中考数学全等三角形的复习课教学设计
上海科学技术出版社初中数学八年级上册 三角形全等的判定定理(AAS)-一等奖
充分发挥学生的主体作用，通过合作交流，让学生从自己的视点去观察、归纳、总结，进一步领会三角形全等的条件，提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。
经典追忆
1、2022安徽20题
如图，AD∥FE，点B、C在AD上，∠1＝∠2，BF＝BC
体会全等三角形在中考题中题中的应用。体现全体学生的参与意识，及时发现问题，纠正错误，加深对知识的理解与运用。
让学生感受三角形全等知识与函数图像的综合应用，提高学生综合运用数学知识的能力。
体现全体学生的参与意识，及时发现问题，纠正错误，加深对知识的理解与运用，进一步加深学生对三角形判定方法的理解，体会多样化解决问题的途径。
颗粒归仓
请谈谈你学完本节课的感受……
引导学生从知识、能力、情感、困惑等方面，小结本节课的内容对三角形的理论知识形成整体，便于学生理解和记忆
突出本节课的重点、难点
课后作业
必做题：
安徽中考20
2022年第23题第（1）小题。
选做题：
1自己命制一道关于全等三角形的数学题，明天让同伴解答。
教学难点
应用全等三角形相关的知识解决问题
教学过程
教学环节
问题与设计
设计意图
考点新忆
（一）几何画板展示三大图形变换动画，引出“全等变换”，启发学生回忆全等三角形的相关知识，教师根据学生所答，逐步板书、构建知识结构图。
（二）问题:如图, ∠B=∠DEF，BC=EF,要使ΔABC≌ΔDEF,
需要增加条件：
1求证：四边形BCEF是菱形；
2若AB＝BC＝CD，求证：△ACF≌△BDE
3（请您为本题配一个第（3）小题，让同桌解答）
中考数学全等三角形的复习课教学设计
全等三角形复习〔第1课时〕泰安六中苏晓林一、教材分析：本节课是全等三角形全章复习课，首先帮助学生理清全等三角形全章知识脉络，进一步了解全等三角形概念，理解性质、判定与运用；其次对学生所学全等三角形知识进展查缺补漏，再次通过拓展延伸以习题训练，提高学生综合运用全等三角形解决问题能力，并对中考对全等三角形考察方向有一个初步感知，为以后复习指明方向。
在练习过程中，要注意强调知识之间相互联系，使学生养成以联系与开展观点学习数学习惯.二、学情分析在知识上，学生经历全等三角形全章学习，对全等三角形性质、判定以及应用根本掌握，初步具有整体认识，但由于间隔时间有点长所以遗忘较多，全等三角形是学习初中几何根底与工具也是中考必考内容。
对全等三角形综合应用以及全章知识脉络形成正是以上各种能力综合表达，教学中要充分发挥学生主体作用，通过复习学生在全等三角形计算、证明对学生推理能力、发散思维能力与概括归纳能力将有所提高.三、教学目标1.进一步了解全等三角形概念，掌握三角形全等条件与性质；会应用全等三角形性质与判定解决有关问题.2.在题组训练过程中，引导学生总结出全等三角形解题模型，培养学生归纳总结能力，使学生体会数形结合思想、转化思想在解决问题中作用.3.培养学生把已有知识建立在联系思维习惯，并鼓励学生积极参与数学活动，在活动中学会思考、讨论、交流与合作。
四、教学重难点重点：全等三角形性质与判定应用.难点：能理解运用三角形全等解题根本过程。
五、教法与学法以“自助探究〞为主，以小组合作、练习法为辅；在具体教学活动中，要给予学生充足时间让学生自主学习，先形成自己全等三角形知识认知体系，尝试完成练习；给予学生充足空间展示学习结果，通过讨论交流、学生互评、教师最后点评方式实现本节课教学目.六、教具准备多媒体课件，七、课时安排2课时八、教学过程本节课是全等三角形全章复习课，本节课我主要采用学生“练后思〞模式，帮助学生搜整?全等三角形?全章知识脉络，建构知识网络，通过根底训练、概念变式练习、典例探究、拓展应用等活动进展查缺补漏与拓展延伸；借助“根底了题目-变式题目-典型题目-拓展题目〞五个梯次递进教学活动达成教学目标，使用多媒体课件展示教学思路，引导学生思维方向，实现课堂教学最优化。
