2019《永生的眼睛》课文解读语文
永生的眼睛课文的解析
永生的眼睛课文的解析永生的眼睛课文的解析1.课文简说。
本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
这篇课文是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。
这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。
②妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
14岁的.温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。
温迪的言语，表明了她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
③在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。
④这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!这里作者再次使用“骄傲”一词，表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。
四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析四年级下册语文课文
四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析四年
级下册语文课文
《永生的眼睛》是四年级语文下册的第十八课。
以下是课文中的一些词句解析：
1. 翠山：翠山是指青翠的山岭。
这里用来形容一个山的美丽。
2. 梨花：指梨树上开放的花朵。
3. 羞怯：形容害羞、胆怯。
这里形容小姑娘因为害羞而躲在花下。
4. 钻心：形容疼痛感强烈，如钻心般的痛。
5. 劝说：指说服、劝告别人。
6. 却是：表示转折，意思是但是。
7. 托①：这里的意思是寄托、依靠。
指小姑娘希望通过画画来表达自己对世界美好事物的向往。
8. 秧苗：指刚发芽的稻苗。
9. 蛰伏：指潜伏、隐匿。
这里指蜗牛蛰伏在土壤里。
10. 冒泡：指水中冒出气泡。
11. 被雷电劈中：指被雷电击中。
12. 火马：指闪电。
13. 汹涌：形容水势急速奔涌。
14. 威严：指庄严、威武。
15. 狗仔队：指追踪、拍摄名人私生活的记者队伍。
这些是课文中的一些词句解析，希望对你有帮助。
《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》课文解读《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式显现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人差不多和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，颂扬了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不明白得，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种庞大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家差不多成了社会生活中专门自然、一般的情况。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们关于器官捐献的认识已转变，但情形依旧不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来庞大的痛楚及我对父亲捐献母亲眼角膜的不明白得甚至强烈反对。
琳达那时之因此反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不明白得，后来是父亲教育了她，使她明白得了捐献器官的意义。
文中有如此一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，安静地说：“一个人所能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己躯体的一部分。
专门久往常，你妈妈和我就认为，假如我们的死后的躯体能有助于他人复原健康，我们的死确实是有意义的。
”事实上认真体会不难发觉：“父亲安静地说”并不是说父亲不难过，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不难过呢？现在，为了安慰我，使我安静下来因此强忍悲痛，他的内心应该也是痛楚的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子差不多走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却能够永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己躯体的一部分。
”联系生活来说，一个人能够给予他人的东西是专门多的，如金钱、财物、安慰、关怀、关心、爱……这些东西人人都可能拥有，是能够制造的，失去了还能够找回来，但自己躯体的一部分却是唯独的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法制造的，因此是最宝贵的。
《永生的眼睛》教学赏析
《永生的眼睛》教学赏析P >《永生的眼睛》教学赏析执教：厦门英才学校许勇顺评析：福州教育学院一附小高玉一、盲人的渴望——永生的眼睛。
师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好。
如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。
让我们一起去看看盲人的生活，去听听盲人的心声。
师：想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，那是一种什么样的日子啊！请你们闭上眼睛，回想刚才所看到的一切，假如你是那些盲人，你最渴望什么？生：我希望有一双明亮的大眼睛，可以看到自己喜欢的东西。
生：我希望有一双重见天日的眼睛，去看望我的父亲和母亲。
师：你是个孝子。
生：我渴望有一双明亮的眼睛，看着蓝蓝的天空。
师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛，他们多么渴望有一双永生的眼睛。
师：这是美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章。
在这篇文章里，她向我们讲述了他们一家三代人的感人故事。
早读时我们已经预习了课文。
现在许老师来考考你们，是否把字词读准了，把课文读通了。
突如其来笼罩呵护不由自主孤零零不假思索不顾一切捐赠酷爱屡屡获奖重见光明栩栩如生热泪盈眶与世长辞遵从遗愿重见天日夺眶而出领悟师：读词，一，读准字音。
来，一组读一列，比赛一下，看哪一组读得准确、大声？师：读词，第二步要读出词语的意思。
生：师：读词，三，要记住难点的笔画。
请同学们看“酷”和“遵”哪一笔容易出错？生齐：不要少了一横。
师：再看“突”、“零”、“获”和“热”，要注意什么？生齐：不要少了一点。
师：提笔，把六个加点的字各写一遍，注意刚才提到的难点笔画。
师：好，最后老师考考你们有没有记住这些成语？师：好。
读了这个故事，你们是否还记得故事主要讲了哪些人物？他们做了什么事？生：主要讲了琳达和他的爸爸，还有温迪。
爸爸答应警察把妈妈的眼睛角膜捐给盲人，最后自己也把眼睛角膜捐给了盲人。
《永生的眼睛》课文讲解
《永生的眼睛》课文讲解《永生的眼睛》课文讲解《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家几个人先后为盲人捐献眼角膜的感人故事，他们的生命虽已逝去，他们的眼睛却因此获得了永生。
主要让学生体会琳达一家热爱生命、珍惜生命、无私奉献的崇高品质。
在备课时我想到这篇课文思想性较强，且和学生的生活实际距离远，如果象一般课文那样单纯从课文入手，讲解，分析，讨论……在学习中懂得道理，理解作者的思想感情，使学生得到启发、教育。
难度较大，也显得空洞、无力。
因此我准备……上这节课时，我首先问学生：“你认为什么东西是永恒的？”学生各抒己见：钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……我说：“其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西，但要看你会不会利用好它，让它永恒”。
