素质教育之我见
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素质教育之我见论文校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾。
下面是店铺给大家推荐的素质教育之我见论文，希望大家喜欢!素质教育之我见论文篇一《学校素质教育之我见》【摘要】学校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾，如何解决素质教育在现实教育教学实施过程中的可行性问题，是能否真正实施国家的教育方针，完成教育任务，达到教育目的关键，也是我们教育工作者不断为之探索的方向与目标。
【关键词】素质教育;应试教育;全面发展;实施什么是素质教育?首先要理解什么是素质。
从狭义上讲，生理学和心理学上的概念即指“遗传素质”，《辞海》上的解释是：“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
”主要指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，也是决定人的个性差异的重要因素。
从广义上讲，指人在先天基础上，后天通过环境影响和教育训练所获得的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等综合素质能力，这就是素质教育的范畴。
为什么大家一说到素质教育就会把“应试教育”作为它的对立面来看待?因为“应试教育”通常被视为一种偏重于通过文化考试，以分数来衡量学生水平，强调学校升学率，忽视学生综合素质教育均衡发展的教学模式。
设想一下，古今中外，又有哪一种办法可以不用通过考试来选拔人才，体现公平公正原则，促进人才培养与发展呢?如果没有考试需要，又哪有“应试教育”的地位呢?如果没有“应试教育”，又如何保证和评价学校教学质量与教学效果呢?其实“应试教育”不是素质教育的对立面，应该是素质教育的重要组成部分，他们之间是互相促进的关系，只是“应试教育”更强调的是对学生的智力素质的开发，更注重解决目前的实际教学质量与教学效果问题，相对投入的教学时间、师资力量、设备配置而言，远远超过德育、体育、美育、劳育综合素质的总和，使得素质教育发展不均衡。
素质教育之我见（精选五篇）
素质教育之我见（精选五篇）第一篇：素质教育之我见大学生素质教育之我见有人说“校园是最后的一片净土”，听得出来，话语中充满了对社会的无奈。
我们从小被教导，人是美好的，而社会是人的集合，无疑也是美好的。
可是，当我们离开校园、步入社会，除确实看到它美好的一面，恐怕更多的是它阴暗丑陋的一面，后者大有超过前者之势。
远的不谈，单就2008年而论，政治上的“东突”、“藏独”，郑少秋等贪官的落马，演艺界的“艳照门”，卫生食品领域的“三鹿奶粉”、“广元桔子”，这仅是我们所熟知或被曝光的，那么，被掩盖、被压下去的，还有多少？“如果生活欺骗了你”，该怎么办？，《春秋》责备贤者，就是说这个社会上的精英、知识分子、读书人们，应该肩负起更大的责任，推动整个社会的向光明的一面发展，正所谓“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
我们大学生，是读书人，是知识阶层的后备力量。
古往今来，无论东西，学生群体都在推动历史进程中起着不可忽视的重要作用。
如东汉的太学生、近代的“五四”。
但是，在现时，我们大学的教育方针是不是有什么不妥之处呢？在目前的教育方针和专业设置、侧重上，可以看出一点，似乎在很大程度上，我们的学校是在生产螺丝钉，而不是在培养人。
试问，一个螺丝钉需要什么素质吗？答案显然是不需要。
充其量是要求结实、耐用，这边一生产出来，那边马上就可以用，当然也允许有几个毫米之内的误差，质量不过关，扔了，换一个就是了，仅此而已。
确实，我们也制作成功了少数的杰作，但很不幸的是，外国人花几个钱就买去了。
就这样，螺丝钉们一批批的在教育的流水线上生产出来，源源不断的安装到社会这个大机器的各个螺丝孔上。
但是，为什么造这个机器，该让它发挥哪些作用，我们想过吗？也许想过，但这个理念有贯彻到我们的教育方针并发挥了好的作用吗？未必。
我们先不看这些恼人的现状,让我们谈些关系根本的问题。
大学，英文的对应单词是“university”,其原型为“universe”，中文翻译为“宇宙”！也就是说，大学是培养志向远大、知识渊博的人的地方。
素质教育之我见
语文教育的衰落不知道大家怎么看语文教育，作为初中语文教师我渐渐感到语文教育的衰落。
一方面学校的课程安排把语文课程编排在最不利的时间，一般都在上午第四节，要么是下午第四节。
这充分体现出对语文的不重视。
二是学生热爱文学写作的大量减少，许多学校没有文学社，没有作文竞赛，学生写作文似乎只为考试，失去了作文表达情感，表达感悟，自我教育以及影响他人的功能。
也失去了以生命写作，以生活写作的原始动力。
