农村教育论文：农村教育之我见
农村小学生养成教育之我见
于家庭 条件优越 ，往往 唯我独尊 ， 目无 样 很 多 ， 如 黄 继 光 、 董 存 瑞 、 刘 胡 兰 、
他 人 和 长 辈 ，独 立 性 差 ， 依 赖 性 强 ， 很 雷 锋 、 王 进 喜 、 赖 宁 等 ， 这 些 众 多 的
、
小 学 生 养 成 教 育 现 状
笔 者 有 次 去 县 城 ，在 公 交 车 上 见 一 少 独 立 参 加 社 会 活 动 ， 听 不 进 老 师 的 教 英 雄 人 物 影 响 了 一 代 又 一 代 人 ， 但 时 至
老 一 小两 位 女 同 胞 争抢 座 位 ，少 女 得 诲 ， 更 不 愿 听 家 长 的 教 育 ， 其 依 赖 性 、 今 日 ， 学 校 建 设 得 很 漂 亮 、 很 气 派 ， 可 之 ， 老 者 不 悦 ，连 连 质 问 ：“ 家 有 利 己性 、孤独 性 、反抗性和任 性 明显 高 很少在教育的墙上或学校宣传窗里见得到 你
４ 榜 样力量缺 失。常言道 ： 榜样 的 ． “
“ 善 于 合 作 ， 又 敢 于 竞 争 ， 既 能 追 随 子 女这一特殊群 体 ，而独 生子 女虽然一 力 量 是 无 穷 的 ” 但 现 在 的 孩 子 这 一 方 既 。 时 代 发 展 ， 又 能 适 应 社 会 的 现 代 人 ” 部分 有着较好 的家庭教育 ，但 大多数 由 面 空虚得很 。早些 时候孩子们 学习 的榜 。 在此对 小学生养 成教育作 一浅析 。
。
舄固锄曰 。
农 栅 小 学 生 美 成 敦 甫 之 驰 见
湖 南省 洞 口县 又 兰镇 中心 学校 彭 明干
养成教育就是培养学生 良好行为习惯 育 ，却 被 社会 、 家庭 的一 （ ）次不 起 ，父 母 长 期 不 在 身边 ，爷 爷 、 奶奶 二
农村学校“办学特色”之我见
揭东区教育学会第二届学术年会论文（学校管理）农村学校“办学特色”之我见揭东区玉湖镇洋边小学冯晓生2015年1月10日农村学校“办学特色”之我见摘要：随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
一所学校，无常规不稳，无人和不兴，无科研不精，无特色不活。
所以，坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择，农村教育更是要办出自己的特色，发挥得天独厚的资源，找出适合学校发展的战略之路，改变落后的学校面貌，激活教育增强学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力，从而减少学生的流动。
关键词：农村办学特色科学研究正文：1.办学特色的必要性1.1发展办学特色的重要性随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
一所学校，无常规不稳，无人和不兴，无科研不精，无特色不活。
所以，坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择，发展特色的过程也是传承文化、凝练文化的过程。
要将学校特色与学校文化建设融为一体。
学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，是学校传统中区别于其他学校的重要特点，是最能够表现学校个性和独特性的方面。
因此，学校要在加强特色建设，创建个性化特色品牌，是学校内涵发展的有效途径。
在基础教育均衡发展的平台上凸现办学个性，提升办学品位，塑造学校品牌。
1.2创强给学校办学特色带来机遇以前说要坚持办学特色，发展学校教育，提高学校品味，都只能说说空话，因为，大部分农村小学仍然是经济境况窘迫，因为没有经费，校舍和教学设施改善的速度十分缓慢。
大部分小学依然是简陋的校舍，陈旧落后的取暖设施，不达标准的操场，黑板加粉笔这种落后的教学手段，实验仪器、图书、教学设施等极度匮乏。
并且教师的待遇偏低，导致了一些教师的教学积极性不高，更不能吸引高素质的人才，从而使基础教育质量呈现下降的趋势。
农村班主任教育之我见
农村班主任教育之我见南障城明德小学吕维芳农村班主任教育之我见农村班主任教育之我见摘要：自参加工作以来，一直奋斗在班主任的第一线。
十几年的班主任实践，让我对农村的班主任工作有了深刻的领悟。
农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。
农村小学班主任工作任重而道远。
要想做好班主任工作，应分析好学生现状，对症下药。
一是要尊重关爱学生，使学生感受到老师及社会的爱。