初中数学_全等三角形AAS定理——一线三等角模型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计全等三角形AAS定理一线三等角模型课程分析：本节课是在学生学完八年级直角坐标系和一次函数之后，全等三角形定理在函数中的应用过程，包括在坐标系中如何构造全等三角形，要求学生对AAS定理的熟练应用，能在直角坐标系中等腰直角三角形为模版，找出直角点的坐标来。
一线三等角模型在几何和函数中都有重要应用，包括两者结合的综合题，树立学生的一线三等角的数学模型思想，会让学生再解这类题时更加得心应手。
因此，本节课的复习目标是：复习目标：1.能熟练运用AAS定理证三角形全等体会“一线三等角”几何模型在解题中的作用.2.能构造出“一线三等角”模型，能提炼出“一线三等角”几何模型,提高解决问题的能力.学情分析：本班的学生学习数学的热情较高，基础挺好，思维比较活跃，研究的气氛比较浓，但需要进行适当的引导，一方面鼓励他们学习、提问的热情，一方面利用他们不同的见解，不同的看法，推进课堂进度，使问题回归知识本质从而使学生成为课堂的主人。
设计思路：本节课采用“诱思探究教学”，让学生在教师导向性信息的指引下，动用所有的感官，亲身体验，独立思考，自主探究，合作学习。
使本节课的教学任务得以顺利的完成。
充分体现“已诱达思，启智悟道”的教学精髓。
本节课采用学生动手和多媒体教学相结合的教学方法。
一方面增强了学生的动手能力，增加了学生的学习兴趣，另一方面通过演示使得导向性信息更加明确，有利于学生严密思维习惯的养成。
教学过程： 导入：构造全等三角形时，技巧性不够，缺少数学模型思想，针对以上这个问题，引出复习目标。
一：归纳篇： 1.通过做习题1:已知：如图，AB=AD,∠C=∠BAD=∠E=90,点C 、A 、E 共线。
求证：（1）∠1=∠2 （2）△ABC ≌△DAE第一个结论是应用的同角的余角相等这个结论。
第二个全等的结论运用的是AAS 定理的，（让学生 体会用AAS 定理证全等，关键是证角相等） 从而让学生观察本题特点，引出一线三直角 数学模型。
中考数学专题复习教案：共顶点的等腰三角形与全等
共顶点的等腰三角形与全等（专题复习）一、内容和内容解析1．内容基于全等三角形和轴对称两部分内容基础上的共顶点等腰三角形与全等的综合理解与运用.2．内容解析本节课是在学生已经学习了第十一章三角形、第十二章全等三角形和第十三章轴对称这三章内容知识的基础上，进一步综合探究具有某种特殊位置关系的等腰三角形的相关内容——共顶点的等腰三角形与全等.全等三角形的几种判定方法及全等三角形对应边、对应角的相关性质是解决本节知识的一个关键突破点，预证两条线段和两条边相等，就需要将其置于两个全等的三角形中；复杂图形中的基本图形也为求角的度数提供了简洁的思路方法；特殊的等腰三角形即等边三角形的相关概念、性质和判定方法也为本节内容的解决提供了有利条件，借助于特殊角60度构造等边三角形，将不在同一直线上的线段转化到同一线段中，这也提供了多种添加辅助线的方法；同时，根据旋转前后的两个三角形是全等三角形，为本节知识的变式提供了思路，可以从多种不同形式中让学生去探究其中变与不变的因素；将等边三角形置于平面直角坐标系的背景下，借助于直角三角形中，含30度角所对的直角边等于斜边的一半解决相关变式问题.从等边三角形到等腰三角形的相关探索与运用体现了由特殊到一般的思想.二、目标和目标解析1．目标（1）能根据共顶点的等腰三角形找出全等三角形.（2）能利用等边三角形的性质和判定进行综合运用.（3）结合全等和等腰三角形的相关知识，在具体几何题目中，总结基本图形，归纳几何结题策略.2．