浅谈小学英语教学中的情感目标
如何实现小学英语课堂中的情感目标
如何实现小学英语课堂中的情感目标如何实现小学英语课堂中的情感目标《新课程标准》指出：教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个层面。
情感作为教学目标之一，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题就显得特别重要。
良好的师生关系、积极的情感态度有助于教学效率的提高，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
为了实现教学中的情感目标，我认为应从以下几个环节入手。
一、树立正确的教育观念：尊重学生传统的教育是一种师徒式的教育，重在教师讲述、学生掌握的固定模式，而新课程的理念是：学生是学习的主体，学生的需要才是教学的目标，教师只是学生学习过程中的组织者和管理者。
学习的目标不仅仅是学到知识，更重要的是学到学习方法，使学生成为学习的主人。
二、建立情感的有力磁场：大爱无边爱是连接师生情感的桥梁。
它在整个教学活动中具有十分重要的调节作用，犹如“磁场”一般牢牢吸引着每个学生。
“罗森塔尔效应”之所以成功，是因为实验自始至终贯穿着教师对学生的信任，这种由相信产生的发自内心的真挚的爱，产生了最好的教育方法、巨大的教育力量和良好的教育效果。
教师若能与每个学生交朋友，经常与学生进行情感交流，给学生更多的亲近感、信赖感，走进他们的情感世界，就会使学生树立充足的学习信心，自己快乐也让学生快乐。
三、改变传统的评价体系：激励为主传统的评价体系中，教师使用的多是一种成绩评定，学生尤其是弱势群体，在这样的评价体系中，经受的多是挫折的评价。
而要坚持新课程的评价标准就必须以学生的发展为本，以学为主，把对学生学习状态和学习效果的评价结合起来，以学论教，重视实效。
教师必须树立以人为本的意识，面向全体，关注个别，尤其要重视对后进生和学困生的激励。
不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要让他们参与到目标制定和作业布置中来，让他们觉得自己确确实实是学习的主人。
四、调动学习的内在动力：激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学生情感中的一方面。
小学英语教资情感目标
小学英语教资情感目标
在小学英语教学中，情感目标的设定对于学生的全面发展至关重要。
以下是一些可能的情感目标，以及如何通过教学活动来实现这些目标：
1. 培养学习兴趣：
- 通过游戏和互动活动，如角色扮演和歌曲，激发学生对英语学习
的兴趣。
2. 增强自信心：
- 鼓励学生在课堂上发言，并通过正面反馈建立他们的自信心。
3. 培养合作精神：
- 分组合作完成项目，让学生在小组活动中学会相互支持和合作。
4. 提高跨文化理解：
- 介绍不同国家的文化和习俗，通过比较和讨论，增进学生对多元
文化的认识和尊重。
5. 培养责任感：
- 让学生负责课堂小任务，如带领朗读或帮助整理教具，以培养他
们的责任感。
6. 激发创造力：
- 通过绘画、手工制作等活动，鼓励学生用英语表达自己的想法和
创意。
7. 培养批判性思维：
- 通过问题解决和决策制定的活动，如情景模拟，训练学生的批判
性思维能力。
8. 促进情感表达：
- 教授学生如何用英语表达情感，如喜怒哀乐，以及如何理解和尊重他人的情感。
9. 提高社交技能：
- 通过模拟社交场景，如生日派对或学校活动，让学生练习英语交流和社交礼仪。
10. 培养自主学习能力：
- 教授学生如何使用图书馆资源和在线工具进行自学，鼓励他们探索和学习新知识。
通过这些情感目标的实现，学生不仅能够在语言技能上取得进步，还能在情感和社交技能上得到发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
小学英语学习情感目标怎么写
小学英语学习情感目标怎么写在小学阶段，英语学习的情感目标是培养学生对英语学习的兴趣和热情，帮助他们建立积极的学习态度，以及培养他们与他人合作和交流的能力。
以下是一些具体的情感目标示例：1. 激发兴趣：- 学生能够通过有趣的活动和游戏对英语产生兴趣。
- 学生愿意主动参与英语课堂，对学习英语表现出积极的态度。
2. 建立信心：- 学生在老师的鼓励和支持下，能够自信地使用英语进行基本交流。
- 学生能够在犯错时不气馁，勇于尝试和纠正错误。
3. 培养合作精神：- 学生能够在小组活动中与同伴合作，共同完成学习任务。
- 学生能够倾听他人的观点，并在交流中给予积极的反馈。
4. 提高跨文化交流意识：- 学生能够认识到英语是一种国际语言，了解不同文化背景下的交流方式。
- 学生能够表达对不同文化的兴趣和尊重。
5. 培养自主学习能力：- 学生能够独立完成英语作业，主动寻找学习资源。
- 学生能够自我评估学习进度，设定个人学习目标。
6. 增强社交技巧：- 学生能够在英语交流中使用礼貌用语，展现出良好的社交礼仪。
- 学生能够在不同情境下使用适当的语言，如问候、感谢、道歉等。
7. 培养创造力和想象力：- 学生能够通过英语表达自己的想法和创意。
- 学生能够通过英语故事、歌曲和角色扮演等活动，发挥想象力。
8. 培养批判性思维：- 学生能够在学习英语的过程中，学会分析和评估信息。
- 学生能够对所学内容提出问题，进行批判性思考。
9. 提升情感智能：- 学生能够在英语学习中识别和管理自己的情绪。
- 学生能够在面对挑战时，展现出积极的情感态度。
10. 培养全球公民意识：- 学生能够认识到作为全球公民的责任，了解全球问题。
- 学生能够通过英语表达对全球问题的关注和见解。
这些情感目标旨在帮助小学生在学习英语的过程中，不仅掌握语言技能，还能发展个人情感和社会技能，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
浅析小学英语教学中的情感教育
浅析小学英语教学中的情感教育一、导言情感教育是指通过培养学生良好的情感态度和情感技能，使他们在情绪表达、情感体验、人际交往、道德评价等方面得到全面发展的一种教育方式。
在小学英语教学中，情感教育不仅有助于学生积极参与课堂活动，还能促进他们对英语的兴趣和情感投入。
本文将浅析小学英语教学中的情感教育。
二、情感教育目标小学英语教学中的情感教育旨在培养学生以下几个方面的能力。
