在农村实施素质教育之我见
农村地区实施素质教育之我见2
实施素质教育必需推行课程改革，而课程改革成功实施的关键是学校领导班子观念必须整体转变。
尤其是学校的校长，如果他的观念不转变，改革多半会流于形式或者事倍功半；相应的校长观念不变，学校的管理方式也就不会完全转变；校长观念不改变，相应的教育及育人的价值观、评价观、人才观、生存观等等也不会很快转变。
当然，领导终归是领导，多数领导能够认识到课程改革的重要性，但是如果只是认识到重要而不能把握总体方针、目标，不能结合学校实际制定出切实可行的操作性强的课程改革规划，不能给教师以实质性的指导，不能把主要精力投入到课改上来，缺少必要的理论方式、方法的支持，不能随时反思，调控课改的经验与不足，那势必会影响课程改革的效果，严重者必会使课程改革“功不成，名不就”。
教师观念的转变，尤其是中老年教师，包括“名师”，他们对待自己孩子的关注、对待自己学生的关注、对待学生将来的关注很大程度上还是自觉或不自觉地停留在“单纯地学习，单纯追求成绩，单纯地期望升学、就业上”。
由于他们对孩子、对学生的溺爱，对素质教育的理解，对课程改革的背景、目标、任务的精力投入等方面的认识不到位，最终都会导致他们对实施素质教育和参与课程改革的不积极、敷衍塞责、走马观花，导致效果不明显。
所以，我认为实施素质教育的关键就是要大家，包括政府领导、教育管理者、教师、学生家长、社会等等切实转变观念，特别是作为学生家长，除了应当转变思想观念，支持素质教育的发展，还应当与学校和老师相配合，尽力为孩子创造良好的学习环境，提供更多的学习和锻炼机会，以引导孩子全面发展，健康成长。
二、加强德育，培养学生全面发展在教育工作中，曾经出现过一些片面的观点，如将教育狭隘地理解成科学文化知识的教育，只重视智育，轻视德育，即使在今天，也存在片面地将素质教育仅仅理解为加强音乐、美术、体育等方面的知识和技能训练，忽视思想政治素质教育。
有的还误认为实施素质教育，就意味着不重视学生的文化课成绩了。
农村素质教育之我见
农村素质教育之我见
我想素质教育在我们穷山沟也一样可以完成的，而且不比大城市的差，我们农村有良好、纯朴的民风，有勤劳、善良的村民，至少在德和劳这两方面是不用担心的，因为我们有优秀的榜样。
我们的家乡处处是风景，美的人、美的事就在我们身边，用什么的标准去审美，创造美，自不必多说，学生通过身边事物的潜移默化、教师的诱导自会理解。
在智育方面，我们现在村村通电视了，可以有目的、有计划地安排学生去收看一些专题片，多看电视，同样可以开拓视野，也可以多给学生定一些开发智力的报刊杂志，组织相关竞赛也可达到目标的。
在体育方面，我们的学生在体能方面绝对不比城市里的差，我们可以因地制宜，利用现成的场地，自制一些简易的体育器材，供学生完成相关体育项目的测试达标即可。
因此，我们农村有农村的优势，我们只要善于发现和利用我们农村的有利条件，也能积极有效的完成国家的素质教育工程。
仅此拙见，但愿对你有所帮助。
农村学校实施素质教育之我见-精选教育文档
农村学校实施素质教育之我见一、提高实施素质教育的主动性和自觉性（一）在办学指导思想上，由应试教育转变为素质教育学校领导应该经常深入课堂听课，发现教学上的问题，帮助教师及时解决，课堂上要看教师是否面向全体学生，是否充分发挥教师主导作用，是否使学生由“学会”到“会学”，教给学生正确的学习方法，教学环节、程序安排是否合理、科学，教学手段、方法是否灵活、先进。
要加强非考学科的管理工作，重视体音美等学科的教学和各种活动的开展。
学校要研究并结合实际开设丰富多彩的活动课，有利于培养学生的多种能力。
另外，应着力开设并开好培养农村实用型人才的“绿证”课，其质量的好坏将直接对农村初中实施具有农村特色的素质教育产生很大的影响。
（二）在教学对象上，由面对少数尖子生转变为面向全体学生要面向全体学生，全面提高教育教学质量。
对于一所农村学校，由于师资、办学条件等资源相对落后，能升入上一级学校继续深造的学生必定是少数。
如果我们教师眼睛只盯着尖子生，忽视了差生，何谈“两全”？何谈为当地经济建设服务？因此，作为农村学校，在抓尖子生的同时，要更重视差生的思想道德、文化知识、基本技能的培养，使其人尽其才，各尽所能。
（三）在教育内容上，由重智轻德转变为德、智、体、美、劳五育并举，即树立以“以育人为本、全面发展”的观念从教育自身来说，教育的重要职责是促进人的全面发展，提高人的综合素质，使教育者能够促进社会政治经济的发展和进步。
因此，坚持育人为本，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
把学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（四）在教学方法上，由只注重教法转变为教法和学法并重教学活动是“教”与“学”联合体，在这里，教者是主导，学者是主体。
导者方向明确，方法得当，但主体不能很好地按照导者的思路、意图去发挥，去创新，同样是一种失败的教学活动。
因此，在研究教法的同时，必须培养学生会动手、会动脑、会创新的能力。