三是语文教师本身对语文的不重视，认为语文再怎么干，也不容易出成绩，语文老师不读书，不写文章。
对语文没有激情，又怎么能引导学生对语文有激情呢？四是社会风气对语文教育的轻视，有补英语，补习数学，有谁听说补语文的。
一个国家的民族文化素质与本国的语言文化学习有很大的关系，传统文化的丧失，势必失去民族特色，而民族传统文化的继承离不开民族语言教育，我们又怎么能忽视我们的语文教育呢？素质教育之我见素质教育的口号喊了好多年，然而中考，高考的指挥棒没有改变，一考定终身的应试制度没有变，要想从根本上完全扭转大局，不是一两个教师所能改变的。
要做好素质教育，我认为首先要改变人们的观念。
严格要求学校不能以成绩衡量学生，而以ABC等级从纪律，道德，劳动，学业发展来衡量一个学生。
不能单纯的以成绩来衡量一个学生是否能继续发展，当考评的形式多样化之后。
那么人们就不会再把眼光紧盯在成绩方面。
老师也不会只要求学生的成绩而忽视其它方面。
那么许多家长也不会因学生的成绩要求学生上补习班，也不会因为成绩放弃对孩子的培养，过早的流入社会。
现在农村的孩子过早的辍学，外出打工的不在少数。
原因是成绩过早的摧毁了他们的信心。
而他们除了成绩之外没有了可以骄傲自豪的地方，在学校他们失去了兴趣，失去了维护自己尊严的基本的东西。
所以许多孩子宁愿辍学，走向社会，也不愿意呆在学校。
许多人成年之后都会明白，工作之后在学校所学的大部分知识是没有用的，而后来的大部分人的成功也不也不见得与成绩有关系。
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素质教育之我见素质教育是相对于应试教育而言的，是指受教育者在整个学习过程当中知识得到充分的滋养，智力得到充分的开发，能力得到充分的体现的一种全方位的教育。
全面推进素质教育正在深刻地改变着我国的教育面貌，也为社会和谐发展做出了重要贡献。
教育和谐发展是社会和谐这一系统工程的子系统，也是构建和谐社会的基础工程。
进一步推进以素质教育为主题的教育改革是促进教育和谐，进而促进社会和谐的重要任务。
1999年1月13日《中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对素质教育做了明确的阐述：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，早就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”我认为，我国素质教育思想贯彻实施面临的两个问题是：应试教育到素质教育的过渡问题以及高素质新思想教师的缺乏问题。
陈方平主编的《中国教育问题报导》中提到“目前，素质教育思想难以贯彻执行背后的一个重要问题是教学与考试之间没有建立起一种和谐关系。
考与教，考与学长期对立，或者教学一味适应考试的需求，为应付考试而教学，颠倒了教学与考试的关系，学生的负担重，教师的压力大。
”我认为，我国目前存在的考试的人文危机的确直接制约了考试形式的发展和结果的使用，因此才有人提出“素质教育喊得红红火火，应试教育办的扎扎实实”的口号。
考试影响着素质教育思想的贯彻执行，比如，严格统一的考试标准及考试操作，注重知识技能，忽视情感因素不问原因只问结果的评分，更有片面的分数追求，评价名次的排比等做法导致“学校考试病”的发生。
我国素质教育没能贯彻实施的另一个重要因素是高素质新思想教师的缺乏。
因为素质教育的主要渠道在课堂教学，所以在学校实施素质教育主要在于教师要“教好书，育好人。
”知识和能力是构成素质教育的基础。
人的素质的形成，决不是依靠生物学意义上的遗传获得，更重要的是靠“社会遗传”，靠对人类文化的继承和传递。
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素质教育之我见西小李昌实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。
一要使学生具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知识和技能。
素质教育不是不要成绩，而是反对“高分低能”的现象，教师首先要使学生掌握未来生活必需的基本知识和技能，是教学的基本要求，还要体现学生的差异性和教学目标的多样性，满足不同学生的发展需要。
不能不顾实际，把教学目标完全定位于高考，把教学评价完全定位于高考，因为高考不是教育的终极目标，也不是所有人的学习目标。
二要使学生具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要。
素质教育不是仅关注学生分数，而是更加注重学生取得成绩的过程，即注重学生获取知识过程中的情感、态度、价值观。
要在获取知识、提高技能过程中，培养学生的自主学习意识和能力，使学生生动活泼、个性鲜明的成长发展，形成积极主动的学习态度，能运用科学的学习策略，会选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法。
