有效对话课程学习小结
有效对话,建构品质课堂
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２ １ 年 第２ 期（ 第１ ９ ） ０２ ｌ 总 ８期
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有 效对 话 ，建构 品质 课 堂
杨 华 ２ ５０ ２８５ 宝应 县 山阳镇 中心 小学 ，江 苏 宝应
数学有效教学基本状态是对话式的、 互动式的。这里
诚地进行精神交往、 心灵沟通， 产生思维碰撞， 形成真正意
创 设 一个 平 等 、 谐 的对 话 氛 围 和
那么 怎 样才 能 算 是 有效 的对话 ？
一
、
合作操作探 究学习的平 台。我先 出示两幅圆片图， 第一幅
是两 种颜 色 的杂 乱无 章 的 ， 二幅 是 分类 排得 整整 齐齐 的 ， 第 把学 生分 两 组数 一数 ， 比一 比哪一 组数 得 快 ， 果 自然 是数 结 第 二 幅 图 的一组 数得 快 ， 时 ， 学 生不 服气 了， 出： 不 这 有 提 这
这 样 的 课堂 建 立在 信 赖 、 等 、 诚 的基础 之 上 ， 生被 赋 平 坦 学 予 了 的说话 权 ， 生 思维 发 生碰 撞 ， 灵 沟通 ， 此 之 间信 师 心 彼
程标准也告诉我们： 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生
学 习数 学 的重 要 方式 。在数 学 教 学 中 ， 教师 要 让学 生 在 具 体 的操作 活 动 中进行 独 立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 考 ， 励 学生 发表 自己的 意见 ， 鼓
寻找 问题 的答 案 。 认 为 ， 学 生提 供 一个 合 作 、 究 的学 我 给 探 习过 程 ， 是师 生 对话 之 本 。 也 还 记得 我 在 教 学一 年 级上 册 《 计 》 我 首 先提 供 一 个 统 ，
律 的“ 懂了、 了” 会 的声音 。课堂需要师生“ 平等对话” 。
有效对话——高效课堂的关键
营造一种宽松的对话环境。如教学 ｆ 血沸腾 ， 连心跳 都加快 了。” 学生 有 充分与文本对话。 教者一开始应以一 ｝
说 般读者的身份去感受文本， 与作者对 Ｉ 小柳树和小枣树》 《 一课时， 教师力求 ｌ ：这首乐 曲让 我想 到了炮火 和鲜 “ 创设一个 自由的互动空间。 听了学 Ｉ 。在乐 曲声 中， 在 血 我好像看到 了一个 话 ， 生共 鸣 ， 样 才会被 文 中的人 ｌ 产 这 又一个壮烈牺牲 的英雄 。” ……听着 物、 事件和情景所感动。 接着， 以学生 Ｉ 生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句 １ 学生对《 雄交 响曲》 英 的真实感受 ， 笔 的视角去阅读。读懂了哪些， 有哪些 ｌ 子以后 ， 师感慨：这么美， “ 能给我一 １ 次机会也来读 一读吗？” 一颗童心让 ｆ 者引导 ：就在一百多年前 的法 国 ， 一 疑问 ， 感兴趣的又是什 么？ ……小到 Ｉ
行诺 言 即回到祖 国后为 人 民做 了哪 ｌ ， 读 ， 认 一边 一边记 ， 玩魔术 一样 ， 对话过 程 的有效程 度 。在实 际教 学 像 ｌ
些事 ， 则需课内外资源的整合 ， 使钱 Ｉ 学生很快记住了字母的形， 也记住了 Ｉ 教师应率先与文本进行充分的对 中， 学森的形象变得高大、 丰满。此问题 Ｉ 读音， 整个课堂既活泼又有趣。 『 做到心中有“ ， 话， 话”在此基础上营 具有一定的延展性。 学生结合文本最 Ｉ 后一段及课前查阅的资料纷纷畅谈 ， ｌ 六、 适时点拨弓领 ， Ｉ 提升对话 Ｉ 造一个有利学生 自主开垦文本处女 对话是民主的，更是开放的， ｆ 其 地的教学场， 并辅助于智慧的点拨和
对话， 打磨出高效的课堂教学呢？笔 １
二、 营造和谐氛围， 滋养对话 １ 更在学生 的心 中回荡 。交流感受 时 ，
讨论并介绍你喜欢的课程英语对话
标题：探讨并介绍我喜欢的课程——英语对话一、引言在现代社会里，英语已成为一种全球通用的语言，因此学习英语对于提升自己的语言能力和拓展国际视野至关重要。
在众多英语课程中，我特别喜欢英语对话课程，下面我将就英语对话课程的特点、优势以及学习体会进行探讨和介绍。
二、英语对话课程的特点1. 实用性强：英语对话课程注重日常对话的学习，内容贴近生活，涵盖了各种日常场景下的对话情境，如购物、旅行、工作等，能够帮助学习者更快地适应实际交际环境。