农村小学素质教育之我见
农村小学素质教育之我见“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想浅谈一下对我国农村素质教育发展的现状及意见。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”时代已跨入二十一世纪，实施素质教育是迎接世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。
全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。
李岚清同志在全国中小学素质教育经验交流会上强调指出：必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
改革开放以来，党和国家特别关心教育的发展，采取多种措施，提高教师的社会地位待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现前所未有的生机勃勃的景象。
但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生许多不和谐的音符。
一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成商品关系，热衷于捞外快，向学生索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使学生感到乏味、沉闷，现代教学媒体形同虚设等等。
上述现象，农村中学尤为突出。
不解决上述问题，推进素质教育只能是喊喊口号而已。
教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。
所以好的教育教学方法，还要有高水平的教师使用，才能发挥更大的作用。
农村教育资源配置存在失衡。
经济发展水平是实现教育供给的决定性因素。
实施素质教育之我见
知识文库 第8期195实施素质教育之我见王空军国运兴衰系于教育，教育成败系于教师，21世纪是一个知识经济兴起的时代，深化教育改革，实施素质教育的需要，已成为新时期里不断推进的教育理论上的产物，1996年6月13号《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的确定》“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实施能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和加班人。
”要想培养出一批批新时期的接班人，首先应有较高素质的教师，教师素质的好坏对培养出新时期的接班人尤为关键。
因此实施素质教育，笔者认为教师首先应具备的素质：1坚定正确的政治素质热爱党、热爱社会主义；忠诚于党的教育事业；有高度的事业心和责任感，已成为当下每一位教师坚定正确政治素质的集中体现。
事业心和献身精神是教师工作的动力，也是教师素质进一步提高的力量源泉。
热爱学生是忠诚于社会主义教育事业最直接，最具体的表现，是教育工作者的传统美德。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生。
”由此可见，热爱学生是教育的基本前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。
2 豁达大度的思想素质教师在工作中应努力做到：豁达大度，不要斤斤计较，宽以待人，不拘小节，能与人为善，搞好合作共事关系；永不自满，永不服输。
前进路上取得成绩时，要看到天外有天，看到离打赢未来高技术战争的要求还有很大的距离，把成绩当起点，始终做好打冲锋的准备。
在学生面前，要为人师表，严以律己，要注意心理换位的思想，提出符合学生特点的教育方案。
脚踏实地，刻苦努力。
干工作要有高标准，有站排头、争第一的勇气，同时要有扑下身子埋头苦干的精神。
在学生面前介绍自己的长处，和表达意愿与大家交朋友的真诚，然后真诚为同学服务，没有私心，关心同学，把班集体当做自己的家，以身作则。
让学生认识、了解和记住自己的管理制度。
农村学校实施素质教育之我见
农村学校实施素质教育之我见龙街镇龙街小学安碧辉实施素质教育是全面贯彻党的教育方针，全面提高育人质量，加快建设我国小康社会的重要举措。
它不仅可以根除“应试教育”的种种弊端，而且也是我国基础教育寻求自身发展的必由之路。
而在我们农村学校，全面实施素质教育因种种原因而举步维艰，如何克服困难，笔者认为：一、搭建平台，转变教学评价观。
在全面推进素质教育的今天，音乐、体育、美术等艺体科的教育更为重要。
作为基础教育之一的艺体科课程，对学生良好的个性、独特的审美及健康的生活情趣的培养，具有举足轻重的作用。
难以想象，不具备最基本的音乐素养和审美观点、缺少健康有益、有组织的体育活动，我们怎能要求学生拥有一双敏锐的眼睛和耳朵去发现美、鉴赏美？怎能拥有一颗感恩的心去领悟美？怎能拥有一副健康的体魄去创造美？这样的教学不能说不是遗憾的，这种教育现状下成就的人才也不能说不是缺憾的。