其次，要允许学生犯错误，学生犯了错误，教师要帮助学生分析问题，找到问题所在，改正错误。
在平时的教学中，对学生应严爱相济，严是爱，松是害。
在严格要求的同时，给予学生必要的爱。
教师在平时的教育教学中应多创设情境，使学生在集体活动中增强学生的集体荣誉感，受到相应的教育。
另外勤做家访，即时和家长沟通，了解学生在家的表现，把学生在校的表现反馈给家长，使得家长学校共同管理。
关键词：尊重关爱严爱相济家访记得一位班主任曾这样说过：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”我信奉这段话。
这句话明确说明了班主任工作的重要性。
要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。
在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：一、农村小学班级的现状现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。
农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小。
而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。
这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。
发展农村职业教育之我见
近 几 年 来 ，我 国 农 村 职 业 教 育 发 展 不 容 乐 观 。 因 此 ，尽 快
大 力发展农村职 业 教育 势在必 行 。
一 、 办学理 念
作为 一 个职 校 管理 者 ， 培 养 出一 批 批 全 面 发展 的优 秀 学
生 是 办学 的宗 旨 ，不 但 要 培 养学 生 有过 硬 的专业 知识 ，而 且 要
作 为 职 校 的全 体 教 职 工 应 面 对 现 实 ，并 正 确 对 待 。 青少年 在高
中阶段正 处 不 动声色不 稳定 时期 ， 极 易受外界 环 境 的影响和
干扰 一 ，
个 良 好 的 环 境 可 以 使 学 生 往 好 的 方 向 发 展 反 ， 之 亦 朝
坏 的方 面 下 滑 。 所 以 ，学 校应 善于 抓 住 典 型 ，更 多地 深 入 了解 、
联 系 ， 让 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 结 合 。 作 为 职 校 教 育 者 来 讲 应 ，
立 足 于 学 校 教 育 ， 争 取 与 家 庭 教 育 结 合 好 使 ， 受 教 育 者 形 成 良
好 的并能指 导 自己 思 想和 行 为 的知识 结构 与价值 观 念 。 进 而
使他们 的思维与行为符合社会所认可 的生 活准则。
3
让
．
学
生
接
受适
当
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罚
。
一
所 学校不采取 一
定 的处罚
措施 ，学 生 将没 有 一 定 的 警 惕性 ，学 校 可 以 对 学 生 给 予 必 要 的
纪 律 处 分 ，让 他 们 从 中 受 到 教 育 。 当然 ，处 分 仅 仅 是 一 种 教 育
手 段 ，但 并 不 是 目 的 ， 若 学 校 用 处 分 来 完 全 代 替违 纪 学 生 的教
我为教育献计献策124
我为教育献计献策——农村教育发展之我见多年来，农村教育怎么办的问题，身在农村教育一线的我，时常考虑这个问题。
经过多年的工作体验，我觉得农村教育不能只为少数升学学生服务，还必须为农村经济建设服务，必须从农村的实际出发，办群众满意的教育。
从教育与经济的关系来看，“依靠”和“服务”的问题没有完全解决，教育发展与经济发展不相适应的问题日益突出，因此，必须对农村教育进行综合改革，使教育直接有效地为当地的经济建设和社会发展服务。
一、要不断更新教育观解放思想，转变观念，是提高质量的重要前提。
只有新思路，才有新出路。
要坚决摒弃一切阻碍教育改革与发展的陈旧观念，坚决克服一切消极畏难情绪，树立和增强教育改革和发展的新观念。
一是要树立机遇观念。
抓住机遇就能加快发展。
二是要树立服务观念。
要从根本上解决好教育与经济“服务”和“依靠”的关系，必须坚持教育为经济建设服务这一根本指导思想不动摇。
三是要树立进取的观念。
在思想上，要牢固树立“三个有利于”的标准，凡是有利于促进教育事业发展、教育质量提高、教师待遇改善的措施、办法和经验，都要大胆探索，敢为人先;在思维方式上，要适应计划经济向市场经济转变的形势，面向市场，冲破禁锢，主动出击，用足用活政策，努力发展壮大自己。