目标解析达成目标（1）的标志是：学生能从共顶点的两个等腰三角的复杂图形中发现三角形全等的条件.达成目标（2）的标志是：学生能借助于全等三角形的对应边、对应角和两个三角形面积求线段的等量关系、角的度数和证明两个三角形面积相等，推出对应的高也相等，利用角的内部到角的两边距离相等的点在这个角的角平分线上，证得一条线段为一个角的角平分线，同时，学生还能熟练掌握预证两条线段相等，则需将两条线段置于两个全等的三角形中解决问题.达成目标（3）的标志是：学生能在求证一条线段为一个角的角平分线时，通过向角的两边作双垂线，利用双垂线所在的两个三角形全等使问题得到解决；学生还能在求线段和差关系时，借助于60度角，构造等边三角形，将不在同一直线上的线段转化到同一线段中解决相关问题，让学生学会添加不同的辅助线，真正体会了截长补短的意义.三、教学问题诊断分析学生由于添加辅助线的经验不足，对于任何需要添加的辅助线，如何添加，添加的理由是什么，如何描述辅助线仍然没有规律性了解.例如：在“求线段和差关系”的证明中，由于题中60度角比较多，学生如果以不同的角为出发点构造等边三角形，所得到的辅助线也不尽相同，这样，有学生就会很茫然，为什么我的辅助线会和其他同学不同这样的疑问，包括作完辅助线后，我到底将哪条线段进行了平移，接下来该证明哪两条线段相等这些问题.事实上，添加辅助线、描述辅助线本身就是一项探究性活动，是获得证明所采取的一种尝试，有可能成功，有可能失败；对于变式训练，旋转前后哪些量变了，哪些量保持不变，这些都是学生存在困惑的地方.基于以上分析，确定本节课的教学难点为：线段和差关系中辅助线的添加描述和对于旋转问题，能够明确变与不变的元素.四、教学过程设计引言我们前面系统学习了三角形的全等和轴对称的相关知识，相信大家对其都有所理解和掌握.今天，让我们继续探究这两部分内容的综合应用.1. 复习巩固问题1 判定两个三角形全等的方法有哪些？等边三角形有哪些性质？等边三角形有哪些判定？ 师生活动：学生回顾旧知，充分掌握判定三角形全等的五种方法、等边三角形的性质和判定.设计意图：复习三角形全等的五种方法、等边三角形的性质和判定,为本节课的学习打下基础.问题2 你能分别找出以下列图形中的全等三角形吗？（1）若△ABD 和△AEC 均为等边三角形，请找出下列各图形中的全等三角形.（2）若△ABD 和△AEC 均为等腰三角形，其中AB=AD ，AC=AE ，∠BAD=∠CAE ，请找出下列各图形中的全等三角形.师生活动：学生尝试找出以上图形当中的全等三角形，教师给与适当评价设计意图：让学生直观了解共顶点的等边或等腰三角形几种常见的摆放位置，通过寻找这些图形中的全等三角形，为下面设置的探究学习提供了有利条件.2. 探究学习问题3 如图，已知A 是线段BC 上一点，分别以AB 、AC 为边在同侧作等边△ABD 和△AEC.（1）填空：BE= ，∠ABE= ，∠DFB= °.（2）求证： AF 平分∠BFC.（3）求证： AF ＋DF=BF.师生活动：学生独立思考，发现问题，相互交流，小组间相互补充，派学生代表讲解思路，同学间相互补充，教师再此过程中关注学生能否从不同角度解决问题.设计意图：从特例出发，让学生经历发现结论，说明论证过程，体会相关知识的运用.追问1：还有不同方法解决（2）吗？你的理由是什么？师生活动：教师提出问题，学生独立思考，小组讨论交流，学生代表汇报交流结果，教师点拨，师生共同总结（2）的不同解法.追问2：你们解决（3）的方法一致吗？还有不同见解吗？师生活动：教师提出问题，学生思考，交流讨论，学生代表发表意见，教师点拨.追问3：想要解决（3），你思考问题的出发点在哪？师生活动: 学生独立思考，对教师提出的问题发表自己的见解，教师给与充分的肯定与鼓励.追问4：若BE 、AD 交于点M ，CD 、AE 交于点N ，链接MN ，你还能在图形中找出其他的全等三角形吗？△AMN 是什么三角形？