学生具备了终身学习的愿望和持续发展的能力，在未来生活中才能根据发展的需要，不断学习新知识、接受新挑战、迎接新生活。
有个中学生毕业时，把所有课本撕掉了，别人问他为什么这样做，他说我恨学习、恨考试、恨学校，再也不想上学了，我还想把学校炸掉，不要让小弟弟小妹妹们再受我的罪了。
有许多学生，升入大学后，好像实现了人生的终极目标，突然不愿学习了，出现了睡懒觉、泡网吧等逃课现象。
这都是应试教育下，目光短浅、只追求暂时利益――分数，而强迫学生学习的结果。
学生厌恶学习，怎么具备终身学习的愿望和能力呢？也就谈不上素质的提高和培养了。
三是要引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的终极目标。
既然教育的终极目标是使人幸福生活，就要关注学生的生存状态，不但要体现知识、技能目标，还要体现情感目标，注重学生的感受和情感体验，还要渗透德育和美育，因为幸福生活，不是仅有高分就能实现的，它与人生观价值观等许多因素有关。
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素质教育之我见素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。
那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。
培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。
举例之一：在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。
在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。
同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。
通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。
使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。
当然，在地理实习和制作的`过程中，地理教师应加强对学生的指导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中,学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。
素质教育之我见
素质教育之我见原国务院副总理李岚清指出：“教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
”至此，举国上下积极响应号召。
素质教育因此而全面铺开。
虽然尚未形成完整的体系，作为一名前沿阵地的教师，有责任有义务系统学习素质教育的理论并运用于实践，以下是我通过学习体会出的粗浅的看法。
首先，我认为素质教育与“应试教育”有着本质的区别。
素质教育是一种全面和全体的教育，主张学生德、智、体、美、劳全面发展，面向全体学生，而不是只重智育、忽视其他?四育”，只重“尖子生”，忽视大多数学生。
它还是一种尊重学生主体性和主动性，注重开发学生智慧潜能的教育。
主张学生主动地生动活泼地发展，形成健全的个性，而不是把学生当作接受知识的“容器”，一味“填鸭式”的知识灌输，忽视能力的培养和智能的开发。
它不是以应试为中心，而是以人的发展和社会发展的实际需要为依据；它不是以追求升学率为目的，而是以全面提高国民素质为根本目标。
基于此，素质教育的含义我理解为：素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动地、生动活泼地发展的基础教育。
国家教委副主任柳斌曾明确地说，素质教育的第一要义是面向全体学生；第二要义是德、智、体、美、劳全面发展；第三要义是让学生主动发展。
领会并理解了素质教育的含义，实施素质教育的深远意义，是我要阐述的第二个观点。
1、实施素质教育能够从根本上革除“应试教育”的弊端，更加全面地贯彻党和国家的教育方针，推动我国基础教育向更高层次发展。
“应试教育”的弊端，这里不再赘述，但实施素质教育必能从根本上廓清“应试教育”的流弊，更好地贯彻党和国家的教育方针，使我国的基础教育向着更高的层次发展。
以更好地适应我国社会主义现代化建设的需要。
2、实施素质教育，提高全民族索质，是我国实现社会主义现代化和在二十一世纪世界竞争中取胜的决定因素。
素质教育学生观
素质教育学生观《素质教育之我见》嘿，咱今儿就来聊聊素质教育这档子事儿。
你看啊，每个孩子都像是一颗独特的种子，有着自己不一样的生长节奏和模样。
有的可能像向日葵，早早地就迎着阳光绽放；有的呢，像那害羞的夜来香，得在夜里才悄悄散发芬芳。