四是要树立竞争观念。
市场经济就是竞争经济，教育战线同样存在着竞争。
五是要树立开放的观念。
教育工作要积极融入社会大环境，克服封闭保守观念的影响，学习外地先进的管理经验和运行模式，扩大教育的对外交流与合作。
六是要树立法制观念。
要把教育工作全面纳入法制化轨道，用法律手段规范、保障和促进教育的改革与发展。
二、努力创新人才培养模式。
(一)是要全面实施素质教育。
在新的世纪，教育要尽快实现由计划经济下的教育向市场经济下的教育转变，由“应试教育”向素质教育转变。
教育在新的条件下发展，既有数量的扩张，更有质量的提高。
加快发展，不能单纯地理解为数量放大式的粗放型增长，而应是注重提高人才内在素质的集约型增长。
提高农村教育质量论文
提高农村教育质量之我见【摘要】农村中学和小学教育尽管得到了长远的发展,然而就其整体而言仍然有众多不足,并未发生质的转变和飞跃,所以,应该对农村中学和小学教育进行深入的改革,制定有利于农村中学和小学教育的有力改革办法,进而提升农村中学和小学教育水平。
【关键词】农村;教育质量;提高措施【中图分类号】 g47 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0153-01随着九年义务教育的大力推广,农村教育也发生了改变,改革教育体制,更新教育理念,所以农村教育水平质量应该有所提高。
可是因为城市和农村的文化背景、生活条件的不同,农村学校在管理方面的不足、缺乏科研气氛、教学方式传统化、教育思想滞后不前,还有就是家长本身的整体素质和文化上都存在很大差异,这样就给提高农村中学和小学的教学质量增加了许多障碍。
1 农村中小学教育中存在的问题1.1 优秀老师的流失老师是教育的核心,所以只有老师优秀了,才能教出高素质、高水平的的学生。
可是最近几年来,农村学校的优秀老师却大量流失。
比如说,随着城镇化的发展,许多有经验的教师通过考调离开了农村学校,新教师和临代教师在农村学校占据相当大的比例,农村学校变成新教师培训基地,大量优秀老师涌向城里。
1.2 老师缺乏职业责任心尽管老师的工资待遇有一定的提高,可是与在市场经济下的其他行业相比相差很远,好多农村学校连最基本的工资都不能保证,何谈福利待遇。
可是老师的工作有非常的辛苦,他们把此职业与其他职业相比较,发现自己所付出的与所收获的不成正比,因此老师们慢慢失去了职业责任心。
1.3 家庭教育模式滞后农村家长的文化知识水平与城市家长的文化知识水平相比相对落后很多,教育孩子的想法与理念也很传统,又各自有各自教育孩子的方法,所以教育出来的孩子也千差万:(1)用打的方式代替疏导孩子。
生活在这种教育孩子方式的家庭里,越打孩子,孩子越叛逆,越会做出出格的事情来,所以这种暴打的家庭教育方式会严重影响孩子的正常教育。
农村小学教育之我见
学生学习的最高境界不是 简单 地重 复知 识 ，而是在学 习的
基 础 上 灵 活 运 用 知识 ， 把 学 到 的知 识 投 入 到 实 践 中 ， 行 创 新 并 进 和 创 造 。 教 学 中 要 注 意 加 强 数 学 与 现 实 生 活 的联 系 ， 引导 学 生 逐 步学 会 用 数学 的 眼 光 观察 周 围世 界 ， 于 发 现 和 提 出 问题 ， 善 并
边堆 了一堆木料 ， 那个管木料的叔叔能很 快说出有 多少根 ， 这是
根 据我们学到的公式 ：顶层 根数＋ （ 底层 根数 ） Ｘ层数 ÷２ 出来 算 的。” 这个同学抓抓脑 袋笑 着说 ：数学还真有意思 ！” “ 学习了长
刷 的面积 。具体 问题具体分析 ， 就这个具 体问题来说 ， 房子的窗
学生在课堂上的 自由度和活动机会 ，让学生 能以 自己的主体活 动积极地解释课堂上 所发生 的一切 ， 建立 属于他们 自己的知识 结构 。动手操作 会让学生觉得 学习数学是轻松 的 、 有意思的 、 充 满创意 的。例如 ， 在教学 “ 圆的认识 ” ， 时 先用 现实 生活中属 于圆
找 的问题 ， 因此 ， 他们能 够主动利用 书本 上 的知识 去解决问题。
户 、 、 板 是 不 需 要 粉 刷 的 。 由于 这 些 是 学 生 自己去 生 活 中寻 门 地
来 。强迫学生动起来是教育者的悲哀 ，只有 让学 生愉快地 动起
学 生 ， 手 让 学 生 最 大 限 度 地 “ ” 来 、活 ” 来 。教 师 要 增 加 放 动 起 “ 起
农村幼儿教育“小学化”之我见
农 村 幼 儿教 育 “ 学 化 ” 小 之我 见
王 中 国
辽 宁朝 阳县 南 双 庙 乡 中心 小 学
辽宁
朝 阳县 １２ ０ ２６０