MN 与BC 有怎样的位置关系？师生活动：教师增加新条件，并提出问题，学生独立思考并一一作答，学生间相互评价补充，教师最后点评并适当总结，给与恰当评价.问题4 如图，若将上题中的等边△AEC 绕点A 都还成立？请说明理由.师生活动：教师提出问题，学生独立思考并相互补充，给出结论，说明原因，教师给与评价与鼓励.设计意图：通过旋转变换，让学生体会几何图形的多变，在其过程中体会变与不变元素，抓住本质特征，从而形成解决问题的能力. 问题5 如图，若将上题中的等边△ABD 和△AEC 改为等腰△ABD 和△AEC ，其中AD=AB ，AE=AC ， ∠BAD=∠EAC=a. 上述结论是否都还成立？请说明理由.师生活动：教师提出问题，学生思考并作答，说明其原因.设计意图：拓展问题的研究范围，将问题一般化，让学生经历3. 微课展示4. 巩固应用1. 已知△ABC 和△AEF ，AB=AC ，AE=AF ，∠BAC=∠EAF ，BE 、CF 交于M ，连接MA.（1）如图1，若∠BAC=60°，则△BAE ≌ ；∠CMB= .图1B图2图3BC （2）如图2，若∠BAC=90°，则∠CMB= .（3）如图3，若∠BAC=a, 直接写出∠AME 的度数（用含a 的式子表示）.师生活动：学生独立完成，教师巡视，指导，师生共同评价.设计意图：巩固加深对探究学习中（1）-（3）问题的认识，再次体会由特殊到一般的探讨问题的过程.2. 如图，△AOB 是等边三角形，以直线OA 为x 轴建立平面直角坐标系，若B(a,b)且a 、b 满足(20b +-=，D 为y 轴上一动点，以AD 为边作等边△ADC ，CB 交y 轴于E.（1）如图1，求点A 的坐标.（2）如图2，D 为y 轴正半轴上一点，C 在第二象限，CE 的延长线交x 轴于M ，当D 点在y 轴正半轴上运动时，M 点坐标是否变化，若不变，求M 点的坐标，若变化，说明理（3）如图3，D 在y 轴负半轴上，以DA 为边向右构造等边△DAC ，CB 交y 轴于E 点，如果D 点在y 轴负半轴上运动时，仍保持△DAC 为等边三角形，连BE ，试求CE ，OD ，AE 三者的数量关系，并证明你的结论.师生活动：用平面直角坐标系中直角的特征，用 30设计意图：直角解决问题，（3）通过有梯度的练习，有利于提高学生综合运用条件推理的能力.5.小结教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并请学生回答以下问题：（1）本节课解决共顶点的等腰三角形与全等问题关键是什么？（2）本节课解决一条线段为一个角的角平分线的方法有几种？（3）本节课解决线段之间的和差关系的方法是什么？（4）本节课的探究学习用到了什么思想方法？设计意图：让学生自由发表自己的看法，教师从知识内容、学习过程和思想方法三个方面进行引导. 归纳知识，小结方法，使学生建构自己的知识体系.培养学生合作交流的习惯。
2024年中考数学复习+全等三角形课件
3．(2020·衡阳8分)如图，在△ABC中，∠B＝∠C，过BC的中点D作 DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为点E，F. (1)求证：DE＝DF；
证明：∵DE⊥AB，DF⊥AC，
∴∠BED＝∠CFD＝90° ∵D是BC的中点，∴BD＝CD. 在△BED和△CFD中，
∠BED=∠CFD ∠B=∠C
BD=CD
强调：两角一边一定能判定三角形全等
方法指 ----全等常见的判定思路： 引
已知一角一边： 找角的邻边 找边的邻角 找边的对角
已知两边：
找第三边 找夹角 找直角
已知两角： 找夹边
找对边 找第三边
方法指 引
E
全等与图形的变换：
D
F
G 轴对称
直观发现全等
平移
旋转
通过图形的变换， 直观发现全等；发现相等的边、相等的角.
