三年级数学下册一风筝厂见闻___两三位数除以一位数第1课时教案青岛版
青岛版(五年制)三上《风筝厂见闻两、三位数除以一位数(一)》教案
青岛版（五年制）三上《风筝厂见闻两、三位数除以一位数（一）》教案教学目标：1. 知识目标：通过练习使学生进一步巩固一位数除整十、整百数的口算方法。
能正确的进行运算。
2. 能力目标：体会数学与实际生活的紧密联系。
3. 情感目标：提高运算能力和估算能力。
教学过程：一、第五题学生自己看题，明白得题意，找学生说一说，要求什么，应该如何样求？然后进行独立运算。
对做得又好又快的学生进行夸奖。
二、第六题一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？教师出示题目学生进行快速练习。
看谁算得又快又好。
三、第七题魔术箱，本题目有一定的难度，要紧是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。
学生先摸索如何样做，在想一想什么缘故要如此做？想好后在小组内讲一讲。
最后进行独立运算。
四、第八题学生独立摸索，教师提问：如何样才能指导学生明白得再调两辆车够不够？学生回答后独立运算。
五、第九题出示题目后教师提问：如何样才能比较出哪一天的成绩好？引导学生说出要先求出平均数才能进行比较。
六、布置作业第十题。
课后反思：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
2023三年级数学上册五风筝厂见闻——两、三位数除以一位数(一)智慧广场教案青岛版六三制
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了加、减、乘运算的基本概念和技巧，对于数学运算有了一定的认识。本节课将在此基础上，引入除法运算的概念，通过实际例题让学生理解和掌握除法运算的方法。同时，通过解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
- 456 ÷ 4
- 789 ÷ 3
- 321 ÷ 7
答案：
- 456 ÷ 4 = 114
- 789 ÷ 3 = 263
- 321 ÷ 7 = 46
2.题型二：两、三位数除以一位数的应用
题目：如果一个风筝厂每小时能生产45个风筝，那么生产320个风筝需要多少小时？
答案：
- 320 ÷ 45 = 7小时（余5个风筝）
4.题型四：两、三位数除以一位数的实际问题解决
题目：一个班级有35名学生，如果每个学生分得同样数量的风筝，那么需要准备多少个风筝？
答案：
- 35 ÷ 5 = 7（个风筝）
答案解释：首先计算35除以5的商，得到7，所以需要准备7个风筝。
5.题型五：两、三位数除以一位数的计算和估算
题目：计算以下除法运算的结果，并估算答案：
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如计算器、纸张、铅笔等，以便学生进行实际操作和练习。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行分组讨论和实验操作，促进学生的合作学习和实践能力的培养。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师通过展示风筝厂的生产场景图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
-实际应用案例：提供一些与除法运算相关的实际应用案例，如计算商品的折扣价格、计算平均分等，让学生了解除法运算在生活中的应用。
三年级下册数学教案-1.1两、三位数除以一位数的口算除法 青岛版
三年级下册数学教案-1.1两、三位数除以一位数的口算除法青岛版教学内容本节课将向学生介绍两、三位数除以一位数的口算除法。
学生将学习如何利用数学的基本原理，进行快速且准确的除法运算。
通过实例和练习，学生将掌握除法的基本步骤，并能够熟练地进行口算。
教学目标1. 学生能够理解两、三位数除以一位数的概念和原理。
2. 学生能够运用口算方法，准确地进行两、三位数除以一位数的运算。
3. 学生能够通过实例和练习，提高除法运算的速度和准确性。
教学难点1. 学生对于除法的基本概念和原理的理解。
2. 学生在进行口算除法时，对于运算步骤的掌握和运用。
3. 学生在除法运算中，对于速度和准确性的平衡。
教具学具准备1. 数学教科书和练习册。
2. 白板和白板笔。
3. 计算器（可选）。
教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生回顾和复习除法的基本概念和原理。
2. 讲解：详细讲解两、三位数除以一位数的口算方法，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
4. 互动：通过小组讨论和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
5. 总结：对所学内容进行总结，强调除法运算的重要性和实际应用。
板书设计1. 两、三位数除以一位数的口算除法2. 主要内容：除法的基本概念和原理、口算方法、实例演示、练习题、小组讨论和竞赛。
作业设计1. 练习题：设计一些两、三位数除以一位数的口算题目，让学生在课后进行练习。
2. 小组讨论：让学生分组讨论除法运算在实际生活中的应用，并分享他们的发现。
课后反思本节课通过实例和练习，让学生掌握了两、三位数除以一位数的口算除法。
通过小组讨论和竞赛，提高了学生的参与度和学习兴趣。
在课后，我将继续关注学生的学习进展，及时给予他们反馈和指导，以确保他们能够熟练地进行口算除法运算。
同时，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的数学能力。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它们通常是学生在学习新知识时遇到的最大障碍。
最新：三年级上数学教案风筝厂见闻 两、三位数除以一位数(一)_青岛版-文档资料
风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教学目标:1. 借助学具操作，自主探索笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2. 经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算。
教学难点：理解两位数除以一位数笔算的算理教学过程：【导入】创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天，让我们再次走进工厂。
1.解读信息。