摘要 ： 多年 的农 村 幼 教 工 作 ， 我 对 农 村 幼 儿教 育 多 了几 分 思 考 。 村 幼 儿教 育是 我 国幼 儿 教 育 的 重要 组 成 部 使 农
各种特色班 、 实验班的招牌 。 总之 ， 趋利性 、 媚俗 化 ， 使一 些幼儿 园放弃 了正确的办园理念 ， 背弃 了正确 的价值取
向。
四、 回归幼儿教 育本位
纠正和防止幼儿教育 “ 小学化 ”重要在于让幼儿教 ， 育 回归本位。 幼儿教育“ 小学化 ” 的外在表现为偏离 了它 的教育位置 ， 承担 了本身不应 承担的教育 义务 ， 履行 在 些 重要教 育职责方 面错位 。 因而应 当根据规程和纲要 的要求 回归本位 。在教育任务和 内容方面 ， 由“ 要 教学 ” 回归“ 保教”做 到保教有机结合 ； ， 在教育方式方面 ， 回 要 归游戏基本 活动方式 ， 不能再举办特色班 、 实验班 ； 在教
分 ， 有 农 村 幼 儿教 育 的发 展 ， 谈 不上 全 面提 高 我 国 幼 儿教 育 整 体 水 平 。 没 就 关键词 ： 幼教 方法 指导 教 育
农村幼儿 由于受地理条件 等因素的制约 ， 掌握 的信 息量少 ， 知识面窄 ， 加上 农村家庭对幼儿 早期教 育 的不 正确的认识 ， 导致农村幼儿教育产生 了误 区——幼儿教 育小学化。造 成幼儿教育小学化 的主要原 因， 由于农 是 村家长受 传统观念 的影 响 ， 对幼儿教育认 识不足 ， 不懂 得早期幼 儿教育 的规律 和幼儿园教育 的 内容 。这种将 “ 小学教育提前化” 或将 “ 幼儿教 育小学化” 的做法 ， 不仅 严重破坏 了幼 儿正常 的认知 过程 ， 而且 还导致幼 儿“ 消 化不 良” 失去学习的兴趣 。 ， 幼儿教育小学化 的症结是急 功近利 的思想 作祟 ， 根本原 因是 教育思 想不端正 ， 要坚 决反对这一倾 向。在幼儿教育 中， 我认为 ：
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农村教育论文：农村教育之我见
素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。
然而，素质教育在农村中小学的实施过程中却存在效果不佳的情况，结合自己的工作经验，我认为有以下几个方面的原因：
一、城乡差距
城乡差距的存在，使得农村家长熟悉到，只有好好学习，通过各种考试才能跻身城市人的行列。
哪个学校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校；能让孩子考上大学的老师就是好老师。
这是他们评价学校、评价老师的唯-标准，也是他们对教育的唯一追求。
因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的推进越困难。
二、教育资源配置失衡
1.师资力量薄弱
目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。
教学科研水平偏低。
对新课改感到“水土不服”。
（2）农村教师队伍不稳定。
2.课程资源单一
目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案，使用单一的课程标准，出现“校校同课程，生生同课本”的局面。
农村学校受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。
课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。
三、教育理念匮乏、落后
沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。
素质教育实践过程中，部分中小学出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。
学校和老师把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。
四、课程改革流于形式
学习应该使学生发展能力，善于解决问题，形成良好的思维方式。
通过直接经验和间接经验的学习，旨在使学生形成对生活的适应力，培养解决各种问题的能力。
目前我国农村教育沿袭传统教学，课程改革只是口头上的旗号，依然是
重视应试，忽视学生的能力发展；重一刀切，忽视学生的个体差异；重视教师的教，忽视学生的学。
好学生是学出来的而不是教出来的。
通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。
而在我国农村中小学教学中教师却不是按照这样的思路去让学生学习的，依旧把讲授作为重点和中心。