1.积极的情感态度。
通过创设积极的情感环境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养他们主动参与课堂活动的愿望和能力。
2.良好的情感表达能力。
培养学生良好的情感表达习惯，使他们能够准确、恰当地表达自己的情感，增强沟通交流的效果。
3.积极的合作精神。
通过合作学习的方式，培养学生积极的合作精神，使他们能够和他人建立良好的人际关系，增强集体意识和团队合作能力。
4.正确的价值观念。
通过情感教育，培养学生正确的人生观、价值观和道德观念，使他们能够评估和判断他人行为，增强自尊心、自信心和责任感。
三、情感教育策略1.创设情感体验环境在小学英语教学中，教师可以通过激发学生的情感体验，使他们更加主动参与课堂活动。
例如，教师可利用多媒体技术、故事讲解、表演等形式呈现课文内容，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师还可以创设情感交流的机会，让学生在课堂上分享自己的感受和体验。
通过这些方式，学生能够在融洽的情感氛围中提高英语学习的效果。
2.培养良好的情感表达习惯情感表达是情感教育的重要内容之一。
在小学英语教学中，教师可以鼓励学生通过口头和书面的方式表达自己的情感。
例如，在课堂中，教师可以给学生提供一些情感表达的模板，引导学生用英语描述自己的感受和情绪。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式培养学生在真实情境中表达情感的能力。
3.鼓励合作学习合作学习是情感教育的有效工具之一。
在小学英语教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作完成任务。
通过这种方式，学生能够感受到团队合作的乐趣，增强彼此之间的信任感和合作精神。
英语课堂的情感目标
英语课堂的情感目标
在英语课堂中，情感目标是指通过教学活动激发学生对英语学习的兴趣，培养他们对语言学习的热情，以及提高他们的自信心和参与度。
以下是一些具体的教学策略：
1. 建立积极的学习氛围：老师应该创造一个支持和鼓励的环境，让学生感到舒适和安全，愿意表达自己，不怕犯错。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，将这些个性化元素融入教学计划，以提高学生的参与度。
3. 鼓励合作学习：通过小组工作和合作任务，学生可以相互支持，共同进步，这有助于建立团队精神和归属感。
4. 提供多样化的学习材料：使用各种类型的资源，如视频、音乐、故事和游戏，以适应不同学习风格和兴趣。
5. 鼓励自我反思：让学生定期反思自己的学习过程和进步，这有助于他们认识到自己的成长，并增强自我效能感。
6. 庆祝成就：无论大小，都要认可和庆祝学生的努力和成就，这可以提高他们的自信心和动力。
7. 建立文化意识：通过介绍英语国家的文化和传统，激发学生对语言背后文化的好奇心和兴趣。
8. 使用情感词汇：教授学生如何用英语表达情感，如快乐、悲伤、愤怒等，这有助于他们更全面地理解和使用语言。
9. 提供正面反馈：及时给予学生积极的反馈，强化他们的努力和进步，同时提供建设性的批评，帮助他们改进。
10. 促进自主学习：鼓励学生独立思考和解决问题，这有助于他们建
立自信，并成为终身学习者。
通过这些策略，英语课堂不仅能够教授语言技能，还能够培养学生的
情感发展，使他们成为更加自信、有同情心和有创造力的学习者。
浅析小学英语教学中的情感教育
浅析小学英语教学中的情感教育在小学阶段，英语教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的英语语言知识和技能，还要培养学生的情感态度和价值观。
情感教育在英语教学中起着至关重要的作用，它不仅关系到学生情感的发展和健康成长，还对他们的学习效果和未来的发展产生着深远的影响。
本文将浅析小学英语教学中的情感教育，包括情感目标的确定、情感教育的内容和方法以及情感教育的评价与展望。
一、情感目标的确定情感目标是指小学英语课程中希望学生达到的情感态度和价值观的目标。
小学英语教育应该培养学生积极的情感态度，如乐观、自信、合作、友善等。
此外，还应该培养学生正确的价值观，如尊重、关爱、责任感等。
这些情感目标的达成可以通过设置课堂活动、教学材料和评价方式等来实现。
为了实现情感目标，教师需要具备良好的情感教育意识，重视对学生的情感价值引导。
同时，学校和家庭也需要共同配合，形成合力，共同培养学生的情感态度和价值观。
二、情感教育的内容和方法情感教育的内容应该围绕学生的实际生活和学习经验展开，包括以下几个方面：1.培养学生的自信心通过鼓励、赞美和支持，教师可以帮助学生建立积极的自我认知和自我价值感。
在英语教学中，教师可以通过让学生参与角色扮演、小组合作等活动来提高学生的自信心。
2.培养学生的合作意识合作是现代社会中一种非常重要的价值观。
英语教学可以通过小组活动、合唱、角色扮演等形式培养学生的合作精神。
学生在合作中学会倾听他人的意见、尊重他人、相互帮助和分享。
3.培养学生的友善意识友善是社会交往中一个基本的道德要求。
在英语教学中，教师可以通过教授学生友谊的词汇和表达方式，以及鼓励学生在日常生活中友好地与他人相处，培养学生的友善意识。
4.增强学生的责任感责任感是培养学生良好品德的关键之一。
在英语教学中，教师可以通过开展志愿者活动、分组合作等方式激发学生的责任感。
同时，教师还应该加强学生对学习的责任感，鼓励他们积极主动地参与课堂活动。
情感教育的方法多种多样，其中包括以下几种：1.情感体验法通过情感化的教学材料和活动，让学生亲身体验到积极情感的力量。
小学英语三年级第二学段目标情感目标
小学英语三年级第二学段情感目标：培养积极的学习态度与跨文化理解小学三年级是学生英语学习的关键阶段，第二学段的情感目标旨在培养学生积极的学习态度，激发学习兴趣，并逐步建立跨文化理解和沟通能力。
本目标并非孤立存在，而是与知识与技能目标、能力目标紧密相连，共同促进学生英语综合素养的提升。
一、目标概述本学段的情感目标主要围绕以下几个方面展开：•培养学习英语的兴趣和自信心:激发学生学习英语的积极性，使其乐于参与英语学习活动，并逐渐建立自信，克服学习中的困难和挑战。
•发展积极的学习态度:引导学生养成良好的学习习惯，例如认真听讲、积极思考、主动参与、及时复习等，并培养他们独立思考、合作学习的能力。