2. 互动性强：英语对话课程注重学生之间的互动，通过对话练习、小组活动等形式，增强学生的口语表达能力和交流能力，激发学生学习的兴趣。
3. 融合文化：英语对话课程不仅仅注重语言的学习，还融入了英语国家的文化背景，通过对话内容、习俗等方面的学习，帮助学生更好地了解和融入英语国家的生活方式。
三、英语对话课程的优势1. 提高口语表达能力：通过大量的对话练习，学生能够更快地掌握英语口语表达的技巧，提高自己的口语水平，增强自信心。
2. 培养交际能力：在对话课程中，学生需要与老师和同学进行大量的交流互动，这有助于培养学生的交际能力和团队合作能力。
3. 增进文化理解：通过了解英语国家的文化特点和习俗，学生能够更深入地理解英语语言背后的文化内涵，为今后的国际交流打下良好的基础。
四、我喜欢的英语对话课程我在大学期间选修了一门英语对话课程，并深受其影响。
这门课程由资深的英语教师授课，课堂氛围轻松活泼，老师注重学生的互动与实践，让我们有很多机会运用所学的知识，通过模拟不同情景下的对话，提高了自己的口语表达能力。
在这门课程中，我结识了许多志同道合的同学，我们相互学习、交流，提高了自己的英语水平，更重要的是建立了深厚的友谊。
通过学习英语对话课程，我对英语语言和文化有了更深入的了解，也更有信心和勇气与外国人交流。
五、我对英语对话课程的体会1. 提高交际能力：通过英语对话课程的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，更加自信地与人交流，能够流利地与外国友人沟通，这在我的国际交往中带来了很大的便利。
关于有效沟通技巧培训心得体会范文
关于有效沟通技巧培训心得体会范文
在参加有效沟通技巧培训后，我收获颇丰，深有体会。
首先，我意识到沟通是一门艺术，需要不断地学习和实践，才能达到更好的效果。
在培训中，我们学习了如何倾听
对方、如何表达清晰、如何建立良好的沟通氛围等技巧，这让我意识到沟通的重要性
和复杂性。
其次，我学会了更加注重细节和表达方式。
通过培训，我意识到在沟通中，细节往往
是决定性的因素。
一个微小的肢体动作、一个不经意的表情都可能影响到沟通的效果。
因此，我学会了更加注重细节，更加注意自己的言行举止。
最后，培训也让我更加懂得了倾听的重要性。
在沟通中，倾听往往比表达更加重要。
通过倾听，我们才能更好地理解对方的需求和想法，才能更好地做出回应。
因此，我
学会了更加耐心地倾听，更加理解对方的立场和情感。
总的来说，有效沟通技巧培训让我受益匪浅。
通过学习和实践，我提升了自己的沟通
能力，更加灵活地处理各种沟通情境。
我相信，在日后的工作和生活中，这些技巧和
体会一定会帮助我更好地与他人沟通，更好地解决问题。
小议有效对话与打造高效课堂
小议有效对话与打造高效课堂有效对话和高效课堂是教学过程中非常重要的部分。
有效的对话可以促进师生之间的沟通和理解，提高教学效果；打造高效课堂可以提高学生的学习效率和学习成果。
本文将从这两个方面进行探讨，并分享一些关于如何实施有效对话和打造高效课堂的经验和建议。
一、有效对话1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是进行有效对话的基础。
教师应该尊重学生，倾听学生的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点，创造一个开放、互相尊重的课堂氛围。
良好的师生关系可以促进师生之间的沟通与信任，从而使对话更加有效。
2. 提问与回答在课堂中，教师可以通过提问的方式与学生进行对话，激发学生的思考。
提问应该具有启发性和引导性，可以让学生思考问题的解决方法和原理，而不仅仅是简单回答问题。
教师应该鼓励学生提出问题，并及时给予回答和解释，建立起师生之间的积极对话互动。
3. 给予积极的反馈教师在进行对话的过程中，应该给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生继续参与对话。
在对话中，教师可以通过肢体语言、表情和声音的变化来传达自己对学生的肯定和支持，让学生感受到自己在课堂上的价值和重要性。
4. 多元化的交流形式在课堂上，教师可以采用多种形式进行对话，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，通过不同的交流形式来激发学生的兴趣，培养学生的表达能力和沟通技巧，使对话更加丰富多彩。