因此，教师应为学生搭建各学科全面发展的平台，这是把学习的权利真正还给学生的新举措，是素质教育的基础。
长期以来，对学校工作，教师业绩的评价，虽然也拟定了不少条款，但是归结起来，其重点、实质点都是升学率、及格率、人均分的透视。
学生成绩是检验育人工作的唯一标准这一思想在众多人心目中早已根深蒂固。
因此，一所学校、一名教师，如果优秀率、及格率、人均分相比平平，不管你平时工作如何出色上级领导、平民百姓都会不假思索地对其一票否决；相反，一好就可掩百丑，就可得到上级的肯定，社会的赞许。
为了不受白眼，为了评优晋级，学校工作的每环每节，教师工作的自始至终，都必须紧紧围绕“如何提高优秀率、及格率、人均分”而服务，“主科”强占“副科”，甲课上成乙课。
题海战术不断频繁考试不衰。
每天语文数学政理化，全无音乐体育与绘画。
课上，教师唾沫飞溅，声嘶力竭；学生呵欠连连，昏昏欲睡。
课后，教师提醒强调，乐不思蜀；家长叮呤嘱咐，津津乐道；学生伏案苦读，疲倦难眠。
学校闷、教师苦、家长急、学生苦。
对农村小学素质教育的几点看法
对农村小学素质教育的几点看法素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想就我国农村素质教育发展的现状及意见，谈谈我的一些想法。
一、农村教育资源相对匮乏长期以来，我国教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒，而广大的农村教育或多或少都受到了一定的影响。
这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。
二、师资力量相对薄弱，思想不稳定目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：1.整体素质不高，结构不合理；2.教学科研水平偏低，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应；3.农村教师队伍不稳定。
三、课程设置单一，缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，致使农村课程设置单一。
同时，教学设施如实验室等利用率不高，学生实践能力差。
在这样的环境中，素质教育的效果可想而知。
在现有资源的条件下对于农村素质教学提出几点建议：1.提高教师的综合教学能力。
努力提高农村教师的业务素质，除应当精通所教学科的专业知识，还要增加知识结构，开阔视野，提高教学的全面性。
要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。
要精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解、领会和把握新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读；精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养；让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，促进专业成长。
素质教育之我见 [农村学校素质教育的现状及评价问题之我见]
![素质教育之我见 [农村学校素质教育的现状及评价问题之我见]](https://img.taocdn.com/s3/m/f394adf616fc700aba68fca6.png)
素质教育之我见[农村学校素质教育的现状及评价问题之我见]笔者自参加教育教学工作以来，大大小小的会议参加过多次，其中最常听到的一个词语便是“素质教育”。
素质教育是每一个教育工作者共同追求的目标。
诚然，我们今天新课程标准的出台和课堂模式的改革确实有利于学生素质的提高。
素质教育的实施是学校、家长和学生各方都期盼的。
但总体上看，对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚处在探索之中，更未被实践者所掌握。
各级各类学校对素质教育，尤其是义务教育阶段的学校对学生在学校的表现没有一把衡量的尺子。
基本上是以智力教育的结果为主，其他教育可有可无的评价。
素质教育应该是德、智、体、美、劳全面发展的教育。
由于智力教育对人知识增长的重要作用和对其评价的传统化而变得容易操作。
我认为素质教育不是不要考试，而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展的手段；也不是不要知识学习，而是更强调知识的应用、综合与发现，更重视学习能力、生存能力和热爱学习的情感、态度的培养，强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长的主要资源。