1．(2022·衡阳6分)如图，在△ABC中，AB＝AC，D，E是BC边上的 点，且BD＝CE.求证：AD＝AE.
证明：∵AB＝AC， ∴∠B＝∠C.
在△ABD和△ACE中，
AB=AC
∠B=∠C
全等五行
∴△BADB=DC≌E △ACE(SAS)．
∴AD＝AE.
2．(2021·衡阳6分)如图，点A，B，D，E在同一条直线上，AB＝DE， AC∥DF，BC∥EF.求证：△ABC≌△DEF.
4．(2018·衡阳6分)如图，线段AC，BD相交于点E，AE＝DE，BE＝CE. (1)求证：△ABE≌△DCE；(2)当AB＝5时，求CD的长．
（1）证明：在△ABE和△DCE中，
AE=DE
∠AEB=∠DEC
BE=CE
∴△ABE≌△DCE(SAS)．
（2）解：∵△ABE≌△DCE，∴AB＝CD. ∵AB＝5，∴CD＝5.
《中考大一轮数学复习》课件 三角形与全等三角形
1 2 3
夯实基本
中考大一轮复习讲义◆ 数学
知已知彼
(5)中位线：连接三角形两边________的线段．三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的 ________． 温馨提示 三角形的边、角之间的关系是三角形中重要的性质，在比较角的大小、线段的长短及求角或线段中 经常用到．学习时应结合图形，做到熟练、准确应用．三角形的角平分线、高线、中线均为线段． 4. 全等三角形的概念与性质 (1)能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． (2)全等三角形的性质： ①全等三角形的________、________分别相等． ②全等三角形的对应线段(角平分线、中线、高)相等、周长相等、面积相等． 5. 全等三角形的判定 (1)一般三角形全等的判定： ①如果两个三角形的三条边分别________，那么这两个三角形全等，简记为________． ②如果两个三角形有两边及其________分别对应相等，那么这两个三角形全等，简记为________． ③如果两个三角形的两角及其________分别对应相等，那么这两个三角形全等，简记为________． ④如果三角形的两角及其中一角的对边分别对应相等，那么这两个三角形全等，简记为________． (2)直角三角形全等的判定： ①两直角边对应相等的两个直角三角形全等． ②一边及该边所对锐角对应相等的两个直角三角形全等． ③如果两个直角三角形的斜边及一条________分别对应相等，那么这两个直角三角形全等．简记为 _______习讲义◆ 数学
课前预测 你很棒
1. (2013·浙江丽水)如图，AB∥CD，AD 和 BC 相交于点 O，∠A＝20°，∠COD＝100°，则∠C 的度数为( C ) A. 80° B. 70° C. 60° D. 50° 2. (2014·福建厦门)如图，在△ABC 和△BDE 中，点 C 在边 BD 上，边 AC 交边 BE 于点 F，若 AC ＝BD，AB＝ED，BC＝BE，则∠ACB 等于( )
中考数学专题复习全等三角形省公开课一等奖百校联赛赛课微课获奖PPT课件
四、探索编拟问题型
例：如图，在△AFD和△BEC中，点A、E、F、C在同 一直线上，有以下四个论断：
①AD=CB，②AE=CF，③∠B＝∠D，④ ∠A＝∠C. 请用其中三个作为条件，余下一个作为结论，编一道数 学问题，并写出解答过程。
A
D
E
F
B
C
第11页
如图，已知∠1=∠2=90°，BD=CE，
③
第6页
中考系列之一:全等三角形探索型问题
一、探索条件型
这类型题给出了结论，要求探索使该结论成立所具备 条件。普通地，依据三角形全等地判定方法，补充所 缺乏条件。
例：如图，已知MB=ND,∠MBA=∠NDC,以下哪些条
件不能判定 △ABM≌△CDN（ C ）
A.∠M=∠N
M
N
B.AB=CD
C.AM=CN D.∠AMB=∠NCD
例：如图为人民公园中荷花池，现在测量荷花池两 旁A、B两棵大树间距离（不得直接量得）。请 你依据图形全等知识，用一根足够长绳子及标杆 为工具，设计两种不一样测量方案。
要求（1）画出设计测量示意图；
（2）写出测量方案理由。
A
B
第9页
A
B
·C
E·
·D
这类型题首先提供一个实际问题背景，按照问题要 求研究处理问题合理方案。
A D
6.9cm
A
5.5cm
B
C
B
CE
D
F
6.9cm
5.5cm
E
F
第3页
直角三角形全等条件还有
斜边和一条直角边对应相等两个直角三角形 全等.