谈话：看一看，从这个信息图中，你知道了哪些数学信息？2.提出问题:谈话：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？根据学生的问答，引出问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？（师板书问题）【讲授】自主学习，小组探究二、自主学习，小组探究1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解谈话：谁能把信息和问题完整的读一读，“一组3小时做了63只燕子风筝，平均每小时做多少只燕子风筝？”谈话：你认为可以怎样列式解决这个问题？学生自己尝试列出算式，并说一说自己是怎样想的。
（板书：63÷3）引导学生分析题意：3小时做了63只风筝，要求每小时做多少只，就是把63只燕子风筝平均分成3份，所以要用除法。
2.自主猜想谈话：想一想，63÷3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出21）3.尝试计算，感知算理。
（1）尝试计算： 63÷3应该怎样计算?师提要求：可以把自己的方法用语言描述，可以利用手中的学具摆一摆、分一分，也可以动手计算。
生活动，教师巡视指导。
（2）汇报交流：谁能把自己的方法介绍给同学们吗？学生可能会有以下几种方法：a．我是估算的，把63看成60,60÷3=20，所以63÷3≈20。
b.我是口算的，63=60+3,60÷3=20,3÷3=1,20+1=21。
青岛版三年级数学上册1风筝厂见闻—两、三位数除以一位数(一) 优质word教案
风筝厂见闻--两、三位数除以一位数（一）教学目标教学目标：1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2. 在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义，体会算法多样化。
3. 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
重点重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。
难点难点：第一次商后有余数的笔算除法。
教具教学挂图第一课时教学过程：活动一：师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些事情？生交流。
生可能说：我喜欢放风筝。
我有一只老鹰风筝。
我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。
放风筝必须要有线轴。
(结合学生经验，让学生谈一谈有关风筝的事情，调动了学生学习的积极性。
)师：风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？师：把你的发现和问题在小组里交流一下。
生独立思考。
(给学生留出一个思考的空间，在经过充分思考的基础上然后同伴交流，让学生有话可说。
)小组活动后汇报交流。
(让学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识。
)生可能提出的问题：平均每天要做多少只老鹰风筝？平均每天要做多少只燕子风筝？平均每天大约要做多少只鹤风筝？每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？活动二师：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？”这个问题，好吗？谁会列算式？师：究竟每天做多少只鹰风筝？你怎么知道生小组学习后汇报交流。
生可能出现的情况：用学具操作；把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
因为30×2＝60 所以60÷2＝30……学生独立完成。
学生可能出现的情况：把240看作24个十……因为40×6＝240所以240÷6＝40的？师：把你的想法在小组里交流一下。
（学生借助学具的操作明确算理。
在解决问题的过程中体现算法多样化。
）师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。
三年级数学《风筝厂见闻两三位数除以一位数》教案
三年级数学《风筝厂见闻两三位数除以一位数》教案三年级数学《风筝厂见闻两三位数除以一位数》教案教学目标：1、结合具体情景，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
3、结合具体计算过程培养学生的估算能力。
教学重点：探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
教学难点：培养学生计算的正确性，并能进行正确的验算。
教学过程：一、创设情景，引导观察。
教师：出示情景图，引导学生观察：图上告诉我们哪些已知条件？学生：观察后小组交流，然后班上交流。
教师：根据学生的发言进行板书。
二、根据情景，提出问题。
教师：根据以上已知条件，你能提出什么问题？学生：提问题。
教师板书1、你平均每小时裁多少只风筝面呢？2、你平均每小时裁19只风筝面对吗？3、平均每天要裁多少只风筝面呢？学生：独立列式三、共同探究算法教师：764你想怎样计算？学生：独立计算。
教师：除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？学生：194=76 教师：想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？学生：小组内讨论。
教师小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。
教师：平均每天要裁多少只风筝面呢？学生：列式4994 教师：你能使这计算一下吗？学生：列式计算教师：找一名学生板演。
做完后问：他做的对吗？怎样检验？学生说出自己的检验方法。
教师：总结学生的.算法。
验算由于数的除法应该注意：商和乘数相乘后要加上余数。
四、巩固练习自主练习1、2题五、布置作业自主练习第四题。
板书设计：764=19（只）1 9 4 =7 6 4994=124（只）3（只）1 2 4 4 =4 9 6 ＋3 =4 9 9课后反思：学生在本节中接触到了除法的验算，因为有了前面的基础，学生对验算掌握的还是可以的，不过，对结果的书写有问题，需要多多强化。
风筝厂见闻—两三位数除以一位数
独立完成后同桌交流
用自己的方法进行估算，可用四舍五入法也可用乘法。
培养学生用数学的眼光观察生活，运用数学知识解决实际问题的能力。
尊重学生意见，发挥学生的主题作用。
掌握整十数除以一位数的口算方法。
教师活动
学生活动
设计意图
引导学生思考：
每天做30只，能完成任务吗？
风筝厂见闻—两三位数除以一位数
课题