看着学生疑惑不解的表情，我继续说：“我来念一篇文章，你们听后一定会有所启发”。
教室里静了下来，我轻轻地念了起来，文章写的是一个心脏四次被捐赠，分别为四个濒临死亡的人带来健康，并为他们及其家庭带来幸福快乐的感人故事。
读完后，我又告诉学生有关一些国家的捐赠制度，如美国司机在考取驾照后拿到驾证的同时会收到一张器官捐赠意见书：你是否同意在自己去世后捐赠身上的某些器官。
在我国一些大城市也早有了专门的器官捐赠机构，每年有大量的人签署了器官捐赠意见书，我们黄石目前由于医疗设备还没具备此类条件，因此还没有这种机构。
但有很多热心的黄石人有捐赠器官心愿。
介绍完这些，我在黑板上写下“永生的眼睛”这个课题，“我们这节课要学习课文讲的就是怎样让自己的眼睛得到永生”。
由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想感情，理解课文也容易多了。
文中有一句话“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
”学生体会深刻，并产生了共鸣。
在学完课文后，我对全班进行了一项调查：你对捐赠人体器官有什么看法？写一写心里话。
小学四年级语文《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》课文解读四年级语文教案《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。
琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。
文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。
[精选]北师大版四年级下册语文《永生的眼睛》知识点分析
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精品资料范文北师大版四年级下册语文《永生的眼睛》知识点
1. 相关背景
2. 主要内容
3. 分段及段意
1相关背景
角膜移植，角膜移植是利用异体的正常透明角膜组织，取代、置换浑浊、病变的角膜组织，使患者眼睛复明或控制角膜病变的眼科中重要的复明手术之一。
2主要内容
本文记叙了琳达一家三代人先后捐赠角膜的经过，以及在这过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了人道主义、博爱、奉献的精神。
3分段及段意
本文可分为四段：第一段(1-3)：写了母亲病逝后，父亲将母亲的眼角膜赠与医院，并教育了我；第二段（4-5）：写了父亲去世时也要捐赠眼角膜，这使温迪骄傲；第三段（6）：我捐赠了父亲的眼角膜，温迪准备效仿；第四段（7-9）：写了温迪丧生，我捐赠了她的眼角膜。
1。
小学四年级《永生的眼睛》课文
小学四年级《永生的眼睛》课文永生的眼睛[美] 琳达·里弗斯我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。
那会儿，我的内心一直覆盖着庞大的悲伤与苦痛。
一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。
我无法面对没有妈妈的孤单单的生活。
当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”“因此能够。
”父亲爽快地回答。
我被他们的对话惊呆了。
我不明白那些大夫什么缘故要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸难道脱口而出地承诺了。
我痛楚难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。
“你如何能让他们如此对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”“琳达，”父亲坐在我周围，安静地说，“一个人所能给予他人的最宝贵的东西，莫过于自己躯体的一部分。
专门久往常，你妈妈和我就认为，假如我们的死后的躯体能有助于他人复原健康，我们的死确实是有意义的。
”原先，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
专门多年过去了，我慢慢长大，有了自己的家庭。
父亲也老了，躯体一天不如一天。
为了照管他，我把他接来同住。
父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，专门是眼睛角膜。
“假如一个盲童能在我们的关心重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么精妙!”我的女儿温迪自幼热爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。
小孩热泪盈眶，她跑到外公周围，紧紧地拥抱他。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到自豪。
”“这令你自豪吗?”我问。
“因此，你想过什么也看不见会有多么痛楚吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。
”在这一刻，我真正领会到了父亲所留下的远非一副角膜。
我紧紧地搂着温迪，兴奋的泪水夺眶而出。
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《永生的眼睛》课文解读
《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！
的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。
琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。
文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻
子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。
一句最朴实的话“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”，却解答了人们的疑惑，人本来都有一死，这是谁也逃脱不了的，但怎样才能死得有意义。
父亲和母亲很早就在思考这个问题，并做出回答：用死后的身体帮助他人恢复健康。
之所以他们能做出这样的决定，是因为他们具有乐于助人、无私奉献的高贵品质。
我想，到此时此刻，琳达对父亲捐赠母亲的眼角膜已经能够理解了。
“父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
”“愉快地”看出父亲将捐献器官看作是一件可以带来快乐的事。
再次反映出父亲乐于助人、无私奉献
的品质。
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”通过上篇课文的学习和感受后，学生已经充分体会到：盲童的生活是痛苦的，他们的眼前永远是一片黑暗，他们是多么希望看见光明。
这些父亲想到了，因为他爱自己的孙女温迪，并把这种爱延伸到其他孩子身上，这正是中国的大思想家孟子所说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
因此，父亲想到：一个盲童接受眼角膜移植手术他可以重见光明，他的世界不再是无边的黑暗，她将获得新生，她将是多么高兴；对于这位盲童的亲人来说这也是巨大的欢喜。
父亲将解除他人的痛苦为他人带来快乐看作是美妙的、快乐的。
可见父亲一心想的是帮助别人，是多么愿意帮助他人。
在父亲的这种言传身教的感召下，琳达的思想一定会产生质的飞跃。
文中还展现出前辈的言传身教对后辈的影响是巨大而深远的，这一点在温迪身上我们可以欣喜的看到。
“妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。
”这是温迪的话。
说明温迪在外公的影响下已懂得捐献器官的意义，懂得人活着要为他人着想。
在她眼中，妈妈、外公是多么高大。
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。
”说明在外公的影响下，温迪成为一个心地善良的也懂得为他人着想的乐于助人的人。
读到这里，不仅是置身事中的琳达，就连每一个读者
都会为这发自温迪内心最真实自然的话而震撼，很多人关于器官捐赠的看法甚至是做法都会得到改变。
通过课文的学习，孩子们对生命的认识应该得到提升，在明白热爱自己的生命的同时，我们也应该力所能及的去关心别人的生命，让别人活得更好会让自己的生命更加有意义。