可不能因为向日葵开得早，就觉得夜来香不行呀！咱素质教育可不就是要尊重每个孩子的独特性嘛。
别老是用那死板的标准去衡量所有孩子。
有的孩子学习成绩好，嘿，那当然棒啦，但成绩不好的孩子就没出息啦？那可不一定！说不定他画画厉害，或者特别会交朋友，能把周围人都哄得开开心心的呢。
就说我认识的一个小朋友吧，学习上确实有点吃力，可他对小动物那叫一个热爱呀，说起各种动物的习性那是头头是道。
这就是他的闪光点呀！要是只盯着他的成绩，那不是把他的宝贝才能给埋没了嘛。
还有啊，素质教育也不是说光教知识就完事儿了。
得让孩子们学会怎么做人，怎么和别人相处，怎么面对困难不退缩。
这就像给小树苗浇水施肥的同时，也得给它修剪修剪枝桠，让它长得直直的，能经得住风雨。
咱不能培养出一批只会读书的书呆子呀，得让孩子们有自己的想法，敢去尝试新东西，不怕失败。
就像学走路一样，跌跌撞撞那是常有的事儿，但要是因为怕摔就不敢走了，那啥时候才能学会跑呢？而且呀，素质教育也不是学校一方的事儿，家长们也得跟上节奏。
别整天就只知道问孩子考了多少分，也多关心关心孩子的兴趣爱好，和孩子一起玩玩游戏，听听他们心里的想法。
一家人嘛，就得一起成长。
总之呢，素质教育就是要让孩子们像那春天里的花朵一样，五颜六色的，各有各的美，各有各的精彩。
别把他们都框在一个模子里，让他们能自由自在地绽放，成为他们自己想成为的样子。
这才是素质教育的真谛呀！让每个孩子都能在属于自己的舞台上闪闪发光，这就是我心中的素质教育。
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素质教育之我见
XX课件在各类奥林匹克比赛中，我国的选手多次获得胜利，然而若提及诺贝尔奖，我们则是望而叹之。
前者注重坚持不懈的钻研精神，而后者更兼有很强的创新能力，创新的精神。
我国推行素质教育的根本宗旨是：提高全民族的素质，提高民族的创新能力。
创新能力是每个人都具有的，而关键是创新的精神有没有激发出来，有了精神才能拓展能力。
就此素质教育就从学校首先展开了。
小学素质教育是教育发展的新方向，也是教育的重要起点。
以我所在的地区来说，小学素质教育正处在积极推行的状态，许多教师还处在探索尝试之中，中高年级的小学生对于突然活起来的教学方法手段感到新鲜而满意，更多的是好奇。
就拿太和镇中心小学来说，学校联合周边的力量(工厂村庄农场等)建立学生的实践基地，让学生真正认识大自然的生产过程和建筑过程。
这种实践的反馈效果非常的好，从第一次实践活动开始，参加实践的小学生充满了求知欲，他们已经不满足于围着老师问这问那，他们会到阅览室查阅资料，自己动手去寻找答案。
我觉得这种教育手段比起以前的老师在讲台上绘声绘色的讲授灌输好几百倍，真实的东西往往比虚拟的东西更能激起人们的注意，特
别是小学生。
但有些老师却对实践活动提出怀疑，他们觉得，实践基地是校外的活动，它把学生的注意力都吸引过去了，哪还有心思学课堂上老师讲的呢？学生整天想着他的小制作，哪里还有精神做作业？另外有些老师还担心，建立实践基地需要投资，学校负担加重；组织学生实践要担心学生的安全，曾加了老师与家长的负担。
对此我不作评论，我相信实践可以证明一切。
素质教育必须端正教育观念。
由于传统观念的影响，有些教师家长认为教育就是学习成绩好，期末拿到三好学生的奖状。
于是教师变相地给学生布置课外作业，家长把孩子关在家里学习，学习跟不上就请家教，坚持学习成绩高于一切。
作业占去学生的活动时间，把学生活泼好动好奇的天性封装起来。
其实，人的创造发明都是在完全自由的思想过程中实现的，应该还给学生自由的活动与思想空间，并且指引正确的方向。
素质教育必须认真推进教学上的改革。
过去总觉得知识量越多就越有本事，现在我要否定这种观念了。
现在，学会一种知识，已经不能只单纯的学会这种知识，而是还要学会知识的重新组合和拓展——知识的创新。
记得我在实习时，学生们坐在座位上像个小老头，一个班六十几个人整整齐齐地坐在那儿，没有老师允许就一声也不敢吭，我觉得是
在看木偶戏。
儿童的天性是活泼好动的，我觉得应以讨论或活动为主。
不久前从广播听来一则报导：某实验小学一年级的一个实验班抛弃了传统的考试模式而采取实践考试。
考试内容是让学生通过动手制作小物品(如砌积木，画画等等)，老师再根据他们作品的质量发给元以内不同的奖金，让学生拿着得到的奖金到附近的超市购物，购物合计奖金额刚好等于所得奖金，其中至少有一件物品是为家人买的。
这种考试不仅反映学生的动手创新能力，更能看到学生对数学品德常识等等各方面的认知。
学校教学的信息化，教学手段的现代化，重点在于软件的开发。
在软件场上教育软件逐渐增多，但真正能运用到教学上的却不多，在本地区，软硬原因都存在：不是硬件设备缺乏就是教师没有操作多媒体的能力或者两者兼有。
教育具有超前性，教育者必须有预见性，积极的学习，提高自身能力，教师也应有我要学的观念，而不是要我学。
总之，素质教育是要靠学校家庭社会三体合作才能做好的。
XX课件。