简写成“斜边、直角边”或“HL”.
第4页
中考数学第一轮总复习全等三角形课件
第3题图
第三节 全等三角形
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解法二：∵FC∥AB， ∴∠A＝∠ECF，∠ADE＝∠F，(1分) 在△ADE与△CFE中，
∠A＝∠ECF
∠ADE＝∠F ，(3分)
DE=FE ∴△ADE≌CFE(AAS)，(5分) ∴AE＝CE.(6分)
解法三：∵FC∥AB， ∴∠ADE＝∠F，(1分) 在△ADE和△CFE中，
∠A=∠ECD,AB=CD.
求证：∠B=∠D.
证明：∵点C是AE的中点， ∴AC＝CE.(2分) 在△ABC和△CDE中，
AC＝CE
∠A＝∠ECD
AB=CD ∴△ABC≌△CDE(SAS)，(4分)
∴∠B＝∠D.(6分)
第14题图
第三节 全等三角形
15. (2014昆明卷16题5分)已知:如图,点A、B、C、D在同一直线
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3. (2016昆明卷16题6分·源于人教八上P45第12题)如图，点D是AB上一点，DF交
AC于点E,DE=FE,FC∥AB.
求证:AE=CE.
证明：解法一：∵FC∥AB，
∴∠A＝∠ACF，(1分)
在△ADE和△CFE中， ∠A＝∠ACF
∠AED＝∠CEF ，(3分)
DE=FE ∴△ADE≌△CFE(AAS)，(5分) ∴AE＝CE.(6分)
∴BC＝DF.
第5题图
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第三节 全等三角形
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6. （2018曲靖卷17题7分）如图，在 ABCD的边AB，CD上截取线段AF，CE，使
AF=CE，连接EF，点M，N是线段EF上的两点，且EM=FN，连接AN,CM.
(1)求证：△AFN≌△CEM;
(1)证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB∥CD， ∴∠AFN＝∠CEM.(1分) 在△AFN和△CEM中，
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全等三角形的复习（第1课时）一、教材分析：本节课是全等三角形的全章复习课，首先协助学生理清全等三角形全章知识脉络，进一步了解全等三角形的概念，理解性质、判定和使用；其次对学生所学的全等三角形知识实行查缺补漏，再次通过拓展延伸以的习题训练，提升学生综合使用全等三角形解决问题的水平，并对中考对全等三角形考察方向有一个初步的感知，为以后的复习指明方向。
在练习的过程中，要注意强调知识之间的相互联系，使学生养成以联系和发展的观点学习数学的习惯.二、学情分析在知识上，学生经历全等三角形全章的学习，对全等三角形性质、判定以及应用基本掌握，初步具有整体理解，但因为间隔时间有点长所以遗忘较多，全等三角形是学习初中几何的基础和工具也是中考必考内容。
对全等三角形的综合应用以及全章知识脉络的形成正是以上各种水平的综合体现，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过复习学生在全等三角形的计算、证明对学生的推理水平、发散思维水平和概括归纳水平将有所提升.三、教学目标1.进一步了解全等三角形的概念，掌握三角形全等的条件和性质；会应用全等三角形的性质与判定解决相关问题.2.在题组训练的过程中，引导学生总结出全等三角形解题的模型，培养学生归纳总结的水平，使学生体会数形结合思想、转化思想在解决问题中的作用.3.培养学生把已有的知识建立在联系的思维习惯，并鼓励学生积极参与数学活动，在活动中学会思考、讨论、交流与合作。