二、打造高效课堂1. 设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该清楚地设定学习目标，告诉学生这节课他们将学到什么，以及学到的知识如何与实际生活和工作密切相关。
明确的学习目标可以帮助学生集中精力，提高学习的效率。
2. 创设积极的学习氛围高效课堂应该是一个积极、活跃的学习环境，学生在这样的环境中更容易参与课堂活动，集中注意力，学到更多的知识。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和互动形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的投入度。
3. 灵活运用教学方法在课堂教学中，教师可以灵活运用不同的教学方法，如讲授、示范、引导、提问、讨论等，根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择最合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
有效对话生成有效课堂
入学生心里 ， 促 成学 生 与文 本有 效 对 话 ， 通 应 在 师生 平 等 对 话 的 过 程 中进 行 。 ” “ 教 师 过 语 言 交 流 产 生情 感激 流 ， 撞 出思 想 火花 ， 既是 与学生平等 的对话者之一 ， 又 是 课 堂 让 阅 读 教 学 变 成 一 个 双 向 的 对 话 交 互 过 阅读 活动 的组 织 者 、 学 生 阅读 的 促 进 者 。 ” 程 。 那么 ， 教 师应 如 何 引发 、 开 展 教学 中 的 师生 教 学《 葡萄 沟》 这篇 课文 时 ， 我就 在Ⅸ 新疆 对 话 呢 ？ 首先， 我 们 必须 率 先 树立 学 生 的 主 是 个 好地 方 歌 曲后 创 设 了 “ 葡萄 沟 正 在 招 体 地 位 ， 只 有 师 生 之 间 具 有 真 正 意 义 上 的 导游 ， 要求 ： 口齿伶 俐 ， 大方得体， 能 详 细 地 平 等 ， 让每 个 孩 子都 具 有 独 立 人 格 ， 学 生 才 向游 客介 绍 葡 萄 沟 ， 请 有 意者 来 面 试 … …” 会产 生 对 话 意 识 和 对 话 能 力 。 其次 ， 作 为 教 这样 的 情 景 ， 促 成 学 生 兴 趣 盎 然 地 朗 读 课 师 ， 要 了解 学生 。 杜威说 ： “ 教 学 必 须 从 学 习 文， 为考取 导 游而做 充分 的准 备 。 这 样 一 者 已有 的 经 验 开 始 。 ” 阅读 教 学 中 ， 有 些 文 来， 寓学于 乐之 中， 课堂 气氛活跃 ， 学 生 也 章 的 内 容 与 学 生 生 活 距 离 较 大 ， 学 生 没 有 与 文 本 得 到 了 充分 的 交 流 … …语 文学 习不 切 身 的 体 验 。 因此 ， 品味文本语言 时 ， 学 生 再 是 枯燥 的上 课 ， 而是一次有趣的活动， 在 的 感 悟 往 往 停 留在 文 本 的 表 面 。 即 使 想 表 愉 悦 的 活 动 中 文 本 内 容 也就 悄 无 声息 地 走 达 ， 也不知道从 何说起 。 因此 ， 在 构 建 话 题 入 了学生的心里 。 时， 要 注意 联 系 生活 实 际 ， 从 学生 的现 实 经 ２ ． ２ 品读 情读 ， 受到熏 陶 验着手 ， 激 活学 生对 现 实生 活 的 体 验 ， 以 引 让 学 生 通 过 充 分 地 朗读 、 默读 ， 品 出言 领 学 生 走进 文 本 的深 处 。 比如《 冬 阳・ 童年 ・ 中之 意 ， 悟 出言 中之 理 ， 感 受 言 中之 情 ， 让 骆 驼 队 》 ， 以 这 样 的语 言 引 导学 生 ： “ 冬阳 、 学生 得到情的激发 、 智 的启迪 、 美的熏陶。 童年 、 骆驼 队 ， 三 个词 组 成 了 文 章 的 题 目。 在教 学 生 命 生命 》 这 篇课 文 “ 飞蛾求生” 请 同学们展开想 象的翅膀 ， 从这 三 个 词 当 这 个 片段 时 ， 我 先让 学 生 自由 朗读 ， 用 曲线 中 ， 你 仿 佛 看 到 了 怎 样 的 画面 ？ ” 画 出 最 能 体 现 飞 蛾 求 生 欲 望 强 烈 的 句子 ： “ 但它挣扎着 ， 极力鼓动双翅 ， 我 感 到 一 股 ４ 推进生 生对 话 ， 推 动有效课 堂 生 命 的 力量 在 我 手 中 跃 动 。 那 样强烈！ 