注释，疏通诗意。
（1）学生个别翻译。
（2）观听解释视频（教师利用PPT展示纠正，并插入诗意解释视频强化理解）（3）学生个别解释诗歌。
（4）展示诗意（PPT）三、赏析诗歌二析（学生思考并回答，教师利用PPT点拨纠正）（1）诗的前两句写出了竹林怎样的环境和诗人怎样的生活？你是从哪些词语上看出来的？（2）后两句写林静人寂、明月相伴，表现了诗人怎样的情怀？（3）诗中反衬、拟人手法（PPT展示，学生个别回答）。
（4）这是一首写隐者生活的诗，诗人运用了哪些写作技巧，起到了什么样表现效果？（1）请用如：诗中手法的使用，让我们感受到了。
三品：再次听读，结合，体会诗人的思想情感？创作背景：开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726年），辞去官职。
这首诗是作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
七年级语文下《课外古诗词诵读竹里馆》课教学设计108
课题20古代诗歌五首课型新讲课教课目的1.体会诗的阔大凄凉的境界之美教课要点2.理解诗人怀才不遇的愁闷教课难点3.诗人的形象二次备课教课过程：导语：千金市骨。
燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。
此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。
今天，我们就来学习唐朝诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
一、文学知识：这是一首古诗，极少格律限制，形式自由灵巧。
陈子昂：字伯玉，唐朝文学家。
二、读：断句，语速，语调，节奏三、释题，背景陈子昂是一个很有政治脑筋和军事目光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜发兵抗敌，任陈子昂为从军。
陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予搭理，结果兵败，但武攸宜不思改过，反而把失败的责任推到陈子昂身上。
陈子昂心里非常难过，他单独一人到达邻近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。
四、赏析前两句诗是什么角度写的？“先人”指谁？“来者”指谁？写出了作者如何的境遇？——不时角度（前、后）。
先人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不可以发挥自己的才干，功业未成，空老一世。
写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以发挥）的境遇，表达了作者心里的愁苦之情。
后两句诗是从什么角度写的？诗人为何见此景而涕下？——空间角度（天、地）。
空间无穷辽远。
在无穷的时间与空间眼前，诗人感觉孤单，孤独，凄凉。
自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一世，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。
登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。
登到高处面对宽阔的光景，人的气度会为之一变，于是便有了好多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。
陈子昂登临幽州台，面对无穷的时空，难免产生一种孤寂凄凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。