在农村实施素质教育之我见

在农村实施素质教育之我见

素质教育在我国已提倡多年，通过各类媒体可知，素质教育的实施在很多城市都取得了显著的成绩，但在农村尤其是在贫困山区，素质教育的实施却举步维艰。究其原因，无外乎是对素质教育的认识不够和在其实施过程中还存在大量的问题。笔者认为归纳起来有以下几点：

1、思想认识落后

在农村，不少教育工作者对素质教育认识不到位，感到很茫然。他们认为成绩好素质自然就好，如果成绩都不好那还有什么素质可谈。部门主管领导为了本地区的升学率，有时虽然也下来检查工作，但也是走走过场而已。一些家长“望子成龙”心切，不注重培养学生的其他技能、兴趣，而是片面地强调学生的考试成绩。这样一来，分数就成了学校、家长和学生共同的追求和唯一的目标。

2、考核评价老套

在农村，直以来都是用学生的学习成绩来评价一个学生的优劣，用学生的学习成绩来评价一个老师是否先进。勿容置疑，学生要进重点中学，分数；学生要进重点大学，分数。就算清华、北大也如此。这样一来，只要成绩好，浑身毛病的学生也是老师的宠儿；只要成绩好，你这个老师就是个好老师。这就导致了现在我们老师虽然口头上天天喊素质教育，而实际上仍然没有脱离应度试教育的轨道。

3、教师素质参差

在农村，虽然教师的地位、数量和质量都较过去有所提高，但教师的总体素质仍然参差不齐。有的教师在授课过程中仍然会出现知识性的错误；有的教师甚至有违法乱纪行为……有的教师刚参加工作时虽然满腔报负，并能顺应时代的发展，但在多数素质一般或比较差的教师的影响下，也走着应试教育的老路。素质教育在这里几乎找不到生存的空间。

那么，素质教育在农村尤其是在贫困的地区如何才能得到实施呢？针对以上几点，笔者想就这个问题谈几点粗浅的认识：

一、转变思想观念

应试教育给社会提供的人才只有一种，那就是高学历的、专业知识丰富的单一人才。而社会的发展需要的是更多的、方方面面的高素质的人才。因此，教育应当被赋予更多的人文功能。教育不仅仅授人以知识，更应当教会学生如何做人、如何创造、如何生存的能力。受教育者在具备必要的科学文化知识的同时，也需要具备高尚的思想道德，健康的审美情趣，良好的身体素质和现代化的文明意识，具有自己鲜明的个性和特长。而素质教育就承载了这样的功能。为此，我们老师

必须改变传统的教育思想，树立正确的、适应社会发展的新思想，只有这样，素质教育在农村才能有效地实施。

二、改革考评制度

改革考评制度是实施素质教育的关键。没有科学有效的教育考评制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。长期的应试教育形成了对基础教育的负导向作用和负激励机制。如果不改变这种评价制度，基础教育就不能最终转向素质教育。素质教育并不排斥考试，但反对以考试作为评价学生学业的唯一手段，以分数作为评价学生优劣和教师是否先进的唯一标准，尤其反对以频繁的统考及题海战术作为对学生施加压力和迫使学生应试的手段。素质教育要求尽快地建立起从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价；从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。“中国的乡村教育支撑着中国教育的半壁江山”。素质教育在农村要能得到全面的实施与发展，就必须改革现有的考评制度。

三、全面提高教师素质

教师是实施素质教育的直接组织者和实践者，各级部门应加强教师素质的培养，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。首先，应加强教师基本功培训和考核，建立教师业务档案；其次，应加大继续教育的力度；再次，应大力推行以教师聘任制度为核心的学校内部管理的“四制”改革，调动教师的积极性；最后，应通过教研活动提高教师的业务能力。

只要我们在思想上认清应试教育的弊端，转变观念，锐意改革，不断提高自身素质，那么，素质教育在农村的顺利实施与发展便指日可待。