那 样 生 生 对 话 指 的 是 教 学 过 程 中学 生 与 学 鲜明 ！ ” 我再让学生 充分朗读 ， 并 用 横 线 画 生 之 间 的 交 流 。 有 效 的 生生 对 话 是 在 学 生 出 体 现 飞蛾 求 生 欲 望 很 强 烈 的 词 语 ， 并 在 合 作 交流 的 过 程 中完 成 的 。 在 阅读 教 学 中 ， 书上做批注 ， 然后在跟同桌说说。 学 生体 会 教 师 要 彻底 摒 弃 自 己 唱 主 角 、 几 个 优 秀 学 到 飞 蛾 只 有 不 断 地 极 力 鼓 动双 翅 ， 才 有 一 生 当主 要 配 角 、 大 多 数 学 生 当群 众 演 员甚 丝生的希望。 在 此 基 础 上 感悟 “ 挣扎 、 极力、 至 当观 众或 者 听 众 的 不 良做 法 ， 要 让 所 有 鼓动 、 跃动 ” 这四个饱含 意蕴的词 ， 并 适 时 学 生 都 动起 来 。 有效的生生对话， 关 键是 根 引导学生把这种强烈的求生欲望通过自己 据 教 学 目标 的 实 施 进 程 及时 采 取 恰 当的 对 的 朗读 表 现 出来 。 促 成 学 生 内 心 与 文 本 产 话 模 式 ， 适 时 提 出对 话 话 题 。 生 强烈共鸣 。 这 也 就 达 到 了 真 正 意 义 上 的 如上《 蜜蜂 引路》 一课时， 一 学 生提 出 ： 学生 与文本对话 。 “ 蜜蜂怎 么引的路呢？ ” 这 一 话题 马 上 点燃 ２ ． ３ 联 系生活 。 获得体 验 了学 生 的兴 趣 ， 我 就把 它作 为 对话 的 话 题 ， “ 生活 ” 是语 文学 习的源头 活水 。 在 教 让 学 生 之 间 进 行 对 话 。 顿时， 学 生 展 开 了热 学《 触 摸 春 天 时， 为 了 丰 富 学 生 的 感性 认 烈 的 讨 论 。 学 生 在 碰 撞 中 不 断 闪 烁 出 智 慧 识 ， 我 设 计 了一 个 “ 假 如我是 一名盲人” 的 的 火 花 ， 明 白 了 蜜 蜂 引 路 成 功 地 关 键 在 于 体 验性 环 节 ： 让 学 生 蒙 上 眼睛 ， 在 教 室里 走 列 宁 善 于 观 察 ， 善于思考 。 路， 切 身体 会 盲 人 的 不 便 和 困 难 ， 再让 学 生 有 效的对 话是达 成 有效课堂 的保 证 。 们 学 习课 文 ， 体 会 盲 女 孩 安 静 的 内 心世 界 。 “ 对话” 彰 显 了语 文 阅 读 教 学 的 本 质 。 语 文
对话教学总结_舞蹈教师个人教学总结
对话教学总结_舞蹈教师个人教学总结在我担任舞蹈教师的这段时间里，我通过对话教学的方式，不断改进和总结自己的教学方法。
通过与学生的互动对话，我不仅更加了解了他们的需求和学习状态，也提高了教学效果。
下面是我个人在舞蹈教学中对话教学的总结。
对话教学可以促进学生的参与和交流。
在课堂上，我注重与学生进行对话互动，鼓励他们表达自己的看法和想法。
通过对话，学生更容易理解教学内容，并且在交流中也能够更好地消化所学知识。
对话教学有助于我更好地了解学生的学习状态和问题。
通过与学生的对话，我可以及时发现他们在学习过程中遇到的困难和问题，并及时给予帮助和反馈。
在对话中，学生也更愿意向我倾诉自己的困扰，这样我可以更有针对性地帮助他们解决问题。
对话教学还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，我善于用一些问题或者小故事引发学生的兴趣，然后进行对话。
通过对话，我可以引导学生思考和分析问题，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
对话教学也有助于提高学生的表达能力和沟通能力。
在与学生的对话过程中，我不仅要求他们表达自己的观点，还能够倾听和理解他人的意见。
通过这种方式，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，这对他们的综合素质提升是非常有益的。
对话教学也有利于我自己的教学提升。
通过与学生的对话，我可以及时了解到他们对教学内容的理解程度和学习状态，从而及时调整自己的教学方法和策略。
这样能够更好地提高自己的教学效果，也能够更好地满足学生的学习需求。
通过对话教学，我发现学生的学习效果和积极性都得到了显著提高。
我会继续努力，不断改进自己的教学方法，同时也会更加注重与学生的对话互动，以期能够更好地提高教学质量，从而帮助学生取得更好的学习成绩。
【2000字】。
英语教案课后小结