四、教学重难点重点：全等三角形性质与判定的应用.难点：能理解使用三角形全等解题的基本过程。
五、教法与学法以“自助探究”为主，以小组合作、练习法为辅；在具体的教学活动中，要给予学生充足的时间让学生自主学习，先形成自己的全等三角形知识认知体系，尝试完成练习；给予学生充足的空间展示学习结果，通过讨论交流、学生互评、教师最后点评方式实现本节课的教学目的.六、教具准备多媒体课件，七、课时安排2课时八、教学过程本节课是全等三角形全章的复习课，本节课我主要采用学生“练后思”的模式，协助学生搜整《全等三角形》全章知识脉络，建构知识网络，通过基础训练、概念变式练习、典例探究、拓展应用等活动实行查缺补漏和拓展延伸；借助“基础了题目-变式题目-典型题目-拓展题目”五个梯次递进的教学活动达成教学目标，使用多媒体课件（第3题）AB CD展示教学思路，引导学生思维的方向，实现课堂教学最优化。
师生互动 媒体使用与设计意图 活动1 基础练习（3分钟）.一、基础练习1、如图1，已知△ABC ≌△DEF ，AC=2cm ，AB=1.5cm ，∠A=100°∠B=4O °，那么DF= cm ，∠D= 度。
2、如图2，△ABC ≌△A ′B ′C ′，AD 、A ′D ′分别是锐角△ABC 和△A ′B ′C ′中BC ，B ′C ′边上的高，如果AD=5cm ，那么A ′D ′=_______cm3．如图3， 已知∠A =∠C ，∠B =∠D ，要使△ABO ≌△CDO ，需要补充的一个条件是4．如图4，已知AB AD ，要使ABC ADC △≌△，需要补充一个条件是图4【教师活动】 1.出示一组基础题目。
引出课题. 2.板书课题.【学生活动】 独立思考，并小组交流意见.【设计意图】 让学生在做这些题目中，通过这些基础题目回顾知识点。
【媒体应用】 出示课题.图1活动2 反思回顾，（2分钟）.请同学们对本章学过的基础知识实行梳理：.【教师活动】教师引导学生回顾知识.【学生活动】回顾知识，阅读知识结构图.【设计意图】让学生明确本章知识结构，学习章知识总结梳理的方法.重视注意部分.【媒体应用】展示知识结构图.活动3 变式深化（6分钟）.1.选择题。
（1）.如图5，ΔABC≌ΔADE，∠B = 70º，∠C = 40º，∠DAC = 30º，则∠EAC = ( )A．27º B．54º C．40º D．55º（2）.如图6，△ACE≌△DBF，若∠E =∠F，AD = 8，BC = 2，则AB等于( )A．6 B．5C．3 D．不能确定【教师活动】1.分析解题的思路及用到的知识点.组织学生交流和点评，得出准确答案.2. 引导学生归纳总结证明两个三角形全等的基本思路.【学生活动】1.同桌讨论，尝试完成练习.【设计意图】通过选择、解答两组基础训练题进一步巩固全等三角形的概念、性质、判定的使用.同时实行查缺，发现学生障碍之处.【媒体应用】使用多媒体出示题目，最后给出参考1.概念：”2.性质3.判定定理：1.全等三角形的对应边_____对应角____2.全等三角形对应边上的中线____对应边的高_____对应角的平分线_______全等三角形的面积_____周长______全等三角形图5图6AB C ED F（3）．如图7所示，AB = AC ，要说明△ADC ≌△AEB ，需添加的条件不能是（ ) A ．∠B ＝∠C B. AD = AE C ．∠ADC ＝∠AEB D.DC = BE2.