二．风筝厂见闻—两三位数除以一位数
课时
1
设计理念
为学生创设显现实的、蕴涵商机的社会情景，激发学生主动探究的欲望，使学生在具体情景中学习探索两、来自位数除以一位数的口算和估算方法。
设计思路
充分利用教材创设的活动情境引导学生在解决一系列问题过程中，掌握两为数除以一位数的口算和估算方法。
进一步巩固所学的知识。
拓展升华
估一估，谁的速度快？
马5小时跑348千米，打象7小时跑283千米，狮子4小时跑318千米。
课后反思
多数学生对简单的两三位数除以一位数的口算掌握较好并且方法灵活多样，个别学生对估算理解不透彻，应加强练习。
准备
图片、实物投影
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一．创设问题情境
出示风筝加工厂图
师：根据情景图提供的信息，你能提出哪些问题？
二．合作探究交流
1．根据情景图提出的问题解决整十数除以一位数的口算方法。
平均每天要做多少只风筝？
2．均每天做多少只燕子风筝？
3．平均每天大约做多少只鹤？
观察图，根据信息联系实际提出数学问题。
4．平均每天大约做多少只孔雀？
让学生独立解决后思考估计的结果比实际大还是小。．
青岛版(五年制)三上《风筝厂见闻 两、三位数除以一位数(一)》教学设计-word文档
青岛版（五年制）三上《风筝厂见闻两、三位数除以一位数（一）》教学设计教学目标：1. 知识目标：结合具体情景，感知除法的意义。
2. 能力目标：探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。
并内正确的进行计算。
3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
培养学生的估算能力。
教学重点：使学生掌握一位数除整十、整百的口算方法。
并内正确的进行计算。
教学难点：交流自己的算法。
教具准备：《风筝厂见闻》情景图。
教学过程：一、感知情景提出问题教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。
并说一说自己看到了什么。
学生：对照情景图，找出题目中的已知条件。
教师：请同学们小组讨论提出问题。
学生：小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。
教师：板书学生所提出的问题。
1. 平均每天要做老鹰风筝多少个？2. 平均每天要做燕子风筝多少个？3. 均每天要做孔雀风筝多少个？4. 平均每天要做蝴蝶风筝多少个？5. 平均每天要做小兔风筝多少个？二、合作探索解决问题教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？学生：独立列出算式，尝试解答的方法。
602 教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。
把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。
因为302=60 所以602=30教师：引导学生解决平均每天要做燕子风筝多少只？2406 学生小组内讨论解决的办法。
教师：引导学生进行交流把240看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。
246=4 可以推出2406=40 教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式923 教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。
学生：独立计算后进行小组交流。
教师：总结学生的算法。
可以把92看作是90，903=30（只）每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？教师：组织学生交流自己的做法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、风筝厂见闻---两三位数除以一位数
课题教学内容：
信息窗1、口算除法与估算
信息窗2、笔算除法
信息窗3、除法的验算
信息窗4、综合练习
单元教学目标：
1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
课程标准中相对应的知识技能目标：
1、结合具体情境，体会除法的意义。
2、能熟练地口算整百整十数的除法口算
3、能计算两、三位数除以一位的除法。
4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
5、经历与他人交流各自算法的过程。
6、学习验算的方法。
7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教材分析：
本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。
本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议：
1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
2、探索计算方法，鼓励算法多样化。
3、结合教学内容渗透思想品德教育。
建议教学课时数：11课时
1、信息窗1-------2课时
2、信息窗2-------3课时
3、信息窗3-------2课时
4、信息窗4-------3课时
5、我学会了吗---1课时
第一课时
教学内容：青岛版教材P11――P13
教学目标：
1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法
教学过程：
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题
师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师教授估算的方法。
师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师总结估算的方法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
［学生自己列式计算，全班交流］
活动三：练一练
1、一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、3题：先让学生独立思考并计算。
并总结规律与特点。
3、第3题：学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。
活动四：数学游戏
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。