英语教案课后小结英语教案课后小结【一】本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。
教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。
然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。
接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。
在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。
七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的'指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。
对于七年级的学生教师可以这样进行指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Goodidea.的语气，其他方面强调不够。
在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。
今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
英语教案课后小结【二】在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
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本课程学习小结：
通过本课程的学习，让我对“基于问题情境的初中语文阅读对话教学”的模式有的深刻的认识，对照自己教学上的不足，我确感到本课程的学习对我有很大的帮助，对我的教学实践有很好的指导作用。
“基于问题情境的初中语文阅读对话教学”我觉得最精彩的部分主要在课堂上呈现，课堂上先提出问题，教师设置的问题，当然问题要放在一定的情境中，这样可以激起学生的求知欲和探索欲，然后学生合作交流，分析问题，围绕问题展开对话，然后师生分享学习过程和学习成果，对话交流，共同生成对文本的理解，形成生成性的课堂。
这里要注意的是：提出问题环节，教师占主导地位，学生可以补充提问。
不能因为学生是主体，让学生牵着鼻子游离于教学目的之外。
合作交流的问题要有交流价值，不要形式主义，学生能够自我解决的问题绝对不要打着“合作、探究”的旗号让全组学生去进行所谓的合作、探究，否则就是在浪费学生的学习生命，打击学生的学习兴趣。
通过师生的对话，共同生成新的问题，去构建新的意义。
这种对话要体现新的课程理念，要改变过去的那种“传话”和“独白”的方式，让知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
让师生真正因为对话而达到认知共振，思维同步，情感共鸣。
从而真正体现对话教学的精神。
语文课的对话重点要体现文本价值，要站在一定的人文高度认识文本。
这可以说是探究的提升。
要求得课堂的对话精彩，我觉得课前和课后是必须要重视的，某种意义上说对课程生成的精彩也是起着决定性的作用。
这个也是我最欠缺的地方，通过本课程的学习，我有了很大的启示。
简单谈谈自己的想法。
课前预习阶段，这是生本对话阶段，教师要做好指导工作，要让学生做的有目的的预习，这阶段要求不要过高，基本要求是读上几遍、粗通文意、扫清字词障碍，目的是掌握基础知识，了解文章大意。
但预习不可只放在口头上，要进行检测。
但检测也就是基本的知识、内容。
此环节要检测的东西，应是多数学生通过真正的自我阅读能够掌握、理解的文本内容和信息。
只有夯实了预习阶段，才能让语文课堂扬帆起航，走向顺途。
课后总结阶段：一堂课结束了，要有总结阶段，这个环节，是对一堂课知识的回顾整理。
缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，有效地总结能让知识系统化，明朗化，巩固并深化知识。
这阶段是对话自己阶段，对自己的学习成果做个评价。
对课程的意见和建议：我觉得本课程对本人帮助不小，要说建议和意见的话，我觉得可适当增加直面授课环节，这样更直观有效，让无声的教学变成有声的教学，另外可增设QQ群之类的沟通工具，让学员在课余时间进行交流讨论，或者专门在某个时间进行专题的交流讨论，我参加了一个这样的班主任培训QQ群，个人感觉对自己的工作很有帮助。
我想若也能这样的话对学员的帮助和进步会更大。