解答题如图，在平行四边形ABCD 中，点E 是AD 的中点，连接CE 并延长，交BA 的延长线于点F ． 求证：FA AB3、如图，AB 是⊙O 的直径，BE 是⊙O 切线，OE ∥AC,AC=OA,求证：BC=BE.归纳：找全等三角形的方法（1）能够从结论出发，看要证明相等的两条线段（或角）分别在哪两个可能全等的三角形中；（2）能够从已知条件出发，看已知条件能够确定哪两个三角形相等；（3）从条件和结论综合考虑，看它们能一同确定哪两个三角形全等.2.参与展示交流及点评.3. 在教师的引导下完成学案上的题目答案. 图7A B C D EF活动4 典例探究（7分钟）.1、如图：在△ABC 中，∠ACB=90°，AC=BC ，过点C 在△ABC 外作直线MN ，AM ⊥MN 于M ，BN ⊥MN 于N 。
求证：(1) △AMC ≌△CNB(2)MN=AM+BN 。
2.如图， AD 为ABC 的高，E 为AC 上一点，BE 交AD 于F ，且BF=AC,FD=CD.求证：(1) △BFD ≌△ACD(2)BE ⊥AC【教师活动】 1.提出要求：说说你是怎么分析的.2.在学生分析的基础上,给出点评.【学生活动】1．参与小组讨论（前后桌四人一组）.2．学生倾听，学生小组互评.【设计意图】让学生经过阅读理解、思路分析、方法探究、规范解答、回扣知识等活动过程，去实行反思解题本质、总结解题方法、抽取解题规律，再次补充初建的知识网络。
【媒体应用】 使用多媒体出示题目，最后给出证明过程.活动5反思小结，提升理解（3分钟）． 1、经过本节课的学习你有什么收获？2、概括：（1）利用全等三角形能够得到线段相等和角相等，在以后的学习中它是很好的工具.【教师活动】引导学生归纳小结.设计意图】 通过归纳小结加深对知识的学习.【媒体应用】 多媒体出示问题，表现这节课重点.活动6 拓展应用（18分钟）.1.四边形ABCD 是正方形，G 是CD 边上的一个动点(点G 与C 、D 不重合)，以CG 为一边在正方形ABCD 外作正方形CEFG ，连结BG ，DE ．我【教师活动】1.引导学生【设计意图】再次强化基础、NMC B A们探究下列图中线段BG、线段DE的长度关系及所在直线的位置关系：①猜想如图1中线段BG、线段DE的长度关系及所在直线的位置关系；②将图1中的正方形CEFG绕着点C按顺时针(或逆时针)方向旋转任意角度，得到如图2、如图3情形．请你通过观察、测量等方法判断①中得到的结论是否仍然成立,并选择图2证明你的判断．2. 如图，在等腰Rt△ABC中，P是斜边BC的中点，以P为顶点的两边分别与边AB，AC交与点E，F，连接EF。
当∠EPF绕顶点P旋转时，满足BE=AF。
求证：△PEF是等腰直角三角形。
1.利用三角形全等解决角、线段的相关计算与证明或判断直线的位置关系，一般需要先识别出或作出全等三角形，进而利用其性质解题；2.运动变化图形中（如平移、旋转、折叠等）寻求全等．对全等三角形的考查一般不单纯证明两个三角形全等，命题时往往把需要证明的全等三角形置于其他图形（如特殊平行四边形）中，或与其他图形变换相结合；解题时要善于从复杂的图形中分离出基本图形，寻找全等的条件．3.要证明线段相等或角相等时常常做辅助线构造全等三角形来解决. 分析证明.给出证明过程.2.归纳找全等三角形的方法【学生活动】1.小组讨论尝试完成题目（分成四个大组）.2.学生倾听老师或学生讲解.3.归纳得出找全等三角形的方法.训练技能，对相关知识之间的联系与规律引起高度注意，增强迁移水平，使不同的学生有不同的收获，达到提升全体学生综合数学素养的复习目的渗透全等三角形证明方法，让学生实行一题多解，获得成功的喜悦.【媒体应用】多媒体出示问题，表现讲解要点及证明过程，最后给出参考答案【设计意图】九、板书设计。