•提升跨文化理解和尊重:通过学习英语，帮助学生了解不同国家的文化习俗，尊重文化差异，培养国际视野和跨文化交际能力。
•增强合作意识和团队精神:鼓励学生在小组活动中积极合作，互相帮助，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
•建立积极的自我评价机制:引导学生客观地评价自己的学习成果，发现自身的优势和不足，并制定改进计划，不断提升学习效率。
二、具体目标细化为了更清晰地展现三年级第二学段的情感目标，我们将目标细化到具体的学习活动和行为表现中。
（一）培养学习英语的兴趣和自信心1.积极参与课堂活动:学生能够积极主动地参与课堂上的各种英语活动，例如游戏、歌曲、故事等，并乐于表达自己的想法。
表现为：主动举手回答问题；积极参与小组讨论；大胆尝试使用英语进行交流；在课堂上表现出积极的学习态度和热情。
2.克服学习中的困难:学生能够面对学习中的挑战和困难，并尝试寻找解决方法，不轻易放弃。
表现为：遇到不会的问题主动向老师或同学寻求帮助；在学习过程中遇到挫折不灰心丧气；能够坚持完成英语学习任务。
3.体验学习的乐趣:学生能够在英语学习过程中体验到乐趣和成就感，并从中获得积极的情感体验。
表现为：能够在英语学习中感受到快乐；能够从学习中获得自信；能够积极评价自己的学习成果。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
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浅谈小学英语教学中的情感目标情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。
英语教学是一门非常带有情感的学科，情感态度目标是《新课程标准》中英语课程目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。
《新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
包括有利于学习的积极的情感态度和不利于学习的消极的情感态度，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。
这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。
《新课程标准》中义务教育阶段3-6年级的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，其他方面的情感态度的培养渗透到平时的教学之中。
作为小学教师，我们知道小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感，才能提高小学生英语学习的效果。
这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。
这样做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，既学会和巩固了所教的内容，又培养了学生的综合能力。
那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的体会。
一、采取积极有效的策略激发学生学习语言的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。
因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习氛围，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
（一）利用故事和英语歌曲、童谣，激发学习兴趣。
把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。
在教学中，教师应力求为要学的单词或句子设计已出现的语言环境，避免孤立地出现单词或句子。
有些情境教师不可能把它搬入课堂，但能创设模拟，联系学生的生活实际为学生营造一个真实的语言环境，有利于他们理解和掌握学习内容。
如：把要学的动物的名字编入学生熟悉的童话故事，用要学习语言做游戏，把课本中的情境与学生的生活实际或学生已有的生活经验相结合，自编自演一段与课文内容相似的小故事，真实的体验语言。
一首优美、动听的歌曲，一首自创的富有韵味的童谣，都不失为好的教学方法。
英语其自身富就有着较强的音乐节奏，学生唱歌、说童谣，可以使语言琅琅上口，抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力，既降低了练习的难度，同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极的情绪。
教师再加以丰富的表情，幽默的语言，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力提高了。
小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能的兴趣才能真正调动起来。
（二）充分利用生动直观的教学手段，借助动作帮助学生熟练掌握名词、动词。
小学英语课本中的单词和词组多以名词、动词为主，完全可以采用直观的图片或具体的动作使学生理解。
在教学这部分内容时，采取完全身体反应法(Tatal Physical Response)不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且可以大大加快学生掌握的速度，加深学生的印象，收到较好的效果。
如教学单词时，教师可以边说单词让学生听，边指出相应的单词或作出相应的动作，让学生模仿；接着用游戏：“看谁指得快”、“看谁做得快”或“看谁说得快”的方式复习巩固，表面上学生似乎在做游戏，动动手、动动脚，实际上学生很好地掌握了游戏中用到的词汇。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。
为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。
变"要我学"为"我要学"，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
1、游戏教学，激发兴趣，感受情感。