也正是从这个意义上，我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。
我们还需要考试，但再也不能用应试的模式来进行教育，要努力把道德的学习与学科的学习、知识的学习融合在一起。
由于对智力教育的评价传统而容易，所以大部分的教育行政机构都以文化科的成绩为主要标准来评价学校的好坏。
这就驱使一些学校让学生和老师拼时间，违规办学。
我所在的学校曾经一周上六天课，学生和老师叫苦不迭，一些学生年龄很小就戴上了眼镜。
更可笑的是一些初三学生考上高中也放弃了，原因就是上学就是受罪，他们不愿意再受罪了，上初中已经上够了。
规范办学行为是一项长期而艰巨的任务。
由于社会价值观的转变需要一段时间，所以，对于规范办学行为依然是一项长期而艰巨的任务。
但是，这是顺应社会发展趋势的一项工程。
近几年，我们山东省对规范办学行为查出力度较大，但依旧有些学校找借口、钻制度的空子占用老师和学生的休息时间。
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在农村实施素质教育之我见
素质教育在我国已提倡多年，通过各类媒体可知，素质教育的实施在很多城市都取得了显著的成绩，但在农村尤其是在贫困山区，素质教育的实施却举步维艰。
究其原因，无外乎是对素质教育的认识不够和在其实施过程中还存在大量的问题。
笔者认为归纳起来有以下几点：
1、思想认识落后
在农村，不少教育工作者对素质教育认识不到位，感到很茫然。
他们认为成绩好素质自然就好，如果成绩都不好那还有什么素质可谈。
部门主管领导为了本地区的升学率，有时虽然也下来检查工作，但也是走走过场而已。
一些家长“望子成龙”心切，不注重培养学生的其他技能、兴趣，而是片面地强调学生的考试成绩。
这样一来，分数就成了学校、家长和学生共同的追求和唯一的目标。
2、考核评价老套
在农村，直以来都是用学生的学习成绩来评价一个学生的优劣，用学生的学习成绩来评价一个老师是否先进。
勿容置疑，学生要进重点中学，分数；学生要进重点大学，分数。
就算清华、北大也如此。
这样一来，只要成绩好，浑身毛病的学生也是老师的宠儿；只要成绩好，你这个老师就是个好老师。
这就导致了现在我们老师虽然口头上天天喊素质教育，而实际上仍然没有脱离应度试教育的轨道。
3、教师素质参差
在农村，虽然教师的地位、数量和质量都较过去有所提高，但教师的总体素质仍然参差不齐。
有的教师在授课过程中仍然会出现知识性的错误；有的教师甚至有违法乱纪行为……有的教师刚参加工作时虽然满腔报负，并能顺应时代的发展，但在多数素质一般或比较差的教师的影响下，也走着应试教育的老路。
素质教育在这里几乎找不到生存的空间。
那么，素质教育在农村尤其是在贫困的地区如何才能得到实施呢？针对以上几点，笔者想就这个问题谈几点粗浅的认识：
一、转变思想观念
应试教育给社会提供的人才只有一种，那就是高学历的、专业知识丰富的单一人才。
而社会的发展需要的是更多的、方方面面的高素质的人才。
因此，教育应当被赋予更多的人文功能。
教育不仅仅授人以知识，更应当教会学生如何做人、如何创造、如何生存的能力。
受教育者在具备必要的科学文化知识的同时，也需要具备高尚的思想道德，健康的审美情趣，良好的身体素质和现代化的文明意识，具有自己鲜明的个性和特长。
而素质教育就承载了这样的功能。
为此，我们老师
必须改变传统的教育思想，树立正确的、适应社会发展的新思想，只有这样，素质教育在农村才能有效地实施。
二、改革考评制度
改革考评制度是实施素质教育的关键。
没有科学有效的教育考评制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。
长期的应试教育形成了对基础教育的负导向作用和负激励机制。
如果不改变这种评价制度，基础教育就不能最终转向素质教育。
素质教育并不排斥考试，但反对以考试作为评价学生学业的唯一手段，以分数作为评价学生优劣和教师是否先进的唯一标准，尤其反对以频繁的统考及题海战术作为对学生施加压力和迫使学生应试的手段。
素质教育要求尽快地建立起从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价；从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。
“中国的乡村教育支撑着中国教育的半壁江山”。
素质教育在农村要能得到全面的实施与发展，就必须改革现有的考评制度。
三、全面提高教师素质
教师是实施素质教育的直接组织者和实践者，各级部门应加强教师素质的培养，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。
首先，应加强教师基本功培训和考核，建立教师业务档案；其次，应加大继续教育的力度；再次，应大力推行以教师聘任制度为核心的学校内部管理的“四制”改革，调动教师的积极性；最后，应通过教研活动提高教师的业务能力。
只要我们在思想上认清应试教育的弊端，转变观念，锐意改革，不断提高自身素质，那么，素质教育在农村的顺利实施与发展便指日可待。