游戏活动可以调动学生学习的积极性。
若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。
正所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。
如我在教学教学基数词one、two、three、four、five......时，教师先作击鼓示范，边击边数one、two、three、four、five......学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍手边数，练习one、two、three等基数词，再通过“听声猜数”游戏，巩固所学的数词；这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。
又如在教学动物类单词时，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。
巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。
调动学生多情感记忆，学生学得快记得牢。
2、创设情景，以情导行，增强情感。
在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。
例如我在教学闽教版小学英语第二册的Lesson6食品及水果教学时，我特意打扮成超市营业员并在讲台桌上摆放些水果和食物，黑板上贴了一个大菜单，学生一下子被我的打扮及行为所吸引，都奇怪老师今天怎么在课堂上卖起了食物。
这时我一一向学生推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。
一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。
水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。
三、体验成功的快乐是积极情感的催化心理学研究表明：学生在体验成功快乐的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
英语学习也是如此。
因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
1．生生合作，交流情感，培养协作。
每个班40多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。
老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。
但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。
我的方法是将学生分成两人小组、四人小组，根据闽教版小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。
学生的天性是喜好表演的。
因在表演中能表现自我，体验成功。
我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。
在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。
课后我还积极配合学校英语教研组定期组织英语小组活动，举行小组朗读比赛，小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。
2．及时评价鼓励，完善激励，深化情感，树立学生自信心。
“英语教学是一门非常带有情感的学科，充分利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。
”我作为一名英语教师，为了激发和保持孩子们的这种兴趣，根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，依据新课标的能力训练点，在课堂教学活动中，我坚持以表扬鼓励为主。
对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬："Good，Very good，Great，Wonderful"；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我就做出V的手势表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声"praise!"全班学生则一起有节奏地说"Good，good ，very good！"并和老师一样向他伸出大拇指。
在课外作业中，我也注意运用奖励机制，这里不得不提一下我的“小贴纸”奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A。
练习全对的，字迹工整的就在其本子上批A加good并在下节课上在他们的书本上奖励一张小贴纸；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，给他的书上粘一张贴纸。
课余能帮助别人，教别人读单词，练会话的，老师在他书上画一颗"★"，并告诉学生一颗"★"抵三张小贴纸。
一个学期结束后评一评，谁书上贴纸最多，谁就是本学期的"学英语小标兵"。
活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。
这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
四、建立和谐师生关系，升华情感。
小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。
苏霍姆林斯基曾说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。
”“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生，尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头……这一切都在向学生表达一种信息，那就是“你能，你行，可爱的孩子”。
在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。